教学计划的设计应该结合教学理论和教育教学实践，既要具备科学性又要具备可操作性。欢迎大家阅读以下教学计划范文，一起分享教学设计的心得和经验。
美术教学设计
1．感受画框对绘画作品及其他平面艺术作品的装饰美感。
2．学习应用纸质材料设计、制作自己喜欢的小画框。
3．通过对小画框的设计制作，拓展学生的美术视野，提高学生的美术应用。
能力，培养学生美化生活的情感。
重点：学会画框的基本设计制作方法。
难点：能设计、制作富有创意的小画框。
《小画框》是一堂贴近学生生活、培养学生美术应用能力及立体造型能力的手工课。教材的编写意图是让学生充分感受和欣赏画框对绘画及其他平面作品的装饰美感。因此我在课依始便运用画框小故事配以制作画框的录象激发学生对画框兴趣,接着让学生画自己以前印象中的画框,再出示用手工制作的独特的小画框,是学生发现两者的不同之处,进行改造创新,而同龄人的作品也无疑给学生更多的设计灵感和自信。最后通过多元化的评价方式,发挥学生的语言表达能力及鉴赏能力。
新美术教育理念让我们认识到,小学美术教学的终极目标不是为了培养美术专业人才,会欣赏美,能应用美术知识去美化生活及创造力的培养比能完成一幅严谨的素描、色彩作品更为重要。
（教师）：课件、自制小画框范作。
[结合生活，利用故事与片段的欣赏，激发学习兴趣]。
1．教师边向学生讲述画框的小故事，同时并配以播放制作画框的全过程。
2．引出课题：小画框。
[感触体验，引导学生进一步了解画框的样式和特点]。
1．请学生谈谈你生活中见过的画框样式极其特点。
2．教师出示各种画框的实物。
3．让学生把见过的最喜欢的画框简单地画出来。
4．学生介绍自己的初稿作品。
[学以致用，学生思维得到反馈与拓展开发]。
----出示自制的精美小画框。
师:老师这也有个独特的画框，你能猜出是商店里买的还是自己动手做的呢？
生:学生回答。
师:看的出是什么材料制作的，和平时见过的画框有什么不一样？
生:形状不一样，颜色不一样……。
小结：说的真好，我们在设计一个独特的新画框时就可以通过改变外框和内框的形状和颜色等等。
1．新画框的外框设计改造。
----展示各种同龄人的独特的外框设计,学生欣赏。
----启发学生谈谈还能用什么形状制作外框。
2．新画框的内框和颜色设计改造。
----同桌讨论：你将要制作怎样与众不同的画框？
——学生反馈想法。
1．学生用自备卡纸等设计一个独一无二的小画框。
2．教师巡视指导。
1．学生将制作的画框挂于黑板，自己觉得很棒的学生介绍自己的画框。
2．欣赏、评价他人的作品,学生说说你最喜欢谁的作品，评出各个设计奖项。
3．游戏：出示不同风格的作品，请学生用展示台上的画框进行搭配。
[进一步了解画框的作用,并能通过搭配感受画框对平面作品的装饰美感,。
挖掘学生的审美体验。]。
4．课堂延伸：
（1）欣赏各种其他材质（铁丝/橡皮泥/剪纸/线团等）制作的小画框,鼓。
励学生回家后动手试一试。
（2）用设计的画框搭配自己的作品装饰自己的家或房间，美化生活。
美术教学设计
本课教材内容偏重于现代环境艺术的基本知识和环境艺术设计的主要特点，图片少而广，包括具有雕塑美感的欧洲园艺，又有带有石灯、石板步丁的日本庭院，还有淘制花盆编结成的各种景观等、按照教材上课，没有一个具体的解决问题过程，只是欣赏了解、教师难备课，课也容易空洞，学生又没有设计基础和生活经历，很难参与讨论，教学很难展开、学生分析：
理解现代环境艺术的重要性及设计原则、
环境艺术设计的原则、
欣赏法、讨论法、自主探究法、
历史，音乐
1、调查了解，导入新课、展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片（课前拍摄校园实景）
提问：
a、学校喷泉好看吗，符合学校的环境吗？
b、你喜欢校园主雕塑吗，适合校园的气氛吗？
c、你喜欢校园建筑吗，下雨天你在走廊摔过跤吗，你喜欢教学楼的楼梯吗？
d、你喜欢学校的绿化吗？e、校园整体环境符合你的需求吗？
（环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面、）
2、知识解析：现代环境艺术的概念、
3、优秀环境艺术设计欣赏：（了解环境艺术设计的原则）
旅馆中庭共享空间的设计——美国建筑师约翰·波特曼
新加坡泛太平洋大酒店的大厅设计等图片展示
学生思考：波特曼设计有什么特色？（环境艺术以人为主的指导思想）
4、师生讨论：校园环境的气氛和特点、（宽敞明亮、活跃、清净、优美等）
5、分组设计——校园环境艺术设计
a、校园环境特点，确定设计思路、
b、以人为主，创造校园环境，注重功能与形式、环境与建筑的结合、
c、雕塑、喷泉、绿化等标注，文字说明、
6、成果评价：（师生共评）平面图展示，同学文字说明、
7、课堂小结、课后修改设计意见，形成校园环境艺术设计方案
画鸡蛋教学设计
（一）知识教学点：
1.学会生字：“始、易、千、金、角、度、练、技、巧、准、确”。
2.通过查字典理解词意：著名、开始、角度、容易、训练、技巧、准确。
3.能填空并背诵课文中老师的话。
（二）能力训练点：
1.有感情地朗读课文。
2.会通过观察插图再读课文训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文的学习，懂得只有从小下苦功，严格训练才能学到过硬的本领。
二、重点、难点及解决办法。
理解第二自然段中老师的话，弄懂句与句之间的联系既是教学的重点也是难点。
解决办法：反复读议，老师教学中辅助提问。学生为什么不耐烦了？他是怎么想的？老师说了几句话？每句讲的是什么？然后讨论，教学生明白老师的四句话分三层联系紧密，第一句指出达·芬奇的看法是错误的；第二、三句指出为什么是错的；第四句指出画鸡蛋的目的。
三、课时安排2课时。
1.通过各种读书形式熟读课文，理解课文内容。
2.利用查字典识字，掌握字的音形义。
3.通过讨论进行交流。
五、教学步骤。
第一课时。
（一）初读课文：
1.了解课文内容。
2.边读边勾画出本课的生字新词。
3.查字典联系上下文理解字义。
4.分段朗读，纠正字音分析字形。
（二）再读课文，整体感知课文内容：
1.指名读课文（分自然段读）。
2.读第一段并学习这段内容。
3.自由读第一段，思考这段有几句话？每句话告诉我们什？重点理解“著名”词的意思。
4.谁能用一句话说出达·芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？ 。
第二课时。
（一）导语：
上节课我们学习了第一段，了解了达·芬奇是著名的画家，他是怎样成为画家的呢？我们今天接着学习二至四段。
（二）学习第二自然段：
2.理解“不耐烦”。复问：他为什么不耐烦呢？（教学理解两点：一是达·芬奇画了一个又一个；二是他以为“太简单”。）。
3.指导朗读。（读出不耐烦的语气）。
4.自由读课文边读边思考：看到他不耐烦了老师怎样教育他的？老师说了几句话？每句话的意思是什么？ 5.理解“严肃”一词。
6.结合插图，逐句理解老师的话。
（1）指名读第一句理解“容易”词。
（2）指名读二、三句想：老师为什么说达·芬奇的认为错了呢？学生划句（看实物）理解一个个——没有形状完全相同的。（通过演示，使学生理解每个鸡蛋看上去样子好像都一样，只有仔细观察才能看出不同的形状来。）。
（3）看实物（鸡蛋）弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？
（4）指名说说这两句话的意思。
（5）指名读老师讲的前三句话，加上“因为”一词连起来读一读，（加深理解句与句之间的关系。）。
（6）理解第4句话读句理解“准确”“熟练”。
思考：为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”，“画得熟练”呢？（联系2、3句理解）。
再想：“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系？
7.指导朗读。
（三）学习第三自然段：
1.指名读课文思考：这段告诉我们什么？
2.哪些词语最能说明达·芬奇听从老师的教导？（学生边读边勾画“用心”“一张又一张”）。
3.理解“一张又一张”，换词理解（如：一张许多）。
4.这些都说明什么呢？（讨论）。
5.达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时有什么不同，为什么？你觉得他是怎样的一个人？（讨论）。
（四）学习第四自然段：（导语：这样严格的训练，结果怎样？）。
1.指名读想：这句话告诉我们什么？
理解“无论……都……”“无论画什么”是什么意思？
“又快又像”说明什么？达·芬奇为什么能画得“又快又像”？
（五）总结全文：
1.指名读全文思考：达·芬奇为什么能成为著名的画家？
2.说说学了这一课你懂得了什么道理？
（六）布置作业：
1.填空，再背诵下面一段话。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很（ ），这就错了。在（ ）鸡蛋当中，没有形状（ ）相同的。每个鸡蛋从不同的（ ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的（ ）和绘画（ ），使你能看得（ ）画得（ ）。
2.比一比再组成词语。
答案：1.容易、一千个、完全、角度、眼力、技巧、准确、熟练。
2.千岁、五角、是谁、开始。
干话、确实、准备、抬头。
（第一课时）。
画鸡蛋。
易 角 练（东） 技 巧。
（第二课时）。
美术鸡蛋画教学设计
这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。
另外我给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
我也比较重视课堂上句子以及语言方面的训练。如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。
画鸡蛋教学设计
教学目标：1.认知：识字15个，写字7个。 2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
第一课时。
一、导入新课：
师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子） 其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样） 为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有） 那是什么原因呢？（因为观察角度不同） 同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）。
二、学习新课：
1.自读课文，初步识字。
这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达•芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）。
那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）。
那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。
2.检查识字和自读的情况。
大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了） 那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能） 老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）。
请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）。
已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）。
怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）。
（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）。
同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）。
3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）。
4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。
5.同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达•芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达•芬奇老师的话。）。
达•芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）。
他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）。
再后来，达•芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）。
学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？ 6.小结。
第二课时。
1.“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。
2.指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。
4.练习说话。出示下列词语：练习 认真 观察 简单 容易 非常 学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）。
画鸡蛋教学设计
1.今天，我们来认识一个外国人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。
2.出示达·芬奇图片，你知道他的哪些知识呢？
3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1.自由读课文，把课文读准读通。
2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。
3.出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像。
（1）你们有什么发现？感受“得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。
（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？
4.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。
三、品读课文。
板块一：画得不耐烦。
1.出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”
2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。
板块二：画得熟练。
3.出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
4.抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。
6.补充材料：《达·芬奇传》。
达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。
8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。
因为 ，所以画鸡蛋并不容易。
因为 ，所以我让你画鸡蛋。
因为 ，所以 。
9.交流写话——指导朗读。
板块三：画得又快又像。
10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。
11.欣赏达·芬奇的作品。
四、总结。
达·芬奇之所以能成为著名的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，我们不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每种事物从不同的角度去看，形状也不一样。
《画鸡蛋》教学设计
教学目的要求：
1.学会本课11个生字和生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得苦练基本功的重要性。
3.朗读课文。背诵课文中老师说的话。
教学重点难点：
理解老师的话和达芬奇学画态度转变之间的联系，明白刻苦练功的道理。
教学思路：
教学中，可取消独立识字的环节，把阅读作为识字的重要途径，节省教学时间，提高识字效率，提早发展语言。可分三步：第一步，初读课文，识记字音。第二步，逐段阅读课文，理解课文内容，认识刻苦练基本功的重要性，在理解课文的同时，理解生字生词的意思。第三步，突出重点，综合训练，识记字形。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。
1.揭示课题，提出问题。
课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？
2.引导学生带着问题读课文，把课题和课文内容联系起来。
(1)自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画出生字并记住字音。
(2)检查朗读和字音掌握情况。
先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让学生离开课文认读不带拼音的生字卡片。
3.朗读全文。思考：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？
读后回答：《画鸡蛋》讲的是达芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。
教师简介达芬奇：他是意大利人。是4前非常出名的画家。他一生都研究绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以取得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。
二、学习第1自然段。
在教师介绍的基础上读第1自然段。
理解“著名”的意思，指导学生朗读。“著名”要读重音，以突出达芬奇是个什么样的画家。
第二课时。
一、复习第1自然段。
达芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？
二、讲读2-4自然段。了解达芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。
导言：达芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文，从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。
1.读第2段，思考：达芬奇开始学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？
读后讨论回答：
(1)老师是怎样让他画鸡蛋的？(画了一个又让画一个)。
(2)达芬奇的态度怎样？(不耐烦)。
(3)他为什么不耐烦呢？
先引导学生联系老师让他画一个又让画一个回答。了解因为画得多了他不耐烦了。
再引导学生联系达芬奇的话想。“天天”是说达芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简单”是说达芬奇认为画鸡蛋容易，用不着这么练。所以就不耐烦了。
然后指导学生朗读，读时强调“画一（本文来自本网，请保留此标记。）个又让画一个”、“天天”、“太简单”等词语，读出不耐烦的语气。
(4)达芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严肃的语气，用严肃的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。
第1句话告诉了达芬奇什么？(达芬奇以为画鸡蛋容易，是错的。“容易”在这里是说画鸡蛋简单，很好画的意思)。
第2、3句话，老师告诉达芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢？(“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但“仔细”看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。“每个鸡蛋从不同角度看，形状也不一样，”是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发现不同，从而理解“不同角度”的意思)。
第4句话，老师让达芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？(训练眼力和绘画技巧)训练眼力是为了什么？(是为了观察事物准确，画得像。“眼力”指观察能力。“观察准确”是说看的一点不差)训练绘画技巧是为了什么？(是为了画得熟练。这样就会画得快)。
再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达芬奇讲道理的。
(1)达芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。(用心画)。
(2)从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从“画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达芬奇耐心反复练习画鸡蛋，非常用心。
(3)指导朗读，带点的词语要重读，突出达芬奇是怎样画鸡蛋的。
3.读第4段，思考：达芬奇用心画鸡蛋结果怎样？
(1)“无论画什么，都画得又快又像。”是什么意思？(画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的)读一读，读出赞美的语气。
(2)达芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，掌握了绘画技巧，画得熟练了，所以就快；通过训练眼力，他看得准确了，所以画得就像)。
4.达芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应该怎么办？(学习达芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习)。
三、综合练习，识记字形。
1.看田字格中的生字，应该怎样记住这些字的字形，练习说一说。
2.教师指导分析字形。
(1)哪几个是左右结构的字？应该怎样记？
始：把“抬”字的“扌”换成“女”。
练：左边是“纟”，注意右边的第3笔不要写成“东”。
技：与“枝”形近，左边的部首不同。
准：和“谁”形近，右边的部首不同。
确：左边是“石”，右边是新学的“角”字。
(2)上下结构的字有哪几个？怎样记？
角：上边是w，下边是“用”。
易：上边是“日”不是“目”，下边是“勿”。
(3)半包围结构的字有“度”，怎样记住它呢？
度：外面是“广”，里面的上半部分是一艹廿，下边是“又”。
3.指导学生在田字格里写字头。
4.完成课后第2题。
《画鸡蛋》教学设计
1、今天，我们来认识一个外国人，他叫达・芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。
2、出示达・芬奇图片，你知道他的哪些知识呢？
3、出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达・芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自由读课文，把课文读准读通。
2、指名读自己认为最难的一段。随机正音。
3、出示词语：画得不耐烦画得熟练画得又快又像。
（1）你们有什么发现？感受“得”的用法。达・芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦――画得熟练――画得又快又像的。
（2）质疑：达・芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？
4、根据质疑，再读课文，找到相关的句子。
三、品读课文。
板块一：画得不耐烦。
1、出示句子：达・芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”
2、你从哪里感受到达・芬奇的不耐烦？――“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。――朗读句子。
板块二：画得熟练。
3、出示句子：达・芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
4、抓重点词：用心画鸡蛋――画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
5、比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”――拓展词语。
6、补充材料：《达・芬奇传》。
达・芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。
8、再读老师的话，选择下面的一两句写一写。
因为，所以画鸡蛋并不容易。
因为，所以我让你画鸡蛋。
因为，所以。
9、交流写话――指导朗读。
板块三：画得又快又像。
10、正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达・芬奇无论画什么，都能画得又快又像。
11、欣赏达・芬奇的作品。
四、总结。
达・芬奇之所以能成为著名的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，我们不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每种事物从不同的角度去看，形状也不一样。
《画鸡蛋》教学设计
在教学《画鸡蛋》一课时，我首先给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
本课的教学中，从句子训练方面入手，着力培养学生的思维能力，如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
最后一环节，问学生：你有什么想对达·芬奇或他的老师说的？黄鑫厦就提到了要谢谢那位老师，他不仅教会了达·芬奇学画的方法，还教会了我们做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能获得成功！我本着“利用说说写写应用字”的理念，有意加重语言的训练和积累，在这样的潜移默化中将所学运用实践中。
《画鸡蛋》教学设计
《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达·芬奇和老师的对话，揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因。通过写达.芬奇行为的转变，表现出达·芬奇刻苦学画的精神，同时告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。
教学中我把重点放在指导学生朗读上。《语言课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”为了真正地把课题研究落到实处，彰显学生个性的风采，课堂上，我围绕“不耐烦——用心”两个词语引导学生体会人物心情，帮助学生带着自己的体验读文。这是学生自己独特的感受，也是实施个性化阅读的前提。
为了理解老师说的话以及达.芬奇学习态度的转变，我采用实物演示、分角色朗读的方式教学的。在进行字词的训练中，“不耐烦”你是怎样理解的？是什么样的语气；严肃又是什么语气，通过读来体会这两个词的含义；目的在于用词语丰富学生的语言积累。
课堂上，我的范读时间较少，今后教学时我会加强示范作用。
美术教学设计
1、引导学生展开想象，用多种绘画形式表现出想象中的未来。
2、培养学生的构图、造型、色彩等综合美术能力。
3、培养学生的形象思维表达能力和创造性思维能力。
4、联系实际生活，想象未来生活变化，激发对未来美好生活的向往。
1、引导学生构思、想象、构图及造型的表现。
2、构思、构图新颖、独特、能充分体现心中的未来。
绘画工具。
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：同学们，你们幻想过未来吗？你们幻想的未来是什么样的？谁来描述给大家听？
2、引导阶段：
（1）学生交流自己收集的科幻资料和图片。
（2）引导学生欣赏范图：
详细说明作品：在构思、构图、色彩上的`独特应用；
作品借助哪些因素幻想出对未来的向往？
你可以借助什么东西来描绘对未来的向往？
3、发展阶段：
学生结合自己收集的资料进行构思，绘制《我心中的未来》的草图。
三、学生作业，教师辅导：
四、小结：表扬优秀作业。
美术教学设计
组织学生欣赏大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。
1、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生生活中的具体形象来塑造形象。
2、引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，相互启发，形成创造性的作品。
大小不同、颜色各异的塑料袋、绳子等材料
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、引导阶段：欣赏大师作品，思考：大师的作品是用什么方法来画的？
小结：大师的作品多用点、线、面来表示，而且颜色大多很鲜艳，对比强烈。
2、引导学生观察：
大师的'作品中用了什么材料？他们画的东西你都看得懂吗？
小结：大师用不同的材料表现画面，而且有些很抽象，看不懂。
三、发展阶段：
1、小朋友，你们在画的时候可以摹仿大师的画法，加上自己大胆的想象，不一定画出很真实的东西，尽量用点、线、面和各种鲜艳的颜色。
2、作业：用你们找到的各种材料如塑料袋、旧报纸、彩色绳子等拼贴、组合，大胆创作。
四、学生作业，教师辅导
五、欣赏、评价：
六、小结：表扬优秀作业
我也是艺术大师
教师示范挂图挂图
学生展示学生展示
《画鸡蛋》教学设计
教学目标：
1．认知：识字15个，写字7个。
2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
第一课时。
一、导入新课：
师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）。
二、学习新课：
1．自读课文，初步识字。
这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）。
那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）。
那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。
2．检查识字和自读的情况。
大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）。
请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）。
已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）。
怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）。
（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）。
同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）。
3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）。
4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。
5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的`老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）。
达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）。
他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）。
再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）。
学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？
6．小结。
第二课时。
1．“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。
2．指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。
4．练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）。
美术教学设计
了解色彩调和的概念、分类和表现方法，能对不同的美术作品和色彩现象进行色彩分析。
通过对优秀作品的赏析和对于色彩调和的体验，色彩分析能力和造型能力。
培养自主探究意识，对色彩的兴趣，充分感受色彩调和含蓄的美，关注色彩与生活的紧密联系。
了解色彩调和的概念，掌握色彩调和的方法。
对美术作品进行色彩分析，辨识出其中的色彩调和关系。
教师出示课件，展示四幅图案分别代表春、夏、秋、冬，请学生将图案与其代表的季节一一对应。提示大家感受四季风景的色彩和谐关系，顺势引出课题《色彩的调和》。
出示莫奈的作品《池塘》，提问：画面中有哪些色相?这些色相在色相环中有什么关系?
学生通过观察并回答：蓝、绿，它们属于相邻的关系。
进而继续追问：画面描绘了什么内容?给人什么感觉?学生举手回答：莫奈运用蓝色和绿色描绘出静谧的夏日池塘景色。几块浓重的绿荫和点点睡莲以及桥栏的亮部使画面富有节奏，各种不同的绿色使画面达到了和谐的效果。顺势总结出色彩和谐的概念：将两种或两种以上的色彩放在一起时的效果，使人感受到的是一种统一协调的色彩现象。
教师展示蓝色调、绿色调和紫色调三个画面，请学生分析色调调和的色彩关系。
学生思考并回答，教师总结：以蓝色色调作品为例，底色偏湖蓝、稍亮，书桌和电脑偏钴蓝，稍暗，形成明度变化。明度不同、冷暖不同打破了容易产生的单调问题，从而使画面在统一中达到活泼、对比的效果。进而总结出：同色相调和的方法，可采用明度变化、纯度和冷暖的变化。
学生回答问题，教师总结：秋天的树林呈现一派绚烂的橘红色，深深浅浅的大红、中黄、赭石、土黄等交替出现，虽有不多的绿色隐藏其中，但其零星的分布和较暗的色调也不足以和大面积的红黄色调抗衡，画面达到了和谐统一的效果。进而总结出：不同色相调和的方法，可采用带有某些明确色彩倾向的色调，弱化各色相的.个性或直接采用灰色调进行统一。
展示教材中的四个花瓶，请学生辨认哪些是同色相调和，哪些是不同色相调和?
结合刚才所学的两种色彩调和规律进行分析，进一步掌握色彩调和的方法后，教师运用同色相调和进行示范，学生观察学习。
1.布置活动练习：以教材中的花瓶图案为参考，为妈妈设计一块色彩调和的围巾。根据时间提示创作。教师巡视辅导，辅导要点：注意运用本课所学的色彩调和的知识设计围巾的色彩搭配。
2.展示学生作品：从能否积极参与对色彩调和知识的认知、探讨色彩调和的原理等各个方面进行评价。教师引导学生从色彩、形象、想象力等多方面评价作业。
1.总结重点知识，并升华情感，鼓励学生在生活中发现更多关于色彩的美术现象。
2.课下搜集色相调和在生活中其他领域的运用，下节课与同学进行分享。
《画鸡蛋》教学设计
教学目标：
1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教学重点：
1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
课时安排：
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。
教学重点：
1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
教学难点：
学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、激趣导入。
1、出示鸡蛋，这是什么？
3、板书课题，看到题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、他们画的鸡蛋是什么样子的？谁来把他们的作品送回家？
5、指名回答，让学生了解只有小花猫的画山羊老师才满意，其他的都觉得很奇怪。
6、齐读最后一段。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“容”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的`笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
朗读课文。
板书设计：
小猴小兔小猪小花猫。
桃子萝卜大肚子鸡蛋。
第二课时。
教学目标：
1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。
2、能有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教学重点：
1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。
2、能有感情的朗读课文。
教学难点：
1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教具准备：
生字卡片、教学挂图0。
教学过程：
一、复习字词。
1、认读生字卡。
2、“生字开花”游戏。、
二、理解课文内容，体会角色性格，明白其中的道理。
1、全班齐读第一自然段。
2、分组交流2－5段。为什么小花猫画得最好；其他人画得不好？找出相关词句分角色朗读。
3、全班交流，指导读出角色性格特点。
4、指名表演读2－5段。
5、齐读全文，你想对小花猫说什么？对其他人说什么？
教师引读这一段。
6、思考：为什么只有小花猫画得像？
三、指导写字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“楚”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、练习。
（）的小猴（）的小猪。
（）的小兔（）的小花猫。
（）的山羊老师。
五、作业设计。
1、朗读课文。
2、预习古诗。
板书设计：
小猴容易。
小兔会了。
小猪时间早，先睡。
小猫一边看，一边画（最好）。
课后记：
《画鸡蛋》教学设计
《画》为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。全诗表达了诗人对画中美好事物的向往和对现实的忧伤。全诗语言清新朴素而韵味无穷，历来为人传诵。
教学目标：
1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
课前准备：
教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。
教学重点：
练习朗读、认字。
教学难点：
了解诗句和画的关系。
教学过程：
一、观察图画，收入诗句。
1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)。
师：小朋友，大家看到了什么?
(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”)。
师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读)。
师：你们还发现了什么呢?(引导学生发现画上有题字或诗句)。
师：仔细看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较)。
2、学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读正音，突出重点。
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的`“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。
三、背诵诗句，领会其义。
1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵)。
2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好想反)。
师：我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)。
3、读一读，看看两道诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
(待学生发现交流后)师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢?(如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。)。
4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。
(1)来去什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。
(2)高矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。
(3)远近哪种情况算远，哪种情况算近?演一演，表现出相反意思。
(4)白黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。
(5)晚早什么晚，什么是早?说说相反的例子。
(6)读一读5组反义词。
四、写字指导，练习书写。
1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练写，教师指导。
板书设计：
画
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
美术教学设计
(一)组织教学：
(二)导入 新课
(三)讲授新课
[生上前示范刺绣的制作]
3.风筝(1分钟)
师：放风筝是男女老少都喜欢的集运动、娱乐于一体的活动，同学们放过吗?今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第5段，讨论北京风筝的艺术。
[生介绍自己看过的风筝。及放风筝的感受]
4.玩具(2分钟)
[生回忆儿时的玩具]
师：每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。
5.编织(1分钟)
6.剪纸(2分钟)
[放背景音乐《喜洋洋》]
[老师通过表演剪、贴、看的一系列动作，请同学们猜含义。]
生：过年贴窗花。
师：剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多彩的生活，你看(边剪边展示)，是不是很美。
(四)布置作业 (12分钟)
同学们亲手尝试手工艺制作。[放背景音乐烘托气氛]
(五)学生作业 [有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑]老师巡回辅导
(六)举行作品发表会[布置时放背景音乐《喜洋洋》，烘托热闹气氛]
(七)小结(1分钟)
师：通过学习《，同学们有什么感想?[生畅谈感想]
(八)生听音乐，出教室。