最新小学英语工作总结反思 小学英语教学反思(通用9篇)

时间:2023-09-15 12:41:18 作者:笔舞 最新小学英语工作总结反思 小学英语教学反思(通用9篇)

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,因此,让我们写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编带来的优秀总结范文,希望大家能够喜欢!

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇一

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,虽然不是首次教六年级的英语课,但自从本学期开学以来,我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。

通过观察,我发现学生学英语两极分化现象很严重,每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难,这些学生有的是基础不好,他们从三年级开始每学期都落下很多内容,到了六年级,面对这么难的教材,就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生,他们基本上就没接触过英语,听起英语课来确实有很大难度。我知道,只有转变这些学生的学习态度,提高这些学生的学习成绩,才能提高六年级学生整体的英语水平。

由于学生基础差别比较大,每天教学任务也比较重,逐个做思想工作也是不现实的。因此,我打算把以上学生进行分层辅导,积极了解学生情况,以便因材施教,对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容,作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法,树立自信心,提高英语听、说、读、写的技能,为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段,还是要注重培优、促中、补差。

(1)培优。学习能力比较强的学生,在这个阶段,基础知识掌握得已经比较扎实,再加上复习阶段的枯燥乏味,往往会使这部分学生停滞不前,所以经常提供给他们一些课外阅读材料,可以适当地扩大词汇量、习惯用语,以不断满足他们求知的欲望。

(2)促中。这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。在复习阶段,特别是课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,以激励他们不断往前冲。

(3)补差。在这最后的复习期间,教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先,要对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,无论几会要求,均做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓励学生要大声读课文,与家长密切配合,以便督促。

这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中,能与大家一起互相切磋、交流,共同提高!

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇二

在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前我精心设计游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇三

在近半年的英语教学中,我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面,特别是一些细节方面。

教授新单词时,往往操练不到位而且形式单一,没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。

所以课堂效率较差,在下一阶段为了让学生更好的掌握单词,以适应教学大纲的要求,我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。

在教授新单词时,除了要求自己示范到位,发音标准外,还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式,尽量让每个学生都能会读所学单词。

在确定大部分学生都掌握好发音要点后,出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解,以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循 “词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词,会使用与课堂变得单调无趣,间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出,并加上妙趣横生的例句,这样既有利于学生理解,印象也深刻。

3、趣味教学。

有位著名的语言家曾经说过:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背,而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。

如:一年级上册unit3 in my classroom的教学,可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练,让学生在运用中掌握单词与句型。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇四

1、根据学生掌握英语知识和技能的实际,做好教材、教学目的和要求的衔接。教材典型的特点是语言输入量大,设计的教学环节活动多。如果我按照教材一步一步地走,势必课时不足,而且有些活动并不适合自己的学生。因而我在了解初中英语教材、初中英语语言知识体系和教学班学生的知识和技能实际的基础上灵活地把教材中的内容作弹性处理,或增加,或删改,或浓缩,或简化,突出重点,巧破难点,做到化繁为简,化难为易。同时,在每一模块教学的开始上好“learningtolearn”这一课,让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务,使每节课的教学目的和要求更符合学生的实际,更能有效地指导教学。

2、搞好初、高中英语语言知识的教学衔接工作。在新课的教学时注重初、高中英语语言知识的相互联系和相互渗透,使学生的由基础知识向语言能力迁移的能力得到提高。如结合新词汇的教学加强对学生的语音训练,使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面,为培养学生自学能力打下基础,同时也培养了学生学习词汇和记忆词汇的能力。

3、注意初、高中学生的心理转变,做好英语教学形式的衔接。高中的学生心理发育已接近成熟,思维具有较高概括性和抽象性,更渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以在课堂上我尽可能多地设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动,活跃学生的思维,锻炼学生的能力。

4、重视学生非智力因素的培养和衔接。上高中后,学生普遍感到课业负担加重,难度加大,英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目,我特别注意学生这方面的苗头,重视学生学习习惯的养成、学习意志力和自信心的培养。同时,重视情感教育,主动与学生建立平等亲切的师生关系,用爱心去对待每一位学生,使学生能愉快地融入我的课堂,积极参与学习活动。

以上就是我在本学期的教学工作总结。我所取得的这一切点滴成绩,源自于对教育事业的忠诚,也是学校领导、老师以及亲人、朋友的关心帮助密不可分的。在新的一年里,我将更加努力的专研教学方法,严格要求,虚心求教,不断完善自己,提高教学质量,为提高学校的英语教学水平作贡献。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇五

一年来,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立以学生为主体,以培养学生主动发展为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里,我在思想上严于律己,热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己,鞭策自己。对自己要求严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

这一学期,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立以学生为主体,以培养学生主动发展为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己,热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己,鞭策自己,力争在思想上、工作上取得进步,得到提高,使自己能顺应社会发展的需要,适应岗位竞聘的需要。

一学期来,我还积极参加各类学习,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己与其他教师间的差距,写出心得体会,努力提高自己的政治水平和理论修养。同时,服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。学海无涯,教无止境,作为一名教师,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。所以,本学期,除了积极参加政治理论学习外,我还积极进行业务学习,提高自己的工作能力和业务素养,使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络,认真学习课程改革相关理论,学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习,让自己树立了先进的教学理念,也明确了今后教育教学要努力的方向。

教育教学是我们教师工作的首要任务,我明白,工作再苦、再累,我也不能落后,应该尽力去作好本职工作,特别是教学工作。课前,我认真钻研教材、教参,课程标准,认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。课堂上,我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中,积极利用远程教育资源,运用课件,运用多种教学方法,精讲精练,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,力求用活教材,实践新理念,增加课堂教学的吸引力,增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色,形成自己独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高教学质量。总之,不管在课堂教学中,还是在课外辅导中,我都以培养学生能力,提高学生的成绩与素质为目标,力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

我在工作之余,把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来,并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程,精选和积累了自己最为需要的信息资源,并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

1、对数学教学的理论学习还不够深入,需要进行反思,教学水平提高速度缓慢。

2、教育科研在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。

4、工作的积极性不够高,主动性不够强,有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。

1、加强自身基本功的训练,特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练,注重对学生能力的培养。

2、对后进生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

3、加强学生行为习惯方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要能严格约束自己。

4、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。一份春华,一份秋实,在本学期的工作中,我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,沉甸甸的情感。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇六

在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“my name is mary。”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的liu zhaoyang和li shan对话,设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:what’s your name?我叫xx。my name is xx。一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思:

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

(1)目前小学英语教师,在理念上有了一定的认识和更新,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。但有时候只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手画图和图画上的颜色。最后,同学们结合自己的图画用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。

(2)师应具备扎实地基本功

要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。新课程给英语教师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式,这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣,我们要在教师技能要不断的提高。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇七

在小学英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏倍受学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力地精心设计游戏来激发学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋式上升,直接导致教学效果的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待不同层次的学生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促进学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此在开始游戏之前一定要讲清规则、纪律要求,评分标准等以防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的`时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇八

1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

1、尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

1、积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台,成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气,充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔,看着他们渴望求职的炙热的目光,还有那信任和敬仰的神情,我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来,萦绕心间,化作一股动力,激励着我不断追求着,为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书,又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作,单单去研究如何进行教学还不行,我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系,家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生,我们更多的要给予关爱,尤其是一些比较“野”的学生,不容忽略某一个学生,要独具慧眼地发现他们身上的潜能,鼓励他们不断主动探索,发扬民主精神。

在学生中树立良好的教师形象,让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你,同时又畏惧你,可不是一件很容易的事情。前几年,由于自己是年轻一线的老师,缺乏经验,教学成绩又不是很突出,虽然工作总是兢兢业业,可是在学生心目中,我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年,我所任教的三年级的英语三率都居级组第一,一下子传开后,校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级,因为有了好的教学成绩学生都很服我,在教学中,我严格要求他们,树立自己的威性,果然期末考试中收到了我意想不到的效果。

教书育人是一项长期的系统的又复杂的,不断探索求新的工作,让我们在这漫漫的教育生涯上,争取更多的进步,创造出更多的辉煌。

谈谈我的教学案例——合作互动学习

“以学生为中心”,重视发展学生动用语言能力,已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中,教师作为引导者,发挥学生的主体性,在师与生,生与生的合作互动中完成教学任务,即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互动,当然也不否定其他形式的学习。

如何搞好小学英语教学,提高课堂效率,培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务,也是我们老师不断探索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感,激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段,创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时,我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式,它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组(通常4-5人)指定小组长,由小组长具体负责,组员之间互相合作,实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式,引导小组中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前,我都制订好目标,要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好,任务完成的小组实行累记加分,然后定期对分数进行总结,对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足,也很需要这种激励方式。在老师的激励下,每一位小老师都尽职尽责,小组成员也都怕自己给小组拖后腿,总是认真学,积极的完成任务。在小组合作互动学习时,我总是注意在教室中来回巡视观察,对小组中遇到的困难及时帮助解决,督促提醒小组按时完成任务,同时对表现不错的小组及时提出表扬,鼓励他们再接再厉。当然,班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生,所以在小组合作中任务完成会很吃力,会影响小组成绩。毕竟是小学生,争强好胜,小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点,我及时对这样的小组放低要求,并经常提出表扬,夸赞小组长负责,让他们不失去信心,保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了,学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助,共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步,取得了事半功倍的效果。

作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵,我一直借鉴其他教学前辈的经验,总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实,实践证明,最适合学生发展的、有助于学生进步的`才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点,学习别人经验的同时,在自己的教学实践中不断观察和总结。

小学生刚刚接触英语,一定不能挫伤他们的积极性。因此,在教学中,我一定要对每个学生进行合理的评价。同时,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,句型“ what time is it? ”、“it’s ”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

我认为,英语课堂并不是教师一个人的舞台,并不是要求教师一味的领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用,学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习,并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间,使学生乐于参与,乐于竞争,乐于学习,为今后的学习奠定良好基础。 ,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学英语工作总结反思 小学英语教学反思篇九

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动(。),一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能用心参与进去,并乐在其中。

第二:因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。

第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

第四:能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。

总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。

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