现代教育技术的论文研究方向 小学数学科现代教育技术的运用论文(优质5篇)

不同类型的典礼可能有不同的仪式和流程，但它们都有一个共同的目的，即向参与者传达一种特定的情感或意义。典礼的撰写还需注意控制情绪的抒发，既要遵循仪式的规范，又要展现出真挚和感人的情感。下面是一些典礼的创意和新颖做法，希望能够给大家带来新的启发和思考。

现代教育技术的论文研究方向篇一

美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

优化教学过程，激发学生主体参与的意识。

优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。

一年级《小鸟的家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。

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一年级《小鸟的家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。

我在讲授色彩的基础知识时，制作课件时把第11册中的《色彩的冷暖》和第12册中的《色彩的强烈对比、柔和对比》两课合并在一起讲《色彩的冷暖与对比》，达到了加大知识密度、增强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于计算机基础上的美术教学的优势。

本节课在课堂教学环节的设计上，力求以发挥学生的主体作用为主，在教师的引导下使学生主动地学习，悟出所学知识点，而将色彩理论放在学生感知之后。改变以往只是教师讲、学生听的教学模式，在教学的全过程中，变学生的被动学习为主动学习。

在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿

六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，谈对色彩感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、暖色的'画面；然后再出色相环，使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣；最后在学生操作时，设计两个层次的练习：一是在线稿基础上的色彩练习，二是自己设计画稿并用色彩表现，练习由浅入深，给学生更多地独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习。

我还带领学生进行了《科幻绘画》、《畅想二十一世纪》的创作，用电脑画笔比几支彩笔、一盒颜料的绘画形式更能调动学生的积极性，能更好地发挥学生的想象力与创造性，也更能表现“科幻”与“畅想”这一题材。

二、运用不同的电教手段，优化美术课堂教学。

在美术教学中，广泛地采用现代教育技术方法和手段，通过绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，可以使学生更好地感受到艺术作品的内涵。

针对同一课业内容，我曾采用过不同的电教手段，结果教学效果也有所不同。

1．使用录像、投影辅助教学：

五年级《对称的美》一课，我综合运用了录像、投影、录音机等电教媒体做过教学实验。在课上我先放映了事先准备好的录像---各种各样美丽的蝴蝶。同学们观察了美丽的蝴蝶录像，被蝴蝶那左右对称的双翅花纹、美丽的色彩深深感动了。在教学中，我当堂演示了采用套色剪纸制作蝴蝶的方法，并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识。学生在制作过程中，发挥自己的想象力，创作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撑条和拉杆，当学生们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶就会在他们手中翩翩起舞。

2．使用计算机辅助教学：

随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。

《对称的美》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式---中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能，及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生，展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。

3．两课的比较

演示内容的深度不同：

“对称”图形是将对称轴或对称中心一侧的图形旋转180度后，可以与另一侧完全重合。在进行旋转180度的演示时，运用别的教学手段很难讲清到位，若运用多媒体的动画技术，恰恰能清晰准确地把这个旋转过程展现出来，让每个学生通过眼前的屏幕，清晰地看到旋转的动态演示全过程，它比较深刻地揭示了对称的形成过程和本质，突破了教学难点，激发了学生主动参与教学过程的兴趣，较好地完成了教学目标。

（2）信息资源的来源不同，致使丰富程度有很大差异：

录像只放映了美丽的蝴蝶，信息量有限；而计算机多媒体的操作环境，特别是“网络”的应用和光盘存储技术的成熟，使得大容量的多媒体信息有了可以传播和应用的载体。教师既可以从“网”上查询和下载有关的资料又可以从光盘中选取可需的图片资料，并运用计算机软件中的图形处理功能对图片进行所需的编辑、剪接及处理、加工，加大了信息的来源，提高了学生的观察能力和感知能力。

（3）课业效果不同：

前一课，作业采用了套色剪纸的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撑条和拉杆，当同学们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶会在他们手中翩翩起舞，可以培养学生的动手能力，但制作时间较长。而这一课学生自己操作计算机的优势是：其一，缩短作业时间，作业的内容从单一的蝴蝶图形扩展到任意对称图形。其二，运用计算机独有的“网”的功能，教师既可以随时监控学生机，进行单机辅导，又可以利用教学网的交互功能，及时将好的学生作业转播给其他同学观看，并演示制作方法，实现交互式的学习。其三，计算机辅助教学，更能调动学生的学习积极性，使他们积极、主动地参与教学的全过程，成为学习的主体。计算机软件的非线性链接，更加便于进行人机交互，使教师成为学生学习的指导者，计算机成为学生的认知工具，更能优化学生的学习过程，也使教学过程从传统的灌输式，转变为让学生观察、思维、实践、交流的建构过程，体现了学生自主学习，生生互助的新型的课堂教学形式。

现代教育技术的论文研究方向篇二

利用多媒体辅助教学，应该从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样，才有利于更也突出教学重点，攻破教学难点，有利于帮助学生更快地构建新的认识结构，有利于取得最佳的教学效果。

要更好地利用多媒体进行辅助教学，我觉得要注意以下一些问题：

1、教师首先要提高自身的计算机应用水平

学习计算机是开展计算辅助教学的基础，为了培养出顺应时代的人才，不同年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平，有些老教师认为自己年龄大了，不必要学了，这是一种错误的思想，实践证明，作为非计算机专业的老师，只要你了解计算机的一般知识，掌握计算机的基本操作技能，学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学了，教育（－上网第一站35d1教育网）局现在正准备对乡、镇、场学校的'老师进行免费培训计算机的使用方法，我觉得这是非常必要的一种提高乡、镇、场教师计算机应用水平的途径。

2、不能把它当成“灌输”的工具

现代教育（－上网第一站35d1教育网）是现代教育（－上网第一站35d1教育网）思想与现代教学手段、方法的统一，多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点，服务于提高教学效率，服务于提高学生素质的培养，切不可让多媒体成为课堂的主角，大量地向学生“传授”知识，因为计算机教学始终只是起一个辅助作用。

3、不能滥用多媒体

从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果，如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。如在教学测量线段长度时，教师使用教学软件，先出示一条线段和一把尺，然后移动尺使零刻度对齐线段和一端，再读出线段另一的刻度，就是线的长度，整个测量过程清晰明了，学生也学会了怎样测量线段的长度，但此时屏幕上显示的长度是经投影放大的，并不是实际的长度，学生虽然学会了测量的一般方法，但学生此时建立了一个错误的长度的概念，这给学生带来负面效果是非常明显的。在教学实际中，只要让学生自己动手亲自测量，教师适当引导，学生就能掌握。

总之，多媒体辅助教学必须从实际出发，符合儿童的认识规律和知识结构的特点，服务于突出重点，突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识与趣味性相结合。

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现代教育技术的论文研究方向篇三

利用多媒体辅助教学，应该从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样，才有利于更也突出教学重点，攻破教学难点，有利于帮助学生更快地构建新的认识结构，有利于取得最佳的教学效果。

要更好地利用多媒体进行辅助教学，我觉得要注意以下一些问题：

1、教师首先要提高自身的计算机应用水平

学习计算机是开展计算辅助教学的基础，为了培养出顺应时代的人才，不同年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平，有些老教师认为自己年龄大了，不必要学了，这是一种错误的思想，实践证明，作为非计算机专业的老师，只要你了解计算机的一般知识，掌握计算机的基本操作技能，学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学了，教育局现在正准备对乡、镇、场学校的老师进行免费培训计算机的使用方法，我觉得这是非常必要的.一种提高乡、镇、场教师计算机应用水平的途径。

2、不能把它当成“灌输”的工具

现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点，服务于提高教学效率，服务于提高学生素质的培养，切不可让多媒体成为课堂的主角，大量地向学生“传授”知识，因为计算机教学始终只是起一个辅助作用。

3、不能滥用多媒体

从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果，如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。如在教学测量线段长度时，教师使用教学软件，先出示一条线段和一把尺，然后移动尺使零刻度对齐线段和一端，再读出线段另一的刻度，就是线的长度，整个测量过程清晰明了，学生也学会了怎样测量线段的长度，但此时屏幕上显示的长度是经投影放大的，并不是实际的长度，学生虽然学会了测量的一般方法，但学生此时建立了一个错误的长度的概念，这给学生带来负面效果是非常明显的。在教学实际中，只要让学生自己动手亲自测量，教师适当引导，学生就能掌握。

总之，多媒体辅助教学必须从实际出发，符合儿童的认识规律和知识结构的特点，服务于突出重点，突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识与趣味性相结合。

现代教育技术的论文研究方向篇四

恰当使用投影辅助教学可以在普通的室内使用，课前制片，操作简便,书写自如,易移动,集体用。图文直观,节省时间。

信息量有限,不能连续地展示图象,缺乏动感,不能配音。可面对学生操作,可同学生保持目光的接触,便于组织课堂教学。

教师可以随时在图上添加重点和细节。

恰当使用录像辅助教学课前录制，声像真实,可移动,集体用。生动,直观,声形并茂。

信息量单向传播,引发兴趣,全体参与。能呈现丰富的有声彩色运动图像。可以多次复制,反复使用。

声音、图像、文字、视频、动画，可进行非线性链接。网上可自由查询信息，可互教互学,监控指导。

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运用网的优势,进行人机交互，便于教师指导和学生互学。

结论与建议：

通过以上教学研究说明，在美术教学过程中，恰当使用投影、录像、计算机多媒体等现代教育手段，引导学生主动参与教学的全过程，对优化教学过程起到了很好的促进作用。

建议在有条件的学校和班级要提倡计算机辅助教学，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，在美术教学中使用投影和录像辅助教学，以优化我们的教学过程。

使用现代教育技术，建议教师首先要转变观念，学习现代教育思想，掌握现代教育技术，促进教学过程的优化，提高教学质量，培养现代高素质人才。

教师在教学中可根据不同的教材，选择不同的教法，使用不同的教学手段，同时也可以多种电教手段并用，优势互补，以期达到最佳教学效果。

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现代教育技术的论文研究方向篇五

论文摘要：在教师考虑是否在教学过程中运用现代教育技术时，除了为了使教学设计因为现代教育技术的运用更加完美之外，还有一些情况，是和教师自身客观的个体差异因素相关的。本文经过讨论，分析总结得到以下一些主要影响因素：教师教龄、教师当前教学技能、教师责任心、教师备课所需时间、教师在学校担任的其他事务。

论文关键词：现代教育技术语文教学教师个体因素

现代教育技术，对于我这样一个八零后的教师来说，应该是不陌生的，甚至是很乐意去运用的。但是作为新教师来讲，如何正确、有效地在教学各环节中引入现代教育技术，还是一个很值得思考的课题――毕竟随着时代的发展，可以选用的技术越来越多，每种技术有着各自不同的优势和适用领域；另一方面，是否适合在语文学科的教学中全面运用诸如多媒体之类的现代教育技术，始终存在着对立的观点。

一、问题提出

，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这一点上，华南师范大学的李克东教授曾经指出：“信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性、又具有一定相对独立特点的教学类型。它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。”

由此可以看出，当我们谈到类似于信息技术这样的现代教育技术在学科教学中的运用时，通常的关注视角是它对于教学主体――即学生――的益处。无论是如何使用现代教学技术，还是是否要使用现代教学技术，都会首先问一句“它是不是帮助了教学内容的传递”。

正是由于这次思考的契机，促成了我决定较为系统地思考一下，在教育技术运用中，究竟有哪些教师个体因素会对其造成影响。这样的整理，对于现代教育技术学可能贡献甚微，但是如果能对如我一样刚踏上工作岗位的新教师有所帮助，有所思考的话，于我，也已经是很大的欣慰了。

二、研究方法

既然是一种因素统计的分析，那么我想在确定研究方法时，调查研究的方法无疑是最佳也是最必要的方法。运用spss相关统计软件，可以很科学地制定出合理的调查问卷，并且对问卷的数据、资料进行整合、解读、分析。

但是，目前这一块面临的问题是，时间上，论文作业上交的日期并不允许再按这样的研究方法来进行；而且正值暑假，在操作条件上，也并不是最合宜的。所以这里的叙述，只能说是一种思路的展示，传达出笔者计划下这样一篇论文所应采取的研究方法，告诉读者此项研究是由量化研究为起点的。可能在今后条件符合的情况下，终有真正实现的一天。

那么在此，调整研究方法为质性研究，采用访谈的方式，简单地获得理论分析需要的一些材料。

三、研究过程

1.访谈对象

此次研究的范围由于客观原因不可能铺展得很开，因此访谈对象只选择了一些身边较为熟悉的一些老师。虽然访谈人数并不多，但是也会有一些有利的地方――被访谈者与访谈者的熟悉度，更加保证了被访谈者所说的内容的真实性；而且由于这种放松的访谈氛围，会得到更多访谈问题设计之外的有价值信息。

2.访谈内容编码后获得的主要概念词

根据访谈内容，编码整合，可以得到以下一些主要概念词：

（1）教龄

（2）教学技能

（3）责任心

（4）备课时间

（5）其他学校事务

四、讨论分析

对访谈的内容进行筛选后，得到出现频率较多的以上五个词，以下就将就这五个词作为五个因素，进行讨论分析，以期更明了教师个体因素对于教师对于现代教育技术在课堂使用的影响情况。当然以下讨论分析，将首先排除掉纯粹追求现代教育技术本身的运用完善的情况，而只讨论那些客观上对教育技术运用造成影响的教师个体差异因素。

1.教龄

教龄对于教师来说，是最为客观的一个数据。虽然数据本身是客观的，但是并不代表它所反映的属性也是那么客观的。

有些教龄较短的老师会选择使用现代教育技术，是因为他们成长在现代技术飞速发展的时代，非常熟悉这些技术，展示一技之长，对于任何人来讲都是不错的选择。而另外一些不选用这些技术，同样也是因为他们的教龄尚短，还没有完全融入教师这一身份，自然也就难免会有无法正确认识课堂的情况，这个时候根据以往的学习经验，模仿自己老师的教学，也就再自然不过了。

所以，新教师相对于老教师，运用现代教育技术的可能性会更大。随着教龄的增长，原先运用习惯运用现代教育技术的新教师可能也会转变成不怎么使用现代教育技术的老教师。

2.教学技能+责任心

对于初中阶段的学生而言，语文学习最核心的问题是全面提高他们的听、说、读、写的能力。既然学生有听、说、读、写的学习需要，那么对于教师而言，也就必须在这四个方面达到“学高为师”的要求。

（1）听

在语文教学中，相对于学生的“听”，要求到教师就变成了“读”（朗读）。我们知道，虽然普通话的普及、规范程度到了现阶段已经较高了，但是不可避免地，还是会有因为口音问题影响教师朗读的情况存在。并且，出去这种因素，最为指导性的朗读，更加要求朗读者的朗读技巧，而在以往的教学中，系统的朗读训练与检测还并没有被引入，所以我们也就并不能要求所有教师都有很高的朗读水平。这也恰恰反映了以往教学中的弊病，那么就更要在现在的教学中近全力达成。

此时，现代教育技术就起到积极作用了：我们可以寻找优秀的朗读影音资料，通过播放的方式，起到更好的示范作用，帮助学生的朗读水平的真正提高。另一方面，对于教师，这也帮助了他们这方面教学技能的提高，可谓是一举两得的。

（2）说

可以依靠声音收集的各种技术，将课堂实录下来。这会比仅凭文字来记忆更可靠，便于回顾。多多地回顾，不仅可以保存好学生“说”的亮点，而且可以改善教师“听”（评价）的针对性和时效性。

（3）读

这里所讲的“读”和之前讲到的“朗读”不同，在这里指的是更广泛意义上的阅读。对于学生阅读的指导，可以分为阅读技巧和阅读内容两块。无论是在技巧指导还是内容指导上，都需要大量的知识、材料、教学经验的积累。在过去的时代，我们只能慢慢摸索、收集来达到更大的积累量，而这样无疑又会对新教师的教学带来一定的不利。有了现代技术的支持，不论是教师，还是学生，都能在较短的时间内通过网络，找到大量的资料。这个时候，教师只需凭借自己的鉴赏力挑选出更好的来传达给学生即可。有了这些技术的支持，当然也不仅只有节省时间这一个好处，还在另一方面更好地调动了学生的参与热情，改变原来完全的接受式学习为启发式学习。又是一举多得的事。

（4）写

写，即书写，这里还可以引伸开去作为“记录”之义。那么或许会说，学生书写、记录能力的培养，怎么能通过现代教育技术的运用而更有效呢？其实这还是与教师的教学技能相关的。作为教师，当然有责任在板书方面更规范。但是在尚不成熟――书写不那么漂亮、清晰、快速――的阶段，对学生的学习，会造成一定的损失。这个时候，有了现代教育技术的支持，就可以暂时让这方面有待提高的教师在课堂上更从容些：同样的教学内容，不会因为板书的速度而耽误了进度；也不会因为字迹过小、模糊而使学生记不下来。

以上的几个小方面，当然是基于教师在自身某方面教学技能还不完善、却又有很强的责任心想要将教学过程更加完善的情况下，同时教师本身是在努力提高自己这些方面的技能的。因为这些地方对现代教育技术的运用，并不是在讨论让课堂教学优化的前提下，而是基于一种“弥补”的原则。所以此时的运用，是为了自身提高后的不再依赖。

所以，教师在相同的责任心之下教学技能的差异，也或对现代教育技术的运用形成影响。

3.备课时间+其他学校事务

众所周知，一名教师，除了作为学科老师之外，在学校中往往还担任着其他一些职务或承担着其他一些工作。而这些其他学校事务的叠加，不可避免地会给学科教学带来一些影响。这个时候，若是照往常没有现代教育技术的帮助，教师要达到同样仔细的备课度，只能是付出更多地额外时间。而额外时间的付出也不一定能够真的保障教学的高效实施，因为教师可能因为缺失这些额外时间的原有安排而变得身心俱疲。

所以，教师在承担学校任务上的差异，造成了可以使用的备课时间的差异，这也对教师现代教育技术的运用形成影响。

五、总结

以上，是经过访谈后对于教师个体因素对现代教育技术运用的影响的初步分析，更多地结合了自己的教学经历、感想。可能不似量化研究――做了调查后经过数据分析――那么科学性强，但是可以说为下一步进一步证实这些想法打下了伏笔，垫定了一定的基础。而此番论说中的不完善处，也将在今后的研究中一一攻克。

还望各方读者在阅读后不吝赐教，欢迎交流。

参考书目

（2）方智范，语文教育与文学素养，【m】，广州，广东教育出版社，.12