英语课外阅读小短文(实用17篇)

时间:2024-02-12 09:50:10 作者:琉璃

英语是一门国际通用的语言,在全球范围内具有重要地位。它不仅是交流的工具,还是文化交流、经济合作以及科学研究的桥梁。通过学习英语,我们可以更好地了解世界各国的文化,扩大我们的视野。英语在现代社会中的应用需求也越来越大,因此掌握英语不仅对我们个人的发展有很大的帮助,也有助于我们适应社会的需要。我相信学好英语,将为我们的未来打下坚实的基础。通过学习英语写作技巧,我们可以更好地应对考试和实际应用场景。

浅谈英语课外阅读的重要性

古语云:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”代写英语毕业论文读书不仅能够增长知识,扩展视野,而且能帮助我们熟练掌握一门语言。小学生进行英语课外阅读对于其英语学习也有极为重要的意义。笔者总结长期的教学经验发现,加强小学生的课外阅读训练,首先在于选材,其次在于选时,再次在于坚持,最后在于形式的多样性。笔者将四者结合,成效显著,下面进行一一论述。

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。所以教师在为学生选择课外读物时,要以教材为基础,根据牛津英语的教材特点,选择一系列适合不同层次的学生阅读的课外读物。如《朗文小学英语分级阅读》、《牛津故事乐园》以及各类中英文对照的英文名著《汤姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前两者都是由一个个的故事组成,教师可根据学生所学的语言内容进行精细化选择,并有重点地上阅读指导课。事实证明,与教材内容联系紧密的课外读物,学生更容易理解。例如,学生学习了颜色和水果的内容之后,笔者曾结合这两个单元内容,为学生们选择了故事“a leafwalk”,让学生进行阅读,然后笔者有侧重地讲解。这个故事主要讲的是秋游过程中学生捡到了颜色各异的树叶,因为学生刚刚学习了与颜色相关的知识点,所以很容易就能理解故事的内容。

所谓选时,就是选择恰当的时间或者时机。教师可以充分利用学生的闲暇时间,推进学生的英语阅读进程。早晨是学生头脑最清醒、记忆力最好的时候,教师可以充分利用早上的时间,让学生进行一些美文诵读,既能提高学生的阅读能力,还能培养学生的口语表达能力。中午时间也可充分利用,教师可以给学生展示一些ppt或者flash,图文并茂,声形共享,让学生感受到英语阅读没有任何压力,反而能从中感受到轻松和快乐,从心理上愿意去进行这样的阅读活动。在笔者的学校就开展了晨诵午读计划,围绕这个阅读计划,每个年级都制作了一个阅读计划,由本年级英语老师共同协作完成。代写英语论文老师准备每周的午读内容,这份资料上面除了有阅读文字外,还会配有相关的练习题,包括模仿并创造小诗,或者根据文字内容画一画,也或是对文章内容的一些理解性测试。学生人手一份纸质文本,结合flash进行学习,学生除了要能够整体理解材料之外,还可以通过各种形式的朗读来训练语音语调。至期末时,将这一份份的阅读材料装订成册就是一份非常好的资料,记录了他们在英语学习过程中留下的精彩瞬间。当然,做这样的一个晨诵午读计划并不只是为了最后的这个过程性资料展示,而是这个过程中学生学会了多少,在活动结束后他们的听、说、读、写综合水平提高了多少,最终沉淀下来的才是对学生最有用、最有影响的东西。

阅读时机选好之后,关键在于持之以恒,怎样才能保证学生晨诵午读的效率呢?笔者认为最有效的方法是,教师利用一定的课堂时间,让学生诵读或者对学生的诵读情况进行检查。笔者所在学校非常重视学生英语阅读能力的培养,曾在学习本课程的基础上出版过《小学英语美文诵读》系列书籍,并在全市推广。本校教师在每节英语课前五分钟由老师带领同学们进行美文诵读。对于其中的必背篇目,教师都要求学生背诵,其他的则要求学生熟读。此外,笔者在进行教学时还对故事进行插图讲解,或者让学生对某些故事的内容进行表演或者复述,以提高学生的阅读兴趣,增进学生对阅读内容的理解。事实证明,五分钟的英语诵读训练是提高学生课外阅读能力的重要途径,以前英语基础比较薄弱的学生英语水平有了很大的提高,阅读能力和听说能力都得到了增强;英语基础较好的学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣,在课外更加积极主动阅读英语读物。

形式的多样性也是训练学生课外阅读能力的必要条件。图书漂流、社团活动等形式都丰富了小学生课外阅读。参照《英语课程标准》的具体要求和目标,根据牛津英语教材的特点,我们为学生选择了种类丰富的课外阅读书籍。每套课外书籍只够一个班的阅读量,本学校的图书管理员就通过图书漂流的形式进行调控,让图书在班级之间互相流通,从一班到二班,再到三班……依次类推,这不仅充分利用了资源,杜绝了资源闲置的现象,而且为学生拓宽了视野,增加了学生的课外阅读量。英语论文笔者所在学校还成立了校级英语阅读俱乐部和英语文化阅读社团。在这一个个志同道合的小社团内,学生们阅读英语故事,观看原版片,演绎课本剧,编制英文小报……老师带领着大家在英语文化的天空里自由地翱翔,学生学习英语的热情不断高涨。

幼儿英语课外阅读心得体会

幼儿期是培养孩子学习英语的最佳时期,而课外阅读则是其中重要的一种方式。通过课外阅读,孩子可以接触到更多有趣的英语内容,提升自己的阅读能力和语言表达能力。在我和孩子一起进行幼儿英语课外阅读的过程中,我深深感受到了它的魅力和价值。

首先,幼儿英语课外阅读能够培养孩子的阅读习惯。阅读是一种极其重要的能力,不仅在学习英语的过程中起到了关键的作用,还对孩子的学习能力和综合素质的提升有着重要的影响。通过课外阅读,孩子可以培养起对阅读的兴趣,乐于自主阅读。我还记得一次,我给孩子读了一本有趣的英文故事书,《Thehungrycaterpillar》。孩子被书中生动的插图和有趣的故事情节所吸引,从此喜欢上了阅读。每天晚上,孩子都会主动拿起英文绘本,自己阅读。这样的阅读习惯对孩子未来的学习有着非常积极的影响。

其次,幼儿英语课外阅读可以扩大孩子的词汇量。词汇是语言学习的基础,课外阅读可以为孩子提供大量的英语词汇。通过阅读,孩子可以学到更多新的单词,并在不知不觉中记住它们的发音和用法。我经常选择一些词汇量适中的英文故事书给孩子读,同时配合着图片和绘本,帮助孩子理解和记忆。在读完一本绘本之后,我会和孩子一起复习书中的生词,并帮助他们运用到实际生活中。这样的方式让孩子学习词汇的过程更加轻松有趣,也提高了词汇的掌握程度。

此外,幼儿英语课外阅读还可以培养孩子的语感和语感判断能力。语感是学习语言的重要素质之一,它可以帮助孩子更好地理解和运用语言。通过阅读英文故事书,孩子可以感受到正确的语音语调、句子结构和篇章组织。我在给孩子读故事的过程中,也会注重语音语调的准确模仿,让孩子有机会模仿和练习。同时,在讲故事的过程中,我还会引导孩子思考故事的情节、人物特征和故事的主题,并通过提问的方式,培养孩子的思维能力和语感判断能力。

最后,幼儿英语课外阅读能够开阔孩子的视野。阅读是一扇开启知识大门的窗口,通过阅读,孩子可以接触到各种各样的知识和文化。我尝试给孩子选择不同主题和背景的英文故事书,帮助他们了解到更多的事物和世界。这样的阅读体验可以拓宽孩子的视野,让他们在学习英语的同时也了解到了其他文化和国家的差异。在阅读过程中,我还会利用图片和视频等资料,帮助孩子更好地理解故事中的内容,培养他们的跨文化理解能力。

总之,幼儿英语课外阅读在孩子的英语学习中有着举足轻重的作用。通过阅读,孩子可以培养阅读习惯、扩大词汇量、提高语感和语感判断能力,还能够开阔孩子的视野。作为家长,我们应该尽量给孩子提供更多的英文绘本和故事书,营造一个良好的阅读氛围,帮助孩子培养对阅读的兴趣和习惯。让我们一起携手努力,让孩子在幼儿英语课外阅读中取得更多的进步和乐趣。

如何培养学生英语课外阅读兴趣

新课标中指出的“积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”,就是要培养学生的阅读兴趣和学习兴趣。所以,在今后的教学中,除了要让学生对阅读材料本身有透彻的理解、读懂了学到了以外,我要在在阅读课中培养学生的阅读兴趣。让我的学生具备可持续发展的阅读动力和能力。

兴趣作为非智力因素的重要方面,对教学活动起着调节作用,对完成学习任务起着推动作用,对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么,怎样在教学中培养学生学习兴趣,怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢?我认为应注意以下几个方面:

首先,调动学生的主观能动性,使英语阅读成为一种需要。教师应让学生清楚认识阅读的重要性和必要性,并能有计划地慢慢培养他们的阅读习惯,有效地引导他们进行坚持不懈的阅读。

其次,尽量运用“三s”心理控制法,即惊异、悬念、满足,要尽量让学生有丰富的情感体验,注意激发学生的求知欲和满足学生学习的成功欲。在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感。愉快的情感体验和强烈的求知欲使学生最重要的想读下去的前提,是实现课程标准要求的最基本的条件,而成就感则可以加强和巩固学生的兴趣。所以在课堂教学中要尽量注意这几个方面。

还有,设法激发学生的英语学习兴趣。在校园里,教室里,贴一些英语谚语,或者在校园里的植物上挂一些有中英文的标识,营造一种学英语的氛围。或安排一定的.课外时间,设立“english corner”,让学生在课外有一个场所可以来实践运用自己所学的知识,或搞一些英语歌曲比赛或演讲比赛等。这样可以更进一步引发学生对英语的兴趣。有了学习英语的兴趣,也就自然有了英语阅读的兴趣了。

此外,融洽师生关系。古语说:“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个教师,也往往喜欢上他的课,并能主动接受这位老师所传的英语知识。良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。教师的一举一动,都会对他们产生很大的影响。

一、“兴趣是最好的老师.”

只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的"要我读"转化为自主寻求的"我要读"。学生有了课外阅读兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。

1、每周开展以班级学习合作小组为单位的词汇竞赛活动,词语接龙比赛,快速找出所给词的近义词、反义词,用不同的前缀,后缀合成新的单词等等比赛。通过收集有关英语信息,可使学生们感到英语无处不在,在实际生活中受到文化的熏陶。学生对此很感兴趣,增强了竞争合作意识。词汇量的扩大,阅读能力的提高,学生自信心也得到了增强,从而潜移默化地为学生奠定了可持续发展的阅读基础。

2、进行小组间的阅读比赛、阅读交流等活动,每组都组织英语读报小组,开展让学生表演阅读内容、写读后感等活动。组织学生编演英语课本剧,英语演讲比赛等与英语阅读有关的活动,既丰富了校园文化生活,又促进了学生的自主性阅读习惯的形成。

3、举行阅读比赛,给学生指定同一课外篇目,让他们以各种形式进行阅读,可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度),使学生了解彼此的阅读优势,认识自身的不足,互相取长补短,让学生认识到只要有努力,我们都能行,这样不仅能增强学生阅读的兴趣,而且促进阅读理解能力的提高,同时促进了课外阅读活动的开展。

二、让学生把课外阅读当成一种习惯

可以每个周末把课外阅读布置为一项作业,要求学生最好能读点东西。当学生真正把课外阅读当成一种习惯时,他们对阅读的兴趣就与日俱增了。为了让学生养成这样的习惯,开始阶段教师应采用书面或口头的形式检查学生的课外阅读情况。只要这样坚持下去,学生不仅养成了课外阅读的习惯,渐渐变成独立的阅读者,而且他们的阅读兴趣也在不知不觉中得到培养。

英语课外阅读应“三精”

要掌握任何一种语言,决不是读几本教科书就够了。不管课堂教学水平多高,没有课外阅读的有力配合,是不可能获得很大成效的。高中英语教学必须加强课外阅读训练。

在新课标全面实施的今天,许多高中英语教师还是不够重视英语阅读能力的培养,还局限于“哑巴”英语,让学生死记硬背,教师把教材中的课文“嚼烂”喂给学生。从近几年的高考可以看出学生英语考试失分最多的题是有关阅读理解的题。因此,要提高英语教学质量,必须加强平时的阅读训练。

阅读能力,如果单靠课堂上老师的讲解和课内有限的时间是培养不出来的。因为阅读能力的增长是与阅读实践是分不开,老师即使讲得再好,如果你不去阅读,不去说,那阅读能力的提高只能是空中楼阁。就小学生学汉语来讲,他们除了课本学习外,还看了数倍,甚至几十倍于课文的课外读物。有人说,阅读要“量为王”(quantityisking)。可见他们对阅读量的重视。量变产生质变,没有一定的数量就很难有很高的质量。笔者看过一份材料:小学生在汉语拼音教学一结束,就开始进行阅读训练,课内平均116课,人均3.5万字。课外人均达到11.56万字,课外是课内的三倍多,学生在学汉语的过程中,我们很少见到只靠课文不读任何课外书而学习能力高学习成绩又好的学生,也未见勤于课外阅读而能力差的学生。学习英语在缺乏外语环境下,没有课外阅读的有力配合,更不能获得真正成功。从学生考试质量分析中明显看出,学生对阅读理解这部分试题的得分率普遍偏低,是平常阅读训练量极少所至。所以《新课标》明确指出:“要提高学生阅读英文的能力,单纯通过课内教学是不够的,必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”

很多人认为,开展课外阅读活动是初中的事,至于高中嘛,他们时间紧,任务重,还谈什么课外阅读。其实高中学生也有课外英语阅读的需要,也有课外英语阅读的时间。很多学生对英语阅读颇感兴趣,毫无厌烦之感,有的学生读有趣的英语读物,如同看中文小说一般爱不释手。因为当学生掌握了一定的英语词汇、语言知识和基本技能之后,就自然产生了阅读兴趣。所以要因势利导,激发学生对课外英语阅读的'兴趣,这对于高中学生很有必要。

如今的中学生,比以往的孩子更有个性,更加自主,他们更喜爱看知识性和趣味性的英语读物。他们希望在广泛的英语读物中获得日新月异的百科知识和丰富的信息,能从英、美文学作品和各种通俗故事中获得有益的知识,得到美的享受。换句话说,他们希望在富有意义、饶有兴趣的独立阅读中自然而然地提高英语阅读水平。

课外阅读也是英语学科不可缺少的重要组成部分。在课外阅读中,学生将见到若干已经遗忘的或似曾相识的单词、词组和句型,他们还会见到一些从未见过的语言现象。正如苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说:“在你课外阅读的这些东西里,有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相同的,这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”因此说课外阅读不但可以巩固原来的知识,还可以扩大知识面。加强课外阅读可以使学生在课内主动积极地学习,深化课内所学知识,丰富精神生活,培养学习兴趣。课外阅读是课堂之外的阅读活动,当学生遇到困难的时候,通过查阅字典、工具书,独立思考,获得了独立解决问题的能力,这同课堂教学相比,课外阅读更有利于智能开发。苏霍姆林斯基说:“课外阅读与课外活动,为学生的个性、思想才能的发展创造了无比优越的环境。”“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外,学生还应当有一种丰富的、多方面的课外阅读,特别是少年期。”

实践证明,凡是对课文理解能力强、翻译较规范、思路开阔的学生,大都是嗜好课外阅读的。这里的因果关系是很明显的。以今年英语高考的结果为事例,我调查了一部分学生,喜欢课外阅读的成绩普遍较好。事实说明高中生的英语成绩与英语课外阅读兴趣有显著的关联性。美国教育心理学家华尔特・科勤斯湿克(water・b・kolesnik)指出:“兴趣既可以看作是兴趣的原因,又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样,兴趣也是促进今后学习的手段。”这点说明了课外阅读兴趣与学习成绩互为因果,互相促进。因此,要激发学生的阅读兴趣,养成阅读习惯,要鼓励学生多读些课外英语读物。

在实际教学中,我们会发现众多的学生没看或很少看课外英语读物。这是什么原因呢?1.借不到书;2.因为作业太多,没有时间看;3.因为看不懂书中的内容;4.没有看课外英语读物的习惯,从来没有看过课外英语读物。以上这四种主要原因在高中生中各占有一定的比例。

当然,课外阅读的加强是以课内学习质量的提高为轴心而开展的。它以学生自学为主,教师辅导为辅,但教师的指导作用是重要的。在高中阶段课外英语阅读要有指导的进行,和课堂教学紧密配合,才能更有效地通过课外阅读,培养学生的阅读能力和自学能力。

搞好英语课外阅读,我们不仅要向学生提供读物,还要教给学生阅读方法。但首先应注意选材,选取适合他们英语水平的课外书,因为英语读物可以说是汗牛充栋,多而杂,深浅程度不一,良莠杂芜,太难太易都不能引起学生的兴趣。题材要广泛,既有知识性,又要有趣味性,这样才能引起学生的兴趣。

校园英语课外阅读心得体会

作为一个大学生,英语已经成为我们不可避免的一门必修课。然而,只有听课和做笔记恐怕并不能真正提高我们的英语水平。因此,我们需要在日常生活中注意积累阅读量,通过阅读来增强自己的英语能力。本文将分享我在课外阅读中的心得和体会。

第一,课外阅读需要有明确的目标。对于不同的学生来说,英语阅读的目的可能会有所不同。一些学生希望通过阅读文学材料来提高词汇量和阅读理解能力,而另一些学生则更加注重科技或商业类材料的阅读。不同的目标需要选择不同的阅读材料,这样才能使阅读更加有针对性,更加有效地提高英语水平。

第二,阅读要有适宜难度。如果选择的阅读难度过高,会导致阅读理解困难,甚至造成挫败感。而选择过低难度的阅读又会让学习效果大打折扣。选择适宜难度的阅读材料,可以激发学生的阅读兴趣,从而打破阅读的惯性,提高词汇和阅读理解能力。

第三,阅读要有计划。课外阅读需要进行规划和安排,制定阅读计划是成功的第一步。计划中应包含阅读的进度、类型、数量等要素。如果您无法确定阅读材料或数量,可以向英语老师或身边的英语同学寻求建议。合理的阅读计划可以确保阅读的顺利进行,避免阅读效率低下、缺乏动力不足等情况。

第四,注重阅读的体验。解剖文本,掌握语法和单词的搭配是枯燥的、没有吸引力的。当阅读是一种体验时,您可以被文化、语言和故事吸引,从而培养更深层次的阅读能力。看故事不光是看语言,看语言也没法单独体验故事的情趣,两者缺一不可。把阅读变成好玩的事情,也是增加阅读诱人力因素的一种方法。

第五,培养英语思维。启发自己思考英语问题是增强英语经验的关键之一。这个思维过程意味着对语言深入的研究和理解。在不同的阅读文献中,会发现不同的语言习惯和思维模式。阅读的目的之一就是理解不同的常用习惯和思维方法,从而形成自己的英语思维模式。

总之,课外阅读是非常重要的英语学习方式。可以引导我们形成正确的英语思维模式、增强阅读能力、积累词汇量、提高语言表达能力,在各方面都有不小的益处。掌握好阅读方法,培养良好阅读习惯,或许也会让身边的小伙伴感到眼前一亮哦。

幼儿英语课外阅读心得体会

为了提高幼儿的英语水平和培养他们的阅读兴趣,许多学校都将英语课外阅读列为必修活动。在这个过程中,我深深感受到了幼儿英语课外阅读的重要性,并从中获得了很多心得体会。

首先,幼儿英语课外阅读能够提高孩子们的英语水平。通过阅读英语绘本,孩子们能够接触到大量的英文单词和句子,从而扩大他们的词汇量。同时,阅读还能够帮助孩子们提高阅读理解能力,培养他们的语感和语法意识。例如,通过阅读绘本中的对话和情节,孩子们能够学习到正确的语音和语调,提高他们的口语表达能力。此外,阅读还能够帮助孩子们培养独立思考和解决问题的能力,提高他们的思维品质。

其次,幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的阅读兴趣。相比于教科书的枯燥乏味,绘本的色彩丰富、情节有趣,能够吸引孩子们的注意力。孩子们在阅读绘本的过程中,能够体验到阅读的乐趣,增加对英语的喜爱和信心。从而激发他们的学习动力,主动去阅读更多的英文书籍。此外,阅读还能够帮助孩子们开阔眼界,增加他们的见识。通过绘本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式,孩子们能够了解到外面世界的多样性,从而培养他们的跨文化交流能力。

再次,幼儿英语课外阅读能够促进家庭教育的融合。在家长的陪伴下,孩子们一起阅读英文绘本,不仅能够亲子互动,增加家庭感情,还能够为孩子们树立良好的学习榜样。家长可以利用阅读时间向孩子们讲解英文单词和句子的意思,与他们分享有趣的故事和教育经验。通过这样的互动,家长能够更好地了解孩子们的学习兴趣和能力,为他们提供个性化的英语辅导。同时,家长的支持和鼓励也能够增加孩子们的学习动力,让他们在英语学习中更加积极主动。

最后,幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的终身学习能力。阅读是一种自主学习的方式,它能够培养孩子们主动学习和自我探索的能力。通过阅读,孩子们能够学会独立思考、自我发现问题和寻找答案。这种学习方式能够激发孩子们的想象力和创造力,培养他们的学习热情和探索精神。这样的学习方式不仅在英语学习中有效,而且对于其他学科的学习也具有指导性和促进作用,帮助孩子们建立良好的学习习惯和方法论。

综上所述,幼儿英语课外阅读是一项重要而有益的活动。通过阅读,孩子们不仅能够提高英语水平,培养阅读兴趣,促进家庭教育,还能够培养终身学习能力。因此,我深信幼儿英语课外阅读的重要性,将继续鼓励并积极参与其中,帮助孩子们享受阅读的乐趣,收获更多的知识和智慧。同时,我也期待幼儿英语课外阅读能够得到更多教育者和家长的重视和支持,为孩子们的英语学习和终身发展创造更好的环境和条件。

小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文

1.科学制定教学目标。

教师就要制定出自己的学习目标,有针对性地检查自己的学习目标。教师在课堂教学中针对性地展开教学过程,分别完成各项教学目标。

2.优化教学内容的设计。

教师在优化课堂教学设计的时候,对学生的要求要一致,实现根据学生的特点教学,要教会学生学会学习,发挥学生学习的智力因素和非智力因素,实现课堂教学和课外活动的融合,并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识,学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣,带领学生学会动脑、动口、动手学习,参与教学活动,全面调动学生的学习潜力,发展学生的学习能力,发展学生的思维,实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程,可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用,指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前,还要指导学生做好预习工作,突出教学中的重点和难点,教学生带着问题听讲,并逐渐解决学生学习中自己提出的问题,教师应该及时指导学生解决好问题,把握好关键性的问题,恰当地解决问题,指导学生保证思想更加集中,全神贯注地开展学习活动,提高听讲的效果。教师除了备好课以外,还要精心设计教学过程,引导学生运用学习内容,做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合,一些学习材料做到教师讲和练结合讲解,考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻,重视讲解的条理分明,深入浅出,重视启发学生。教师不能包办代替,而应该将教学的重点转移到学生的学上来,改变学生被动学习的状态,让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习,重视激发学生的学习兴趣,深刻挖掘学生的学习潜能,增长学生学习的信心,全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结,开发学生的智力,引导学生发现问题,解决问题,主动参与学习活动。

3.教学方法的组合运用。

教师要灵活地组合多种教学方法,教学生采用多种学习方法学习,提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法,精心设计教学过程,提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料,指导学生学习新的语言项目,掌握词汇、语音和语法和句型等,教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法,重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练,测试,听写,提问等教学形式,教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力,教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力,帮助学生深化印象,巩固记忆。要观察学生的学习反应,转换教师的角色,保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中,教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材,掌握好教法,灵活教学,形成好的学习环境,保证教学活动的高效实施与运作。

二、提升教师的综合素质,优化素质教育的'模式。

要落实素质教育,教师只有吃苦耐劳的精神是不够的,还要不断提升业务素质,向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中,教师要创造性地进行教学,用好教材,实施素质教育,优化学生的全面的素质,发展学生的创造性思维,提升学生的综合学习英语的才能。

三、提升学生的交际能力,实现实施素质教育的根本目标。

教师要创造交际情境,全面培养学生的交际能力,实现素质教育。在英语教学活动中,没有一个真实的纯英语的交际的环境,但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态,民俗风情五彩纷呈,英语歌曲悦耳动听,创造的人物形象鲜活鲜明,还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等,这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动,围绕生活和学习活动等,通过实物和教师的演示活动,看图对话活动,投影对话活动,角色扮演活动,诗歌故事讲解活动,日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音,放录像,制作简笔画等活动,组织英语演讲比赛,英语课外交流活动等,创造英语交际环境,提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究,科学掌握交际的动态,做到面向全体学生,改正学生的缺点,克服学生不敢说、害怕出错等困难,克服学生害怕开口的语言心理障碍,为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境,为学生创造情境对话表演,给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样,教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习,组织学生参加学习活动,激发学生产生强烈的学习兴趣,培养学生形成语感,组织学生累积知识,形成技能,提升学生综合语言运用的能力。

三、结语。

综上所述,初中英语教师要深入实施素质教育,深化教学改革,全面落实教学改革的要求,重视做好英语教学的工作,全面开展思考与实践的活动,全面优化初中英语教学过程,提升教师教学的境界,提高教学的效果。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

1)由重传授向重发展转变。

传统教学重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。课堂改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。在教学过程中,教师既要使学生掌握知识,又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2)由统一规格教育向差异性教育转变。

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,这是应试教育中存在的突出问题。要让学生全面发展,并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展,而是要面向全体学生,关怀每一个学生,促进每一个学生不同程度的发展,承认个体差异,实施有差异的教学。关照个体差异,让每个学生都能体验成功的同时,给吃不饱的学生另外提供补充性挑战,根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。

3)由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学:给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体会;给孩子一些困难,让他自己解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识,而且还学到了涉猎知识的方法,尝到了学习的快乐。

4)由居高临下向平等融洽转变。

传统教学中,教师对学生处于“我教你学”的地位,学生完全任教师摆布,被教师灌输,教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中,为了融洽师生关系,我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生,让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识,而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说读写”,玩具和开心在教室里传递,融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束,学生们乐于学英语,乐于说英语,大胆讲英语。

3、教师角色的转变。

1)由“权威”向“非权威”转变。

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。

2)由“指导者”向“促进者”转变。

教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3)由“导师”向“学友”转变。

我们倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的学友。

4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。

长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。

5)由“信息源”向“信息平台”转变。

在传统的教学中,教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动,更缺乏生生互动。在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化,知识经济时代已经到来,教师原来的一桶水可能已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新,需要教师成为“生生不息的奔河”,需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。

7)由“挑战者”向“应战者”转变。

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。

8)由“蜡烛”向“果树”转变。

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”,不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养,成为常青的“果树”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9)由“统治者”向“平等中的首席”转变。

教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者,因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的,而是与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中作“裁判”,在激烈的争论中做“首席”。

10)由“园丁”向“人生的引路人”转变。

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时,还要给它们“修枝”、“造型”,他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意“修剪”,可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教,因为它可能使你成为教育家--没有任何一个教育家不是因为对“问题学生”的教育获得成功而成为真正的教育家的。

4、教学目标的转变。

由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变(即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识);由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变;由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点,实现全体发展,全面发展和特长发展、个性发展。

5、教学环境的转变(如下表)。

英语《新课标》与传统的课程环境的明显的区别。

表现方面传统课程环境新课程环境。

教师与学生教师中心学生中心。

学生的发展单方向发展多方向发展。

学生的学习方式独立学习合作学习。

学生的学习状态接受学习探究式学习。

学生的学习反应被动学习有计划的行动。

学习活动的内容基于事实基础的学习批判思想和基于选择决策的学习。

教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景。

教学媒体单一教学媒体多媒体。

信息传递单向传递双向或多向交换。

总之,教学的本质是“对话与交流”,教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”;教师应当把课堂还给学生,把时间和机会留给学生;教师应该“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”;课本是教师教学的载体,但绝不是教课本。教师不再是权威,不再是课堂的主人,而是学生学习的指导者和合作伙伴;学生才是课堂的主体。

英语短文翻译

一篇英语四级短文想要翻译的很好,必须要具备词汇和语法不出现基本上的拼写错误,而且还要比较的高端大气。再就是英语四级短文的逻辑等不出现问题,如是的话基本上就可以的了。

那么对于词汇和语法的积累,要如何进行呢?这里给大家推荐一个相对较好的复习方法,在真题语境中学习。利用真题语境学习,一定要找一本解析详细的真题书,巨微英语《四级真题/逐句精解》就很不错,书中一句句注解阅读文章中的词汇和语法知识,很是详细,非常适合基础不好的人学习。

2.翻译技巧的学习途径。

对于英语四级短文翻译技巧的学习,这里给大家介绍三种学习途径。一是在网上查找相关的翻译技巧的资料,自己进行整理学习,但是有点麻烦的啦!不过这个你自己看了啦!二是在做真题对答案的过程中认真学习和总结,这个建议大家同样的准备一个小本子,把自己学习到的翻译技巧总结记录下来哦!三是用系统的做题技巧讲解书进行学习,目前这类的书籍不是很多,我所使用过的巨微英语中附带的电子版“满分兵法大总结”中就有,可以直接拿来学习的啦!大家可以看看。

关于直译与意译:英语和汉语是两种不同的语言,每种语言都有各自独立和分明的系统,在形态和句法方面二者存在很大差异。然而两种语言之间又存在一些相似性。所以在翻译实践中,我们不能千篇一律地使用一种方法进行翻译。

翻译时不能简单地或机械地逐字照译,硬凑成英文,必须认真分析上下文,掌握词的确切含义,然后用适当的英文表达,必要时应采用变通手段。像那些增词、减词、词类转换、语态转换等等都是翻译变通的一种手段,都可以帮助大家提升自己的翻译能力。

小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文

什么是素质教育?素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下,使每个受教育者都能在德,智,体诸方面获得积极地,持久的,稳定的发展。在实施素质教育的过程中,外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力,其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道,在大力推进素质教育的今天,教师如何教学生怎样学,怎样创设和谐,发展的课堂教学环境,自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣,保护他们的积极性,教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。

一、平等,和谐,民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙。

我们知道,在课堂上师生关系的主导是教师,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生,而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响,也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如:

1、教师过于低估学生的创造力,讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案,也不管学生真想表达的事什么,压制了学生的主动性和创造性。

2、在焦急过程中,教师过多打断学生的思路,引导过多,纠错过多。你要学生与你交流,就该允许有不同的想法和信息存在,学生和你是平等的对话者。

3、教师对一些“差生”比较漠视,从不或很少提问,关注这部分学生,打击了这些学生的自尊心,还引起整修课堂气氛的恶性循环。

二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式:

a、教师在课堂上与学生保持单向交往,效果较差。

b、教师在课堂上与学生保持双向交往,效果较好。

c、教师与学生保持双向交往,也允许学生之间的交往,效果较好。

d、教师成为相互交往的中心,并且促使所有成员双向交往,效果最佳。

我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用b形式。简单句型操练、会话练习时可用c形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用d形式好。教师在教学过程中灵活组织应用,特别是c和d两种形式应是课堂上主要交往形式。

三、做学生的引导者,帮助者,而不是灌输者。

外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族,另一种语言思维世界,而不是单纯的训练学生“说话”。

1、依托肯本,充分利用教材,深层发展语言能力。

2、改进教学方法,采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法,听说法,全身心活动法等,也可以采取游戏等手段,全面调动学生的各种器官,协调促进。

3、创建活动课,以需求促发展,延伸课堂教学。开展各种形式的活动,使学生产生使用英语的需求,可以十分有效的延伸课堂教学,极大的促进听,说能力的发展。

四、积极采用各种措施来调动学生的积极性,使教与学和谐地发展,达到良好的效果。

1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。

兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力,负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学,使学生进入语言氛围,让他们了解英语的美丽。

2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性。

自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足,是学生产生自信的动因。在教学过程中,赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业,每一次大胆的回答,我都会给予充分的,恰当的鼓励。

3、以丰富的练习手段巩固,发展兴趣。

在教授完新知识和多层次训练后,我们应以丰富的练习手段来巩固,发展学生学习兴趣。

总之,通过对小学生学习兴趣的进一步激发,巩固,保护和带动就会使小学生的学习具有主动性,持久性,养成良好的学习习惯,打下坚实的基础,从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。

综上所述,在英语教学中,创造愉悦和谐的课堂教学环境,有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。

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课外阅读麻雀短文答案

无论是乡村或城镇,几乎到处都有麻雀的踪迹。麻雀常被人们认为是害鸟,甚至骂为“老家贼”,其实,这是人们对它的误解。//麻雀素有“家雀”之誉。它适应力强,能飞善跳,喜爱群居,乐于与人类为伴。麻雀的巢如同半个皮球那么大,通常筑在房顶,瓦头檐槽之间的空缝里,也有的筑在灌木或草丛旁。栖息在乡村和公园的麻雀,很少飞离老家三里之外。

人们常用“自投罗网”形容麻雀的愚蠢。一位研究麻雀的科学家认为,麻雀在鸟类中是比较聪明的。在一次试验中,只有3%的麻雀一次被捉。有的麻雀甚至在一旁等待那些敏捷的小山雀在罗网里把饵叼出来,然后“半路打劫”。世界著名心理学家波尔特,通过对麻雀的迷津测验,发现它的记忆能力可以和猴子相比拟。

麻雀虽然在播种时或农作物成熟时糟蹋粮食,但在其他季节及城市里,则是消灭害虫和杂草的能手。特别是在育雏期,麻雀更是大量捕捉害虫哺养幼雀。这里有两个例子很能说明麻雀的功过:十八世纪,普鲁士国王曾因麻雀啄食他所喜欢吃的桃子,悬赏在全国消灭麻雀。由于麻雀被捕灭得所剩无几,结果毛虫泛滥成灾。十九世纪时,美国波士顿的毛虫给庄稼造成了极大的危害。人们为消灭毛虫,从欧洲引进麻雀专门对付毛虫,使庄稼得以摆脱虫患。为此,人们在当地建起了一座“麻雀纪念碑”。我国现在的问题不是麻雀多了,某些地方甚至听不到麻雀叽叽喳喳的声音,这应当引起我们的注意。

1.麻雀的主要特点是什么?

2.本文运用的说明方法主要有哪些?

3.本文所采用的说明顺序是什么?

4.为什么说麻雀“常被人们认为是害虫”“是人们对它的误解”?

5.文中第一句中的“几乎”,第二句中的“常”可否删去?为什么?

试题答案同步练习册答案在线同步课程在线搜题1.适应力强,能飞善跳,喜爱群居,乐与人类为伴。

2.打比方、举例子等。

3.总分。

4.麻雀虽然在播种时或农作物成熟时糟蹋粮食,但在其他季节及城市里,则是消灭害虫和杂草的能手。特别是在育雏期,麻雀更是大量捕捉害虫哺养幼雀。

5.不能。“几乎”说明并非每一处,到处;“常”表示程度,并不是任何时候都被人们认为是害鸟。这两个词体现了说明的准确性。

(意思对即可)。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

改革开放后,特别是我国加入世贸组织以来,中国与世界的交流日渐频繁,作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多,对人们的英语水平提出越来越高的要求。高中英语课程作为学生学习英语的主要途径,是培养翻译人才,提升全面英语水平的重要载体,其教学活动的开展应该受到高度的重视,积极探索切实可行的教学方法和手段,推动英语教学的提升[1]。

一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变。

1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。高中英语教学的革新并非盲目进行,而是在新课改的框架体系下开展的,应该依托《普通高中英语课程标准》进行,对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理,对比高中英语教学的基本现状,明确当前教育工作存在的问题和不足,进而制定切实可行的提升、改革方向,推动高中英语教学改革的开展。

2、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下,高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的,以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下,英语教学应该注意平衡应试和应用的比例,在保证学生掌握英语的基础知识,具备相应的应试技巧的同时,积极培养学生的英语应用能力,充分体现英语教学开展的初衷[2]。

3、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来,高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系,围绕“听、说、读、写”进行,以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化,难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求,使得教学活动得不到学生的参与和喜爱,严重影响高中英语教学质量的提升。

二、传统高中英语教学的主要弊病分析。

1、教师观念陈旧,课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的,教师一味的填鸭式传授知识,缺乏趣味性,很难引起学生的共鸣,进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中,教师要改变落后的观念,吸取以往工作经验,总结适合学生的学习模式。

2、教材内容死板,缺乏灵活应用。对高中英语课堂的调查,很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容,死板硬套,一味让学生多做题,多记语法和单词,造成了许多学生只会做题,口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面,有的教师把教材当成法宝,课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教,导致教学内容狭窄,影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。

3、缺乏专业的教学设备。据调查显示,虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备,但利用率不高,甚至有的教师不会操作这些设备,使这些设备没有发挥应有作用,同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的'影响。

1、改变教师教学观念,构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中,老师是教学活动的设计、组织者,是整个教学活动的组织核心所在,老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以,在高中英语课改工作的推进过程中,应该将转变老师观念,提升老师的专业素质作为首要工作,为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说,一是提升教师的综合素养,为了更好的提高教师的教学水平,学校可以多方面的组织教师进行学习和培训,了解新的教育理念,改变传统教学观念;二是重视学校间、区域间的教学交流,给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的机会;三是强化人才激励机制,采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作,积极进行教育创新,推动高中英语教学改革的深入开展。

2、突出学生的教学主体地位,实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的,既包括教材的重新修订,也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下,高中英语教学的环境发生巨大的变化,传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要,需要学校和老师从学生的实际出发,认可、确立并突出学生的主体地位,根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动,实现教育的“因材施教”,为学生提供适宜的教学模式,满足学生的学习需要,藉此提高英语教学的水平。

3、积极选用多样化的教学方法,提升学生的学习参与度。不可否认,英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异,学习的难度较大,如果教学方法不得当,只是一味的让学生死记硬背单词和语法,很容易使学生失去对学习英语的兴趣,进而影响教学质量。针对如何改变教学方法,首先要考虑学生的学习水平,以学生基础学习能力为起点,选择学生可以接受的教学方式。其次,要根据教学的内容,设计出形式新颖,内容独特的教学方法,引起学生的兴趣,增加课堂的趣味性和吸引力,提升学生共同参与教学内容,引导学生进行科学的英语学习,提升高中英语的学习效率和质量。

四、结语。

综上,随着中国的发展,与世界各国的交流将日渐频繁,英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言,强化对高中英语的学习,提升高中英语教学的水平是极为必要的,是社会和时代对教育活动的基本要求,教育界应认识到英语课程改革的紧迫性,分析当前英语教学存在的问题,探索切实可行的提升措施,提升高中学生的英语综合应用能力,为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。

参考文献。

[2]王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[j].南北桥,(10).

新课标下的高中英语课外阅读活动

阅读在英语学习中占了很大的比例,而很多教师在平时的教学中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握,却不够注重阅读.高中英语新课程标准中对于七级语言目标(即高中阶段必须达到的`要求)中的“读”是这样要求的:能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上.

作者:苏玲丽作者单位:江苏省白蒲高级中学,江苏,如皋,226500刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分类号:关键词:

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

苏州工业园区第二高级中学潘晓霞邮编215121。

关键词:阅读教学善导激趣引思精讲。

一、问题的提出。

在传统的教学模式中,经典模式是3p,即presentation(讲授)practice(操练)production(产生),这种模式对教师来说“安全可靠”,充分体现了教学的终极目标,也体现了教师的作用和权威,它虽然在传授系统语法知识和帮助学生理解课文方面有一定优势,但它在一定方面尤其是在培养目标上存在统一模型化的倾向,否定了学生的独特性、自主性,极大地压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性,也就是阻碍了学生个性素质的养成,扼杀了学生创造意识和能力的养成,因此英语阅读效率不高。

根据专家对英语教师阅读教学过程的调查,发现在高中英语阅读课上还是以传统的“串讲”和教师的“讲”-“问”,学生“听”-“答”为主,阅读课的目的仅仅是借助于所读课文的语音材料来学习语音、语法和词汇,结果是教师重点讲授语言点、句法结构,而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点,弄清每句话的语法结构,从而陷入“高投入,低产出”的学习怪圈。

就英语阅读课上问题来源状况调查显示:在英语阅读课上问题主要来源在教师,只有少数问题来源于学生自己。其实,学生的头脑不是一个要塞满的容器,而是一把要点燃的火把,点燃火把,使其放出美丽的火花,是教师的使命,这就需要教师选择恰当的方法,引导学生发现问题,让学生参与课堂学习的思维活动,使不爱思考的学生想思、爱思、会思,让爱思考的学生多思、善思、深思。课堂活动中,学生发现问题的能力是逐步提高的。起初学生提问往往停留在表层,这就需要老师的步步的引导,持之以恒的培养,学生才会发问,布鲁巴卡说过:让学生提问题,是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。

如何使学生的主体性得到充分发挥,从“教”的方面来说,学生学习主体性的培养,应当以引导和激励为主攻方向,必须从激发学生学习的自主性、兴趣入手,促使学生在英语学习活动中确立自主探究意识,开展自主实践,掌握自主学习的策略,养成自主学习的习惯,从自主探究走向大胆创新。

从“学”的方面来说,学生必须在老师的逐步引导下,在知识学习技能训练,学习策略的实践中,不断增强自主意识,确立自信心,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。因此,英语阅读课堂上,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素,注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一。

二、问题的解决。

1.善导--指导学生有序预习,培养学生自主学习能力。

善“导”要求教师面向全体学生,为学生服务,不能强迫学生适应自己,而应研究学生心理、原有认知水平和接受能力,遵循教育规律,尊重学生个性特点,使自己的教学适应学生的需要,让学生主动参与教学过程,参与探究和讨论,使学生学得主动、生动,充分体现学生的主体地位,要牢记苏霍母林斯基的告诫,策略的选择不是“选择适合教育的儿童,而是选择适合儿童的教育。

2.激趣--创设问题情景,培养学生思维能力。

激趣,即激发情趣,激起兴趣,其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴趣勃勃,兴趣浓厚,兴高采烈,借此吸引学生注意,营造起宽松、和谐的学习氛围。因此,教师要充满情感,善于搭建师生感情的桥梁,其次要积极利用现代技术和手段,千方百计创设良好的教学情景,极大地激发学生的求知情趣,并不断地引导学生去思考,这样才能事半功倍,心理学家认为:思维从疑问而始,培养学生由问题而思考,由思考而提出问题。解决问题的能力,是培养学生自主学习能力的关键所在,在英语课堂教学过程中教师要善于创设各种问题情境,有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题的台阶,启发引导学生思考、讨论,甚至辩论,从而形成正确观点。

3.引思--创设探索意境,激发学生求索意识。

英语阅读课文涉及内容题材很广泛,可以说包罗万象,有科普、小说、人物、历史、天文、地理,教师应从培养学生的学习能力的角度出发,突破课文的束缚,创设可供学生求知探索的空间,从而激发学生的求知欲,在高一教材earthquake一课中,教师可以设置以下思考题:让学生思考,分析,研究。最终了解地震的一系列情况。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4.精讲--体现主导地位,形成学生能力。

精讲要求教师课堂讲授须扼要,突出重点,说明难点,把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确,精练,并富于启发性,耗时要少,效率要高,所谓“精讲”并不是说讲得越少越好,少不等于精。“精讲”首先在内容上要得其精要,抓住要点、重点,其次在方法上要得其精巧,要做到反思导跃,收发自如,再次训练上要精当,练其重点,练其拓宽,练其迁移,一言以蔽之,“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养,落实到学生自主学习能力的提高和发展上。

总之,高中英语课堂教学教的目的是为了不教,教的目的不为了让学生会学,要使学生愿意学,真正发挥学生在教学中的主体作用,要记住:方法的掌握必须在主体性的实践中实现。因此,教师必须把教学重点由传授知识为主,转移到发展学生智力,培养学生的自主学习能力上来,逐步引导学生掌握自主科学的学习方法,培养起自主学习习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的。

参考文献:

1、魏所康,主体教育论,河海大学出版社1999年9月。

2、袁金华,课堂教学论,江苏教育出版社1996年12月。

3、国家教委,英语教学大纲,1998。

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新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

摘要:《英语课程标准(实验稿)》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质,为其终身学习奠定坚实的基础。因此,高中学生英语课外自主阅读培养势在必行,教师应指导学生掌握正确的阅读技巧,养成良好的阅读习惯,挑选合适的课外读物,撰写阅读报告,实现语言从输入到输出的转变。

关键词:课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告。

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径,是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准(实验稿)》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求:除教材外,六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级23万词以上;八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。

现行高三英语教材(人教版)中有三个单元与英美文学作品有关,高考江苏卷阅读理解a篇考查了对名著《小妇人》(littlewomen)简介的理解,这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考,高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。

然而,长期以来,高中学生外语阅读量严重不足,阅读质量久居不上。究其原因,一方面是学生作业负担重、考试负担重,致使他们仅能应付课外作业,满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面,有些学生对课外阅读的认识不到位,认为课外阅读和高考关系不大,读与不读成绩都差不多。另外,学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。

基于这样的认识,我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢?笔者就这个问题,结合自己的实践,谈几点肤浅的认识。

一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用。

古人曰:“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以,教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性,更要抓紧业余时间博览群书,以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人,在课堂上语言贫乏、词不达意,就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书,教学效果肯定好不了。

二、化整为零变不可能为可能。

教师要学会帮学生算笔帐:如果每天课外能坚持阅读15分钟,以每分钟100个单词计算,每天就能读1,500个词,30天就是45,000个词,365天就是547,500个词。即使一年之中只读300天,也至少能读45万词,而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词(据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度),一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字,但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。

人都是有惰性的,所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是:“didyoureadyesterday(昨天你读书了吗)?”读书的同学会很自豪地将手高高举起,没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人,环境改变人。久而久之,同学们都养成了每天阅读的好习惯。

三、注重指导培养良好的阅读习惯。

阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程,需要教师的正确指导,在阅读实践过程中逐步培养。

首先,教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动,培养学生良好的阅读技巧,如:猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次,教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动,培养学生科学的阅读习惯,克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。

刚开始进行阅读训练时,笔者会对学生提出一些具体要求:1、坐姿端正、精力集中;2、默读,阅读时不要颤动嘴唇、不要出声;3、心读,不要用笔或手指指点着助读,影响速度;4、以意群或句子为单位,扩大阅读视野,不要逐字逐词地阅读;5、避免“回视”现象,回视不仅影响读速,而且不利于把握整个句子、段落的意义;6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯,不要一见生词就查词典,猜不出而又不影响对主要内容理解的,可暂时丢开不管。

通过长期的训练,笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了阅读速度和阅读效率,使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、精挑细选推荐合适的课外读物。

教师要做好学生书籍挑选的参谋,尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说:“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”

阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料),还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本,如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人,还是叙事,都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品,开拓视野,丰富英语语言,领悟文化的差异。此外,笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志,它们的特点是具有很强的时代性和实用性,内容新颖,语言丰富、地道,学生通过阅读报刊杂志,不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态,还体验了语言变化的日新月异。另外,附后的配套练习还可以检测阅读效果。

2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前,教材里很多内容都涉及当代热点问题,我们在课内不可能一一展开。所以,教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物,进一步充实阅读课的内容,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁,达到既能丰富课内所学知识,又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元tomorrow’sworld时,鼓励学生阅读et(《外星人》),80daysaroundtheearth(《环球八十天》)和journeytothecenteroftheearth(《地心之旅》)等小说。

五、实战演习强化阅读冲刺训练。

开始时,教师可指导学生做阅读冲刺训练,具体做法是:首先让学生以正常速度读5分钟,数一数共读了多少行,然后从停下来的地方往后面数同样的行数,用铅笔在空白处做个记号,尽量在4分钟之内读完;然后再从停下来的地方往后面数同样的行数,尽量在3分钟之内读完;继续往下数,最后争取在2分钟之内读完相同的行数,这时候,学生可能只能抓住几个单词,没关系,重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟,数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比,所有学生都有了提高。

经常有规律地重复这种阅读冲刺训练,肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来,学生们的理解能力也定会提高。

六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变。

阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况,报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数(5~1颗星)和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台,可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报,也可将阅读报告张贴在班级英语角,供其他同学欣赏。

阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法,使学生不仅感受到了阅读的乐趣,还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告,教师了解了学生的课外阅读情况,学生之间可以实现资源共享,取长补短。

古人曰:“读书破万卷,下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量,提高阅读水平,开阔视野,丰富英语语言,使学生了解英美文化与本民族文化的不同,而且还可以促进写作水平的提高,实现语言从输入到输出的重要转变。

最后值得一提的是,学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干,但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”,魂牵梦绕的是“对还是错”,大量训练后的感觉是一个字--累!而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”,还有时间上的“课外”,是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动,是学以致用,而非学以致考的阅读活动。当然,有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的,毕竟学生还得面临升学这道门槛。

指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命,新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇,给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,使他们能达到“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”的境界,带领学生跳出题海,徜徉书海,自己领会文化的差异、体会阅读的情趣,自己体验阅读所带来的成功的激情,这才是真正意义上的课外阅读。

参考文献:

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿),人民教育出版社,

2.陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读,北京师范大学出版社,.5。

3.魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社,

5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯,中学外语教与学,2006.4。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

摘要:社会需要发展,时代需要进步,这对我国的教育提出了更高的要求。高中是学生学习生涯的关键时期,高中英语作为高中教学的一个重要组成部分,其重要性不言而喻,高中英语的学习也是比较有难度的。如何在新课改下做好英语教学的改革,让学生更好地学习英语知识,是教师需要思考与解决的问题。对高中生兴趣培养方面进行探索,目的在于培养学生英语学习的兴趣上提出一些教学上的改善对策。

关键词:新课程改革;英语学习;培养兴趣。

在新课改的推动下要重新思考如何做到对学生学习兴趣的培养,让学生在英语学习方面充满自主学习的动力。导致学生在英语学习上没有浓厚兴趣的影响因素有很多。例如,应付考试的教育模式,死记硬背的学习方法,单调的课堂授课等等,这些都是让学生缺乏学习英语兴趣的诱因。针对以上存在的各种原因,在高中生学习英语兴趣的培养这个问题上,可从以下几个方面进行改变与尝试。

一、利用好奇心活跃课堂气氛。

提高学生对听力课的兴趣。坚持每月一本经典外文书,让学生在品读国外优秀作品中,提高对英语这门语言的背景认识。做好句的摘抄,提高学生对英文作品的鉴赏能力。同时可以每学期举办一场英语竞赛,通过竞争奖励的形式激发学生的学习热情,用一场场英文表演加强学生对英语的理解和记忆。青春期的中学生比较好动活泼,往往对新事物有强烈的追求欲望。上课时教师要将课堂变得新鲜多变,不能用老套的讲课浇灭学生的学习兴趣。风趣的课堂授课手法,充满新奇的授课知识,会让学生本能地融入探索的过程中来。学生不再是被动地接收老师传来的教学信息,而是由自发的求知欲带领着自己去积极地学习。这样我们用新的教材营造一个新的学习环境,让学生在好奇心的推动下将英语学习得越来越好。

二、话剧式教学提高学生兴趣。

学生在学习英语上为什么不能很快地融入,就是因为缺少一个大的英语交流环境,就像外国人学习中文也吃力一样。我们周围说英语的人少之又少,这样学生很难掌握好英语的交流应用。

所以,在课堂上我们可以充分利用教室这个环境模拟出一个西方人的生活地带。例如,让学生扮演一个生活中的片段,让每个学生融入一个西方的生活环境中,这样使学生的英语交流能力会有质的提高。

三、善于运用先进的科学技术手段。

现代科学技术对于社会发展的推动作用非常显著,高科技产品也在逐渐广泛地应用在现在的教学活动中,对于初中英语的教学,现代化的教学技术也是必不可少的,善于在课堂上运用现代化的教学设备,提高课堂效率也是新课改一大重要方面。几张生动的插图,一首动听的英文歌,一段幽默有趣的电影片段,这样的课堂会很容易让学生对英语产生浓厚的兴趣,享受学习英语的乐趣,畅游英语海洋。实践也证明,多媒体的.教学方式确实是一种充满新鲜活力的教学方式。需要注意的是,英语教学当中要善于合理利用,掌握好度,从而最大限度地发挥先进教育手段的作用。

四、培养学生学对英语学习的信心,传授好的学习方法。

甚至有些学生会产生厌学的思想。所以,教师对于一些暂时落后的学生要多友善地给予正确的鼓励,学生才会在心理上不抵触这门课的学习。学生在学习的初期要对自己的学习产生良好的自信心,这样才能在未来的学习之路上取得长足的进步。所以,教师正确的教学态度会让学生在学习过程中不感到厌倦,为学生的学习态度树立好的榜样,学生才会在学习上自信、乐观。同时,在英语教学当中要将好的学习方法多多总结归纳,再传授给学生,要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习,激发学生的潜能,锻炼学生持续积极的兴趣和能力。

新课程改革的进行正在推动着课程教学的改革,我相信只要切实做好以上的几个方面,我们的学生就一定会对英语的学习充满兴趣与热情,我们的高中英语教学也一定会做得更好!

参考文献:

[1]王波。浅谈激发学生对英语学习的兴趣[j]。沈阳航空工业学院学报,(06)。

[2]袁铮。浅谈中学生英语学习兴趣的培养[j]。胜利油田师范专科学校学报,(04)。

[3]王润玲。运用情感教育激发英语学习兴趣[j]。教育实践与研究,(10)。

[4]杨红艳。激发学生兴趣是英语教学成功的关键[j]。内蒙古农业大学学报:社会科学,(04)。

[5]东风兰。激发学生英语学习兴趣:提高英语课堂教学效果[j]。河北职工医学院学报,2006(02)。

(作者单位重庆市开县实验中学)。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

新时期,我国实行了新课程改革措施,对高中英语教学内容、方法以及教学环境等提出更高的要求。把创新精神和人文素养落实到教学改革中,进而提高学生的学习方式,改善教师教学理念和教学模式。高中英语课程改革的目标是在提高学生学习英语的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的语言运用能力。因此,如何实现高中英语教学在新课改条件下的教学目标,需要广大英语教师不断地思考和探索。

一、新课改对高中英语教学提出的要求。

1.培养综合语言应用能力。

提高学生的情感表达能力,丰富课堂教学形式,增强语言文化教学,推动高中英语教学全面发展。

2.丰富教学内容,提高英语教学全面发展。

富化、合理化,而传统的教学内容大多依靠课本内容,强调语法和语句的应用,使得课堂教学中形式单调,无法引起学生的学习兴趣。新课程对英语教学内容提出的要求在丰富教学内容的`同时,要提高学生运用语言交流的能力,用英语解决和处理问题的能力以及创新思维能力。其中需要着重培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面的全面发展。

3.改善教学方法,提高自主学习的能力。

在高中英语教学过程中,良好的教学方法是提高英语教学水平的有效途径。新课程改革对英语教学方法提出了有效的改进措施。要求教师在教学过程中要增加开放性、探索性的学习活动,提高学生自主学习能力,促进学生对英语学习兴趣的培养,把被动变为主动。课堂上,增加学生与学生、学生与教师之间的交流能力,进一步完善和提高英语教学方法。

1.教学方式落后。

在我国高中英语教学实践中,高中英语教学方式依然落后,

学生的学习方式依然没有得到改善。虽然新课改对教学方式提出了实质性的要求,但是在实际教学过程中,依然有很多英语教师按照传统的教学模式进行教学,这使得新课程教学理念无法得到有效的应用和发展。

2.教学活动形式化。

很多教师在教学过程中没有有效地组织教学活动,导致教学目标无法实现,也有一些英语课堂非常活跃,教学气氛非常好,但是学习活动中涉及的教学内容较少,不能达到拓展知识、提高英语学习技能的要求。

3.学校和教师对新课程开发不足。

在新课程进入高中英语教学后,由于学校和英语教师对新课程的研究不够,没有深入思考和探索新课程对英语教学提出的要求,进而导致学生认识不足,教师教学资源不足,教师对教材内容的拓宽能力差,影响了英语教学质量,造成适得其反的局面。

1.提高教师专业水平。

新课程的实施和应用需要教师的思考和探索,面对课程改革的迎面袭来,教师要做好接受挑战的准备,在提高自身文化素养的同时,也要加强专业知识的学习和研究,为新课程开辟良好的发展道路。同时,还需要改变以往的教学观念和教学模式,积极面对新的教学模式,通过自身的努力和对学生的引导,将新课程教学内容落实到英语教学的各个环节,并不断改善和提高。

2.完善教学评价和激励机制。

对教学质量和教学模式进行有效的评价和分析,是实现新课程教学目标的重要保障。教师在教学过程中要充分发挥主观能动性,结合教学过程中的问题和实践效果,制订相应的教学评价体系和激励机制。学生在学习过程中需要教师的指导和鼓励,这是培养学生自信心和积极性的有效方法。教师在进行新课程实践活动的同时,要培养学生的情感、态度与价值观,在提高学生英语水平和综合语言应用能力的基础上,加强学生创新精神和人文素养的培养,使学生形成健康的人格和正确的价值观。

要提高新课改在英语教学实践中的应用效果,实现新课改教学目标,就需要教师从思想观念、教学模式、专业水平等方面着手进行。改进传统的英语教学模式,培养学生的学习能力,建立完善的评价机制和激励机制。教师要迎合时代发展的需求,调整知识结构,树立全新的教学理念,提高英语教学能力,培养学生综合语言应用能力,实现新课程教学目标。

参考文献:

[1]安建虎。浅议高中英语教学[j]。中华少年:研究青少年教育,(10)。

[2]孟繁宝。高中英语教学要让知识“活”起来[j]。金色年华:教学参考,2013(05)。

(作者单位甘肃省宁县二中)。

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