通过教学计划，教师可以合理安排教学时间和教学资源，提高教学效果。教学计划向来是教师备课和教学的重要依据，以下范文将给你提供一些指导。
守株待兔教学设计一等奖
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述。
1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：
1、借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文寓意内容。
四、评价设计。
1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案。
（一）谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
（二）初读。
1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2、检查学生自学情况。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情况。
3、启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
（三）研读。
2、自由读、指名读、男女读。
【通过多种形式读，达成目标二】。
3、结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
4、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
（四）拓展。
1、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
《守株待兔》教学设计
三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。
随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。
《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
研读课文，明白寓意。
多媒体。
一、揭示课题，初步解题。
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况。
（1）这些生词你会读吗？
（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
三、深读课文，明白寓意。
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。
2、读第一自然段，提出不明白的地方。
窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）。
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）。
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）。
（三）朗读全文，加深理解。
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他？找你的好朋友说说。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、指导背诵。
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
五、布置作业。
野兔没来（不能靠碰运气过日子）。
庄稼全完（不劳动不会有收获）。
本课以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
守株待兔教学设计
教学过程：
一、揭示课题，理解课题。
1、师：今天，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做《守株待兔》，在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）。
2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小朋友去读一读课文，找出能解释题目意思的一个句子。
出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
生：我会坐在他的旁边。
师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？
师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？
生：坐在树桩旁边等待兔子。
师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。
生：种田人坐在树桩旁边等待野兔。
二、学习课文，明白寓意。
1、学习第一自然段。
师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？
生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。
师：（出示“撞”）你有什么好办法记住这个字？
师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小朋友带着这个问题再去读一读第一自然段。
师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。如果用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）。
师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好办法记住这个字？
师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）。
师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？
生：跑的意思。
师：是怎样跑？
生：飞快地跑。
生：闪电般跑。
师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？
师：运动会开始了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区别的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）。
师：野。兔为什么会这么慌张的从树林里窜出来呢？请小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
……。
2、学习第二自然段。
出示：种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以解释“白捡”的？（没花一点力气）。
师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。
师：什么叫“美滋滋”？
生：开心。
师：乐悠悠也是开心的意思，让我们一起看一下这两个句子。
比较句子：他乐滋滋地走回家去。
他乐悠悠地走回家去。
师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？
我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区别？
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底。
师：从他们不同的偏旁你能判断他们不同的意思吗？
师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底，它又跟什么有关。
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底，心情很高兴。
师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面讨论一下，到底用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。
生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。
师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。
（生读，师点评——他的口水有一尺长）。
师：他乐滋滋的走回家是因为——他白捡了一只兔子。
他白捡了一只兔子所以——乐滋滋的回家。
3、学习第三自然段。
出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
师：这个种田人捡了一只野兔就希望天天都能捡到一只兔子，于是他就整天坐在树桩旁边等兔子。
当别人忙着在地里浇水施肥时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
当别人在拔草捉虫时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
当别人的庄稼大丰收时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：小朋友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是偶尔才会有的，也许过一个月有，也许过一年才有，也许一辈子也不会有。
师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。
师：这个男的，不在田里出力，整天守株待兔，他还像男子汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做——不劳而获。这种不劳而获的人注定会一无所获。所以课文告诉我们——日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
师：小朋友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？
守株待兔教学设计【】
1、师：我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。
1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。
（一）学习第一自然段。
根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
4、想一想这段我们该怎么读呢？
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）。
2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
（三）学习第三自然段。
出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。
1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？
3、“整天”是什么意思？
4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）。
5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）。
7、引导学生说理明白寓意。
你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。
是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计精选
1、会认本课六个生字，会写五个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
研读课文，明白寓意。
一、初读课文，读懂课题。
1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）。
2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
要求：
（1）读准生字的读音，读通课文。
（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
3、学习生字。
（1）出示带生字的词语：
（2）联系实际理解“树桩、锄头”
（3）课文中哪句话写出了题目的意思？
学习句子，理解课题：
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
二、深读课文，明白寓意。
1、种田的人等待野兔的结果是什么？
学习句子：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
3、学习句子：
从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。
（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。
（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）。
（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：当别人时，他在树桩旁傻等；
当别人时，他在树桩旁傻等；
当别人时，他在树桩旁傻等；
（5）朗读指导。
（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
6、学习第1自然段。
（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？
8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）。
三、观看动画，加深理解。
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、联系实际，明理导行。
1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）。
2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。
五、书写指导。
板书预设：
野兔没来（不能靠碰运气过日子）。
《守株待兔》识字教学设计
[实践呈现]。
教材分析：
教学目标：
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1.认识6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知。
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题。
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜。
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）。
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）。
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：读句子。（读时强调了‘一只’）。
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：谁还愿意再来说一说？
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）。
五、深化明理，拓展延伸。
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
六、观察分析，练习书写。
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
生：跟着书空。在书中练写两遍。
师：强调写字姿势。字写得端正、整洁的，老师就会给他画一个笑脸。
师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。
板书设计：
撞 窜 偶然 巧合。
白捡 整天 不劳而获。
庄稼全完了 一无所获。
守株待兔教学设计
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
研读课文，明白寓意。
教具：
多媒体
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设：
(3)朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读?
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!
(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!
3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文，知道不能凭着运气生活
2、读第一自然段，提出不明白的地方。
窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文，加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设：
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)
守株待兔教学设计
知识目标：认识本课的生字词。
能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。
情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。
抓住重点词语来理解故事的内容。
读、讲、看、演相结合。
一课时。
一、谈话导入，观图解题：
1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？
【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好习惯。】。
3、学生释题。
二、题目质疑，认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？
学生一般会提出这样的问题：
3、他是怎么等的？
4、结果怎样？
﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求：1。读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）2。记（运用多种方法识记生字。）3。想（组词语。）。
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。
﹙2﹚、他为什么要守株待兔？
1、兔子为什么会撞死在树桩上？
3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？
﹙3﹚、课件出示第二自然段图文：
1、师读。
2、“白捡”是什么意思？
3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？
﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？
1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比较句子：a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
4、他是如何等的？课件出示：当别人（），他在等。
当别人（），他在等。
当别人（），他在等。
﹙5﹚、他等到了吗？结果怎样？
1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”
2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？
五、拓展延伸，揭示寓意：
【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）。
六、快乐作业：
1、把这个寓言故事讲给你的家人听。
2、课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。
七、板书设计：
只有付出，才有收获。
文档为doc格式。
守株待兔教学设计
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题：学写“守”，读字、读题。
3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）。
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教学字词。
（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）。
（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的`知识。
（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）。
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。
a、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）。
b、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？
c、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，相机指导朗读。）。
（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）。
（二）研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）。
2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。
（三）研读“守的结果”
1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）。
（四）明白寓意。
1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？
2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。（读）。
四、回顾全文并拓展：
1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）。
2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
五、复习巩固，书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖：学生自己观察各个生字。
临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。
2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。
3、评价：自评；互评。
六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》。
守株待兔教学设计
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
1．认识6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
课件
一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
守株待兔教学设计
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
：研读课文，明白寓意。
一、揭示课题，初步解题。
1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习状况。
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？
三、带着问题，再次读文。
四、深读课文，明白寓意。
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）。
b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，明白不能凭着运气生活。
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）。
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶。
（2）受伤了。
（3）有野兽追击。
（4）他发现前面有好玩的东西。
（5）他想到森林外面去玩一玩。
（6）他想出去找朋友玩。
（7）他和别的野兔比赛跑步。
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）。
话读好吗？
（1）指名读。
（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读。
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）。
（三）观看动画，加深理解。
1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？
2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事。
五、课外阅读。
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）。
1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题：学写“守”，读字、读题。
3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教学字词。
（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）
（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。
（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的'话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。
a、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
b、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？
c、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，相机指导朗读。）
（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）
2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）
1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？
2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。（读）
1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）
2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖：学生自己观察各个生字。
临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。
2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。
3、评价：自评；互评。
守株待兔教学设计
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2.字词目标：认识6个生字，会写5个生字。理解词语。
3.培养学生阅读寓言的兴趣。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗?(守?株?待?守株待兔?谁守株待兔?为什么守株待兔?)这些问题的答案就在故事里边。
1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思?
3、指名读出句子。(示句)
这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝(生字显红)，谁来读读这四个新词。(生读)——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗?瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁?出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读?(生读，师引导读好长句子)
4、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
5、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，
1、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第1、2小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。
2、汇报：
句子一“一天，他在田里——死了”
(1)谁先来汇报，生读句子并说体会。
(2)野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字(显红)，谁再来读。——“窜出来”也就是(生说)——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”?(飞快地跑、慌慌张张地跑)
(3)到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。
(4)朗读：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。(第一句显红)——点拨1：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么?点拨2：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么?——是呀，这的确是非常意外的事，谁还能把“意外之喜”读出来。——齐读。
句子二：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”
(1)指名读出句子并说体会。
(2)“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫——(不劳而获)
(3)朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去-—再读一次。
句子三：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
(1)引读句子：他提着野兔——
(2)自己试着读好这句话。
(3)展示朗读：生1读，你强调了“每天”，为什么?——生2读，老师感觉到种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。
(4)评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗?为什么?
(5)是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。
1、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人(引读)
2感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下“当————，种田人————。”
3、朗读：不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是一位怎样的种田人?(愚蠢)——带上自己的`理解再来读读这句话。
4、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗?用上“因为种田人看见————，他想——-，所以————。”
5、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——。他守株待兔换来的结果是什么?齐读。——谁能用四个字来说说结果?(一无所获、一无所有)
1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么?
师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不来呀!
生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧!
————
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
——————
师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。
2、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，(出示图片)刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。
守株待兔教学设计
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：研读课文理解寓意。
一、 揭示课题，初步解题
1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
2、教学“守”：
师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）
学生练写。
谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”：
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
4、 师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
二、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）
（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）
师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）
师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？
根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、 相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
指导“窜”的读音，记住字形
"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生各抒己见
4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————（学生读）
（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字
3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却——————（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
“整天”什么意思？
引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）
四、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。
小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
五、课外阅读
1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔
撞死 侥幸
白捡 不劳而获
坐等
全完 一无所有
守株待兔教学设计
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。
一、读题存疑，整体感知
1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)
2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)
3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。
4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?
6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。
二、读文探疑，意文兼得
(一)研读“怎么守”。
根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.拼读生字（带点字），读通句子。
2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)
】
通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。
(二)研读“为什么守”。
根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
1.拼读生字，读通句子。
2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。
根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)
5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。
种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。
6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。
(三)回读“怎么守”。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.“从此”就是从什么时候开始?
2.为什么是“丢”而不是放呢?
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。
5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。
6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）
这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。
回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．读补充资料。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
2.省略