优秀作文是一种在语言表达、内容思维和结构组织等方面都达到了较高水平的写作作品。在下面的范文中，作者运用了丰富的语言技巧和独到的观点，给人一种独特的阅读体验。
三年级作文古诗改写夜书所见
那是一个秋高气爽的秋天，但似乎又与其他的秋天格外不同，到处散发着一股淡淡的忧愁。
夕阳西下，那个夜晚格外的宁静。叶绍翁躺在小床上望着那明亮的秋月，一阵阵秋风向大树吹来，梧桐树叶在风的邀请之下，在天空中跳了一支优美的舞蹈，便落入水中，慢慢不见身影，向远方飘去，在一阵阵水声中诗人翻来覆去。一股思乡之情涌入心头，陷入了美好的幻想之中。
只见风清日丽，自己和儿子坐在桌前，品着小茶下着象棋，心里不知有多么开心，一阵阵响声传入叶绍翁耳中。原来是母女二人正在织衣服。叶绍翁的父母早已准备好一桌子菜肴，一家人其乐融融，心里乐开了花。
“唧唧，唧唧……”一阵阵蟋蟀声，把叶绍翁从美好的幻想之中拉了出来，从窗户里透出来一看，只见一群小孩在抓蟋蟀，领头的小孩轻轻的说了一声：“嘘，小声点马上就要上钩了。”突然一只蟋蟀跳了出来，“1、2、3！”所有人一块儿扑了上去，但蟋蟀身手敏捷立马就跳走了，回到了草丛中。走前还不忘挑衅一番，惹得孩子们跳起来，但突然下起了倾盆大雨，大人们从篱笆里的小屋中，连忙把小孩子们带走，因为走得急。他们的灯忘在了原地，映亮了草丛的冷寂。
此时，一个人也没有了，只剩下了叶绍翁一人，灯照亮了整个草地，也照亮了叶绍翁的心，儿时的记忆也浮现现在叶绍翁眼前。只见他和朋友们玩的是多么开心，他们捉蟋蟀、捉鱼虾、放风筝。可惜现在他远在他乡，思乡之情和对童年的生活的向往涌上心头，叶绍翁慢步走到书桌前，写下了他所看到的，一滴水滴到了本子上，是雨水还是泪水，谁也不知道。
雨还在下，风还在刮，可叶绍翁的心早已飞回了故乡。
三年级作文古诗改写夜书所见
一阵阵寒风从远处迎面吹，绕过林子，掠过田野，在转过梧桐树时，风在梧叶中游荡，不时还发出“萧萧”的声音。几片已经枯黄的叶子从树中缓缓落下，像一只无力的蝴蝶在空中盘旋。
咻咻——咻——。
我在船上看着远处的地平线，时不时看到一些小光点，那是起早贪黑的辛苦渔民。江风夹着家乡的味道席卷而来，直戳我思念家乡的内心，我不禁想起了家乡里的老母亲，她现在会不会像那渔民一样正在田地里干着苦活呢？我流下了泪水。
哈哈——哈——。
一阵儿童们的笑声传来，我知道一定是那些小孩从树上摘下了树枝，然后找来了几只蛐蛐，正在斗着玩呢！这种儿童的笑声犹如我面前的月亮一样洁白，好似船边的江水一样纯洁。这也让我想起在儿时，我和小伙伴们一起在河边高兴地抓鱼虾，在丛林中玩捉迷藏，在山上采蘑菇的场景。我忍不住放声大哭。
一盏细灯光引起了我的注意。在远处的两座身高百尺的山岭之间的一座小房子，在用竹篱围好的院子之间，有一盏隐隐约约的灯在发光，现在格外的孤独，这也衬托了我内心中孤独与思念家乡的情感。
在我心心念念的故乡，不知亲爱的家人是否也在与我同看这一轮明月。
所见作文改写五年级
春末夏初，正是万物生长的大好时光，碧绿碧绿的青草正以难以置信的速度疯狂生长着。这不，没几天儿的工夫，原本一片萧瑟的池塘边就长满了绿茵茵的青草。即使是池塘中央，也长上了茂盛的水草。
春雨霏霏，天气逐渐暖和了，湖水解冻，冰块融化成了水。冬天，池塘的水还很浅，可现在已漫上了岸。暮春时分，人们最容易打瞌睡了。不知不觉中，黄昏便到了。
天边的太阳又悄悄爬到了远山边，那样子，真像太阳被山衔在了嘴里。太阳红彤彤的，和群山一起倒映在了池塘之中。风吹过水面，水面出现了波纹，山和夕阳的倒影也随之产生了波纹，红色的影子摇摇晃晃，煞是安静而壮观。现在，人们纷纷停止劳动，扛着农具往家走。家家户户的烟囱里升起了袅袅炊烟。山林中，一片幽静。
忽然间，一阵悠扬的笛声打破了安静。那声音由远及近，定睛朝着发出笛声的地方望去，原来是一个牧童归来。牧童在草坪上待了似乎有些累，因此他双腿靠拢，横坐在了老水牛那宽阔的脊背上。那牧童手中握着一支短笛，正放在口中吹着呢！他吹的歌虽然不成乐曲，没有曲调，但歌声悠扬，响彻林间，到处传响。水牛慢悠悠地走着，不紧不慢，蹄子打击地面，发出清脆的蹄声——“呯、呯！”还别说，那牧童的笛声与这老牛的蹄声交织，真悦耳动听！连树上的小鸟也忍不住翩翩起舞了起来。
老牛载着牧童渐行渐远，笛声也渐渐消失。这乡村的傍晚，真美丽呀！
三年级作文古诗改写夜书所见
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
夏天的傍晚，太阳也不那么刺眼了，放射出柔柔的光。天边映着火红的晚霞，像仙女披着粉红的衣裳，在天空翩翩起舞，美丽非凡。
这时，从不远处走来了一头黄牛。它那只大眼睛似铜铃一般。翘起的牛角，尖尖的，大大的，弯弯的，青里透亮。身上的毛十分光亮、柔顺。
牛背上坐着一位牧童，头戴斗笠，后面绑着一条长长的辫子，穿着一件灰背心，下面穿着一条白色裤子。黑里透红的脸上，有一双明亮的大眼睛，透出几分机灵，几分活泼，几分淘气。他一边走一边唱：“山儿青，水儿清，草儿绿，牛儿壮，我是快乐的小牧童。”还不时拿出束在腰上的笛子吹起来，悠扬的笛声在四周久久回荡。
老牛驮着牧童走进森林，鸟儿在树梢上唧唧喳喳地叫着，一群不知名的小虫子也“瞿瞿”“蝈蝈”地鸣叫着，像在举行一场演奏会。忽然，一阵响亮的蝉鸣声传了过来，引起了牧童的注意。他顺着声音搜寻，终于发现有一只灰褐色的蝉停在一棵大树上。它有着圆滚滚的大眼睛，长长的翅膀。牧童想：要是能有这样一只蝉，让伙伴们开开眼界，那能有多威风，多好呀！
心动不如行动。牧童马上收起笛子，闭紧了嘴巴，站起身，屏住呼吸，踮起脚，等到黄牛靠近蝉所在的大树时，举起右手，按住树干，一把扑向蝉。说时迟那时快，只听“扑扑”几声，蝉被牧童捉住了。牧童高兴极了，又唱起了歌，带着自己的“战利品”渐渐远去。
“山儿青，水儿秀，草儿绿，牛儿壮，我是快乐的小牧童。”这声音伴随着最后一缕阳光消失在远方。
三年级续写改写作文
黄沙岭风景优美，方圆十公里的人没有不知道的。一日晚上，我无所事事地待在家里。忽然我想起了黄沙岭，便打算在这春风拂面的夜晚去黄沙岭散散步。
我一拐弯，熟悉的小溪、古桥以及茅店又出现在我的眼前。我这才意识到时间已经不早了，今天的“夜行黄沙”也到此结束。于是回家后，我立刻提笔写下了《西江月・夜行黄沙道中》这首词：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
所见作文改写五年级
一天清晨，诗人袁牧走在乡间小路上，一边呼吸着新鲜空气，一边观赏着美丽的景色：四周的花儿争奇斗艳，发疯似地吐着香气......
忽然，有一个小牧童坐在他的牛背上，嘴里还哼着小曲:“我家牛儿肥，我家牛儿壮，我家牛儿最能干；我家牛儿肥，我家牛儿壮，我家牛儿最能干......”歌声穿过树林，回环呼应。
他唱着唱着便不唱了，他大概是想捉住柳树上正在鸣叫的蝉儿吧，只见他蹑手蹑脚地走向蝉儿，猛扑一下，手还没碰到蝉儿，蝉儿便飞走了,牧童吸取上次教训，又来到另一只蝉儿后面，他先把手轻轻地，悄悄地放在与蝉儿仅有豪米的地方，猛扑一下，耶，抓住了！小牧童坐在他的牛背上，嘴里还哼着小曲:“我家牛儿肥，我家牛儿壮，我家牛儿最能干；我家牛儿肥，我家牛儿壮，我家牛儿最能干......”
袁牧看后，诗兴大发，立刻写下了这首诗：
《所见》。
牧童骑黄牛，
歌声震林樾。
意欲扑鸣蝉，
忽然闭口立。
语文三年级续写改写
只有在语文课上才能学到语文吗？答案当然是不是，因为语文就在我们身边，在我们生活的每一处。生活处处有语文，在国庆长假期间，我和父母来到了绿博园游玩，在草坪上可以看见许多的警示语，每一句都无疑有文学色彩，在其中一个草坪上有着这样的警示语：“小草在睡觉，请别打扰。”你看，这巧妙的'使用拟人来警告游人不要践踏草坪。
再来看看路边小店的招牌也别有一番风味，一些小店巧改名言、巧用诗句来做招牌，吸引客人，增加客流量。相比之下店名便更有“技术含量”了，店名要简短易记，还要有特色或讲明经营范围，可以这样说：一个好店名，可以决定这个店。在路边有许多店名有特色的店。如：小熊快跑、客来香等等。在其它学科中也有语文的身影，就说数学吧，现在考试重头戏就是应用题，没有语文很好的理解能力就不可能做对。
还有选做题也有一些文言文数学题，如果不懂它意思就更别提它的答案了，所以数学中有语文。在说说历史，许多成语都有一些历史故事，而许多历史都在成语中，所以学好语文对历史也有帮助。语文不只在书中，它可能就在你身后，在你每天上学的马路上。
小学三年级寒假的所见所闻作文
寒假已经来到。今年的寒假对于所有的中国人而言，有着特殊的意义。因为罕见的雨雪冰冻天气，南方多个地区遭受几十年来罕见的自然灾害。所以，在寒假新春的祝福里，多了一份对灾区人民的牵挂，对异乡未归者的惦念，对抗灾一线所有奋斗者的敬意和感念。
烟花灿烂阖家团聚之时，冰雪严寒的南方，依然有大批抗击风雪的人们。为了让灾区早日通上电，为了让被冰雪封闭的道路早日通畅，为了让受阻滞留的旅客早日返乡，为了让救灾物资早日发送到灾民手里。从党和国家领导人，到相关行业的员工、每个伸出援助之手的民众，都在万众一心，尽心尽力。
这场抗击暴风雪的战斗中，有许许多多的人参与其中。天寒地冻中，铲雪除冰;站台广场上，维护治安;危难之时，紧急救援。他们徒步深雪之中，运送抗灾物资;攀爬电杆之上，检修线路;奔走冰雪路段，疏散交通;尽己所能，为抗灾义演募捐……一支支突击队，一群群志愿者，一个个紧张工作的身影，一张张劳累疲倦的笑脸，许多知名和不知名的年轻人，用自己的恪尽职守、无私奉献，驱赶着严冬的冰雪、灾难的阴影，让寒假中的节日充满温情与感动，让雪灾中的中国祥和温暖。
盼望已久的寒假终于来到了，它像一本书，翻开了第一叶，我在每一页上都写下快乐，写下精彩。
虽然放寒假了，我还是要学习的，早上，是读书的好时间，伴着晨曦，我们一家人津津有味地读起来，三个人都成了书虫。爸爸读着文学作品如痴如狂，妈妈读的散文也有款款深情，我呢，读的儿童诗歌琅琅上口。书，让我们开阔了眼界，增长了知识。读好书就像和睿智的作者在交流，每每我们读到开心的地方，会禁不住开怀大笑;读到感人的地方，会流下感动的泪水……。一本好书，常会令我们废寝忘食，真的达到“读好书，三日不知肉味”的境界。
寒假里，还有一个春节，这是我最开心的时刻。过年了，爸爸从街上买回来十二个小红灯笼，把他们串成了两串，爸爸笑着说：“十二个红灯笼预示我们全家，在新的一年里，十二个月都红红火火”。妈妈呢，忙着准备年夜饭，可丰富啦，有海鲜、蔬菜、牛肉，当然少不了鱼，在中国传统的春节里，吃鱼就意味着“年年有余”，吉祥着呢。我也没有闲着，到超市里买回来橙汁和啤酒等年货。
寒假里，我本来可以跟所有的小朋友一样玩个尽兴的，可我的视力不好，只有望电脑兴叹了，偶尔上网杀几盘五子棋，好不痛快!
寒假生活快乐而短暂，真想留住时间的脚步，一直生活在寒假里。
文档为doc格式。
三年级夜书所见教学设计
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
教法分析：
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的'学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。
一、教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：
1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：
课文挂图。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、美图导入，营造诗境。
1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》!
(从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)。
二、初读诗文，感知诗情。
1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?
(从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。)。
三、精读诗文，感悟诗意。
1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情”。)。
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
(抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)。
四、诵读诗文，品味诗蕴。
1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。)。
2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)。
3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么?
(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)。
4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)。
五、小小诗人，再现诗韵。
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)。
三年级《夜书所见》教案设计
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
通过诵读，悟出诗情。
相关课件等。
2课时。
第一课时
学习古诗《夜书所见》。
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
理解词句，想像诗歌内容。
1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、对话激趣，导入古诗
1、同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？
2、为什么总是想家？
3、刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？
4、好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗【课件：夜书所见叶绍翁】看看诗人在外作客时是怎么想念家乡和亲人的。先齐读题目。
5、谁知道这个“书”字在这里的意思？
8、很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。
10、对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？（诗人在夜里写下他看见的情景。）
二、初读古诗，感知大意
1、诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了【课件出示：全诗】。自由默读，注意有拼音的字。
2、【课件出示生字】谁来拼拼音？
3、【课件出示生字:“促、深”】这两个字要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？那就不要加点！
5、这首诗都能通读了。能背吗？谁来？
6、现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？
7、看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起背一次。
三、品读古诗，感悟诗意
1、现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？【课件出示：前两句】先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。
2、你说对了。不过，请大家再仔细想想，【课件出示：“秋风、落叶、寒冷，江上刮来秋风??”】这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风??”这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。
4、对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？（很容易想家、想亲人。）
6、现在来学后两句诗【课件出示：后两句】。【课件出示插图】边读边看看注释。
7、你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？
10、【课件出示：“知”】想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？（料定）
11、这些解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。
13、是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”
了客情，思念起自己的家乡和童年。
16、现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。【课件播放：范读】“江上/秋风/动??客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
17、（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。
19、那好，我就带领大家一起去——（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人??！这一幕幕情景涌上心头，越想越怎么样？（越睡不着，越兴奋。）
20、这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？（诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。）
21、你们看：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”??大家再把这首古诗诵读一遍吧！
四、拓展阅读
1、你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2、老师这里也有一首古诗【课件出示】，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。
3、有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你一定会成为现代小诗人的。
五、作业。
1.背诵《夜书所见》。
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶促织一灯明
听：寒声思乡之情
感：动客情
三年级《夜书所见》教案设计
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
：理解词句，想像诗歌内容。
一、温故知新，引入新课。
1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。
2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。
二、观察画面、解题。
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗？
2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句，你们读懂了什么？
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？
5、在这一句中你读懂了什么？
6、学生质疑
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
小学三年级寒假的所见所闻作文
我的老家也就是爷爷奶奶家，在山西的乡村里。这里的夏天也不会很热，早上和晚上还得穿长袖长裤。乡村里因为到处都是树木、庄稼、花草，又远离城市没有工厂一类的，所以空气特别清新，天空也特别的蓝，晚上都能看到好多星星。
早上我和妹妹陪爷爷去菜园摘菜，嫩绿的豆角、黑紫发亮的茄子、又红又香的西红柿、绿油油的青菜、长长的黄瓜。。。。。。我和妹妹高兴的摘了这个摘那个，直到篮子满的装不下了才只好收手，爷爷乐呵呵的在一旁看着我们。
爷爷家的后园里有一大堆的砖、沙、土，我和妹妹最喜欢在这里修房盖楼挖土玩了，一吃了早饭，爷爷就给我们提着一大桶井水，我拿着大小工具，妹妹提着小桶，就开始忙碌的“工作”起来，挖土、和泥、搬砖、盖房，忙的我俩满头大汗、灰头土脸，直到爸爸妈妈过来叫我们才不舍的“下班”。
奶奶养了十几只鸡和两条狗，我和妹妹最喜欢去喂鸡、捡鸡蛋、喂狗、和狗狗做游戏了。小母鸡们一天最少能下八个鸡蛋，一听到鸡咯咯蛋的叫声，我和妹妹就抢着去捡鸡蛋，鸡蛋白白的、热热的，我们小心翼翼地把鸡蛋放到厨房的篮子里。两只狗狗特别可爱，它们很聪明，能听懂我们讲话，什么蹲下、站立、躺下、跳、跑等，我们发出指令它们就会认真的做出来，真是太厉害了。
乡村、城市的生活，完全不同的感受，我爱农民伯伯们的辛勤劳作，我爱村里所有吃的、用的、呼吸的新鲜感觉，我爱爷爷、奶奶、外公、外婆，以及小动物们和农作物们，希望可以抽空经常回来。
今天是国庆节,也是中华人民共和国62周年的生日,来到大街上,很多公司的门口都贴上了“国庆快乐”、“欢度国庆”的字样,还挂上了大红灯笼.街道上人来人往,车水马龙,好不热闹.
夜幕悄悄的降临了,天空里“哧溜”出现了一朵烟花,像是开了个头,紧接着,五颜六色的花儿便在空中绽开了.红的似玛瑙;绿的像翡翠;紫的如珍珠;黄的同碎金……这些鲜艳无比的花儿在空中越开越大,交织成了一把美丽的巨伞.当这一簇鲜花“凋谢”的时候,那一簇鲜花又“盛开”了.连深蓝色的天空也被这些闪闪发光的花儿照亮了.忽然,花朵里跳出一位“仙女”,洒下了碎银般的“小星星”,似花雨飘飞,如钢花飞溅.人如置身在童话世界中一般,看,那碎银中还夹杂着几顶小巧玲珑的降落伞,红的、白的、绿的……光彩夺目.马路两旁的大楼顶上也不时射出一束束的烟花,衬托着夜空中的烟花,像火树银花一样,把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩,烟花放过以后,天空中留下了一团团、一层层的白烟,缓缓飘去,那形状十分像海里的海蜇.我睁大眼睛看得眼花缭乱,深深地被这美景迷住了.刚才还很安静的街道欢腾起来.人们不住地发出赞叹声.此时,一切都是那么的美好.彩色的电灯,彩色的橱窗,彩色的火焰,彩色的夜空,把街面映照成彩色的河流.我用相机拍摄下这美丽的国庆之夜,让它永远留在我的记忆里.
小学三年级语文《所见》教案
教学目标：
1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
课时安排：
1课时。
教学流程：
教学设计：
一、由画入诗，理解诗题：
1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)。
2、师：谁说一说，怎样的画面?
3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)。
4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)。
5、师：你对诗题是怎么理解的?
二、由诗入画，体会内蕴：
(一)、赏牧童骑牛图：
1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)。
2、谁愿意读给大家听?
3、指名读。(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)。
4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)。
5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)。
6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)。
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。)。
(二)鉴牧童捕蝉图：
1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢?(播放后两句)。
2、齐读后两句。
3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?
(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。)。
4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)。
5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么?
6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂)。
7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗，播放音乐)。
三、同题拓展，积累古诗：
指名说。
四、创作实践，提升表达：
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。(播放课件，播放背景音乐)。
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
三年级改写去年的树作文
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的。我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
北风呼呼地吹着，树叶像一只只飞舞的黄蝴蝶飞向大地，寒冷的冬天终于来了。过了几天，就下雪了。大雪纷纷扬扬地飘落到大树上，不一会儿就盖住了他的脸，盖住了他手臂，天可真冷呀。
一个冬天的早晨，一群伐木工人扛着剧子和斧头来到了树林，他们要砍一批树运到厂里去做火柴。沙沙的电锯声在树林里回响，一棵棵大树应声倒下。大树看着这一切，心里非常焦急，他希望能逃脱这次噩运。但是，冰冷的电锯在傍晚时还是降临了，大树拼命求工人：“大叔，求求您，让我留到明年春天吧，让我再和小鸟见上一面吧，这是我答应她的呀！”但大树的哀求无济于事，伐木工人根本听不到。大树被锯了下来，装上车运到城里的火柴厂，他被切割成一块块木板，最后做成了一根根戴着小红帽的火柴。
在一个清凉凉的夜晚，小姑娘拿出一根火柴，点燃了一盏油灯。灯火照亮了整个屋子，暖暖的，小姑娘在灯下认真的读起书。这时，一只小鸟飞来了，停在了窗台上。她的脸色是那样憔悴，一双布满血丝的眼睛盯着灯火看呀看，慢慢的一颗晶莹的泪珠从小鸟的眼里滑落下来，接着小鸟在窗台上低婉地叫了起来。灯火终于认了出来，那不是他的好朋友小鸟吗？她真的飞回来给我唱歌了。灯火连忙对小鸟说：“老朋友，你别难过，我是大树，我已经变成了一根根火柴，虽然我的身体变小了，但我点燃的灯火却照亮了屋子，给人们带来了光芒，带来了力量，我一点儿也不后悔，小鸟你应该为我高心啊！今天你能看我，又为我唱歌，这真是太美妙了。小鸟看着一跳一跳的灯火，似乎明白了灯火的意思。现在，她虽然还含着泪，但是却唱得更起劲了。
唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。第二年春天，小鸟又飞回来了。无精打采的飞着，回忆着他和好朋友树的快乐时光。忽然，他眼前一亮，看见许多小朋友在种树：有人在运树苗；有人在挖坑；有人在浇水；有人在填土。个个干得有津有味，干劲十足。原来他们是在帮小鸟做个新家啊！
鸟儿们在想：“他们真好，为我们建了新家。真应该谢谢他们这些好心人。”
鸟儿们在小树旁上下翻飞，欢快地唱着歌，好像在说：“谢谢你们，辛辛苦苦为我们建了美丽的家园，希望所有的人都像你们一样热爱大自然。”
小学三年级语文《所见》教案
教学目标：
教学目标：
1、学会本首古诗6个生字。了解词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：
教学准备：课件生字卡。
教学过程：
(一)课件出示：课文动画。
思考：图上画了谁?他在干什么?他想干什么?
(七)指导生字。
三年级语文改写句子练习题三年级语文改写句子训练题
a.例子：
小月把花瓶摔碎了。
改正：花瓶被小月摔碎了。
b.例子：
（4）更羸不用箭射下了受伤的大雁。
2、改成感叹句。
a.例子：
阮恒很勇敢。
改成：阮恒真勇敢呀！
b.练习：
（1）燕子是春天的使者。
（2）珍珠泉很美。
（3）瑞士人很爱惜动物。
（4）白求恩大夫很有国际主义精神。
3、把两句合并成一句。
a.例子：
我羡慕他。他聪明。
改成：我羡慕他聪明。
b.练习：
（3）这碗鱼汤没有加作料。我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。
_____________________________。
（4）（4）他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。
_________________________________。
4、扩句。
a.例子：
秋风吹来。
改成：凉凉的秋风缓缓地吹来。
b.练习：
（1）李岳阳走上讲台。
（2）暑假快到了。
（3）橡树在路边。
（4）时间溜走了。
5、缩句。
a.例子：
火红的高梁无私地塑造了我刚强蓬勃的生命。
改成：高粱塑造了我的生命。
b.练习：
（1）戴着鲜艳的红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
（2）气象台紧急发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
（3）五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。
（4）弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦书林。