计划是指为了实现特定目标而制定的一系列有条理的行动步骤。我们该怎么拟定计划呢？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。
线上线下教学衔接工作计划 小学升初衔接工作计划篇一
衔接教育是在“全国农村基础教育改革试验区”建设背景下的一项重大教育综合改革试点。为提升崇州区域学校办学品质，探索崇州教育发展新路，增强学校办学活力，探索实践现代学校制度，决定在羊马镇学校开展小学初中衔接教育工作试点。特制定本方案。
围绕全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，积极践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx)》，突出“品质崇州、优质教育”主题，羊马镇学校按照“专业引领、科研支撑、统筹规划、分步推进”工作思路，试点小初衔接教育实践。
通过在羊马镇九年制学校试点小初衔接教育实践，探索我市小学初中教育衔接的更好途径和措施，帮助学生适应从小学段到初中学段的学习和生活，提高初中、小学教师和学生素质以及学校的办学水*，逐步构建崇州小学初中衔接教育的课程体系、管理体系以及质量监测评价体系，形成小学初中各学段上下贯通、衔接无缝、运转协调、科学合理的基础教育体系。
（一）确定衔接教育的试点方式。
小初衔接教育试点工作以羊马镇学校为主体实施，按照《成都市教育局关于推进九年一贯制学校发展的意见》（成教办〔20xx〕21号）文件精神进行。由该校制定实施方案，并组织师生开展试点实践，形成我市小初衔接教育经验。
（二）明确衔接教育的管理内涵。
1、小初衔接班的招生和组建，从20xx年秋季开始。
2、衔接班学生不参加小学毕业考试，六年级结束后，直接升入该校七年级。
（三）小初衔接试点核心任务。
1、教育管理研究。在国家《义务教育学校管理标准》框架下，针对衔接教育特点，系统研究衔接班的教育教学管理，优化学校内部治理结构。
2、德育教育研究。结合各学段德育目标和学生身心发展规律，加强学生心理、行为、品质等方面的衔接研究，尊重学生身心发展规律，提高学生适应能力，特别是适应外部环境及人际关系变化的能力。
3、学科课程融合研究。组建学科课程融合研究小组，结合课程改革实际，指导和督促学校做好课程建设工作，优化学校课程体系。统筹六年级至九年级的国家学科课程目标与教材内容，逐步形成各学科衔接教育的课程体系，制定衔接教育课程实施指导意见。在落实国家课程方案的基础上，研究制定衔接教育的课程设置指导方案。
4、学生学科素养研究。注重学生德、体、艺等传统素养的培养，针对衔接班的教学特点，系统研究小初衔接各学科的教学方法，培养学生良好的学习习惯，加强学法指导，夯实学科“双基”，提高学生学习能力。
5、衔接教育的监测与评价研究。根据国家、省、市教育质量综合评价改革，结合衔接教育特点，研制相关监测与评价指标，形成适合的监测与评价体系。
6、家校共建工作研究。在小初衔接教育阶段，结合学习任务、学习方法、作息时间等带来的变化，加强对家长教育孩子的方法指导，推进家庭全程参与孩子教育研究，凝聚家庭和社会的合力，做好家校共建工作。
（四）做实前期准备工作。
1、宣传动员，凝聚共识。通过多层面深入调研，充分征求广大师生、家长意见，争取家长、社会及上级主管部门的认同与支持。
2、学习借鉴，强化培训。通过“走出去、请进来”的方式，学习并借鉴先行地区的成功经验和做法，科学论证，做好规划。扎实开展一系列培训，转变观念，突破思维定势，明晰做法，专业操作。
3、融合力量，协同推进。由分管局领导牵头，在3月底前，会同人事、基教、计财、教培中心、保障中心、信息技术中心等相关科室及市内各所初中，召开“试点工作”推进会，明确试点工作的目的和意义，明确各科室相关工作。
4、配齐配强师资力量。结合实际，设计培训课程菜单，加强师资队伍培训，提高教师专业水*。
5、合理调整教学设施设备配置，满足学校教育教学需要。
（五）明确工作主要环节与工作时段
（一）组织保障。成立崇州市小初衔接教育试点工作领导小组（附件1），加强组织领导，强化行政推动。成立羊马镇学校小初衔接教育试点工作小组（附件2），具体执行衔接教育试点工作。
（二）技术保障。聘请全国知名教育专家、有实践经验的校长、一线教师等组建专家团队，提供专业引领，实施跟踪指导，着力问题研究，破解实践难题。
（三）制度保障。建立相关科室联席会议制度，协同解决实践过程中的实际问题；建立与衔接教育相适应的教育管理制度，优化学校内部治理体系。
（四）经费保障。在保障教育经费总体投入的基础上，结合衔接教育的实际，保障学校师资培训、教材整合的经费。
（五）生源保障。今年起，羊马学校、中山小学的小学毕业生一律在羊马学校就读。其余学校不得以任何理由招收羊马学校和中山小学的小学毕业生。
（六）师资保障。尽量优先保障羊马学校试点班的教师配备。
线上线下教学衔接工作计划 小学升初衔接工作计划篇二
幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。
二、工作目标
1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
3、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级的学困生的比例。
三、具体工作
向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
(二)加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强幼儿园老师和一年级教师之间的联系，同是还要加强一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。
(三)加强家长之间的联系。学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学时应该做好的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。
(四)加强小学生生活自理能力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。
(五)利用家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
线上线下教学衔接工作计划 小学升初衔接工作计划篇三
随着疫情形势的好转，我们终于快要迎来孩子们返回校园之日。
我有以下思考：
一、开学前的过渡期
争取家长配合，帮助孩子做好正常作息、学习态度的调整。由于孩子离开了正常的课堂纪律约束，居家上网课又比较自由，尤其是那些自制力不强的孩子，如果不及早调整作息和学习态度，开学后很大可能会产生松弛、懈怠等一系列不适反应。
二、开学后
以单元为单位，以试卷检测形式，再次细致排查学生线上学习情况，针对不同情况，采取不同教学措施。
人教版二年级下册共10个单元，其中第10单元为总复习。截止到这一周，我们在线上已经学习完7个单元，新知部分只剩下第6单元有余数的除法，第9单元数学广角——推理。整体来看之前的线上教学进度还是比较快的，通过前三个星期的回顾复习与检测，也可以说是对学生前期线上学习效果的第一次摸排情况来看：首先，存在一定的两极分化情况；其次，分单元来看第一单元数据的收集与整理，学生对数据的简单分析掌握薄弱，部分学生对问题分析不会准确表述； 第二、四、五单元表内除法（一、二）、混合运算部分的重点是计算，以及会解决生活中的问题。通过检测发现学生的薄弱点是解决问题、部分学生对混合运算的运算顺序、脱式计算的规范书写还有待加强练习；第三单元图形的运动，区分辨认生活中的平移、旋转现象还有待加强理解；掌握不够扎实系统的是第7单元万以内数的认识，这部分一开始是跟随名师课堂进行的学习，一是由于教材版本的不同，二是由于本身这一单元课时较多，内容量比较大，原应12课时左右的教学，通过名师课堂的压缩和整合只用四个课时讲授完毕，所以学生当时学习时，即使老师又通过钉钉直播帮其进行补充和梳理的情况下，学习的还是比较吃力，所以这一单元开学后会再细致讲一遍。第八单元克与千克，我们是通过钉钉直播这周刚学习完毕，重点是让学生通过实际称量、掂一掂、找一找等活动建立1克和1千克的质量观念，并以此为基础会估量物体的重量，目前来看，学生对用估量的方法解决问题还有待加强。 那么，根据以上第一次的线上摸排情况来看，我计划开学后有针对性的采取不同措施进行教学。
线上线下教学衔接工作计划 小学升初衔接工作计划篇四
遵照“停课不停教、停课不停”的要求，为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本班本学期语文课程教学目标，开学后做好线上教学与线下教学的有效衔接，现制定本方案。
1.全面权衡本班语文线上线下教学衔接工作教学工作，了解相应学生的线上学习情况，对存在的问题提出建设性的改进措施。
（一）理性分析、科学思考
1.充分挖掘出这场疫情的课程资源，由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样，收集相关疫情资料，让学生对疫情发生发展有一个整体认知。
2.理性分析、科学思考，进一步认识到个体差异，加强线上线下衔接。
（二）厘清衔接起点
通过复课前调查学生作业状况、参与率、学生座谈等，以及复课后及时组织入学学业检测，全面了解本班学生线上学习情况，充分了解线上教学存在的问题，尽量准确把握线上教学的目标达成情况，结合线上教学进度，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，要求科任教师做好线下线上教学的衔接工作，制定学校线下与线上教学衔接方案。结合线上教学实际，精心设计好复习计划。做好学生的心理辅导工作，消除学生焦虑。加强对学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
（三）摸清学情，查漏补缺
1、知识内容的衔接。对线上学习的内容进行复习，通过检测，摸清学情，查漏补缺。
2、任务驱动的“顺承”。教学中要体现学生的主体地位，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动接受的做法，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，形成素养，提升能力。
3、教学方式的“延承”。线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析反馈等方式，从线上到线下让学生学习真实发生，卓有成效。
（四）优化衔接策略
1、学情自查。对线上教学期间的学生作业、学习笔记、背诵、错题整理等情况，通过学习小组互学互查、教师抽查等方式，及时发现问题。通过学习成果展评，表彰优秀，树立榜样。
2、检测效果。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。为了准确掌握教情学情,以梳理线上教学内容。针对基础知识、重点内容和学生学习中易出现的问题，采用形式多样的教学评价方式，组织摸底测试。总结线上教学情况的得失，完成学情诊断，分析现状，精准施策，巩固线上教学成果。
3.知识回顾。教师指导学生对线上教学期间学习的知识通过思维导图、笔记整理、主题归纳、章节梳理等方式，理清知识主干，在归纳和运用中建构知识网络。针对重点知识和学生掌握的情况，教师确定讲解内容。
4、调整计划。在充分评估线上教学效果的基础上，适当调整原有教学计划，如教学进度、教学内容、方法措施等，将前期所学知识与后期教学内容进行整合，保证规定的课程计划能够落实到位，不缩水、不走样。
5、精准辅导。落实“四定一保”的辅导要求，即：定辅导对象、定辅导时间、定辅导地点、定辅导内容、保辅导效果。课后辅导还要精准到人，特别关注因无人监管、没有终端设备、学习自觉性差等学生群体，及时给予思想上的关爱和鼓励，诊断存在问题，进行组内一对一帮扶或有针对性地单独辅导，确保这些学生能跟上学习步伐。
（五）确保衔接效果
1、要师生融合。从云端到教室，教师和学生的情感融合是衔接成败的前提。通过交流居家学习的感悟等，唤醒学生的健康心态，拉近师生情感，为线下教学奠定基础。
2、将线上教学期间科任积累的宝贵教学资源和好的做法融入到平时的教学当中，整合推进，有效衔接服务。
3、家校配合。学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。需要家长协助学校规范孩子日常行为，疏导心理，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。
开学在即，我本着依据校情、教情、学情，客观总结，精准诊断，统筹安排，精心部署，探索线上线下教学衔接的最佳路径，加大课堂教学改革、校本练习等工作力度，有效将线上线下进行衔接，稳步全面提升教育教学质量。
线上线下教学衔接工作计划 小学升初衔接工作计划篇五
1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的9：00—9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的"直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。