一年级冰花第一课时教学设计（模板13篇）

教学计划是教师通过对教材的认真分析和把握，制定的一份教学活动计划。寻找与教学计划相关的教学资源和教学案例，提供更多的教学参考和实践经验。

一年级《冰花》教学设计第二课时

教学目标：

过程与方法目标:。

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:。

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点。

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备冰花及窗户等教具课件。

教学过程：有效导入。

动态情境趣味揭题。

一 复习导入。

1.师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题冰花）（齐读课题）。

2.师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）。

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）。

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）。

整体感知。

再次读文，自主感悟。

二感知全文。

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）。

（学生自由说）。

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）。

深入文本。

三学习课文第一段。

设置情境走入文本。

（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）。

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）。

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)。

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵 晶亮 相机课件变红)。

一朵朵。

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）。

及时反馈。

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）。

（指名学生说）。

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）。

联系生活理解词语。

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈。

（钻石项链 玻璃 水晶 露珠…）。

(指导学生把话说完整)。

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)。

（老师出示 钻石 露珠 …）。

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)。

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)。

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:。

a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮 非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮。

d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）。

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）。

四 学习课文第二段。

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）。

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）。

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇不惊喜….）。

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）。

师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）。

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)。

3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---。

（声音是很大的！）。

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)。

师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,。

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊。

（指名学生读）。

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）。

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）。

4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）。

（学生自由读 老师巡视指导）。

（指名读）。

（出示它像。。。。。）。

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）。

引导学文自主探究。

学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)。

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)。

对!这就叫宽大~。

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！老师把这样的冰花送给你们！

师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶。

（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)。

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)。

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)。

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）。

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。

a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花。

"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）。

想看吗?

(出示图片)。

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。。。）。

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)。

出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀。

谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）。

3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）。

师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)。

还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）。

(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)。

4 练习说话 。

激发想象积累内化。

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

（一张张的出示图片）。

(学生自由说)。

（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）。

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

现在就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的( ))。

(指名学生说)。

（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）。

5 升华主题激情诵文。

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花。

难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)。

评价a 你读出了对它的喜爱。

b你读出了对它的惊讶。

c你读出了对它的赞叹。

d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读。

多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）。

五学习第三段。

童趣对话巧妙解谜。

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么来的？（生答）。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告诉小童的？（小童的妈妈）。

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

（放冬爷爷的话）。

（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）。

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）。

（跟老师读一读冰花形成的原因）。

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）。

妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）。

提升文本培养能力。

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）。

及时反馈。

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？

（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）。

（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）。

六有感情诵读全文。

读文反馈感受全篇。

（放音乐读全文）。

（ 学生读文）。

七拓展延伸。

快乐练说深化中心。

（学生自由的说）。

播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）。

七学习生字。

指导写字扎实有效。

（课件：冰花变生字）。

1.齐读。

2.怎么记住。

评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好。

原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。

4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）。

5 老师范写 学生看。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展。

注意左窄右宽，写得略为紧凑。

八 板书设计。

别具匠心构思新颖。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美 。

洁白。

六作业设计。

九作业设计。

形式活泼充满新意。

1.有感情的朗读课文。

2，画冰花 写冰花。

我的冰花。

画冰花。

写冰花。

冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..

(课件出示作业)。

（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）。

七总结。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错！）。

《草》第一课时教学设计西师版一年级

1：会认本课生字。

2：能正确、流利的朗读课文。

3：认识文中的蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

[教学重点]。

借助汉语拼音和课文插图，能正确、流利地朗读儿歌，会认本课要求认的生字。

[教学难点]。

能够通过了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

[教学准备]。

1、课前请学生观察我们生活中常见的蔬菜。

2、多媒体课件。

[教学过程]。

一、创设情景，谈话导入。

1、提问：你们平时都喜欢吃什么蔬菜？

2、出示课件，带学生到菜地里去看看。

3、板书课题，生读课题。

二、认识蔬菜娃娃。

1、认识蔬菜娃娃，认度蔬菜名称。

2、小游戏--帮蔬菜娃娃找名字。

三、试读儿歌，自主识字。

1、学生借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。

2、学生试读儿歌，教师帮助正音。

3、教师示范读儿歌，学生再读儿歌。

4、用生字卡片检查学生识字情况。

四、美读儿歌，入情悟“趣”。

1、教师与学生配合读儿歌，男女同学配合读。

2、分角色读儿歌。

3、唱儿歌庆祝。

五、巩固儿歌，拓展思维。

1、认读新编儿歌。

2、游览蔬菜王国。

3、教师小结，画一画你喜欢的蔬菜。

一年级《冰花》教学设计第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。

教学重难点：朗读训练。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话揭题，检复词语。

1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）。

2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？

指名读，齐读。

二、品读课文。

1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？

根据学生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮洁白。

a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！

b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？

c.指名读，齐读。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？

b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）。

c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。

3）冰花是一束束的。

a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。

b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？

c.指名读，齐读。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？

我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像宽大的树叶。

a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）。

b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）。

师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？

师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。

c.师：冰花有时就像……（女生朗读）。

6）冰花像丰满的牡丹。

a.看！（出示冰花）这些冰花像什么？

b.老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？

c.是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。

d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。

2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）。

看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）。

3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。

让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）。

冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。

（板书：千姿百态。老师领读）。

4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）。

5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）。

师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。

6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）。

8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？

小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）。

指名读，评价，指导朗读。

9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）。

10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。

三、巩固拓展。

1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）。

2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。

3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）。

一年级《影子》第一课时教学设计

2.通过完整的阅读绘本故事，继续激发孩子们的阅读兴趣。

二、活动准备。

1.绘本：《影子》的ppt。

三、活动过程。

（一）观察封面，并认识小男孩斯温。

提问：“封面上有谁？你知道他的名字吗？除了斯温，封面上还有什么？他们在干什么？”

（二）师生共同观察环衬。

1.环衬中有许多的动物，他们都是谁？

2.除了动物还有谁？

3.师生共同阅读绘本。

（三）师生通过阅读绘本，来做总结。

完整阅读绘本一遍，帮助孩子加深记忆，理解故事内容。

（四）绘本与幼儿生活相结合。

请小朋友们说说自己在生活中见到的影子朋友。

(五)师生共同绘画。

把我们的影子朋友通过绘画的方式找出来。

一年级《影子》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子。

课前准备：

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标：

1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学过程：

一、质疑激趣，导入课文。

1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：

（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？

（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？

2、揭示课题：

（2）教师板书课题：影子。学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。

2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、检查学生自学生字的情况：

（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。

（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？

三、细读课文第一小节，理解句子。

1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

（1）学生齐读，教师板书：前、后。

强调再读生字：前、后；

（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）。

（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。

3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？

（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？

（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

四、自读第二小节，理解句子。

1、齐读第二小节，学生自己再读课文。

要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。

2、教师板书：左、右。

3、实践活动：

把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话：我的左边是。

我的右边是。

第二课时。

课时目标：

1、背诵课文。

2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画。

3、巩固方位词，巩固生字。

教学过程：

一、复习巩固。

1、抽签读生字卡片。

2、有感情地朗读课文。（小组赛读）。

3、背诵课文。（个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背）。

二、指导学生书写三个生字。

1、教师揭示方法：

一看：看范字每笔在田字格中的位置。

二记：记生字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。）。

三描：学生在范字上描一描。

四写：学生动笔练习。

2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。

3、互相评改。

三、举行“小小擂台赛”

两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

一年级《冰花》教学设计第二课时

生：长在泥土里的。

生：还有荷花是长在水里的。

师：是呀，可以说许多花都是这样的，可这冰花是在哪看到的。

生：玻璃窗上。

师：玻璃窗上竟然会开花，小朋友，如果是你看到了，你会觉得怎样。

生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么会开花。

生：太不可思议了，我要叫我的好朋友也来看看。

生：我要仔细瞧一瞧，怎么会这样的。

师：不但你们觉得奇怪，连文中的小童也是如此，出示第一句话，你从哪个词中看出来。

生：惊奇。

师：是呀，以前都没见过呢，所以他惊奇地喊着。

生读。

生：老师，我觉得“喊”也能看出来的，因为他都奇怪的要叫起来了。

师：那你来学着小童的样子喊一喊。

指导朗读。

出示冰花图片，看着这些冰花，小朋友，你想说些什么呀。

生：好漂亮的冰花啊。

生：冰花真好看。

生：太美丽了，还一闪一闪的。

师：我也忍不住想说“啊，真漂亮！”

生交流，相机出示：它像宽大的树叶。

师：怎样的树叶是宽大的树叶。

生：就是要那种稍微大一点的，不能很小的。

生：看上去宽宽的。

指导读词：宽大的树叶。

交流：像柔嫩的小草。

师：什么时候的小草是嫩嫩的。

生：春天的时候。

师：春天是万物复苏的季节，也就是小草刚刚。

生：长出来的时候。

指导读词：柔嫩的小草。

交流：像丰满的牡丹。

师出示牡丹图，这是一朵怎样的牡丹，特别是花瓣怎样。

生：花瓣很多，都叠在了一起。

师：冰花的形状真多，像---，像---，像---，真是。

生：千姿百态。

出示“啊，真漂亮”再读。

教后小记：《冰花》这一课中，我将重点放在第二自然中描写冰花形态的词句中。从学生生活中的花入手，说说你平时见到的花是长在哪的，而此时花却是开在玻璃窗上的，学生心中的那份奇怪，惊奇就油然而生，有了内心的感受，在喊一喊中就更能表达出来了。而本段中的另一个难点就是三个“它像”，这好的描写了冰花的不同形态，但是要能很好的理解并读好就不那么简单了，特别是对“柔嫩”“丰满”两个词语，单凭老师的说教学生还是听的云里雾里，为此结合学生的生活，调动学生的已知经验，先让生说说什么时候的草是嫩嫩的，生活中，学生对“嫩”这一字是有经验，感觉的到的，知道是出来不久的，此时老师在此基础上再稍加指导，一阵风吹过，小草受不住，好像就要倒了一样，这样的小草就是柔嫩的小草，有了这样的感悟理解，学生不但朗读到位了，也积累了词语。一年级学生理解的水平有限，本来他们脑中的词语就缺乏，一些抽象的词语如果只是空洞的解释，学生不易掌握，从贴近他们生活的事物出发，调动已知经验，解决未知词语，学生易理解也易记牢，也能试着应用。

一年级《冰花》教学设计第二课时

第二课时课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：识字写字训练、朗读训练。

课前准备：生字卡片、课件。

教学过程：

激情导课。

1、导入新课。

师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看见了什么？（生：冰花）。

2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》，请同学们和老师一起来写课题：冰花。齐读课题。

2、出示目标。

让我们继续用心朗读课文，看看冰花究竟是什么样的。

3、效果预期。

老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务，你们有信心做到吗？

民主导学。

一、复习字词。

出示生字词让学生认读。

1、小朋友，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？出示，指名读。

（ppt：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）。

二、任务一：

1、任务呈现：读一读课文，看看冰花是什么样子的？

2、自主学习：学生带着任务读课文，师巡视指导。

3、展示交流：

（一）学习第一自然段。

1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段，看看小童看到了什么样的冰花（出示课文第一自然段）。

2、读。

3、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）。

圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）。

5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）。

（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）。

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）。

3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）。

你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）。

（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流：

a“它像宽大的树叶”

·它像什么？（它像树叶）。

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读（评价：）。

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）。

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）。

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

c“像丰满的牡丹”

·它像什么？（牡丹）。

·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）。

·出示牡丹图这就叫牡丹（出示图）。

·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。

·出示：“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白。

（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）。

（三）、学习第三自然段。

1、这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

（四）、拓展。

——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了层厚厚方的被子，，将雪花撒向树木，就给树木穿上厚厚的棉袄，我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗？建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。

2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物，一开心又送我们一个。我们来看看。

三、任务二：

1、任务呈现：学会“时”“说”这两个生字。

2、自主学习：学生对照笔顺图书空、念准、

3、展示交流：

冬爷爷送我们两个生字宝宝，希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”

（1）指名读准字音。

（2）说说你是怎么记住这个字的？

（3）书空、范写。

（4）描红。

写字指导参考：

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）。

检测导结。

1、目标检测：

出示检测题：冰花像，像，像。

展示背诵之类。

2、结果反馈：

3、反思小结：

小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

板书设计：

10、冰花。

晶莹洁白千姿百态。

教学设想：

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

一年级语文《端午粽》第一课时教学设计

进入线上直播教学已有近一个月的时间了。直播教学带来的一些问题也逐渐显现。一是教师又变成了知识的传授者，课堂又成了教师的一言堂。因为师生互动连麦收到网络稳定性的影响，课堂不得不减少师生、生生间的交流。二是学生又成了被动接受知识的一方，教学效率堪忧。三是教学活动又在由师生、生生的多边活动向传统的灌输式教学方式回流。四是教学方式的千篇一律容易让学生产生疲惫感失去了学习的动力和兴趣。

怎样让学生对学习的内容产生兴趣，提高学生线上课堂的关注度，进而提高网络教学的效率呢？我做了如下尝试：

学生宅家三个月最想见到自己的好朋友、同学、老师，对他们用不同方式展示的知识也很感兴趣。完成作业的过程，动手又动脑，还要组织语言，同时也是学习的'过程。这样学生学习兴趣大增，学习效率也大大提高了。同时还能提高学生的语言表达能力，学会怎样展示交流。

在集中识字的基础上引导学生随文识字，深层次，多角度地识字学词。这样学生的阅读期待，学习兴趣就得到了提高。连麦和语音回答的交替使用增加了师生的互动。

这些都是第一课时的教学重点，教学中通过不同形式向叙述渗透学习方法，有助于学生更好的掌握知识。

当然本节课的教学不足的地方还有很多，思考也很多，留待今后进一步改进。

一年级语文《影子》第一课时教学设计

教学要求：

1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

教学准备：

投影小黑板生字卡片。

课时安排：

两课时。

第一课时。

一、启发谈话。

1、我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2、板书课题。

3、齐读课题。读了课题，你想到了什么？

二、初读课文。

1、借助拼音，自读课文。

2、指名读课文。读准字音，读通句子。

三、理解内容。

你最想读那一段？

1、第一段。

（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）。

（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

2、第二段。

（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）。

（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）。

自由读，指名读，齐读。

四、背诵课文。

1、自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

2指名背。齐背。

五、小结。

读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

第二课时。

一、背诵课文。

二、学习生字。

1、学习新偏旁：三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

2、小黑板出示生字。

3、指名读，齐读。

4、说音节，结构，偏旁。

5、说记法。

（1）自由说。

（2）四人小组互说。看谁记得多。

（3）全班交流。

加法：后常跟着它朋友前。

形象记忆：影黑狗。

6、组词。四人小组学习，先给每一个字组词，再挑两个组的最多的组词，看哪组组的词最多。

7、重点：

影：电影影子倒影影碟合影影片。

黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。

三、巩固生字。

1、读字组词。（自由读，指名读，指名领读）。

2、去掉拼音读。（自由读，组长检查读，开火车读）。

3、做游戏——找朋友。

四、做练习。

1、说说下列词的反义词。

前——（）。

右——（）。

黑——（）。

2、谁会说。

我的前面是（）。

我的后面是（）。

我的左面是（）。

我的右面是（）。

一年级《冰花》教学设计

一年级语文《影子》第一课时教学设计

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

【设计思路】。

1、谜语导课，引起兴趣。

2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

3、户外观察，进行实践、创新。

4、课后扩展，满足好奇心。

【学生分析】。

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

【学习目标】。

1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。

【学习重点】。

熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

【学习难点】。

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

【学习准备】。

1、手电、实物。

2、观察阳光下自己的'影子。

【学习课时】。

第一课时。

【学习过程】。

一、激趣导入。

猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知课文。

1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、……)。

2、请生尝试读课文。

3、听课文录音，要求听清字音。

4、分析句子的语气，再尝试读课文。

5、全班齐读，自我评价。

三、合作识字。

1、小组交流二类字，相互帮助。

2、小老师领读词组。

四、学文解趣，点燃火花。

1、随机学习课文一、二、三自然段。

(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

(3)你们还知道在哪里有影子?分页标题#e#。

2、学习第四自然段，探究影子的变化。

(1)齐读第四自然段。

(2)质疑：影子为什么会变来变去呢?

学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。

(3)汇报。

抓住两点：

a、要有影子，必须要有光和形。

b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

五、户外活动，实践强化。

六、课外延伸，自主探索。

回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

附：教学设计指标。

项目。

具体表现及做法。

学法指标。

合作学习。

探究学习。

自主学习。

个性培养。

评价指标。

学生的参与状态。

交往状态。

思维状态。

学习达成状态。

能力培养。

主动参与勤于动手。

搜集和处理信息。

分析和解决问题。

交流与合作。

其它。

一年级语文《端午粽》第一课时教学设计

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

1、认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

3、初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。

认识13个生字，会写7个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。

1、制作多媒体课件。(教师)。

2课时。

第一课时。

一、情境导入，揭示课题，学写“午”字。

2、板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）。

3、师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。

午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？

(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。

(2)学生说笔顺，老师示范书写。

(3)学生描红书写，在本子上写两个。

二、初读课文，随文识字。

1、自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2、分段朗读课文。

提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。

3、老师范读课文。

师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。

三、分段朗读，随文识字。

1、教师指名分句朗读，师生评议。

(1)出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。

用“一……总会……”说一句话。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。

出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。

指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。

出示第二句，标好停顿符号，指名读。

做一做“掀开”的动作，理解词语。

加上动作再指名读句子。

出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说abac式词语。再指名读句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。

直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累abb式词语。介绍象形字“带”。

（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。

(5)把喜欢的句子读给同学听。

2、读词、识字。

师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。

（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。

（2）读生字。

师：瞧,粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。

四、练习书写。

1、教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：中秋节、重阳节、春节……。

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

2、指导学生书写生字——米。

(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义。

(2)指导学生书写“米”字。

四、总结全文，布置作业。

1、指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2、作业布置：

(1)有感情地朗读课文。

(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。

一年级语文《影子》第一课时教学设计

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的'偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）。

采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法，引导学生掌握生字，感知课文。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）。

学生有自制的生字卡片，以自学生字，预读课文。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）。

1认读11个生字，正确书写4个生字。

2.认识新笔画斜钩和新偏旁。

3.感知课文，准确、流利地朗读课文。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）。

谜语导入----初读课文，识记字词----书写生字----布置作业。

六、教学过程。

一、谜语导入，揭示课题。

1课件出示谜语??人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

学生自由猜谜语。

2、引入课题?小朋友们，你知道什么是影子吗？齐读课题。

二、初读课文，识记字词：

1、组织学生自由读课文，画出不认识的字，试着拼拼音，也可以请教老师。

2、课件展示，谈话：生字宝宝来了，你认识吗？开火车读一读。

3、交流识字方法，说说自己记住的字。?加一加??减一减。

4、完整的读一遍课文。

三、写字指导。

1、出示生字，认读。

2、教师范写。

3、学生练习写字。

四、布置作业抄写生字。