在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
讲故事教学反思篇一
《续讲故事》教学反思
刘远平小语工作坊成员陈璀
今天下午,我又一次尝试进行了一年级下册口语交际《续讲故事》的教学。在课前,我自认为进行了充分的准备――给孩子们看了关于如何合理想象的微课来辅助教学;帮孩子们进行了分组,以便于让他们互相配合;让他们根据平时的表现选出了小组代表发言……即使准备了很多,我也没有什么信心,毕竟是一年级的孩子,课堂上的组织教学是个问题不说,续讲这个故事也有一定的难度,如何引导他们开展交际,引导学生大胆发言,更是个难题。
我确实是怀着忐忑的心情开始上课的,而这节课也如预料的那样问题多多。幸好工作坊内的`老师们帮我发现问题,刘老师还根据我出现的问题,继续给孩子们上了这节课,看了她的示范,我感到很惭愧,也明白了自己的问题所在。经过他们的指导和自己的反思,我总结出几个有待改进的地方:
1、这节课最大的问题是,没有通过理解“急急忙忙”这个词,去引导学生想象“什么事会让松鼠急急忙忙”?对这个关键问题的疏忽,造成了许多孩子创编故事吃力,没有明确的主线,或者创编的故事与图意不符,以至于相继出现许多问题。
2、布置给学生的任何一个任务都应该有明确而具体的要求。没有明确具体的要求,孩子们根本不知道应该如何思考,如何表达,尤其对于低年级的孩子更为重要。
3、在课堂上要无时无刻注重孩子们良好学习习惯的培养,而良好的学习习惯是需要老师严格要求,有效引导的。不能忽视细节,细节往往决定着成败。
4、教师要注重示范作用,在低年级这点尤为重要。教师的有效示范能让孩子们快速地明白如何表达,如何交际,在示范中更能学到知识,领悟方法。
5、课堂上有让学生交际的意识,却不够深,有效的交际更是很少。应该给孩子充足的时间去交际,去表达。
6、课前设计的时候,考虑到这个题目的难度,觉得小组合作应该更好,参与讨论的学生多,大家合作效果会更好。但通过实践才知道,小组合作讨论的形式不适合这节课,这样的讨论效果不佳,学生之间都互相推脱,不愿先开口。如果同桌之间合作讲故事,可能更好。
7、要引导学生学会互相评价,教师的评价目的应该明确。评价的作用是推动学生更好地学习,所以巧妙的评价不但要激励学生,还能让学生在得到评价后改正自己不好的学习习惯。
总之,这节课存在的问题实在太多,但刘老师的示范指导,加上坊内的老师帮助我发现问题,真的让我受益良多。这样的研讨,的确会让人进步,让人成长。
讲故事教学反思篇二
?大树的故事》是人美版义务教育课程标准实验教材,二年级第三册中的第八课。教学目标基本实现,这一堂课围绕大树爷爷贯穿了整节课的教学内容,通过回答大树爷爷的问题、观看录象和对大树的联想,激发学生对学习产生了浓厚的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。
本课时教学重点明确。回忆并会观察大树外形特征,能根据本课题的内容进行想象、创作。学生学习积极性高,课前我做了大量的教学准备。关于大树的模型、精彩录象的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。实践活动时选择自己喜欢的小动物或昆虫进行创作,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
我采用了开门见山的形式引入新课。我告诉同学们:今天我从森林里请来了爱讲故事的大树爷爷。然后请一名同学读了大树爷爷的来信,组织同学回答大树爷爷提出的问题。然后通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想,营造了一个和谐、轻松的学习气氛,为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维,大胆想象。然后我又把人们对大树的破坏行为提了出来,让同学们想想如果没有了大树,世界将会怎样,以及我们该怎样拯救大树?这个问题的提出引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我不断的鼓励他们。接着我请学生猜猜大树活了以后会怎么样,都有谁会来到大树的周围?通过联想,学生们也想自己也到大树的周围和大树做朋友,这样激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的想象与本组同学讨论,“可以设计什么样的小动物或者昆虫,能够组成一个什么样的故事,故事的经过是怎样的?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品内容各有千秋,有的是象啄木鸟帮大树吃虫子的故事,有的是发生在大树上的故事;作品的图案充分的反映了儿童天真活泼;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思较以前有了很大突破,最后我和学生们一起成为了大树爷爷的朋友,并鼓励学生在课后多找一些奇特的大树的资料,来进行课堂延伸,进一步激发学生热爱大自然,保护绿色生命的情感。由于本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。
但是由于在本节课开始之前耽误了一些时间,所以在活动最后“收尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,都有更大的进步。并且积极参加各种培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,成为一名优秀美术教师。
讲故事教学反思篇三
讲《渔夫和金鱼的故事》时候,课堂上发生的一场争论。
?渔夫和金鱼的故事》是一首我国家喻户晓的童话诗,在教材中是一篇阅读课。在阅读提示中,有这样一个问题:“你喜欢故事中的谁?不喜欢谁?为什么?”在课堂上,同学们围绕这个问题展开了激烈的争论。
让人感到意外的是,大部分同学喜欢忠实善良的渔夫,不喜欢贪心不足的老太婆。而有几个同学却一反常态的提出喜欢“我喜欢老太婆,不喜欢渔夫”的言论。
再说老太婆,她的凶狠、贪心不足,当然是可恶的,可是她“抢抓机遇上台阶”也挺值得欣赏。她抓住了渔夫的忠厚善良、听话的特点和金鱼报答救命之恩心切机会,使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百战百胜”。只不过她没有很好的认识自我,若不是她太不知足了,要当海上的女霸王,激怒金鱼,她就是永远富贵的女皇。如果老太婆能改变一下自己生活的态度,与渔夫和睦相处,一道在生活稍微得到改善的基础上共同创造美好未来,就会有一个好的结果了。用现在的眼光去审视老太婆的言行,也有一定的可取之处。
讲故事教学反思篇四
?维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。教材中第二课时的教学目标是:一、了解课文情节,学会编写故事梗概。二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。在第一课时中,师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。纵观全文,维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获,难道硬要牵强到一个思想境界的高度:“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”?于是,通过研读教材,配合课文故事情节的发展,我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情,这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。第二课时的《维生素c的故事》,我是这样教学的:
一、导入新课:前面通过初读课文,我想看看同学们是否真正读懂了故事的大意。
板书:怪病又叫做“________”,它的症状是____________________________,它的真正名称是__________。航海的船员吃的是________和_________,得病的船员在荒岛上吃_______活下来。由此推测和研究发现_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。现在,你知道了得病的船员是缺乏________得_______病,因为补充了适量的___________,得救了。
二、学习课文,根据故事的情节发展,体会人物的思想感情。
1、学习第一段,在这两个自然段中,你了解到什么?那么从(学生:航海升华艰苦和危险)哪儿看出航海生活艰苦和危险呢(吃的,患病。)引导学习“不光……而且”的句式,让学生知道航海生活不仅“艰苦”和“危险”,而着着重的是“危险”,“危险”,中也只中了“最可怕”的一种,即将叫组“海上死生”的怪病。抓住关键词“浑身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”,体会可怕之出。
2、学习第二段,在这些自然段中,我们去体会哥伦布的心情吧。
a、出示:望着四周一片茫茫的还水,哥伦布的心情十分沉重。
哥伦布的心情为什么十分“沉重”?沉重是什么意思?
在老师引导下:
学生1:沉重在这儿是心里难过的意思。
学生2:因为航程不到一半,已经有十几个船员病病倒了。四周是一片茫茫的海水,没有办法救助船员。
学生3:一片茫茫的海水,说明船队现在到了前不见村,后不着店的情境,哥伦布没有办法救治病员,很伤心。
学生4:大家都知道“海上凶神”的可怕,哥伦布的船员得了病,他们就会浑身无力,全身出血,慢慢地死去,哥伦布为他们感到非常悲伤,自己作为船长又救不了他们,非常难过。
老师总结:正是如同学们分析的一样,哥伦布的心情沉重的原因,都被同学们深刻理解到了,哥伦布走进了同学们的心里,同学们也走进了哥伦布的心里。
学生1:哥伦布点了点头,说明哥伦布同意将得病的船员留在荒岛上。
学生2:哥伦布噙着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。
学生3:哥伦布噙着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤心。
学生4:哥伦布噙着眼泪点了点头,说明他舍不得也得舍的矛盾。(“为什么?”老师追问。)
学生4:万一怪病有传染其他船员又怎么办呢?
学生5:哥伦布噙着眼泪点了点头,表明他同意把船员留在荒岛是没有办法的事情。
学生6:“噙着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了,那些船员为了不传染怪病给其他的船员,宁可自己留在荒岛上。
…………
反思:课堂是学生们的,作为教师要注重抓住字词的冷暖,引导学生去感悟语言的温度,尊重学生的幼小心灵对文章中人性美的独特感受。这一环节的教学进行的较为顺利。
c、第五自然段写哥伦布胜利返航,按说他的心情会很高兴,为什么反而越来越沉重呢?
学生1:这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀,所以哥伦布心情沉重。
学生2:离岸越近了,哥伦布以为会看到船员的尸体,他很难过。
学生3:来的时候是活的船员,现在回去只得把船员的尸体运回家乡,哥伦布非常伤心。
老师提问:那我们应该怎样读出哥伦布的的心情?(学生们用沉重的语气三次演绎第五自然段,语气愈发沉重。)
d、学习第六自然段,提问:在这一部分我们来看看哪些词语表现出人们的心理活动。(“狂奔”、“又惊又喜”)
学生:“狂奔”让我看到那些病好的船员看到自己的船队返航,他们非常高兴,飞快的跑向船队,他们终于可以回到自己的家乡了。
学生:“又惊又喜”“惊”说的是哥伦布没想到他的船员还活着,“喜”是哥伦布为船员的活着而高兴。
老师指点朗读:当哥伦布发现得病的船员还活着时,他的心情我们应该在朗读时怎么体现出来?(又惊又喜,由原来的沉重变成兴奋。)
反思:此时的老师可能是个圆心,让学生绕着圆心画出若干同心圆。
e、那么,病重的船员为什么在荒岛能存活下来?(此时的教学又回归到本课时导入部分。)
三、学习第三段。(略。学生熟读第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船员的生命,了解“海上凶神”就是“坏血病”,是由于人体缺乏vc引起的。)
四、教师总结:
生活艰苦而充满危险的航海生活,让船员们遭遇生死悲欢离合的考验,维生素c的故事就发生在航海中。哥伦布的航海不仅仅引出一个维生素c的故事,更让人体会到人与人之间那种深厚的情意。今后在阅读中,只要我们走入文章中,读懂人物的心情,我们才会深刻体会他们的内心世界,也会被他们的美好情怀所打动。这也是语文本身的魅力。我希望我们的语文课堂是个感情展示的大舞台。
教完《维生素c的故事》,我的感想也颇多,到底语文课该怎么上,在这个课时中我带领学生专注于“说”和“读”的环节,只希望通过“说”和“读”深入文本,体会人物的心境,让学生受到感动。
语文课不是自然科学,两个铁球同时着地不应该在课堂中大搞实验:语文课不是xxxx课,不应该每节课都提炼出一个真知灼见。学语文就要把作品中的人物读懂、读活,让读者与他们同呼吸共命运。感性应是语文的本质特征。
曾经多年的语文教学,总是先讲文章主要内容,,在概括中心思想的老框框已经让我厌倦不已,更别说学生了。如今《语文新课程标准》的实施,给小学语文教学打开了一扇门,至于走进门后,如何修行,只有战战兢兢的摸着石头过河了。
讲故事教学反思篇五
?自相矛盾》是通过对话叙述故事的,所以我就抓学生的对话朗读,要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来,并且在小组汇报时能争取不看书表演,并请学生上台表演,把他们所体会到的感觉,表演出来,寓教于乐,让学生在笑声中学习课文,理解课文。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别,是用叙述的口吻来讲的,但南郭先生这个人的心理想法,没写出来,而抓住了他的心理想法,对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话,一是写写南郭先生准备混进去时的想法,二是写写他拿到俸禄时的想法;三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意,但在描写上很生动,所以首先要求学生能做到有感情朗读,另外游客们惊叹不已,这个地方有一个空白,可以请学生通过完成这个填空练习,来感受张僧繇绘画技艺的高超。课堂上学生对这样的学习方式非常感兴趣,我的要求一布置下去,他们就分头学了起来,每个同学都很投入,每个小组都很认真。好理解。