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论改革高校高等数学教育论文
摘要：高等数学教学改革是职业教育改革中的一环，是社会发展的要求，是提升教学质量的途径。改革中存在一些误区需要及时纠正和改进。对此，文章提出几个问题和建议。
关键词：高等数学改革；情境；教学方法和手段。
近些年来，我国高等职业教育在国家的大力提倡和支持下得到了长足的发展。然而学校建设在规模先行的基础上，随着我国产业经济结构的调整，产业层次的不断提升，本着服务社会经济为根本目的的职业教育对于办学质量的要求也越来越高。一些以前旧的教育观念和教学方法也逐渐为人们所诟病，也无法满足社会生产力发展的需求。在这样的社会大背景下，我国职业教育改革势在必行。高等数学作为其中的一个小的门类分支，在近十几年的高等职业教育教学实践中也累积了很多问题和弊病。如今，高等数学的改革正在如火如荼的进行之中。总的来说，在改革中，教师们逐步建立起以学生为主体的教学理念，强调实际应用，讲授职业技术所需要的最基本的最实用的数学理论知识和当代科学技术相关的现代数学知识。在教学中，以培养学生的实际应用能力为目标，使学生在学校教育中真正学到有益的东西，打下好的基础，掌握步入社会后进一步学习的能力。在具体方法上，编写新的教材，增添数学实验、数学建模的内容，强调情境教学、案例教学，制作课件，尽量使一些复杂的图形变化可以利用电脑多媒体在学生面前化抽象为直观，运用新的数学工具，如mathmatic、matlab等，要求走出传统应试教育所强调的证明、演绎和计算的误区，这些都是近年来高等数学改革的成果。但是也出现了一些问题，表现在以下几个方面：
一、滥用情境教学，为情境而情境。
情境创设僵化，牵强附会，知识可转移可再现性不强，对于解决实际问题所要形成的数学思维方式方法的培养不足。而仅仅将原来教材上的例题改头换面包装成案例，将教学情境当成点缀物，为了情境而情境的情境教学是我们实际教学中存在的'一种现象。教师预先创设的情境引出问题后，就将情境抛开，直接去解题了，又拾起我们老师熟悉的灌输式教学的老路上去了。这其实反映了我们一些教师对教材的挖掘不够深入，导致创设情境流于形式。
二、过分强调计算机技术的应用，忽视教师引导的重要作用。
1、计算机技术的运用较为机械，缺乏灵活性和情感的交流。电脑、多媒体具有形象直观的优势，但教学的灵活性不如传统教学。传统教学模式中，教师可以边写边讲，边画边讲，教师可以根据学生的不同反映有着不同引导和不同的即兴发挥，这样师生情感可以进行交流，思想才可能产生碰撞的火花。而多媒体教学往往只能放映事先做好的课件，教师最多只能控制放映速度来掌握上课的节奏，其灵活性和同步性显然要差些。另外，多媒体教学只能逐页显示，新的一页出现后，旧的一页上所有信息都将消失，这不利于记忆，不符合教育心理学原理。
教学中，对学生的考核是一个重要的环节。考核方式和内容的不同也指引着教师在教学中对于教材内容的整合方式的差异。目前很多学校采用题库的方式进行考核，看上去限制了教师在命题中太多个人倾向性的东西，对学生考核似乎公平了，对于学校教学管理也有了推动。但是，一张试卷很难切实反映学生对数学知识的把握程度，也不能反映其数学思想的应用能力。实质上这样的变化还是没有摆脱传统应试教育的桎梏。
鉴于以上几点，我认为教学改革切不能急功近利，对于教学形式和内容仅作包装，换汤不换药是教学改革中一定要抵制的不好倾向。我认为可以从以下几点加强认识和改进。
1、高等数学课是基础课程。虽然职业教育强调的是服务于专业服务于社会需求，但是社会需求本身具有多变性，要求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续发展的能力，所以就不能一味强调高等数学为专业服务，甚至错误地把高等数学看成专业课程的附属品。所以在进行情境教学和案例教学应不同于其他专业课程。首先该考虑，这样的情境有没有实际意义，有没有可转移性和可再现性，能不能体现数学的普遍思想和方法。对此，我们可以引入数学建模的思想和方法。其实我们还完全可以开设一些数学选修课，把数学史、数学建模，数学软件的应用等内容引入到课堂，充分调动不同层次的学生的学习兴趣。一则满足一些有基础，有更深入学习要求的同学的需要；二则，数学史可以使学生通盘的的了解高等数学的“轮廓”和数学知识的应用背景，而数学应用软件（如mathmatics，matlab）等课程的学习，可以避开传统高等数学学习时繁琐计算的暗礁，可以更直观的，更好的深入理解高等数学的相关知识，从而更好的服务于专业知识。三则，可以扩大接触高等数学的人群，使文科生也有机会通过数学选修课，了解数学的思维方式和和解决问题的方法。
2、对于现行考试制度，题库不是变革而仅仅是应试教育的残留。长久以来，数学考试的形式往往都是封闭式的，笔试、限时，考试内容往往都是书本例题的变形或翻版。再结合我国实际情况，存在着高职生源较弱，所以不仅给传统教学工作带来了难度，也让教师在命题时对于试卷难度不好把握。太简单，无法检测教学效果。稍难又往往会导致学生大面积不及格现象。这种两难问题如何解决？其实对照职业教育发达国家，如德国、日本，我们可以发现这些国家往往采用开放式的命题方式，有操作题，抽签答题，小论文，而不局限于一张试卷。我们高等数学也完全可以出现数学应用软件的操作题，可以出类似于数学建模的小课题等。把这些方式结合以前传统的笔试，共同组成一个形式多样而富有实践精神的考核体系，可以规避传统命题考试中的种种矛盾。
3、切实加强师资队伍的建设。一方面应积极鼓励中青年教师通过学习提高学历、职称，提升教学的理论水平。另一方面，应鼓励教师参与到专业教师的教科研项目中去，提升教师自身对于高等数学知识的实际应用能力。只有参与到专业的相关项目中去，才能更好地了解相关专业的知识背景、行业动态。只有接触大量的实际问题，才能使得我们教师在高等数学的教学中不至于“空对空”，才能在课堂上有的放矢的启发引导学生对高等数学的应用，从而激发学生的学习热情，让学生逐步建立起解决实际问题运用数学的思维方式和方法的信心和理念。
高等数学的教学改革是现如今职业教育改革中的一个组成部分，是教学理念和手段进步的直接要求。对于改革中存在的种种问题，我们应该持有批判的眼光和务实的态度，不断总结改进，切实的提高我们的教学水平，更好的服务于学生，服务于地方经济。
参考文献：
[2]王书成张友对高等数学作业和考试的认识与实践【j】数学通报第9期。
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
摘要：电磁学是普通物理学课程中的一部分，是重要的基础课之一。
是高职院校课程组成中的重要部分，但由于种种原因，教学中存在太多的问题，阻碍高职院校中电磁学教学的发展。
本文通过分析学生在学习电磁学课程中出现的问题，进而提出具体的教学实践和方法，改革电磁学的教学，收到明显的效果。
由于城镇化进程的不断推进，国家对小微企业的大力扶持，中小型企业如雨后春笋般不断涌现，各类技术人才成为各个企业的“抢手货”。
近年来，国家高度重视发展高职教育，再加上职业技术人才的紧缺，高职院校招生规模迅速扩张，许多在高考中没有选择物理的理科考生和文科考生，也在这样的形式下，到了高职院校的应用电子专业。
而这些进入应用电子专业的学生都有一个共同的问题，就是没有学习过高中阶段的物理电磁学内容，或学得很不好。
这样，学生学习电磁学课程时没有基础，或基础很差，就会遇到较多的困难，如，当学生遇到问题的时候，不能形成一个整体的思路，不知从哪里着手开始思考;对问题进行分析、综合、解决的能力不够;还有很多学生，由于学习不认真，学校硬件设施不足，没有经常性开展实验教学等因素的影响，学生亲自参与物理实验的机会不多，缺乏基本实验操作知识，实验操作技能，能力较差。
电磁学是高职院校中的一门必修课，是一门重要的基础课程。
课程体现“一强四多”的特点：“一强”是理论性较强，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等数学知识用的多。
针对以上分析的高职院校学生在学习电磁学课程中的问题，以及电磁学课程的特点，我们在电磁学课程教学上进行了大刀阔斧的改革，对电磁学课程教学进行了大量有益的实践和探索，收效显著。
1降低课程理论要求、简化推导过程。
就目前而言，专供高职院校选用的电磁学教材比较少，大学物理电磁书方面的教材倒是较多，也各有自己的特点，但大都是本科教材，难度高，内容多，对于高职学生来说就根本不适用，因此，我们也只能尽量选择适合高职学生实际的教材。
并在电磁学课程教学中，尽量做到降低课程理论要求，简化电磁学教材中涉及高等数学公式的推导过程。
高职学生本来就是高考中成绩较为一般的学生，与高考拨尖的理工科本科生基本没有可比性，他们在学习高等数学的基础上非常薄弱，因此学校在应用电子专业上，只排了一个学期的高等数学课，学生通过学习可以掌握导数、一元函数微积分等基本的知识。
不过，高职的学生又不进行科学研究，也没必要学习多元函数微积分，微分法、二重积分、三重积分相关知识。
高职院校的性质就决定了，高职院校学生学习电磁学的目的是应用，会用这些公式解决生活中，生活中的实际问题，为他们的工作奠定基础，就根本没有必要对电磁学有关定理的数学公式了解得一清二楚，没有必要对其中的来龙去脉象搞得明明白白。
2突出高职教育性质、注重理论联系实际。
高职教育培养的学生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我们不需要他们精、深、尖，只需要他们熟、通、广。
培养出来的是有一定理论知识，熟练掌握企业、公司等生产一线的技能熟练应用型人才。
因此，对于应用电子专业学生的课程讲授，技能培训，就需要结合学生具体的专业实际，改革现有教材的教学内容，突出高职教育性质、注重理论联系实际。
在教学中，我们就结合相关理论向学生介绍了与工程技术、与现代科技、与现实生活密切相关的教学内容，如静电的危害、静电的防治与清除、电磁辐射污染的产生与危害、电磁辐射污染的防治、超导技术原理及应用、新能源电池的原理与运用和磁悬浮列车等方面的内容。
3变单一的“填鸭式”为现代多种教学方法。
高职学生由于知识基础，认知能力等方面与本科生相比，在知识接受能力上有较大差距，他们早就厌倦了以往课堂教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这种教学方法是教师讲，学生听，教师写，学生记，给学生的感觉是在被动接受知识，不仅调动不了学生积极性与主动性，还会让学生在心理上产生厌学情绪，甚至抵触情绪，这样的结果是教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下却感觉枯燥无味，根本提不起学习的兴趣与激情。
基于这样的情况，就要求教师在课堂上要运用“启发式”、“提问式”、“案例式”等多种教学方法，变换教学方式方法，调动学生学习主动性，营造师生互动的氛围，让学生参与到课堂教学中来，让学生有表现自己的欲望，乐于表现自己。
这样就变被动地要我学为学生主动的我要学，激发学生主动思考、吸收新知识。
4营造创造性学习环境、引导学生积极开展讨论。
电磁学学习过程中，不仅要引导学生认真学习电磁学理论知识，掌握电磁学技能，还要定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境，培养高职院校学生独立思考的能力，教学中，教师对电磁学知识点不能讲得太深讲得太透，要在教学中留有空白，突出重点，让学生有思考的空间。
教师可以全面系统地深入研究电磁学整个教材内容，然后根据各个单元的学习内容，重点和难点问题，结合学生实际情况，拟定适合学生思考的讨论题目，当然这些讨论的题目还可以让学生自行提出，让学生自行质疑，自主解决。
总的来说，由于高中物理基础知识参差不齐，进入高职院校的学生，会在学习电磁学课程中遇到较多的问题。
在高职院校的电磁学课程教学改革中，只有不断地积累经验，积极创新，让这门应用广泛、作用巨大、科技含量高的电磁学课程，发挥活力，放出光彩，只有积极的实践与探索，才会取得良好的效果。
参考文献。
[3]j，s布鲁纳，教育过程[j]上海，上海人民出版社，1973。
论改革高校高等数学教育论文
在学枝课程改革过程中,教师作为课程的主要实施者,应转变自身的角色,参与课程开发;改变教学观念,让学生自主学习;同时还要意识到学生是认识和实践的主体,他们是知识的`构建者,拥有无穷的潜力.
作者：郑霞张雷许云华作者单位：江苏省连云港师范高等专科学校,江苏连云港,22刊名：现代农业科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分类号：g422关键词：教育观念课程开发自主学习师生换位
针对高校会计学专业实践教学改革的研究教育论文
我国经济不断发展，经济体系不断完善，金融行业在我国经济发展中起作不可替代的作用。随着金融行业的发展，这方面的人才的需要量也大增，在新形势下，对金融行业人才的要求也不断提高，学生要具备更强的竞争力以面对各种问题。国内很多学者从不同角度对金融学专业的实践教学问题进行了研究。曹伊（20xx）从民办高校金融学专业的角度对金融学专业的实践性教学问题进行了研究，他分析了民办高校金融学专业实践教学发展现状，指出了实践教学中存在的一些问题，并且从民办高校金融学专业的角度提出了实践教学改革对策。任鑫鹏，苗闫（20xx）从应用型本科金融学专业的角度对其实践教学进行了研究，他分析了实践教学对应用型本科金融人才培养的意义，并且指出了金融学专业实践教学的六个途径，最后，对金融学专业实践教学的保障措施进行了阐述。装东慧（20xx）分析了新形势下金融学专业教学所面临的挑战，并且从优化课程设置，提升课程的国际化、重视理论实践结合的教学、充分利用信息化教学的'优势与资源等三个方面提出了金融学专业教学改革。
1.1专业培养方案实践教学课程设置不科学。
很多普通高等院校都重视金融学专业实践教学问题，在专业培养方案中也有实践性课程，但这种实践教学环节系统性和连续性不强。一些课程所设置的实验或实践课程依附于理论课程，一门课程教师讲授完理论课程一节课或两节课后，再讲授一节实践性课程或实验性课程，这种实践性课程或实验性课程大都在“电脑+软件”的机房完成，实践教学课程也没有根据每个学生的意向、兴趣或者特长来设计，专业实践基本上流于形式，并没有根据金融行业发展需要而开设实践课程，以致学生很难在实践性课堂上学到马上应用的金融知识。
1.2专业教师团队能力不足。
担任金融学专业的教课教师绝大部分是博士研究生或硕士研究生毕业后就到高校直接从事教学工作，这些教师的专业理论水平比较强，但没有在银行、证券或保险等金融部门工作过，他们的金融实践能力表现不足。有些高等院校也会到金融部门或其它高等院校请些专业人士，但这些外聘教师的责任感方面不强，在实践教学积极性方面也表现不强，经常是讲授完课程后就离开学校，很少有机会和学生有更多的交流和接触，并且，他们对本校的教学环节和教学管理等方面不如专任教师熟悉，以致，很难调动学生的课堂参与性和积极性，教学效果大打折扣。
1.3实训基地建设较为薄弱。
有的普通高校金融学专业校内实训基地建设不够完善，没有先进的专业实验室，并且，有些普通高等院校金融学专业实践设施与学生人数比例失衡，以致在空间和时间上都很难满足所有金融学专业学生的实践需要。普通高等院校在校外的金融实训或实习基地形同虚设，所联系的单位有些是从事业务工作、有的从事简单的体力劳动，学生很难接触到金融实际操作业务，致使学生的校外实践兴趣不高。更多学生自行联系实习单位，很多工作是专业不对口，只是为了完成学校实习任务，@种情况很不利于学生的专业技能学习和提升。
2.1完善金融学实践教学课程体系。
金融学专业课程主要包括投资业务、银行业务和保险业务三个方面。普通高等院校金融专业要按这三大类业务进行分类操作，最终形式证券投资基础技能训练、证券投资综合技能训练、理财业务操作训练、银行业务流程操作训练、保险业务流程操作训练以及金融风险管理训练等方面专项课程，让学生全面掌握这些实训的基本要求和注意事项。并且，高等院校还要强化校内外实训平台建设，为学生提供比较完备的校内实训环境。同时，还要对《证券投资学》、《投资银行学》、《货币银行学》、《国际金融》、《商业银行经营管理》以及《保险学》等课程的教学方法进行改革，可以将专题讨论、案例教学、微信课堂等教学方式应用到课堂上，并且教课教师可以利用视频和网络等资源，组织学生对金融或经济热点问题进行分析探讨，调动学生课堂参与性，让学生感觉到知识的有用性。任课教师还可以通过社会调查等形式，让学生参与专项科研项目，以提升学生的创新能力和解决问题能力。
2.2加强专业教师团队建设。
首先，要让教师参加金融行业的相关培训，考取金融行业的一些相关资格证书，使专业教师具备“双师”资格，这样能更好地指导学生实践操作。其次，要定期、有计划地聘请一些金融行业专家到学校进行专题培训，这样专业教师能够更熟悉金融行业，以提高专业教师的实践操作技能和专业素养。当然，学校也可以聘任一些金融行业实践经验丰富的兼职教师，让这些兼职专业指导金融专业实践操作，本样专业教师随堂听课，慢慢学习，使专业教师整体素质提高，而且，聘任兼职教师也是改善学校师资力量结构、加强实践教学环节的有效途径。再次，要广泛利用与金融机构、企业建立的校企合作平台，定期地派送金融学专业骨干教师到这些金融机构或企业进行学习，使专业教师熟悉行业的最新动态，熟练掌握证券、银行及保险等行业的相关业务操作流程和操作技能，这样就加强了专业教师的实践经验。最后，要派送金融学专业骨干教师参加金融实践教学相关的研讨会，与会交流，可以吸取兄弟院校专业教师的实践教学经验。
2.3加强和重视校内外实践教学建设。
学校要从制度和资金方面重视金融学专业校内实训基地建设，加强实践教学软硬件备和实验室管理人员等方面建设。金融学专业实验室主要包括：证券模拟交易实验室、外汇模拟交易实验室、期货模拟交易实验室以及模拟银行和模拟保险公司等，建立了这些金融学专业实验室，基本能够满足金融学专业学生在证券、期货、外汇、银行业务以及保险业务等方面的实践操作要求，以提升金融学专业学生的实践操作技能。学校还要加强金融学专业校外实训基地建设，多渠道、多方面与证券公司、期货公司、理财公司、银行以及保险公司等金融机构建立合作关系，并且签订的协议合作时间要长，使这些合作单位成为金融学专业长期稳定的实习基地。在保证金融安全和学生安全的前提下，有计划地分派学生去各个校企合作基地学习，这些单位指派工作经验丰富的工作人员给学生进行演示和讲解，让学生尽快熟悉行业要求和技能要求。
【参考文献】。
[2]任鑫鹏，苗闫.应用型本科金融学专业实践教学研究[j].时代金融，20xx.
[3]装东慧.浅谈新形势下金融学专业教学面临的挑战与改革[j].企业导报，20xx.
文档为doc格式。
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
摘要：就目前高职院校数学教育的现状，从构建新的教学教学体系，教学方法，考核方式的这几个方面对未来教学教学改革进行了探讨。
关键词：尚职数学；改革。
随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。
教学课时相对不足。高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。
1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强。
现行教材偏重逻辑性，应用性不强。职业教育的。性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重的只是传授。强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。
1.2教学方式落后。
灌输式，满堂灌等传统的教学方式只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，而我们教学的根本目的是让学生掌握学习的方法，培养学生手机和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。
针对高校会计学专业实践教学改革的研究教育论文
［摘要］加强高校会计专业实践教学研究，有利于提高学生的专业素质和实际操作能力，使其具备独立从事会计工作的能力。本文结合高校会计专业实践教学现状，提出了强化会计专业实践教学改革的措施。
实践教学旨在培养学生综合运用所学基本知识、基本理论和基本技能，进行分析和解决实际问题的能力。本文结合本校会计专业实践教学的具体情况及对一些高校会计专业实践教学的调查了解，指出目前高校会计学专业在实践教学过程中存在实践教学内容单一、实践教材落后、实践基地不健全等诸多问题。
1．1实践教学内容单一。
目前大多数高校会计专业实践教学主要以模拟为主，围绕会计的操作规程进行动手能力模拟训练，而且这种训练，一般是以制造业为主设计的，并且局限在会计核算上，对于其他行业会计核算开展的却很少，行业单一，内容简单，并未真正实现对学生业务训练的作用。
1．2指导教师实践经验不足。
目前我国高校会计专业实践教学大多是由教授理论课程的教师承担，高校会计教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加企业会计实践工作的经验，对知识的感性认识不够，动手能力不强，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力，其在会计实践教学过程中只能靠所学的知识和想象指导学生，缺乏举一反三、灵活应用、列举实例的能力，影响了实践教学质量。
1．3实习基地不健全。
会计专业实习基地不健全主要表现在两个方面：一是校内实践基地条件差，据调查大部分高校尤其是非财经类院校对会计专业实践经费投入不足，致使校内实验、实习基地的软硬件设施不健全；二是校外实习基地建设困难，与校外单位建立合作关系，是多数高校所采取的一种会计实习教学方式，但由于合作方收入与付出不对等，企业一般没有动力成为高校的会计实习基地。即使学校与一些企业、会计师事务所等签订了学生实习实训协议，但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业不愿意放手让学生进行实际操作，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容和对整个会计核算组织程序的理解，造成校外实训往往没有实质效果。
目前高校会计专业实践教学环节中还存在毕业论文撰写不规范，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象。
在实践教学环节中，需要构建一个既合理又便于实施的会计实践教学体系，以便于对实践教学作出统一安排。笔者认为，高校会计实践教学体系基本应包括珠算、点钞、书写规范等基本技能训练；针对课堂讲解内容进行的随堂专项训练；一门课程结束后进行的课程模拟训练，如会计电算化应用训练；企、事业单位账务处理流程应用等综合模拟训练；以职业能力为导向的职业资格培训；企、事业单位的在岗实习6部分基本内容和组织学生到校外知名企业参观学习，聘请校外知名专家来校给学生做专题报告3部分辅助内容。使会计实践教学纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，形成多层次实践教学体系，改变高校会计实践教学项目单一的现状，培养学生的综合能力。
2．2配备双师型教师队伍。
（2）定期派遣校内讲授理论课的教师到企、事业单位参加实训，也可以鼓励教师到企、事业单位去做兼职会计。
2．3加强实习基地建设。
完善校内实践教学环境，建设高质量的校内实习基地，重点在于提高学校领导对会计实践教学的认知程度，加大实习经费的投入，建立多功能的综合模拟实验室，建立起能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境。
加强会计实习教学除在校内实践环境中模拟外，还必须在校外建立较完整的学生就业实习基地，使学生到企业进行在岗实习。加强校外实习基地的建设，学校可以从以下方面着手进行：
（2）学校与会计师事务所、上市公司等具有研究性的企业建立“产学研”基地，学生可以在实习基地实习，教师可以依托实习基地开展会计应用研究和会计咨询服务，进行教学案例及教材开发。
（3）加强与当地的事业单位及政府机关合作，建立学生实习基地，派遣学生到政府机关、事业单位财务部门实习，使学生了解事业单位、政府单位的账务处理流程。依托校外实习基地，为学生提供一个稳定的实习机会，使学生在真实的环境下，获取第一手感性知识，真正将所学的专业知识运用到实际工作中。
加强会计实践教学还应该注重毕业论文的撰写，要求学生的论文一定要和具体的案例结合起来，要求学生以从市场获得的实际数据作支持，论证自己的观点；规范实习教学过程，建立健全实习的相关管理制度；建立健全实习资料库，包括制定切实可行的实习教学大纲和具有一定应用价值的实习教材等。
主要参考文献。
［2］吴涛．会计专业实践教学体系之构建［j］．会计之友，2009（21）．。
［3］谢琨．关于会计实践教学的思考［j］．会计之友，2008（7）．。
论改革高校高等数学教育论文
在高校教育管理工作中，地方本科高校教育转型中经济学改革路径分析，逐渐成为高校教育工作中的重点内容。为了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的问题，积极地探究地方本科高校教育转型中经济学改革路径，并将其有效的运用到具体工作中，更加有利于地方本科高校全面的开展教育教学工作。因此，在实际工作中，根据地方本科高校教育转型发展的实际情况，制定科学、合理的发展方案，对于实现地方本科高校教育转型中经济学专业发展目标，也具有一定的现实意义。
一、地方本科高校经济学改革存在的问题。
（一）经济学教学内容陈旧。
近几年，随着我国高等教育教学工作的发展，地方本科高校经济学教学内容陈旧，无法适应当前社会经济发展的实际需求，也导致学生的专业学习效率较低，这一问题逐渐引起高校管理层的关注。经济学专业的课程，相对于其他专业的理论知识而言，具有一定的难度，学生只有全面的掌握基本的经济学知识，才能更好的深入学习经济学领域的专业知识。但是，经济学教学内容陈旧，直接影响了学生参与经济学专业教学活动的积极性，导致学生学习效率较低，难以提高自身的专业学习能力。
（二）经济学教学方法相对落后。
在实际教学活动中，经济学教学方法相对落后，也是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。为了提高学生的专业学习能力以及培养学生的经济学专业素养，重视这一教学问题非常关键。经济学教学方法相对落后，导致经济学专业课程开展的效率较低，专业教学活动无法吸引学生的积极性。长此以往的发展下去，会导致学生对专业学习失去兴趣，对于高校实现培养学生的教育目标会产生极大的不利影响。因此，在地方本科高校的教育工作中，应充分关注经济学教学方法相对落后这一问题。
（三）培育的人才不适应市场的发展需求。
一直以来，培育的人才不适应市场的发展需求，都是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。培育的人才不适应市场的发展需求，主要表现在经济学专业课程的开设与组织的教学活动，没有真正立足于社会经济发展对于专业人才的需求，导致学生在校学习的专业理论知识，无法有效的应用到实际的工作岗位中，这在很大程度上，会影响学生的专业能力提升。因此，高校在开展经济学专业教学中，应重视培育的人才不适应市场的发展需求这一教学问题。
二、地方本科高校教育转型中经济学改革路径。
（一）构建同我国经济发展相适应的教学体系。
在高校经济学专业的教学中，构建同我国经济发展相适应的教学体系，是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一，也是完善地方本科高校教育转型中经济学改革发展模式的重要基础。为了全面的发展地方本科高校的教育教学管理工作中，充分发挥地方本科高校教育转型中经济学改革路径的优势，积极地优化组织工作方案，才能为经济学专业课程活动的开展营造良好的氛围。因此，在实际工作中，重视构建同我国经济发展相适应的教学体系这一路径，并将其切实的.应用到具体方案中，具有一定的发展意义。
（二）适应市场需求，改进教材与教学方法。
为了有效的提高经济学专业的教学质量，在开展地方本科高校教育转型中经济学改革的同时，积极地考察市场经济的发展，确保改革工作可以适应市场需求，改进教材与教学方法，激发学生参与专业课程学习的积极性，才能有效的提高经济学专业的教学质量，全面培养学生的专业素养。因此，在地方本科高校教育转型中经济学改革中，应重视适应市场需求，改进教材与教学方法这一发展路径。
（三）构建相对合理的教学考评制度。
在实践教学活动中，构建相对合理的教学考评制度，也是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一。如何针对地方本科高校教育转型中经济学改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一项内容。在实际工作中，构建相对合理的教学考评制度，建立健全改革发展的机制，才能全面的促进地方本科高校教育转型中经济学改革工作顺利的开展下去。通过实施有效的考评制度，可以切实提升当前教育效果的提升。
综上所述，在我国高等教育发展的背景下，地方本科高校教育转型中经济学改革路径探究，已经成为地方本科高校教育发展中非常重要的内容之一。针对地方本科高校教育转型中经济学改革的发展需要，制定一系列的发展方案，可以有效的促进地方本科高校教育转型中经济学改革方案的实施，并达到一定的发展目标。此外，地方本科高校教育转型中经济学改革路径的确定与实施，也是提高经济学教学质量的重要前提。因此，为了提高学生的经济学专业理论知识，重视地方本科高校教育转型中经济学改革路径，改进教学方案，具有积极地促进作用。
参考文献。
[2]李金芝.新世纪我国普通高校成人教育转型研究[d].曲阜师范大学,2007.
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
高职数学教育在一定程度上具有对专业教育的依附性。数学教师必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要决定，这使我们的教学很被动。加上对专业知识结构特点的不熟悉，数学教师在教学过程中很容易按照自己的想法行事而难顾及专业的需求。另外，专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。
高职数学的教学改革应在尽量不破坏数学自身系统性的前提下，突出对理论知识的应用和时间能力的培养。为学生的进一步学习提供必要的数学准备服务，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。因此要根据实际需要灵活地处理教学内容，把过去整齐划一的教学内容进行改造，按照专业课教学的基本要求，分专业按需要选择微分方程，级数，积分变换，矩阵，概率等内容，直接选取专业课程相关内容，实现数学课程和专业课程的融会贯通，在教学深度的把握上，以够用为原则。强调知识应用性和使用价值，尽量避开定理的逻辑推理过程，侧重讲解其使用意义。
2.2教学方法改革。
(1)帮助学生了解学说的背景和思想，激发学生的求知欲。
我们在讲授新课的时候可以首先通过实际背景和具体应用的实例了解，例如通过研究增长率，膨胀率，效率。速度，加速度等引入导数的概念，引导学生经历平均变化率到瞬时变化率的过程，知道导数实际就是瞬时变化率。通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用。体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想。再比如傅立叶级数，我们可以从矩形脉冲信号，钟型脉冲信号等非周期信号的频谱分析为例，强调其在非周期信号频谱分析中的应用。在学习的过程中让学生体会到数学无处不在。
(2)以数学实验辅助教学。
高等数学的很多内容都比较抽象，学生理解起来比较困难，因此我们可以借助于直观的几何图片体现一些抽象的概念，例如我们可以利用mathematica辏件绘制空间曲面，演示傅立叶级数的生成等等。通过数学实验，不仅能给学生一种金新的感觉，激发他们学习的兴趣，而且加深对所学知识的理解，开展数学实验课。不仅仅是一种演示，更是学生共同参与的一个过程，学生也从被动接受的学习方式转变成自主的探索知识的过程，最重要的是能体体会数学的应用价值，培养数学的应用意识，增强数学学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
(3)降低理论深度，精简理论推导。
高职数学主要是以应用为目的，因此在教学过程中不必对理论推导。证明要求过高，应根据职业教育的特点降低理论深度，对于过分繁琐抽象的.理论和推导证明要进行精简，对于定义的描述可降低严密定义的要求，用通俗的语言来描述，强调定理的条件，结论，借助几何图形或者数量关系等手段加以说明。
3高职数学考核形式的研究与探索。
我们传统的考核方式是以考试成绩作为衡量学生学习成效的唯一标准，这种考核形式使得学生反复机械地做大量的练习，这钟考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握，不利于学生创造性思维的发展。为了更加科学地评价学生的素质和能力，必须改革现有的考核方式。
数学评价机制必须“以学生为中心，树立全面考试观”，我们既要解决“考什么”的问题，又要解决“如何考”的方式问题，在考核的内容方面，不仅要体现阶段人才培养目标和课程目标要求，而且要有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。对于考试的方式，形式上可以是灵活多变的，如开卷，口试，论文与答辩等形式，我们也可以借鉴数学建模竞赛的方式，让学生自由组队，让学生体会实践用数学方法解决实际问题，通过抽象。简化，假设，引进变量等处理过程后，将实际问职用数学方式表达，将各种知识综合运用于解决实际问题，这样可以培养和提高学生应用所学知识分析问题，解决问题的能力。
数学教学的改革任重而道远，我们只有在教学的过程中不断地总结，从教学内容，教学方法，考桉的体制等各方面不断地进行完善，我们的数学教育才能真正实现以培养学生数学素质为宗旨的能力教育。
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
摘要：高等数学是高等学校理工科学生必修的一门基础理论课程。本文通过对最近几年高等数学教学改革主体思路的分析研究，从课程内容改革、学生自身的特点、教学辅助手段和培养应用能力等几个方面提出了一些个人见解。
近年来，高等数学在各个理工专业方面的教学改革成效非常显著。一个具体的方面就是教学大纲的制定和教材内容的选取与专业需求相结合。高等数学作为理工科各专业的理论基础课之一，目的是使学生通过对高等数学的学习，不仅可以学到相关的数学知识，而且培养学生能思考、会思考以及逻辑推理能力。这也为学生其它专业课的学习奠定了一定的基础[1]。另外在教学手段和教学方法方面，也能在教学中运用现代教育技术手段。在课程考核方面也进行了一定的改革，比如以考试成绩和实践教学过程中的表现来确定等次，取得了较好的效果。但是仍然存在一些这样那样的问题。
目前，各个学校高等数学课程所使用的教材主要使用的通用教材或自编教材，内容经典但涉及现代的理论和方法的内容较少，特别与本专业教学结合的不紧密。虽然在教学内容和课程结构上有一定的更新和改革，但大的框架本质上没有改变，知识和内容已不能满足当前专业发展的需要[2]。因而高等数学教学内容的改革势在必行。当然，这如果能与教学评估等其它相关措施协调好，高等数学的教改步子会更大，更快。教师要根据不同专业不同需求的实际情况，明确高等数学的教学内容，合理制定教学思路及方法，使高等数学的教学内容更加全面且具有一定的应用性。例如土木工程专业就要详细介绍、反复强调向量和空间解析几何知识；管理专业的就要关注导数和最大值、最小值以及最佳收益方案等教学内容；机械类专业的就应着重强调函数图像的描绘、曲线的凸凹性拐点以及与液体压力压强相关的积分等知识的重要性，因为这些问题跟专业息息相关。类似的问题还有很多，因而我们应该根据高等数学的学科特点，编著针对本专业发展集科学性、实用性、先进性和启发性等于一身的特定教材[3]。
二注重教学与学生本身特点的联结。
开设高等数学课程的是大一大二的新生，他们刚从中学跨入大学校门，由于学生习惯了传统的以知识传授为主的教学方法，适应了在多重监管下的挑灯夜战和题海战术，这使得他们在学习上过分依赖性老师和家长的督导，缺乏自律性和主动性，不能适应大学松散管理和自主的学习方法。针对这种复杂状况，我们首先要把高等数学的教学内容和中学数学有机结合起来，要强调中学数学知识是高等数学的基础，高等数学是中学数学知识的延续。可以挑选一些用中学数学的知识不易解决或不能解决的数学问题，比如椭圆的面积、点到平面的距离、点的个数和点的长度等等很多有趣的问题，用高等数学的思想方法则可以完满解决，通过这些问题可以激发学生的求知欲。另一方面，我们也要尽量借助于中学数学的思想和方法来解决高等数学中的问题，以彰显中学数学的基础价值。例如函数的极值与最值问题、函数的单调性等等问题可用中学数学知识轻松解决。让学生觉得自己已经有了一定的`数学基础，再学习高等数学也很容易，提高了学生的自信心[4,5]。另外，教师在系统讲解高等数学理论知识的同时，也要尽可能将所学知识与专业内容以及以后的工作内容挂钩，多举些与专业密切相关的实例，通过解决实际问题来体会到高等数学的重要性。另外在解题时，要讲清思路，做到举一反三、一题多解。并且老师要强调所学内容对后续课程和专业课程的作用，使学生了解高等数学的基础性和重要性，变被动为主动，激发学生对高等数学课程的兴趣和求知欲望。另外，教师要善于抓住学生的积极因素，鼓励学生大胆设疑、大胆探索、大胆提问，尽量给学生以想、说、练的机会，让学生参与到教学活动中来。对于作业中出现的不同问题，共性问题给予集体解答，个人问题给予个别辅导，借以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外，大家对“因材施教”这个字眼都不陌生，在教改措施中也经常被提起。但我们一般以不同专业方向为分类与划分的依据，而常常忽略同一专业方向不同教育个体的需求。因而有必要针对不同专业方向的学生，针对具体专业方向的特点调整、教学学期和学时，并进行教学内容的增、删、改。同一专业方向的学生的高等数学课程可以拆分成必修课部分和选修课部分。对于欲考研等有其他特殊需求的学生，可以通过高等数学数选修课设置、增加课后辅导的方式来扩充知识容量。
三使用现代教育技术辅助教学。
高等数学是一门相对抽象的课程，学生学习起来具有一定的难度，不易理解，在教学过程中老师也容易只按课本内容讲，调动不了学生学习的积极性，甚至使学生产生反感情绪。反过来老师看到学生学习兴趣不高，也影响到老师教学的积极性。传统的以灌输为主的“填鸭式”板书教学方法不能适应时代的要求。随着电子技术的迅猛发展，我们在高等数学教学中可利用多媒体课件使知识内容生动、清晰，具有强烈的表现力，使实际问题抽象为数学概念、概念定理之间的关系具有可视性，在某些内容后可以插入相关的背景知识和当下研究现状，使学生不仅学习到知识，也开阔了视野，调动了学生的学习兴趣。但是由于高等数学的学科特点，我们也要避免过度依赖多媒体，让课堂又一言堂完全变成了ppt演示，从一个极端走到另一个极端[6]。我们要将现代化的教学设备、先进的教学手段和传统的教学方式相结合，要根据每节课要研究的内容和问题，制定合适的多媒体与传统教学方法结合方式，让二者互为补充，从而使高等数学的教学收到良好的效果。近年来，微课、慕课、翻转课堂的出现，又给我们提供了新的教学手段。我们可以把高等数学课程中的难点、重点以微课的形式呈现出来，方便学生自主学习。利用翻转课堂老师和学生角色互换，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。使学生通过高等数学的学习，不仅学到了相关知识，而且锻炼了自身素质和能力。
四培养学生应用数学的意识与能力。
培养数学应用意识是信息社会数学教育的一项重要任务。使学生通过对高等数学的学习，能习惯地用数学对社会生活和经济生活中的具体问题进行思考，树立自主应用数学的意识。数学建模就是培养学生应用数学能力，提高数学素质行之有效的方法之一，它对于全面提高学生的综合素质具有重要的作用。因而我们要在高等数学教学中适当渗透数学建模思想，使学生的学习进入理论和实践相互联系的良性循环。
总之，高等数学教学改革是一个漫长的过程，存在许多需要亟待解决的问题，需要老师和学者花费大量的精力和时间来研究。一方面我们在高等数学教学过程中，应该根据培养目标，确定教学目标，然后再确定具体教学内容。另一方面也要根据学生自身的特点，采用灵活多变的教学手段，调动学生的积极性。另外也要积极培养学生应用数学的意识，使学生不仅能够轻松的接受和理解新的知识，而且能够在解决实际专业问题中灵活运用所学知识，在解决实际问题中加深学生对数学知识的理解掌握，让高等数学与专业课程教学互利互助。
参考文献。
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
摘要：语文教学是培养学生人文素质的一门重要课程。然而，高职院校的语文教学在很多方面存在着严重的问题。因此，高职院校的语文课必须进行全面的、彻底的改革。本文从教学目标的定位、教材的选择、教学方法与手段的改进等三个方面进行了阐述。
语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力，同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学的现状，令人担忧。语文的教学课时被大量削减，在理工科专业甚至取消了语文课。高职院校语文骨干教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。三是教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。四是教学手段落后、教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。目前职业院校的语文教学偏重于文学性和鉴赏性，尤其“满堂灌”的倾向较为严重。这样的语文教学，在某种程度上忽略了语言在经济活动中的实际应用价值。
当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着被改掉的厄运?如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育?这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。
笔者认为高职院校语文教学应以以学生为本，抓好三个立足点，即学生能接受、学生愿意接受和学生应该接受。具体应该做好以下几点：
1转变指导思想，重新定位教学目标。
随着改革开放的不断深入，经济活动和社会活动日益增多。语文在经济活动中的实际应用也越来越重要了。大学语文教学大纲》指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势。为我国的`社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就是说高职学生目前的语文学习并不是可有可无的，而是必学不可的。当前有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看，语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养要求来看高职语文教学应该转变观念，一方面要加强口头表达训练，另一方面要加强各式各样的日常应用文训练。
2从学生实际出发，选择实用性教材。
当前，许多学校使用的教材为本科教材或普通高中教材。本科教材以古文为主，缺少现代文，突出作品的欣赏、忽略语言能力的培养。高中教材则没有一篇是反映工厂生活的，而且应用文的篇目极少。而相当一部分高职学生的文字水平较低，理解能力差，学习积极性不高。面对这样的学生，如果强迫他们去分析寓意深远的文章，描写远离他们生活的人物，势必会造成教学相克。根据前苏联心理学家、教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，教学要建立在学生的“最近发展区”里，教材要适应学生的现有水平。所以从学生的实际出发，我们的教材应选择通俗易懂，篇幅短小，经典时尚且有强烈感染力的文章和文学作品，还要增加应用文的篇目。在学生能够接受的基础上，引导他们领悟人生哲理和职业道德。
3从学生兴趣出发，改革教学方法和手段。
兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。语文教师应该在教学过程中，针对教学目的，采用多种教学方法。对高职院校学生来讲，考试成绩的高低未必是最重要的。对他们来讲，考试仅仅是检查掌握和巩固知识程度的一种手段。高职院校的教学目标在于社会性。所以教法的改进要力求体现最大的实效性。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，把课堂教学与课外活动相结合起来。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。
高职院校语文教师要注重学生语文应用能力的培养，要注重口语教学。语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。从读音、吐字抓起。让学生积极参加校内外各种活动。在各种场合中培养他们的表达能力。如课前三分钟演讲、进行班级干部竞选演说、举办诗歌小品比赛、参加辩论会等。为了提高学生的写作能力，要求学生每天记el记、要结合学校各类活动的开展，进行应用文写作练习。如学校的运动会、文艺汇演、讲座等都要让学生参与，并布置他们写报道、消息、通讯等佳作，不断提高他们的写作能力。
论改革高校高等数学教育论文
当代科学技术的发展，不仅使自然科学和工程技术离不开数学，人文社会科学的许多领域也已发展到不懂数学的人望尘莫及的阶段。越来越多的人已经认识到，新时代的人文社会科学工作者也应当掌握一些高等数学知识。
据了解有些高校至今连文科高等数学选修课也没有开，究其原因，有些是对开设高等数学的必要性和迫切性认识不够；有些是感到现有的教学总课时已经很多，不好再增加一门课；有些是数学教师人手不足，也有些数学老师不愿意给文科学生讲课，认为不好教，或者认为内容浅没意思；还有些则是学校教学管理方面的原因。其实，上述问题只要足够重视，认真研究，并不难找到解决办法。
二、文科高等数学应当将传授数学知识和揭示数学文化有机地结合起来。
对文科类大学生开设高等数学课程，教学目的和要求是什么？究竟应当介绍哪些内容？对此尚有不同的看法。目前也没有比较认可的、通用的教学大纲，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等数学教材大致有三类：一类是介绍高等数学的基础知识，包括一元微积分、概率统计初步和线性代数初步，并在每章最后附了一个历史注记，但这些注记的内容比较专业，初学高等数学的学生很难看懂，更难理解；另一类按作者所说，是近现代数学的“导游”，分专题介绍了数论、解析几何、微积分、组合数学、线性代数、线性规划、概率统计、图论、数理逻辑、模糊数学的知识，有的还介绍了数学模型、数学结构、复杂科学、数学实验技术等。这些教材涉及了很多数学分支，面太宽，每个专题的介绍也只能一带而过，教师难教，学生也难学；还有一类是侧重于介绍数学文化，虽然内容相当精彩，但对数学知识的介绍比较零散，对于没有学过高等数学的文科大学生来说，不能达到比较系统地学一点高等数学基础知识的要求，也很难真正理解数学文化的丰富内涵。
作为面向全体文科类大学生开设的一门通识课程的高等数学，既要介绍高等数学最基础的知识，又要开阔学生的眼界，尽可能使学生对近现代数学的概貌有一个粗略的了解，并着力揭示数学科学的精神实质和思想方法，这样才可能使学生终生受益。传授知识和揭示实质二者不可偏废。
因此，所介绍的应当是最基础、应用最广泛的高等数学知识，首先应当介绍研究确定性现象的一元微积分和研究随机现象的概率统计初步。在此基础上，再比较简要、系统地介绍一点数学发展史，介绍一些经典数学问题、传统数学分支和当代数学科学的发展，通过史实与例证来揭示数学科学的精神实质、思想方法、对社会进步的推动、与其他学科的交叉等。教学的根本目的，是要使学生们通过该课程的学习，既学到必要的数学知识和技能，又了解到数学科学的基本思想方法和精神实质；既受到形式逻辑和抽象思维的训练，又受到辩证思维和人文精神的熏陶，使得学生在今后的一生中，即使把许多具体的数学定理和公式忘掉了，但数学科学分析问题、解决问题的基本思想方法，和严谨求实、一丝不苟的科学精神仍然在帮助他，指导他工作、学习和生活。
三、对文科学生讲授数学必须更加注意教学方法的改革。
数学老师习惯于严格、严密的论证，推导，而对直观、直觉往往重视不够，有些老师甚至认为不严格证明就不算数学课。其实，“数学课”与“数学”是不同的两个概念。数学课应当把数学成果的科学形态转化为数学知识的教育形态，因此，数学教师应当根据不同的授课对象和不同的教学目的，采取不同的、恰当的'、有效的教学方法。对文科学生讲高等数学，更要注意教学方法的改革，扬其形象思维之长，补其逻辑思维之短；扬其阅读能力之长，补其运算能力之短。
对一般的文科大学生来说，应当尽可能地降低严格论证的要求，而侧重于介绍已有的数学知识，让他们学会运用。所谓“尽可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保证学生能够接受和理解（例如微分中值定理、闭区间上连续函数的性质的严格证明可以代之以直观的说明）；二是对一些特别重要、并不显然、而又不难证明的命题，应当给出严格的证明（如微积分学基本定理，正态分布的概率计算公式等），以培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力；三是有些内容只需要学生知道是这么回事，并不要求他们完全掌握并能运用（如极限的定义、定义；大数定理和中心极限定理等）。
针对文科学生的特点，教师的教学语言更要注意生动形象，举例时注意结合他们的专业，适时地插入一点文学、语言学、经济学、美术学、音乐学、影视艺术等方面的例子，插入一点数学家的故事，插入一些在现实社会生活中发生的与数学有关的事例，既可活跃课堂气氛，加深学生对数学的地位和作用的认识，也可启发他们如何去学习数学、学好数学。同时，在教学过程中，更要特别注意向学生揭示高等数学中变与不变、有限与无限、部分与整体、确定与随机之间的矛盾，以及矛盾转化的条件和途径。
必要的课外作业在整个教学环节中有着十分重要的作用，数学学得不好的同学大都平时不能认真地做作业。教师批改作业是了解学生学习态度、学习效果和检查自己教学中存在问题的最好办法，也是师生之间的一种交流。因此，学生作业我都是亲自批改，并把作业中的问题记录下来，对于普遍性的问题在课堂上讲评，对个别错误多或态度差的同学则当面谈。
四、加强交流与合作，进一步搞好文科高等数学的教学改革。
文科《高等数学》的教学内容要具有先进性，既能及时反映高等数学领域的最新成果，又能贴近日常生活；要能够自然地引入数学基本概念，展现数学知识的来龙去脉；要能够保持特有的数学特征列举出与文科专业相关的、有价值的实例；要注重突出数学的思想方法及其形成过程，通过对数学内容的辩证分析、典型数学史料的穿插融会，介绍数学与逻辑、哲学、教育、文化、数学家品质与业绩，渗透数学的人文精神。教学内容除微积分外，还可以有数学史线性代数、概率统计、微分方程、空间解析几何、线性规划、数学方法论、数学实验和数学建模等与生活生产联系密切的基础课内容。教学中要注意运用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。善于使用网络、多媒体进行教学与管理，善于应用网络课件、授课录像，做到优质教学资源共享，带动其他课程的建设和改革。
在大学文科教学改革中，高等数学课程的地位和作用，这门课程的教学目的、教学内容，以及如何开好这门课，是一个需要更多教育工作者给予关注的课题。我们希望全国高等学校教学研究中心和教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会给予关心和帮助。也希望高校之间加强交流与合作，把文科高等数学的教学改革进一步深入、广泛地开展起来。
高职院校高等数学教学改革探析教育论文
摘要：高等数学是高等学校普遍开设的一门基础课。作为高职院校，如何开设高等数学是一个亟需探讨和解决的问题。文章分析了高职院校的现状和特点，从教学理念、教学方法和教学内容上提出了高等数学教学改革的基本思路。
高等数学课程是高职高专各专业的一门重要的基础课，它在高职院校中教学的基本要求是：以应用为目的，以必须够用为度。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。因此，高等数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。那么，怎样使高等数学更好地为后续课程服务，以及在课堂上怎样将数学知识与专业知识进行结合是教学改革的关键。
长期以来，高等数学课程体系以及教材内容、教学方法的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培养21世纪创新人才的需要，这在很大程度上影响了高职高专教育的健康发展，制约了其教育质量的进一步提高。主要表现在以下几个方面：
（一）高等数学在高职教育中的地位不明确。
目前，对高等数学在高职教育中的定位认识有失偏颇，片面地理解对数学的“但求适度、够用”要求的意义，只是简单地压缩教学课时，删减教学内容，不清楚学习数学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用。更把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生也困惑，学习数学的积极性不高，认真学习数学的大多也是“兴致所至”。
（二）教学内容多与课时少冲突。
传统的高等数学教学内容体系要求面面俱到，理论上追求严谨。这不仅不能适应当今科技快速发展、知识日新月异的时代要求，而且造成高等数学教学中教学内容多、课时少的矛盾。随着我国教育改革的推进，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整，提高了对数学水平的要求但同时缩减了数学教学的`课时，进一步加剧了内容多、课时少的矛盾。而高职教育是以培养高等技术应用型人才为主要目标；教育部明确提出高职理论教学“以应用为目的，以必需、够用为度”；同时受市场需求的影响，许多高职学校都在大刀阔斧地减少基础理论课的课时，高等数学作为一门最重要的基础理论课之一，也未能幸免。最终，学生数学基础越来越差，而高职学校教学时数却越来越少，这对本就步履维艰的数学教学更是雪上加霜。
（三）教学手段、方法落后。
“高等数学”传统的教学手段基本上是“黑板加粉笔”，教学模式也基本上是班级集中式授课，教学方法是老师讲、学生听与记的“填鸭式”教学方法。高职院校更注重专业技术教学，愿意花费几十万甚至上百万去购买实验仪器、设备和机床，却很少花钱配备数学教学用品与设备，导致数学教学方法单一化；传统的教学模式非常落后，不能做到因材施教，严重影响了数学教学质量的提高。
高职高等数学教育必须符合高职教育的特点，而高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。因此高职高等数学教育必须为这一总的培养目标服务。而且，高等数学是为其他专业服务的高职课程中的一门公共课，主要包括《微积分》，《概率统计》，《线性代数》等。内容多而课时少，因此要遵循“必须，够用，适度”的原则。使学生花尽可能少的时间和精力获得尽可能多的、必须掌握的基础知识和基本能力。最后，高职高等数学教育的教学特点只有与其它类型、层次数学教育作比较才能表现出来的，其特点具体地说有以下几个方面：
1.高职高等数学教育与基础数学(小学、初中、普通高中数学教育教育)同属学校教育，在教学上有共同之处。但前者较后者内容多，课时少，要求较后者低。因此，高职数学教育决不能套用基础数学教育的做法，必须有自己的特点。
2.高职教育和中职教育都应遵循职业教育的教学规律，它们的共同点在于其人才培养目标都要坚持以就业为导向，培养技术应用性人才，但在培养人才的规格与标准上的要求不同，教育对象处于不同年龄阶段，年龄差异较大。因此，不能把高职高等数学教育看成中专数学教育的“提高版”教育而应各有自己的教学特点。
3.虽然高职高等数学教育在教学中必须遵循高等教育共同的教育教学规律，具备本科高等数学教育的一般教学特点，但高职高等数学教育的理论性，完整性要低于本科数学教育，并且其为专业服务的实践性要强于本科高等数学教育。因此，不能把高职高等数学教育看成本科院校高等数学教育的“压缩版”。
（一）更新教学理念。
《高等数学》课程是高职院校大多专业学生的一门应修的基础理论课，通过本课程的学习，使学生获得一元及多元函数的微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数、概率统计等方面的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习专业课程打下数学基础。但对于高职院校而言，面对数学等基础课程的授课学时大幅压缩现实，要求我们针对学生所学的不同专业，对《高等数学》课程进行必要的教学改革，紧密地结合他们所学的专业而有选择性地教授最实用的数学知识。
（二）改善教学方法。
传统的教学形式单一、呆板，主要采取教师讲学生听一问一答式。改革后的高等数学教育教学可以增加课堂学习的趣味性，提倡启发式、讨论式、问题引人式等各种教学方法的综合应用。由于高职学生学习水平参差不齐，数学素质差异教大，如果继续沿用固定不变的教学方式、教学要求显然有悖于因材施教的教学原则，而且会直接影响教学质量和效果，不利于人才的培养，可采用“分层教学”，将内容分为基本要求和提高要求，基本要求是所有学生都要掌握的，而提高要求则针对基础较好的学生，学生可以有选择地听课，目的是让学生在最适合自己学习的环境中得到最大的提高。
（三）变革教学内容。
课程编排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由浅及深诱导学生勤于思考。要让他们能回答出问题以满足他们的好胜心、成就感。对于学了十几年的数学来说，再差的学生也应对其有一定的认识。当学生对老师的问题束手无策时，教师可逐渐增加提示条件已降低问题的难度，直到学生可以出色地回答所提出的问题，以建立学生的自信心。引导学生通过联想、类比，找出相应知识点之间在本质上的通性，举一反三、触类旁通地去认识、理解同类现象。比如：一元函数求导与二元函数求导之间内在本质的相同；一元函数与二元函数的连续及性质；一元函数二元函数的极值问题；微分与偏微分、全微分之间实际应用；函数极限的性质和柯西收敛准则，可以通过与收敛数列的性质和柯西收敛准则进行类比；广义积分则可以通过与数项级数进行类比，引出它的全部敛散理论。
四、结语。
高职教育作为一个新兴的教育模式，其发展方式和发展模式还有许多值得我们探讨和研究的地方。针对高等数学的不同内容，如何采用恰当的教学方法，提高学生学数学、用数学的能力，使高职数学更好地为专业服务，是我们不断探索的目标。本文就高职院校高等数学课程教学作了一些探讨，以期对广大高职院校数学教育工作者一些建议和帮助。
【参考文献】。
[2]裴亚枫.谈高职教育中高等数学课的定位[j].山东商业职业技术学院学报，，(3).
[3]周明中.高职数学改革的实践[j].机械职业教育，，(2).
高校《物业管理理论与实务》教学改革初探教育论文
esp(专门用途英语)是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,其最重要的特征是”必须满足学习者的特定需求“.法律英语作为esp的`一个分支,当然应该具备esp的这一特征,但目前高校法律英语教学仍缺乏系统性和目的性.本文结合esp理论,分析了目前法律英语教学中存在的问题,并对法律英语教学的改革和完善提出了自己的构想.
作者：王冬梅徐艳作者单位：浙江工业大学之江学院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分类号：h3关键词：esp法律英语教学特定需求改革与完善
高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文
室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。
2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革。
“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的`考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。
3结语。
当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。
主要参考文献。
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高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文
论文摘要：实践教学是工科院校的重要的教学环节。但是，长期以来我国高校普遍存在着轻视实践教学的现象，培养的学生实践技能匮乏，工程意识淡漠，创新精神和创新能力更是无从说起。针对当前实践教学的现状，从教育创新的角度对应用型工程院校实践教学改革与创新建设进行探索。
论文关键词：实践教学,改革,创新。
实践教学是高等学校教学工作的重要环节。对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有其它教学形式所无法替代的作用。但是，长期以来我国高校普遍存在着重理论、轻实践的现象，教学体系以理论教学为主线，实践教学只是理论教学的辅助手段。实验项目以验证性实验居多而且内容陈旧，造成学生实验技能匮乏，工程意识淡漠，创新精神和创新能力更是无从谈起。
近几年，随着各种新技术的发展，对实践教学的要求也不断提高，既要有传统的基础性实验，也要有前沿技术的实验；既要有验证性的实验，又有设计性和综合性实验；既有硬件的实验，又有软件的实验，要做到对学生的进行全面的实验技能和动手能力的训练，就对工科实践教学提出了更高的要求。本文拟队工科院校实践教学改革与创新建设进行探索。
1.实践教学的现状。
目前工程院校实践教学的现状，主要存在以下几个方面的突出问题：（1）对实践教学认识不到位，重视不够；（2）实践教学教师队伍不稳定且人员素质低下；（3）教学内容和教学方法陈旧缺乏创新；（4）实践教学的管理体制不够完善；（5）实践教学的组织实施缺乏必要的考核标准。
以上问题的存在，导致实践教学环节在功能发挥上的许多不利，一是不利于学生实践技能和综合能力的培养；二是不利于学科的交叉、渗透、融合与发展；三是不利于大型精密仪器设备的开发、利用；四是不利于实践技术人员和青年教师的培养和提高；五是不利于实验室人、财、物的科学管理。因此，摒弃传统的将实践教学定位于“教辅”的思想，树立实践教学和理论教学并重的教育理念。克服传统体制的弊端，根据工程类应用型人才培养的特点，建立新的实践教学管理体制和运行机制不仅十分重要，而且非常迫切。
2.实践教学改革的基本思路。
2.1建立科学合理的实践教学体系。
为了适应应用型人才的培养,必须站在整个学科体系整体优化的高度上来组织制定不同阶段的实习内容、实验项目、课程设计和毕业设计要求的平台，确保实践教学时间，优化实践教学内容，形成与理论教学既相辅相成，又相对独立的目标明确、层次清楚、具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系。
2.2优化实践教学内容，改革原有的实践教学模式。
要依据应用型工程人才培养的总体框架，设置由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计，形成基础性实验、设计性实验和研究创新性实验等不同的实验教学层次，构建起“课内实验-课程设计实验-集中性综合实验（毕业设计）”三个模块组成的实践课程体系。
（1）课内实验是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验教学环节，它由演示性、验证性、操作性和综合性等多层次实验内容组成。
（2）课程设计实验是一门或几门基础课程或专业课程为基点，融实验理论、实验知识和实验技能为一体，在强化基本训练的基础上，开出一定比例的综合性、设计性实验，目的在于培养学生的实验思想、实验方法、实验技能和综合运用知识的能力。
（3）集中性综合实验（毕业设计）则是以系列课程和课程群为起点，培养学生综和运用知识分析、解决工程问题的能力和自主实验意识，它往往以综合性、设计性实验为主。
2.3建立合理的实践教学方法和手段。
实践教学是以培养学生动手能力、工程意识、创新能力为主要目的，为了达到更好的教学效果，在实践教学中要采取多种技术、方法和手段。
（1）改变传统的单纯师傅带徒弟式的教学方法。指导老师在教学中广泛采用启发式、讨论式、自学式等新的方法，提高学生的参与意识，激励学生主动思考、积极创新。
（2）以学生为中心，以实际操作为主线，实际操作与理论相结合。学生在指导老师的指导下，独立进行操作，完成大纲所规定的操作内容。
（3）实验过程由“被动约束”向“主动研究”转变，为了激发学生的学习热情和兴趣，部分实践项目在老师讲解完基本操作技能后，学生可自由发挥，自主进行作品设计和操作。
（4）不断改革教学内容，更新教材内容，合理安排实践教学环节，充分调动学生的学习主动性和积极性。
（5）对尚不具备实践教学条件的教学内容，广泛利用录像、网络、仿真技术及多媒体课件等手段，使学生获得直观的、形象的、生动的知识。利用网上资源进行实践教学，推广运用虚拟实验、仿真实验和实际操作相结合，以拓宽学生的知识面，培养学生的实践技能和科研能力。
（6）加大在实践教学中的投入，努力使学生受到更多的实际训练。为学生创造一个人人都有机会动手的实践环境。
3.建立合理的实践教学管理体制，优化教学资源，实现资源共享。
实验室的'管理体制直接影响实践教学目标的实现，建立合理的实践管理体制，对促进实践教学改革，提高实践教学质量意义重大。
（1）坚持育人为本，学生为先、质量为重的基本原则，构建课内外教学互动的实践教学体系，以体系构建为主导，优化实践教学内容。
（2）增加综合性、设计性和创新性实践教学内容，扩大开放式实验教学规模，加强对学生动手能力、创新能力、设计能力和综合能力的培养。（4）建立、完善和落实实验技术人员岗位责任制，量化实验室建设和管理工作，并纳入年度绩效考核的条例中。
（5）要求理论课教师必须参加实践教学工作，制定政策吸引高水平教师参与实验室的建设，形成高学术水平的实验核心骨干力量，增强实验室的创新能力。
（6）坚持以先进的实践教学内容带动各个训练项目的建设，坚持资金统筹规划，重点建设内容先进、收益面大的项目，避免重复建设，资源浪费的现象。打破原有的资源分散、规模小、功能单一的模式，进行实验室功能、资源的整合与调整，科学合理地设立实验中心和实训基地。
（7）创建设备先进、管理规范、信息化程度高、人文学术相结合、开放式管理的现代实验教学环境。
4.建立实践教学质量保证体系。
4.1建立实践教学质量保证体系。从领导到实践教学管理人员，提高认识，统一思想，把实践教学质量视为应用型工程人才培养的生命线，增强质量意识，真正树立起“质量第一”的“工程意识”的观念。这是提高实践教学质量的思想保证。
4.2建立实践教学质量组织保证体系。要建立上下协调一致的实践教学组织系统，通过岗位责任制明确组织的相互关系、各自的职责。主要应强化四级组织功能；一是学校领导本身强有力的的决策功能；二是教学主管部门及其相关部门的管理和相关部门的管理协调功能；三是各二级院系的指导功能和“实验中心”的组织实施功能；四是由实验指导教师组成的实践教学小组具体的实验指导、检查、管理和执行功能。构成一个衔接紧密、相辅相成的实践教学组成系统，为提高实践教学质量提供有力的组织的保证。
4.3建立实践教学质量过程保证体系。在实践教学内容和选题方面，要紧密结合“大纲”要求，增强计划的先进性、针对性和可行性；在实践教学组织的各个环节上，要精心安排，周密布置；在实践教学督导上要加强力度，坚持定期不定期的随机抽查，发现问题，及时改进，确保实践教学质量的不断提高。
4.4建立实践教学质量保证体系。贯彻依法施教的原则，围绕影响实践教学质量诸多因素，充实和完善各项规章制度，严格规范实践教学活动，坚持以制度建设保障各项工作的顺利开展。
4.5建立实践教学质量评估指标体系。制定比较完整的适合本校教学特点的评估指标体系，使其既能全面准确地反映实践教学现状与教学质量，又具有繁简得当、可操作性强的特点。定期按评估方案对实践教学工作进行评估，并以充分发挥评估的导向、促进和激励作用。
三、结束语。
加快实践教学改革和建设，应实现以下几个方面的根本性转变：一在实践教学理念上将以传授知识为目标的教育观念向以培养创新意识和创新能力为目标的教育观念转变。二在实践教学功能上，将以认知、验证为主的实践教学体系向培养创新思维和创新能力的综合性、设计性实验为主的实验教学体系的转变。三在实践教学管理体制上，将以单门课程或单一专业开设实验向设置“实验基地”的模式转变。四在实践教学方法上，改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，广泛采取主动式、启发式、自主式的教学方法，鼓励学生积极思考，主动创新，激发学生的学习积极性和创造性。实践教学的改革与建设是每个从事实践教学工作者应该长期研究的课题，必须不断地进行改革与探索，才能实现创新型人才培养的目标。
参考文献。
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5沈阳航空工业学院工程训练中心国家级实验教学示范中心申请书。
高校《物业管理理论与实务》教学改革初探教育论文
1992年国度教委公布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。《纲要》指出,体育教育是施行素质教育和培育全面开展人才的重要途径,要以人为本,遵照大学生的身心开展规律和兴味喜好,既要思索主动顺应学生个性的需求,也要思索主动顺应社会开展的需求,为学生所用,便于学生课外自学、自练、到达加强体质、促进安康和进步体育素养的目的,并为学生从事终身体育锻炼打好根底。河北农业大学的体育教学变革自80年代初既已开端,从打破旧有的统一课程体系和教学内容形式着手,率先尝试开设了选项课。是河北省第一所展开体育选项课教学的高校,具有较大的代表性。
一、研讨对象与研讨办法。
1.研讨对象。
2.研讨办法。
1)文献材料法:查阅相关材料,停止剖析和应用,为相关研讨和调查打下良好的根底。
2)访谈法:经过电话方式向有关指导、知名教授理解全国及我省体育体育选项课教学的动态,对搜集到的材料停止确认、补充,并对研讨过程中呈现的问题向有关专家停止咨询、讨教。
3)问卷调查法:向从事河北农业大学体育选项课教学的教员发放了55份调查询卷,并收回55份,回收率为100%,有效问卷为54份,有效率为98.2%。理解选项课教学的指导思想、教学内容、课程设置、师资队伍建立、教学场地和器材设备、考核办法等状况。对河北农业大学的在校生停止了抽样问卷,理解了他们对选项课课程整体变革的意见和倡议。学生发放问卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效问卷2922份,有效率为98.4%。
4)统计法:将文献材料调查询卷结果停止统计处置,运用数理统计与逻辑剖析法停止综合剖析。
二、结果与剖析。
1.体育选项课课程目的剖析。
课程目的是国度教育目的和学校培育目的的详细化。长期以来,我国大学体育的目的定位仅仅是停留在“以锻炼身体为主”,还是“以传授运动技艺为主”的狭隘争论上。随着高等教育变革的深化,大学体育已从应试教育向素质教育转轨。另外随着时期的开展,我国学校体育教育目的在逐步扩展,并向着独立化、详细化、明白化、有序化和整体系统化的多方向开展,契合将来社会开展。只要依据学校体育所具有的功用肯定下来的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。
在调查中教员和学生的观念比拟分歧,以为培育学生的体育学习才能、培育学生良好的体育习气、加强学生的体质都超越了半数,选择思想品德培育的都不多。能够看出教员和学生关于体育课的.了解还为传统的加强体质和进步运动技艺等传统思想。无视了对学生竞争认识、团队协作、刚强的意志质量、加强调控心情和对立波折才能的培育。
2.体育选项课项目设置状况剖析。
大学生需求自在的空间,需求在剧烈的竞争中愉悦本人的心情,愈加需求理解体育,取得足够的体育理论学问去指导本人的理论。并且,大学生阶段正是他们个性构成的阶段。一切这些,都需求高校体育教学优化课程构造,发掘潜力,用时期开展的目光来开阔视野,用久远的、战略的目光去变革现状。
河北农业大学本科设置两年选项课,专科设置一年选项课。周一到周五下午设置各项目的辅导课。体育选项课设置项目有篮球、排球、足球、乒乓球、棒球、武术、健美操、艺术体操、综合、拳击10个项目。学生选择体育项目时,由于场地条件的缺乏,对各个项目规则了上限人数,对超越规则限制人数的学生,组织停止第二次选项。篮球、足球、乒乓球在我国有很好的大众根底,同时也具有较强的健身性、对立性和兴趣性,成为大学生男生的首选。健美操、艺术体操具有很好的健身、文娱功用,并且可以塑造良好的体型,深受广阔女学生的喜欢。另外在调查希望增加的选项课的调查中,多数教员和学生都希望增加羽毛球选项课。
3.体育选项课教学内容剖析。
随着社会开展和全民健身运动的展开,终身体育思想为人们普遍承受,并惹起高校体育教育者的注重。终身体育作为现代体育思想已成为高校体育教育的一个重要开展方向,以终身体育思想指导体育教学内容的变革,是高校深化教改中培育高素质人才的重要途径。所以在教学内容的选择上应以进步学生身体素质,培育学生运动才能分离起来,并且注重对学生体育认识及体育锻炼习气的培育。
1)体育选项课理论课教学内容剖析。
现阶段普通体育课教学内容中,轻视理论学问教学的现象还相当严重。教材比重太小,教学时数偏少,而且内容太侧重目的、任务、意义等纯概念和一些简单的锻炼准绳。缺乏实效性、针对性和久远性,适用价值不高。由于课时的限制,我省大学体育理论课包括四章内容,包括体育概述、体育锻炼对人体的影响、体育锻炼的科学办法、体育锻炼的医务监视。经过调查57.4%的教员以为理论课应该增加安康学问内容。65.2%的学生希望经过理论课学习到体育竞赛裁判法、组织编排学问,以为需求增强安康学问、运动心理学问的学生分别为57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教员选择了裁判法、组织编排和运动心理学问。
2)体育选项课理论课教学内容剖析。
并不是一切的竞技体育项目均合适大学的普通体育教学,一些能够作为体育课教学内容的竞技体育项目也不应当将其一切的技术规范、体能请求和竞赛规则不加改动地应用于体育教学。为了促进体育教学变革的深化展开,进步教学质量河北农业大学依据河北省体育课教学指导纲要和省教育厅的有关文件制定了各选项课的教学大纲。教学大纲的制定保证了教学任务完成,但是也存在着根本技术内容多,游戏、班内对立性练习、教学竞赛少的缺乏。经过调查79.2%的学生以为需求进步体育选项课的兴趣性,61.4%的学生以为需求增强体育选项课的健身性。
4.体育选项课考核办法的剖析。
学习评价又是课程评价重要的组成局部,是全面客观地对学生体育效果和过程评价的关键环节。目前,由“技艺”“学问”“身体素质”“态度”构成的学生体育课考核指标体系,短少组成安康重要标志的身体形态和身体机能指标,不能完整表现“安康”理念的功用,存在着一定的局限性,不能全面反映学生体育与安康情况。教员注重终结性评价的功用,而对构成性评介及反应性评价功用认识缺乏,如何把考核与教学活动分离起来,发挥考核的反应功用和鼓励功用是广阔教员面临的新问题。94.4%的教员,83.9%的学生以为应该把进步幅度归入评价体系。
三、教学变革的理论。
1.确立终身体育的教育理念。
确立加强学生身体素质,培育学生体育认识的课程目的。课程目的在很大水平上影响着教育理论的展开以及教学效果。必需改动过去以技术传授,进步学生竞技程度为中心转向以进步学生身体素质,培育学生终身从事体育锻炼的教育上。河北农业大学体育部确立了“安康第一”的教学目的,为学生终生体育奠定了根底。
2.开设选修课、辅导课,恰当增加选项课项目。
二年时间,每周二学时的体育课是不够的。当学生还没有构成体育兴味、习气,不具备个体锻炼的才能时,体育课一停,学生的体育活动也就随之告终。这种随课而停的现象十分普遍,致使高年级学生体质和身体素质逐年降落,这也必然招致终身体育观念与行为的淡薄。所以对三、四年级以及研讨生开设选修课是非常必要的。河北农业大学在展开体育课教学的同时,教员还在每天下午停止课外辅导,尽量满足不同窗生的需求,另外学校依据本校实践状况恰当开设了学生喜欢的一些体育选项课项目。
3.降低教学内容的技术动作难度,进步健身性。
降低技术动作难度,淡化竞技性可以调动学习动作的积极性,提高和增强健身内容的教学,使学生感遭到体育的乐趣。在教材内容选择上要思索学生的需求,尽量满足学生的兴味,以培育终身体育习气为目的,尽可能表现教学任务和请求,布置将全面开展身体素质与《国度体锻规范》相分离的教学内容。
4.健全评价体系。
河北农业大学体育课把学生的进步幅度、意志质量、协作才能归入到评价内容当中;加大期中考试、平常成果比例;在考试方式上增加学生自评、学生互评的方式。经过上级教学主管批准,河北农业大学体育课增加了期中考试,加大了平常成果在总成果中的比重。激起了学生参与体育锻炼的积极性。
高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文
目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。
1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。
1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。
1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。
高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文
第三初级中学地处瓦房店东部城乡结合部，经济欠发达，学校发展处于劣势。为了促进学校更好更快地发展，我们对课堂教学改革和课程改革做了许多探索和研究，倡导学生学习方式的变革，重视学生“自主、合作、探究”学习能力的培养，围绕“教师素质的提升，学生学习积极性的提高，学生终身发展需求的适应”等方面进行探索与实践，在教学改革和课程改革中，进一步加大了课堂教学研究的力度、广度和深度，取得了一定的成效。
一、深化课堂教学改革，提高教学效率。
改变课堂教学“高耗时，低效能”的现状，对课堂教学进行彻底的改革和突破。1.摒弃陈旧观念，建立良性教学机制通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念和过时的做法，杜绝加重学生课业负担、延长学生在校时间、抢夺学生自习的现象，建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。2.突出学生主体地位，提高课堂教学效率依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。将学生的主体地位是否突出、教学目标是否明确和课堂作业能否当堂完成作为衡量课堂成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。通过引领教师开展一系列的学习、讨论、观摩、听课、评课、比赛等活动来实现这一目标。3.加强集体备课，提高备课效率备好课是上好课的前提和保证，备课和学案制度改革是课堂教学改革的源头。为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，要以备课改革为突破口，建立教学问题集体解决机制，强化集体备课制度，加大听课力度，将课堂教学效果作为评价备课效率和学案质量的主要依据，在备课阶段就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保障。
二、注重教学反思，促进教师专业成长。
积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用。通过反思，教师形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，真正成为教学的实践者和研究者。教师坚持课堂教学的“三段式”，即备课时写“课前设想”，设计教学思路和环节；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，分析实际教学体现程度。进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。交流反思，要求教师对教学进行反思，要树立起沟通交流的意识，针对某个问题进行解剖分析，通过相互研讨交流，多种观点、多视角地反思自己的教学行为，清楚隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见，在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，共享成功的快乐。
三、引导自主学习，促进学生主动发展。
1.“导学评”课堂教学模式引领课堂教学改革“导学评”课堂教学模式是在小组合作探究的教学实践基础上提出的以导学案为载体，以小组合作探究为基础，以“尚美”教育为引领的基本“教与学”的方式。模式分为“三环节、六步骤、十八项具体要求”，目的在于引领教师通过营造美的教与学的氛围，调动学生学习的积极性，唤起学生学习的内在需要和学习兴趣，提升其主动探求的欲望及能力，引导学生在自主学习、质疑思考、合作探究中经历知识的生成，实现课堂教学效益的最大化。2.小组合作学习为基础引导学生自主学习现今的教学由过去研究如何教变为现在研究如何指导学生学习，以小组合作学习为基础，提出课堂教学新要求：“三讲三不讲。”三讲：讲导语（情境设计）、讲设疑（课堂调控）、讲拓展（能力提升）；三不讲：学生自己会的不讲，学生间能讲的'不讲，大多数听得懂的不讲。以及“五让”：让学生自己观察、让学生自己操作、让学生自己思考、让学生自己得出结论、让学生自己表述。目的是让学生在快乐中学习，在学习中成长。充分利用信息技术，对教学过程中出现的一些问题，教师组织学生自己上网搜寻资料、寻找解决问题的方法，在课堂上真正开展合作性学习，共同寻找最佳答案。通过信息技术介入学习活动，学生知识面大大拓宽，探究意识增强，探究能力也有很大提高，从而使学生的自主发展得到实现。新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生学习兴趣浓了；二是学生学习自主性增强了；三是动手实验能力明显提高；四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。
四、开发校本课程，丰富课程文化建设。
学校从学生发展需求出发，着力在校本课程的开发上多动脑筋：挖掘学校课程资源，建立学校课程资源库；对教师进行培训；对学生进行全面、深入的调查分析；根据学生的特点和需求编写校本教材。注重发挥课程的文化功能，在地方课、综合实践课、校本课等课程中挖掘体现学校文化的内容，重点渗透和彰显学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式。课程是学生走向美好人生的桥梁，一方面让教师充分挖掘各学科课程中的美育内容，对学生实施“尚美”教育；另一方面，根据学生的实际需求开发校本课程，对学生进行有针对性的素质培养。围绕“尚美”教育，我们先后开发并实施了下列课程：《诵读经典涵养心灵》为学校美育与国学修养校本教材；《硬笔书法欣赏与临摹》主要是训练学生汉字书写的基本技能，提高书写能力，养成良好书写习惯和行为习惯；《素描———几何形体》主要是培养美术兴趣，丰富人文素养；《形体艺术教程》《琵琶演奏训练》《太极拳教程》训练学生基本的形体造型技能，健美体魄，增强体质。除上述课程之外，学校还建设了两个艺术教育基地：“大连北方美术高中三中教育教学基地”和“瓦房店市歌舞团三中舞蹈教学基地”。为什么要创办这样两个基地？不仅仅是培养兴趣或训练基本技能这样简单，而应该是给那些具有美术、舞蹈（音乐）天分或潜能而又有志于将来走这条道路的学生提供机会和平台，让他们依据自身情况提前进行人生职业规划，尽早接触专业知识训练，为其未来发展提供更多的选择。通过课程改革的实践，我们深深地认识到，推进课堂教育教学改革并不难，只要以科学发展观为指导，脚踏实地就能一步步实现目标。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间。
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高校《物业管理理论与实务》教学改革初探教育论文
汉语言文学具有很强的实用性，并且其应用性很广，高校汉语言文学专业为教育领域培养了大批专业人才。随着社会的进步，高校汉语言文学教育专业课程的改革也随之而来。为推进汉语言文学教育的发展，高校应该调整课程安排，改变汉语言文学教育的培养方向，实现学校与社会之间的无缝接轨。基于此，本文针对高校汉语言文学教育专业课程改革进行深入思考，寻找对策。
一、高校汉语言文学教育专业教学现状。
近些年大学生数量不断增加，就业率却在降低。当今社会，很多学生选择专业的根本目的是利于就业，好就业成为学生选择高校专业的重要目标之一，更多学生愿意选择好就业的理工科学习，这使得汉语言文学教育现状并不景气。同时，部分教师的汉语言文学教育教学工作缺乏技巧性，且汉语言文学教育是一门社科类学科，其内容广泛，专业性强，对其感兴趣的学生并不多，甚至部分学生对汉语言文学产生厌学情绪。长此以往，就使得汉语言文学教育专业逐渐成为教育学科中的一个弱势专业。另外，在汉语言文学教育专业教学中，很多年轻教师没有认清汉语言文学的发展方向，对汉语言文学教育理念理解得不深，导致汉语言文学教育事业停滞不前。
二、高校汉语言文学教育专业教学中存在的问题。
在高校汉语言文学教育课堂中，教师的素质直接影响着学生对汉语言文学的学习，影响着学生的学习水平。然而，当前的汉语言文学教育中存在着教师素质与课程结构不匹配的现象，这对汉语言文学教育造成了很大的阻碍。同时，汉语言文学教育课程缺乏明确的教育理念和教学目标，因此课程不够系统化，教学效率不高。由于专业方向不明确，没有明确的思想作为依托，所以汉语言文学教育课程教学过程中也存在着教学不明确的现象。在教学过程中，教师的教学死板，没有特点，使学生在学习过程中感到困惑和迷茫，没有明确的方向。因此，学生对汉语言文学的学习兴趣不高，学习效率低。
三、高校汉语言文学教育专业课程改革对策。
1.培养更高质量的教师团队教师是教育的关键，培养更高质量的教师团队，可以从根本上提高汉语言文学教育课程的教学质量和效率。俗话说得好，没有教不会的学生，只有不会教的教师。所以，在教学过程中教师要不断提高自身素质，提高教学能力，从而满足时代的需求，跟住时代的步伐。首先，要注重提高教师的思想素质。让教师全身心地投入到教育教学工作中，用自己的一言一行去影响学生，无私奉献，兢兢业业。其次，要注重提高教师的业务素质。
汉语言文学教育专业教学要着重学生的专业培养，尤其要重视对汉语言文学基本功不扎实的学生的专业培养。教师在教学中发挥主导作用，因此教师要与时俱进，努力提高自己的业务水平，在教授学生知识的同时，要掌握各项技能，努力钻研本专业。为此，教师要不断创新，有自我提升的意识，勇于抛弃原有的落后观念，更新教育理念，不断探索丰富自己专业知识储备的新途径。同时，高校要定期对教师进行培训、督导，让教师之间相互探讨，或者与学生进行沟通和交流，共同寻求更好的教学方法，从而推动汉语言文学教育专业教学的改革。
2.改变传统授课方法教师要勇于、善于改变传统授课方法，推陈出新，革故鼎新。随着教育事业的发展，教育模式也在发生改变，一张嘴、一支粉笔的时代早已过去。教师要依靠现代教学设施开展教学，从而提高教学效率。如将多媒体技术与课堂教学进行完美结合，可以有效提升教学质量和效率。多媒体教学比传统教学更加生动具体，能够吸引学生，让汉语言文学学习不再乏味。多媒体的融入，能够更好地激发学生的兴趣，拓展学生的思维。在汉语言文学课程中，有很多教学内容远离学生的实际生活，学生学习起来、理解起来十分困难。而多媒体教学能够将难理解的教学内容以生动形象的方式呈现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学能够帮助学生获取更多的知识，让学生对汉语言文学有更加直观的感受，激发学生的思维，培养学生的能力。在课程讲授过程中，为了突出教学重点和难点，教师可以依靠多媒体抛出问题，引导学生自主寻找问题的答案。这样，不仅可以激发学生主动思考，提高学生的思考能力，还能促进教师与学生之间的交流、合作，调动学生对汉语言文学的学习积极性。在教学中，教师要有目的地培养学生的质疑精神，提高学生的质疑能力，引导学生进行探究性学习。同时，教师要与学生们一同探索，不能死板地教学，而是要采取引导式的教学方法。
3.引导学生自主学习俗话说，师傅领进门，修行靠个人。汉语言文学学习要求学生有丰富的知识储备，所以学生不能只靠教师课堂上讲授的内容来提高自己，更要在课后进行自主学习，查找资料。学习好不如会学习，学生只有善于自主学习，才能不断提高专业素质。学生在学习汉语言文学的过程中，应该有自己的学习目标，制订自己的学习计划，再根据自己的特点选择适合自己的学习方法。首先，目标是学生在学习汉语言文学过程中的指南，其对学生的近期学习，乃至整个大学期间的学习都起着引领作用。因此，要想让学生自主学习，教师就要引导学生制定学习目标，克服学习困难，向目标不断努力。其次，要制订学习计划。
有了目标后，学生就要结合自身学习特点，制订短期、长期的有针对性的学习计划。计划要既包括学习内容，又包括学习时间。这样，才便于学生严格执行，确保目标能够实现。最后，要选择合适的学习方法。每个学生的性格和习惯不同，存在着个体差异，他们如果采取相同的学习方法进行学习，可能会使结果适得其反。所以，学习方法要因人而异，教师要引导学生寻找适合自己的`学习方法，从而提高学习效率。高校的培养目标是培养全能型人才，而培养学生的自主学习能力，不仅能使学生成为全能型人才，还能促使学生在以后就业过程中能够有效利用社会资源，不断提升自我。
4.进行专业应用性改革近年来，随着社会的进步和发展，社会对人才的要求越来越高，呈现多样化形态。因此，高等教育也要不断改革，跟上时代的步伐。教师应努力改变教学模式，培养应用型人才，为社会培养更多综合性人才。针对汉语言文学教育专业越来越被忽视的现状，许多专业人士提出了专业应用性改革，以适应社会的需求。要以马克思主义实践观为理论指导，再与新观念相融合提供认识理论基础，最后依靠先进的理念指导为专业应用性改革打下基础。高校要结合学校实际、专业情况与社会需求三个方面，明确汉语言文学教育专业的定位，围绕汉语言文学教育专业核心能力培养，对教学方法进行改革。在教学过程中，汉语言文学教育专业教师不能只重视传播理论知识，还要重视培养学生的实践能力和创造能力，提高学生的人文素质，提高学生的就业能力。同时，高校应该增设与汉语言文学有关的选修课程，以供学生学习更多的知识，增加知识储备。高校还应该加强学生的实习基地建设，改变传统的汉语言文学教学模式，培养大批应用型人才。实习基地的建设，可以为学生搭建实践平台，促进学生对社会的了解，让学生在实践过程中提高综合能力，帮助学生更好地融入社会。
四、结束语。
汉语言文学教育专业教学改革是一个不断探索的过程，高校及教师要遵循教育教学发展规律，并结合实际情况，不断开拓创新。在汉语言文学教育专业课程教学改革的过程中，高校要依托实际情况，努力培养更多高素质的优秀教师，使汉语言文学教育专业教学改革更有意义，促进汉语言文学教育专业的不断发展。
参考文献：
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[2]姚锦莲.高校汉语言文学教育专业课程改革探略―――基于语文新课改的视角[j].钦州学院学报,2014(03).
[3]蒲晓华.大学汉语言教学改革趋势探讨[j].语文建设,(35).
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[5]李秀茹.多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析[j].教育与职业,(27).
高校《物业管理理论与实务》教学改革初探教育论文
摘要:本文通过分析物业管理理论与实务在工程管理专业中的专业定位,得出了对该课程建设方面的一些观点。同时对如何在教学中突出实践教学和改进教学方法作了具体的阐述。以期对我国高等学校的物业管理教学改革提供一些参考和借鉴。
关键词:课程定位教学理念实践教学。
《物业管理理论与实务》是工程管理专业必开的一门专业课。该课程在教学内容上包含了物业管理的概念及其相关理论同时还涵盖了物业管理各个阶段、业务环节应具备的基本知识和操作技能。掌握这些物业管理业务的基本知识和操作技能,是物业管理专业岗位群所应必备的基本理论素质和专业业务素质,是从事物业管理工作的先决条件。通过几年来对物业管理专业在教学理论方面的研究,结合教学实践体会和,笔者认为物业管理理论与实务的课程建设,应从以下几个方面进行改革。
一、确立课程定位,明确课程教学目标。
《物业管理理论与实务》作为工程管理的专业课程体系中的一门专业课程,对于工程管理专业建设有完善和补充的作用,对于学生认识、了解物业管理行业的概况和发展,明确今后的发展方向起到导向的作用。因此,本课程作为工程管理专业的一门专业基础课程具有重要的地位,其专业课程体系定位应该是工程管理专业的一门核心专业课程。
《物业管理理论与实务》作为工程管理专业的一门核心专业课程,在课程内容上涵盖了物业管理的全过程,其课程教学目标应该明确为:全面介绍物业管理的本质和内容及其物业管理工作各个阶段的具体业务内容和业务处理程序。在知识、技能的传授上根据核心专业课程的定位,兼顾“有主有次、有所侧重”基本原则,把培养学生专业认识、提高“有所侧重”的专业知识和技能作为课程目标。本课程在内容上广泛涉及了物业管理的基本概念和内容,相关理论及其物业管理的全过程。其中理论性内容由于在前面的一些课程中已经学习和多次提及,便被确定为本课程的“次”,不是“侧重”讲授的重点;具体的实务是本课程的重点也就是“主”是本课程“侧重”讲解的内容,通过这样的课堂处理,使学生既能够对物业管理工作有一个概括性的认识和了解,也能够清楚物业管理的业务项目,所应了解掌握的基本知识和操作技能,对于培养学生的专业认识有着积极的作用。
二、明确课程难点,更新教学理念和方法。
本课程具有知识点多、知识关联面广、实践性强等特点。在学生方面,由于生活实践经验缺乏,感性认识不足,知识面狭窄等原因,对课程内容的接受困难较多,同时传统的教学方法也很难吸引学生的学习兴趣,造成教学效果不是很理想,成为课程学习和教学的难点。为此,应从增强教学的直观形象、现场氛围入手,针对课程的特点和难点。在教学手段和方法上,为强化学生实践技能培养,要强调“情景逼近式”教学模式,突出现场作业环境,以促进学生职业岗位能力的提高。具体讲有以下几种方法。
1.情景法。情景法是根据课程需要的情景,应用多媒体设备等辅助手段再现课程所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。在专业课程的学习时,由于很多场景和事物是学生没看到过或者是平时没有留意的,所以可以借助辅助教学设备描绘容易联想到的场景,使学生能够较感性地、直观的掌握相关理论知识点。
2.兴趣法。兴趣法就是以学生感兴趣的事物为切入点结合课程相关知识并加以引导和启发,培养学生对问题的思考、自学能力,进而使学生对所学课程产生浓厚的兴趣。兴趣是学会、学好专业技能的一个重要前提,平时在教学中应该注重培养、鼓励学生对新知识的探求欲。但是,使用该方法时应该注意学生的个体差异,教师应该在教学中多和学生沟通,了解学生兴趣点是什么,随时关注学生的学习情况和思想动态,有针对性的对不同学生采用不同的兴趣切入点。
此外在教学中,还应广泛地运用启发式教学、案例讨论、现场示范模仿、项目训练法、录像演示、多媒体课件等多种教学手段和方法,内容、形式丰富,形象逼真,职业现场环境感强,能够充分调动学生学习的主观能动性,双边活动活跃,互动性强,有利于职业岗位能力培养,教学效果好。
同时要将技能培养、创新思维的教学理念贯穿教学的全过程,充分利用学生的课余时间,开展、鼓励各类有利于学生技能培养、创新思维的活动。鼓励学生利用课余时间以不同的方式参与校企合作单位的企业活动,增加实践经验的积累,提高动手能力;指导学生参加大学生科研活动,参与实验室建设,提高学生的创新能力。
在课堂教学的基础上加强和改革实践性教学内容和方法。
这一点的实现要坚持课堂教学与实践教学并重的两条腿走路原则。随着对物业管理行业认识的持续加深,对课程教学内容的认识不断提高,课堂教学环节通过教学实践和不断深入的校企合作,应从原有的仅重理论素养的培养,逐渐转变到对学生理论素养与技能培养的并重。不仅课堂教学的内容侧重到“实务”上。同时加强实践教学环节,通过实践教学弥补课堂教学的局限和不足。
实践教学环节,应明确实践教学设计思想:以“能力培养”为中心建立课程实践教学模式,通过校内外实习基地建设,构建现场教学、专项实训、认识实习三个实践教学模块,形成边理论边实践、理论与实践紧密关联的课程教学模式,做到理论教学与实践教学的全程有效衔接,全面促进学生综合素质和动手能力的培养,提高教学质量。为保证实践教学设计思想的实现,应采取以下措施:。
首先,构建现场教学、专项实训、认识实习三个实践教学模块,强化实践教学的`综合性、关联性。现场教学时间较短、安排分散,适合于某一专项业务的观察了解;专项实训时间集中、内容专一,适合于对某一专项业务的扎实掌握;认识实习周期较长、综合性强,适合于对物业管理全过程的整体把握,尤其对各项业务相互之间的关联性的深入认识极有帮助。三个模块有机配合,能够实现边理论边实践、理论与实践紧密关联的课程教学模式,对学生综合素质和技能培养十分有益。其次,制订完善的实践教学大纲,明确考核标准。根据本课程的实践教学模块,编制了实践教学大纲,明确了各模块的实践内容和考核标准,以保证实践教学的质量。第三,坚持校企合作,建立校内外实习基地,保证实践教学的真正落实。第四,重视校内实习基地建设。
四、改革考核体系,促进课程建设。
课程建设的目的是为了促进专业人才培养目标的实现,人才的考核需要科学的考评体系。这一考评体系应该与行业用人考核标准相一致。考评体系上重视与行业用人标准的一致,改变传统的试卷考试模式,可以通过现场模拟,案例分析等具体内容作为考核标准,改变传统考试缺乏灵活性的弊端。总之要逐步摸索、建立科学的评价标准,使之能够真实地检测学生的能力水平,而不仅仅是对知识的掌握。
上面观点只是本人在多年的教学实践中的一点体会和心得,毕竟物业管理是一门实践性很强的学科,只有不断的改进教学方法和手段,更新教学理念才能让学生在学习中乐于接受,自主学习不断提高自身的理论水平和专业技能,为以后的工作打下良好的基础。
参考文献:。
[4]邓小燕、黄晓彪,关于加强物业管理专业实践教学的探讨.哈尔滨职业技术学报.05.