语文五年级上学期的教学设计（热门19篇）

教学计划是教师在教学过程中对知识点、教学资源和教学策略等进行合理规划和布置的重要工具。想要编写一份完美的教学计划吗？不妨参考一下下面这些优秀的教学计划范文。

五年级语文教学设计

说说你所了解的“克隆”。

克隆是个很让人动心的话题；

若要你写篇关于克隆的文章，

你会怎样拟题？吸引你的读者。

（还要看你的核心内容是什么；

——本篇的核心内容是什么呢？）。

阅读课文。

板书课题。

“奇妙”在何处？

细读第一个章节。

说方法——。

上一问，必然谈及有性繁殖和克隆的区别。

总结出下定义、作比较的方法。

1、为什么作比较？

（可能答不出或者答不透——暂放）。

2、为什么用来作比较的，是“有性繁殖”？

a、具有可比性——既有联系又有区别。

b、有性繁殖是我们所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起联想：

既然有性繁殖是这样的，

那么克隆又怎样？

不同点在哪里呢？

——从而让我们更好地理解“克隆”。

最后小结的时候：

克隆多么神奇，完全可以说得简单；

——举些例子、讲个故事就能说明。

比如——（学生找出，体会其好处）。

质疑：

孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？

说条理——。

1、标题。

第一章节主要说明什么。

你怎么知道的？

除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。

列小标题的好处。而如果，这篇文章还比较长呢？

（使文章更有条理）。

2、线索。

有条理的文章是有线索的。

这篇文章的线索是什么？

从小标题能不能看出来？

“克隆”？克隆只是说明的对象。

而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推进的。

即能看到文章的脉络。所以这个线索到底是什么呢？

3、顺序。

不仅没有找到线索，

而且发现文章的“杂乱无章”。

时间顺序？细读第二个章节。

抓住过渡性的语句。

小结：

所以，说明的顺序是这样安排的：

鱼类——两栖类——哺乳类——。

接下来又会怎样呢？这时再说“奇妙”在哪——。

克隆的奇妙，在于我们能够不断地发现它的奇妙。

这是怎样的顺序？

——由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序。

为什么这样安排？（完成下列填空）。

——让我们预见它未来的发展趋势、发展前景。

填空：

为了更好地说明__________，文章采用了逻辑顺序。

——克隆技术的发展趋势（此即“线索”）。

说整体思路——。

重列小标题，体现作者的思路。

克隆技术的基本概念。

克隆技术的发展趋势。

克隆技术发展的意义。

——和原题比较。

预期：

第一，从趣味性上说。

第二，从层次的划分上说：

第二部分为何分两小部分。

克隆绵羊，为何单作一段？

说科学精神——。

细读第三个章节。

1、重要的飞跃何在？

填空：_______+_______=克隆羊。

2、看似简单的公式，操作起来容易吗？

和克隆鲫鱼比较，能不能感觉到作者用词的不同？

由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？

（1、持之以恒；2、科学严谨）。

但岂止如此。有关“克隆人”的争论说明了什么？

（3、人文素养）。

小结：

这是最重要的。

否则，掌握的知识越多危害越大。

科学是为人类文明的发展服务的。

真正的科学家应该有社会责任感！

五年级语文教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备：

1、歌曲《为了谁》。

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时。

第一课时。

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景。

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，理解自己不懂的字词。

（1）字词：兼嶙峋虐坠烁。

（2）词义：

a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩浪f、嶙峋。

2、思考分段，理清脉络。

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段。

1、范读第一段。

2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）。

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

第二课时。

一、导入。

同学们，这堂课我们继续学习第22课——《大江保卫战》。

二、学习课文。

小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。

2、学习课文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）。

（2）、找到令你感动的句子了吗？愿意读给大家听吗？（指名读，交流感受。）。

a、官兵们……保住大堤！

体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。

尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——（再次引读）大堤，保住大堤！

b、战士们……加油！

体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）。

c、一个个……伤痕累累。

体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。

3、学习第四自然段。

过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。

（3）、同学们都被黄晓文的勇敢和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很勇敢呢？（一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语体现出时间的紧迫，动作的迅速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读）。

4、学习第五自然段。

过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。

a、汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。

（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情。男生齐读。）。

b、在安造垸……希望。

（理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读）。

小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）。

五年级语文教学设计

语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。

1．学会本课生字、词。

2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

课件制作，搜集资料。

2课时。

一、设置悬念，导入新课。

二、初读课文，了解大意。

1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

2．抽读课文，学生评，师生共同正音。

3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。

三、再读课文，理解感悟。

1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。

2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：

(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。

4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”

有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

6．教师小结本文。

7．学生再次默读课文，认真体会。

四、拓展升华。

1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？

2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？

语文五年级教学设计

学情分析：本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时。

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟。

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?

二、汇报交流。

1、同桌互相检查。

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事?

说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?

(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)。

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读。

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)。

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

踏花归去马蹄香(写作趣谈)。

伍玉成。

宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。

考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。

有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。

也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么!

众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。

考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。

为什么最佳呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。

这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。

画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。

写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。

一、读一读，写一写。

召集骆驼得意称赞群山。

连绵起伏若隐若现恍然大悟。

二、照样子，写一写。

密密麻麻()()()。

整理整理()()()。

三、不改变原意，把下面句子换个说法。

1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

2、画师把三个徒弟召集在一起。

3、怎么能这样做?

五、课外拓展。

1、学习古诗。

风(李峤)。

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

2、阅读《同步阅读》p66《差别》。

五年级语文教学设计

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点。

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。

二、教学目标。

（一）识字与写字教学。

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学。

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学。

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学。

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习。

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

三、

教学重点难点。

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会芋崂语言的表达效果和理解含义深刻的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累芋崂的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的芋崂语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学措施。

（一）识字与写字教学。

1、高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。

2、本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学。

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

3、高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中。

总结。

某些规律性的东西。

（三）口语交际教学。

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情境要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。

（四）习作教学。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

（五）综合性学习。

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。

五、教学时间安排（略）。

五年级语文教学设计

1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】。

学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。

【教学过程】。

一、谈话导入。

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)。

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?

三、品读语言，深入感悟猴王形象。

(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)。

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)。

(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)。

(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣。

愿同学们一生与名著相伴!

五年级语文教学设计

１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

多媒体课件。

一、谈话导入：

2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。

3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）。

【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。

二、检查预习，感知课文。

1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：

戈壁大漠执行任务腾空而起。

激情澎湃神奇美妙梦想成真。

3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？

【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。

三、精读课文，感悟激情。

板块一：紧张。

1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？

2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”

2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。

抓住这些词语，读好这句话！指名读，师范读，齐读。

3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）。

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！

4、再读体会。

板块二：激动。

2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？

(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)。

这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读（“点火”“起飞”）。

3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”

4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）。

6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。

8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。

9、交流。

10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。

板块三：自豪。

2、交流“飞行正常！”

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!

可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）。

3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）。

5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）。

【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。

四、拓展文本，总结深化。

1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）。

2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。

3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（），留下了（）”

4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！

6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！

【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。

五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。

5、梦圆飞天。

美梦成真。

激动自豪紧张、期待……。

五年级语文教学设计

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时。

一导入。

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

二学生自学。

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学。

小组选出代表汇报自学情况。

教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿。

2时句的意思。

3几个问题。

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法。

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四总结延伸。

1熟读成诵。

2练习背诵。

3改写短文。

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。

五课堂总结。

学生自由谈本节课的收获。

第二课时。

一回顾复习。

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二导入。

1出示古诗。

2指名朗读。

三学生自学。

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学。

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3指导背诵。

五感情升华。

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

五年级语文教学设计

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：多媒体教学。

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、会欣赏图案。

教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）。

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文。

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路。

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序。

板书：园门口知春亭玉谰堂。

五、课堂练习。

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、练习朗读课文。

六、布置作业：抄写词语。

第二课时。

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示，视频范读）。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段。

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）。

2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）。

四、学习第7自然段。

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点。

1、出示第8自然段。

2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）。

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光。

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）。

六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业。

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲。

作品二：《片段》——体现爱大海。

八、板书：

2只拣儿童多处行。

欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽。

喜爱儿童。

五年级语文松鼠教学设计

本课是小学语文a版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

1、了解松鼠的'特征的特点。

2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

体会本文生动形象的语言。

教学过程。

（一）导入。

谈话导入。

（二）指导、合作探究。

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）。

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）。

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）。

6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

（三）畅谈收获。

（四）小结。

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

（五）作业。

你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

五年级下学期音乐教学设计

1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。

2.了解民族管弦乐队的组成常识。

3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。

教学重点：歌曲演唱。

教学难点：二声部的演唱。

教学:安排：三课时。

敚數谝豢问保撼《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。

敚數诙课时：唱《赶圩归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。

敚數谌课时：听《丰收锣鼓》；命题创作活动。

第一课时。

一、聆听《快乐的农夫》。

1.初听全曲。

2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。

3.学唱主题4小节。

4.为这主题4小节伴奏。

(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。

(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。

5.复听全曲。

敚斎班为钢琴独奏曲伴奏。

敚敶蟛糠滞学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。

6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。

二、表演《苹果丰收》。

1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。

2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。

3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。

歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段的'学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)。

5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。

6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。

7.配上伴奏。

8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。

9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。

五年级语文古诗教学设计

一、情境导入，萌发情感(课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急)。

同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢?请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。

(设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。)。

二、探究表现，体味内心。

(一)、有人愿意献血吗?把这个句子读一读。

1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

2、看到这个句子你有什么疑问?

根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。

(1)“一阵沉默之后”说明了什么?

(2)阮恒举手时为什么“颤抖”?

(3)他为什么把手“放下去”又“举起来”?

3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决?(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等)。

4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学习)。

5、汇报。

6、指导朗读。

指名读，你为什么这么读?

从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗?在座位上试一试。

愿意读的站起来边做动作边读。

(二)由表及里，洞识内心。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板：阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的?怎么做的呢?请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的.神情、动作的句子画下来，再读一读。

2、提问，出示4个重点句。

重点句1。

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

重点句2。

出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

重点句3。

“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

重点句4。

“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗?请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。

4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。

5、汇报。

(设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。)。

6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。

(1)请同学们选择你最想读好的句子，读一读。

(2)同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。

请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)。

(3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗?

(4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒献血的过程演一演吗?老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

师读，生演。

(设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)。

(5)问：你为什么这样哭呢?

(6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他?

三、拓展延伸，情感升华。

几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”

阮恒说的时候，他是怎样想的?你从中想到了什么?

(设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。)。

结束语：

让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!

四、作业设计。

根据学生情况分层次布置作业：

1.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)。

2.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)。

18她是我的朋友。

阮恒献血。

爱心友情。

语文五年级的教学设计

《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元的第四篇课文。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力，十分适合诵读。作者采用多种手法塑造了一个鲜明的艺术形象，要引导学生在反复诵读中揣摩作品的语言和艺术手法，进一步了解象征手法的应用和作用。作者借海燕为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，教学中要引导学生结合背景材料，从作品整体领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，感受作者对无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神的赞美与歌颂。

学情分析。

在近两年的初中语文学习中，学生已经接触到不少的散文作品和诗歌作品，具备了一定的散文与诗的阅读知识和能力，能够就作品中的形象简单的说出自己的理解与想法，能够简单的赏析语言和写法，这为散文诗的阅读奠定了一个好的基础。本单元的前四篇散文诗语言风格各不相同，学生在学习的过程中也进行了不同形式的朗读训练，《海燕》一文可以进一步培养学生的朗读能力。象征手法学生了解的不多，再者本文的主题与写作背景密切相关，故在了解象征意义和主题时学生可能会遇到一些障碍。

教学目标的分析与设计。

教学目标。

(一)知识与能力。

1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。

3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

(二)过程与方法。

1.诵读法。

2.讨论点拨法。

(三)情感态度与价值观。

学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点。

1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。

2.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教学难点。

1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2.了解象征手法及象征与比喻的区别。

教学设想。

本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象，第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。

学生课前准备1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料。

2.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

教师准备多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。(板书课题)。

二、整体感悟。

1.播放课文朗读录音。

要求:学生听读时候不看书，凝神细听。

2.学生交流听后感受，畅谈自己在听读时候的所感所想。

讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1.自主品味，进行个性化解读。

(让学生深入接触文本，与文本进行对话)。

2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。

师生共同评析：

示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海、写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业。

1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2.以“海燕的宣言”为题写一段话(结合练习三)。

第二课时。

教学过程。

一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象)。

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1.引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确;关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征着害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2.精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

示例：“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已经近在眼前，历史潮流已经不可逆转。

3.展示资料，进一步明确象征及象征与比喻的区别。

4.朗读课文。

教师与学生一起讨论朗读语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲/地飞翔。”

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

(这是全文高潮之所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止)。

然后，学生用个人朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品的感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读点评。

三、拓展延伸。

结合“练习四”，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。教师应鼓励学生大胆发言，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓舞学生积极追求勇者风范。

四、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

五、布置作业。

1.继续诵读课文。

2.试着模仿本文象征手法的运用，写一篇散文诗，字数不定。

【反思】。

教学《海燕》时，在已经学习三篇散文诗的基础上，我设计了以学生自读、自学、自问、自答为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟，相应安排为感读、研读、评读、赏读四个环节。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛虽然有所改变，场面较为活跃，但是学生仍不能很好很快地完成，完成效果不尽人意。范例七《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。导入语是《海燕》是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它以深刻的思想锐利的锋芒和激情赢得众多读者的喜爱。它属于过去、属于未来、属于全世界。这样简介作品背景,讲讲《海燕》的深远影响，激发学生学的欲望。之后让学生激情朗诵齐读，借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。

朗诵之后按照暴风雨渐次逼近这一线索，让学生找出“来临--逼近—到来”这三个场面，而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，对于海燕的象征意义有了比较好理解。

修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。

拓展延伸的时候因时间来不及，发言得不精彩，我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，让我失去了原有的从容与大气。

还有没做到修辞手法和象征手法的迁移训练。

语文五年级语文教学设计

1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2.指导]学生学会本课：疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

3.有感情的朗读课文。

抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

一课时。

一、谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、出示预习提纲：

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事?

3.为什么说顶碗少年是个强者?并认真体会他是怎样进行拼博的?

三、汇报展示：

1.学生自主汇报字词：

2.想一想：课文讲了一个什么故事?

3.深入理解：

(1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?

少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?

少年表现有何变化?你从中体会到什么?

有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

(2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

(3)朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。

引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

四、课外延伸：

1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

五、反馈检测：

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

表演顶碗。

19顶碗少年。

深爱启迪。

课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

五年级语文教学设计

1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。

3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。

二、品读感悟。

1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。

2、汇报交流。

预设一：第五自然段。

(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?

“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?

(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。

预设二：第六自然段。

(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。

(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。

(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?

所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?

2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。

你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。

预设三：第九自然段。

(1)从这里体会到了什么?

(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。

(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。

相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。

你从中体会到了什么?

童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。

小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!

3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?

(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。

我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：

大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

说说你对这句话的理解。

“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、思维拓展。

1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。

请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。

2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。

3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。

五年级语文教学设计：《松鼠》

一、教学分析：

（一）教材的分析与作用。

法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。

（鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以下的几个教学目标）。

（二）教学目标。

知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。

方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达和写作能力。

情感与价值观目标：通过了解松鼠的习性特点，激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。

（三）教学重难点。

1、教学重点：

体味本文用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力；激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。

2、教学难点：

体味说明文用准确生动形象的语言说明事物，掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法，提高语言表达和写作能力。

（四）教具准备：多媒体。

运用多媒体课件，用直观展示法带领学生走进松鼠的世界，让学生充分发挥主动性，自主合作讨论，用比较法、语言品析等方法以品读带写，在学习介绍小动物的语言的同时，感受小动物的可爱，激发学生热爱、保护小动物的感情。

二、学情分析：

本课的教学对象是七年级学生，他们已掌握一定的学习方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子的含义等；但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺；并且这是一篇说明文，对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及，但都属于建筑方面较枯燥的内容，学生学习兴趣普遍较低。

三、教法和学法。

叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文，说明文的写作目的是给人以知识，所以根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用多媒体情境教学法引导学生主动学习，并结合教学目标，在教法上，充分利用课文充当范文，为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”，以此来打开学生的'写作思路，使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。

具体做法如下：

1、采用自主、合作、探究学习方式。

先整体感知－－再阅读品析－－后迁移训练：首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征，并由特征引出总分结构，理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识；在品读赏析环节，我采用“对比”引路法，重点赏析说明文语言的准确性和生动性，特别是本文语言生动性方面，着重抓住关键段落进行阅读品析，目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物正确的情感态度。

3、让读成为学生学习和探究的重要手段：教师是学习活动积极的组织者和引导者，应积极发挥学生的主体地位，学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用，让学生自读自悟、自学探究，解决问题。

四、教学过程。

教学过程分为六个部分：

激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练。

（一）播放视频，创设情境，导入新课（视频在此略）。

（设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）。

（二）整体感知，理清结构，把握内容。

1、快速浏览课文，用一句话概括：松鼠是很讨人喜欢的小动物。

文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的？（漂亮、驯良、乖巧）。

2、分析文章结构：总分结构。

（借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，简单易懂。）。

3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征？

（学生自主解答、教师幻灯归纳，从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容清晰呈现；3张幻灯片在此略）。

（三）合作学习，品味语言，突出重点。

1、体会以下文字与原文句子哪个好，说明理由。

它们是警觉的，有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

它们是（十分）警觉的，（只要）有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的准确性。）。

2、品味语言：找出体现说明文语言准确性特点的语句，说明理由。

（设计意图：按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性，又训练了学生的口头表达能力。）。

3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句，找出区别。

原文：一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

（设计意图：通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。）。

4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点。

5、品味语言：找出体现说明文语言生动性特点的语句，说明理由。

（设计意图：组织学生分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处）。

6、归纳达到生动说明效果的方法：

1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；

3．适当运用叙述和描写，可使说明事物栩栩如生，而非枯燥无味。

（设计意图：“合作学习，品味语言”这个环节分为3方面：一是体味说明文语言的准确性；二是体味说明文语言的生动性；三是了解平实说明和生动说明的区别，抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上，教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件，通过对话、想象，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较，学生更易于把握本文的语言特点，体会说明文语言的魅力所在，提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。）。

（四）揣摩探究，激发情感，强化意识。

思考：有人说：“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你怎么看？（讨论发表完毕，播放视频）。

（设计意图：此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见，从而激发同学们要关爱和保护动物的情感，然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频，强化人与动物要和谐共存的环保意识，完成教学目标中的情感目标。）。

五、课堂小结。

3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱和保护小动物的情感。

（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）。

六、迁移训练。

写作训练：请同学们任选一种小动物，用准确生动的语言介绍它的某种特征。（字数：600字左右）。

（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点，布置学生自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。）。

七、板书设计。

五年级语文松鼠教学设计

一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

二、体味用准确生动形象的语言说明事物。

三、提高表达能力。

一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。

二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

五、课时安排：一课时。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动。

1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画。

2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考。

第二块：理解文内容。

教学步骤教师活动学生活动。

2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言。

3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言。

第三块：语文活动。

教学步骤教师活动学生活动。

1、提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言。

第四块：布置作业。

2、课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。

五年级语文《感动》教学设计

五年级语文教学设计：《松鼠》

《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

二、教学目标。

1、能读会认生字11个，写字10个。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

三、教学重点。

了解松鼠的外形特点和生活习性。

四、教学难点。

学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

五、课前准备。

1、介绍松鼠的多媒体课件。

2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

3、每个同学做一个松鼠头饰。

六、教学过程（两课时）。

第一课时。

（一）猜谜语，引入新课。

2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

3、除了这些，同学们还想知道什么？

（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

2、小组交流后，推选同学在班上说。

（三）初读课文，随文识字。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）。

2、检查学生自学情况。

3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

（四）熟读课文，整体感知。

1、采用多种方式有感情地朗读课文。

2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

第二课时。

（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

（二）画松鼠，了解外形。

1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

2、介绍松鼠的外形。

（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

3、采访松鼠吃的情况。

（四）再读课文，加深理解。

1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

4、出示课件：

松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

1、读一读，找出表示顺序的词语。

2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

（五）总结全文。

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

（六）写字。

1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

3、展示。小组内互相展示自己写的字。

4、评价。

（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

（2）互评。要提出中肯的希望。

七、课外实践。

除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

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