长江之歌说课稿音乐课 长江之歌教学设计(通用8篇)

向上级请示可以帮助我们更好地理解工作目标和要求，并且为我们提供更多的机会和资源。向上级请示时，我们应该如何陈述问题，才能更好地表达自己的疑惑和需要？学会正确使用请示，不仅能够解决问题，还能够建立良好的人际关系。以下是一些成功请示的范例，供大家学习和借鉴。

长江之歌说课稿音乐课篇一

《人生的开关》是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。

全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。

课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。

二、学情分析

五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。

在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。

目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。

理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于课文重点部分的学习，深刻理解的课文中心，教师一定要交给学生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解文章所要表达的中心”是一个常用的有效手段。以课文为实例，让学生体会课文中浸润着中心的词――光明境界、黑暗境界、不该吃的、拉肚子等词的含义，进而理解课文句意及中心。

目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。

设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对课堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。比如本课书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？…..就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。

（二）抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。

一篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。如在归纳文章大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。

（三）注重语言实践，加深情感体验。

如果学生上完课文只是了解了文章的内容，那么这堂课也就失去了语文课的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，而要借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在这篇课文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。课结束时让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学生的情感，也体现了二期课改的思想：将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。

关于训练材料

1、 结合课文内容，理解句子意思。

（1） 娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”

娘这句话是告诉作者                      

（2）一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。这话我信，因为当年在那座大山脚下的公路旁，我接触过一个这样的开关。

“我接触过一个这样的开关”这个开关指              

2、 根据课文内容，用“因为……所以……”写一句话。

3、 照样子，把句子写具体。

4、 概括课文主要内容。

5、写一写从这篇课文中受到的启示。

长江之歌说课稿音乐课篇二

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点：

教学难点：

课文两小节是如何对应着写的?

学生准备：

搜集：有关长江的资料

教师准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片，展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。

二、自由朗读课文，整体感知谈感受。

1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?

2、学生交流。

3、检测字音。

4、指名接龙朗读课文，给以评价。

三、引导自学。

作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?

2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果。

3、师相机引导带感情朗读。

4、合上书师生共背诗歌。

四、质疑探讨：

读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。

五、合作探究：

课文两小节是如何对应着写的?

1、小组交流，全班交流。

2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。

六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。

七、推荐作业

1、背诵并学唱。

2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。

板书

无穷的源泉母亲的情怀

雪山东海哺育挽起

远古未来灌溉推动

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长江之歌说课稿音乐课篇三

教学目标：

1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点：吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

课时安排：一课时

教法设计：通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

情境导入：（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

（学生沉醉于音乐节奏中）

二、知识链接

生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）

（学生全神贯注观看投影）

（学生思考……）

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（其他学生投来肯定的目光）

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（学生讨论热烈，教师示意暂停）

师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏：（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

吟唱长江

生：（齐声朗读）

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

………………

………………

师： 说说读了这句诗想了解什么？

交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？　

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？　

精读第1节

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。　

精读第2节：

听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　

生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

指导朗读：

师（ 引读）：…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问：同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

课后作业：

（1）课后学唱《长江之歌》，还可以收看专题片《话说长江》。

（2）继续收集有关长江的资料、诗词、歌词并在班级交流。

教学反思：

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

出现这样的问题应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。

长江之歌说课稿音乐课篇四

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、收集资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、聊长江，激发情趣

1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的礼貌史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。这天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说：这就是长江)

2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的资料)

3长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂礼貌;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊!这天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)

4你明白这首歌吗你明白有关这首歌的什么

5介绍《长江之歌》的来历。

这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番(慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)

二、初读课文

1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。

2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一齐来把课题读好。

3作者想赞美长江什么呢这天我们就来好好liuxue86.读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，必须有满满的收获。

三、检查交流

1首先，你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)

2你感受到了作者想赞美长江什么(自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。)板书：

无穷的源泉

母亲的情怀

3你还发现作者赞美了几次因此我们能够把课文分成几大部分

4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

四、带着问题学习探究

1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是就应这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——(引读)

我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2自由读。说说读了这句诗想了解什么。

(一)精读第一节

(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉

(2)指导朗读：先柔和，后有气概

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀

(4)指导朗读：深情

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

(二)精读第二节

(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀

(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(3)指导朗读

(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”

(5)指导朗读第2节。

(6)指导背诵第2节。

五、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

引读：

你从——

你向——

你用——

你用——

3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

六、总结背诵

1全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

2作业：练习写诗句：

你从——

你向——

你用——

你用——

背诵《长江之歌》

课文《长江之歌》

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长江之歌说课稿音乐课篇五

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、收集资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、聊长江，激发情趣

1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的礼貌史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。这天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说：这就是长江)

2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的资料)

3长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂礼貌;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊!这天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)

4你明白这首歌吗你明白有关这首歌的什么

5介绍《长江之歌》的来历。

这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番(慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)

二、初读课文

1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。

2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一齐来把课题读好。

3作者想赞美长江什么呢这天我们就来好好liuxue86.读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，必须有满满的收获。

三、检查交流

1首先，你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)

2你感受到了作者想赞美长江什么(自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。)板书：

无穷的源泉

母亲的情怀

3你还发现作者赞美了几次因此我们能够把课文分成几大部分

4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

四、带着问题学习探究

1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是就应这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——(引读)

我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2自由读。说说读了这句诗想了解什么。

(一)精读第一节

(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉

(2)指导朗读：先柔和，后有气概

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀

(4)指导朗读：深情

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

(二)精读第二节

(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀

(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(3)指导朗读

(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”

(5)指导朗读第2节。

(6)指导背诵第2节。

五、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

引读：

你从——

你向——

你用——

你用——

3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

六、总结背诵

1全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

2作业：练习写诗句：

你从——

你向——

你用——

你用——

背诵《长江之歌》

文档为doc格式

长江之歌说课稿音乐课篇六

感悟文本，升华情感。

黄老师首先播放了课文朗读的录音，激起了学生的情感。

在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲,她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”

黄老师在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我们不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走和奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代”等有价值的问题。

长江之歌说课稿音乐课篇七

长江之歌说课稿音乐课篇八

教学目标：

1.学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

1.指导学生有感情地朗读诗歌。

2.借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。

教学难点：

借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。

教学准备：

多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。

教学过程：

课前播放《话说长江》片段。

一、谈话导入：

三、品读感悟：

过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢?

(一)、默读诗歌，直奔中心。

1.默读课文，用直线划出中心句。

2.交流：课件出示句子——我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。

4.课件出示：因为，所以。

5.再次齐读中心句。

(二)、品读感悟，指导朗读。

(诗歌的语言比较含蓄委婉，能引起读者丰富的联想，你可以边读边想象，眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注)

2.交流，相机指导理解和朗读。

语段一：“你从雪山走来，春潮是你的`丰采;你想东海奔去，惊涛是你的气概。”

(1)理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。

(2)课件出示：长江横贯东西的视频。

你想用哪些词语来形容长江?(源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃……)诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概?(奔、惊涛)指导朗读这句诗。

(3)指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。

(4)出示总结句：我们赞美长江——赞美你。

语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去，涛声回荡在天外。”

(1)理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。

出示总结句：我们赞美长江——赞美你。

(2)一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。

(3)出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。

语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

(1)理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。

后半句又把长江拟人化了，长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。(相机出示长江俯瞰图与句子)

(2)换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。(“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷)相机指导朗读。

(3)出示总结句：我们依恋你呀，长江!你是一位的母亲!让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。

语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土;你用磅礴的力量，推动新的时代”

(1)理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。

(2)相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解?(指名学生回答)

(3)出示总结句：我们依恋你呀，长江!你是一位的母亲!

(4)出示中心句，齐读。——我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。

(5)比较体会：赞美和依恋，能否换位。

(三)、总结课文，了解写作特点。

1.课文为什么两段都以这句话结束呢?(反复写法画龙点睛，突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情)

2.再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点?

(用第二人称来写，拟人化手法，给人亲切之感，也便于抒发作者的感情;这是一首歌词，句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱)

3.配乐朗读这首诗。

四、指导背诵：

1.这么美的一首诗想不想把它背下来?试试看。

课件出示：你从，;

你向，。

你用，;

你用，。

我们赞美长江，你是;

我们依恋长江，你有。

2.齐背。

五、作业：

1.啊，长江!古往今来，有多少著名的诗人，为你的魅力，昂首歌唱;数千年间，有多少杰出的文豪，为你的丰姿，写下了不朽的诗篇。

2.欣赏：描写长江的诗句(课件出示)

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》

3.作业：(1)学唱《长江之歌》

(2)搜集描写长江的成语、诗词。

(3)保护母亲河长江。

长江哺育了千万人民，灌溉着万顷良田，滋润了两岸的泥土。我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。然而，的夏天，她却掀起了骇人的滔天巨浪，淹没村庄，冲毁良田……这是为什么?我国以采取了哪些措施来保护母亲河，我们小学生又该做些什么呢?课后请同学们搜集相关资料。