优秀作文不仅要有鲜明的观点,还需要有充分的论据支撑。以下是一些优秀的作文范文,这些作文在内容、结构和语言上都有着独到的表达,希望能够给大家提供一些参考和思路。
蜗牛的奖杯续写作文
第二年春天,森林运动会又开始了,森林里热闹非凡。
小蜗牛自从奖杯粘到身上以后,就一直闷闷不乐,非常后悔。他看着在天空中练习飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……非常羡慕。这次他只能参加爬行比赛了。他和乌龟分在了一组。大象裁判一声令下,小蜗牛和乌龟不慌不忙地爬出了起跑线,观众有的为蜗牛加油,有的为乌龟加油。小蜗牛想,那么多观众为我加油,我一定要超过乌龟。观众的加油声给了它力量,小蜗牛用尽了全身的力气冲过了终点线,它往后一看,乌龟还在后面慢吞吞地爬呢。小蜗牛很高兴,因为他拿到了爬行比赛的奖杯。这次,他可不敢再把奖杯背在身上了,它捧着奖杯高高兴兴地回家了。
从此,小蜗牛又开始了快乐的生活。
蜗牛的奖杯作文
15年后,昆虫界又举行了一次飞行比赛。参加比赛的选手有:蝴蝶、蜻蜓、飞蛾……它们争先恐后地你追我赶,场面热闹非凡,观众们欢呼雀跃。
春天,公园里,百花盛开、争芳斗艳,个个花儿绽开了笑脸。瞧!它们笑得多灿烂。一束束、一丛丛、一片片,都像害羞的小姑娘,躲躲藏藏。
老蜗牛带着它那既美丽又可爱的小女儿——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔,看一看天空到底有多大。有一天,小可可正在欣赏那一朵一朵的鲜花时,忽然,它听见空中有着呐喊声,加油、加油……于是,小可可抬头一看,天哪!飞蛾、蝴蝶、蜻蜓……它们正在比赛飞行。
关于足球比赛奖杯、运动衫及标识的征集启事。
极速蜗牛观后感。
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蜗牛的奖杯续写小学作文
(一)。
一天夜晚,小蜗牛正在哭泣,忽然一颗流星从天空划过,一位慈祥的老人出现在小蜗牛面前,老人问小蜗牛“你为什么哭呀?”小蜗牛说:“我以前是飞行冠军,因为我太骄傲了,现在我不能飞了”老人看他非常可怜就对小蜗牛说:“我是时光老人,你只要通过我的时光隧道回到你获得飞行冠军的那一刻,我想你一定会明白一个道理”小蜗牛擦干了眼泪,缓慢的爬进了时光隧道,小蜗牛站在领奖台上,心里想,不管以后获得再多的荣誉都不要骄傲。从那以后小蜗牛更加刻苦,勤奋获得了更多的荣誉。通过这个故事我学到了做什么事情都不要骄傲,谦虚使人进步,骄傲使人落后。
(二)。
在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……,取得了冠军。
在领奖台上,首先颁发了二、三名的奖杯。在热烈的掌声中,蜗牛在空中绕场一周,平稳的`落在了领奖台上。颁奖嘉宾猴子大叔为蜗牛颁发了冠军奖杯,并和它拥抱,蛾子女士给蜗牛献花,祝贺它取得了冠军。这时场内响起了《蜗牛之歌》,蜗牛旗随着歌声缓缓升起。
最后,蜗牛发表了自己的获奖感言:“我今天能取得好成绩,离不开我自己的努力,更离不开大家对我的支持。我要特别感谢老师对我的技术指导,感谢父母对我生活上无微不至的照顾,感谢好朋友蟋蟀在我气馁时对我的鼓励。今后,我要更加努力的训练,取得更好的成绩。”
(三)。
蜗牛由于骄傲自满,从一个飞行冠军退化成了爬行动物。它后悔极了,心想:如果上天能再给我一次机会的话,我决不骄傲。
这时,空中传来一个声音:我再给你一次机会。()说完,蜗牛眼前闪过一道白光,慢慢的出现了一个长长的时光隧道,蜗牛爬了过去,立刻长出了一对翅膀,回到了过去。
从此以后,蜗牛天不亮就起来练习飞行技术,无论刮风下雨还是炎炎烈日,蜗牛从不退缩。冬天到了,大雪纷飞,寒风刺骨,但蜗牛顶风冒雪,从不间断训练,它的飞行速度不断创出最新纪录。
一天天、一月月,日子过得真快,又到了第二年的飞行比赛,蜗牛遥遥领先,把所有对手甩在了后面。蜗牛又一次捧起了冠军的奖杯。
《蜗牛的奖杯》学案
师:上一节课,我们学习了第7课,看老师板书课题,“奖”是个生字,注意“大”字的一横要写得长一些,将上面托住。一齐把课题读一遍。
师:通过读书,我们认识了一些词语宝宝。
出示:蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶。
师:这些小动物,你们都见过吧?(见过)你最喜欢哪种小动物?只要你把它的名字叫对了,它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢,叫两遍,它们就醒了。谁来试一试?(生读后,相机链接画面)。
师:仔细观察,这三个词语在字形上有什么相同的地方?
生:它们都含有“虫”字旁。
师:你看,从字的偏旁,我们就知道它们都是些可爱的昆虫,我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。(生读)。
师:奖杯,是一个人取得成绩的标志,荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化,让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢?这节课,就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。
二、原来蜗牛,自由快乐。
师:请同学们自己读读课文的一二自然段。想想,原来这是一只怎样的蜗牛?找出有关的词语和句子用横线画出来。(生边读边画)。
出示:这是一只 的蜗牛。
出示第一自然段:
很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。
生:我从“它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。
师:从它飞行时的样子,你还能体会到这是一只怎样的蜗牛?
生:这是一只自由的蜗牛。
生:这是一只快乐的蜗牛。
师:读出蜗牛的自由和快乐。(生读)。
师:蜗牛能够自由地飞翔,得益于它有一对有力的翅膀。(板书:翅膀)在写“翅”的时候,第四笔“捺”要写得长一些。
出示第二自然段:
在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
生:这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。
生:我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。
师:看来,英雄所见略同。
师:你看,这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。(贴图)蜗牛在比赛中“遥遥领先”,“遥遥领先”应当在什么位置?哪个同学上来告诉大家。(生贴画)。
师:读这个词——。
生:遥遥领先。
师:听起来不够远,再读——。
生:(强调“遥遥”)遥遥领先。
师:这还是一只什么样的蜗牛?
生:这是一只幸福的蜗牛,因为它获得了飞行比赛的冠军。
师:读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。(生读)。
三、探寻原因,品味得意。
生:它变成一只骄傲的蜗牛。
师:请同学们默读第三自然段。(板书:默读)默读,可是一种新的学习本领,我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀,默读就是要做到不出声,不指读,当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段,你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛?动笔画出来。
出示:
从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
师:你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了?
生:我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。(板书:得意洋洋)。
师:“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作,谁给大家表演一下?(一生一手叉腰,一手竖起大拇指,目光向上,摇头晃脑,唯我独尊。)。
师:带着你的表演,再读读这个词。(生读得绘声绘色)。
《蜗牛的奖杯》练习
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。基于本课的教材特点,以及教学目标和教学重难点,在教学时,我采用了以下教学方法:
一、创设情境、读中感悟。
情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
师:谁来参加比赛啦?(贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片)结果怎样呢?(指名读第二自然段并回答)。
师:蜗牛捧走了冠军奖杯,看来这只蜗牛飞得——(生:很快)。你又是从哪些词语中体会到的,请自由读读第二自然段,圈出描写飞得快的词语。
生读后回答:“遥遥领先”、“甩”、“所有”。
师:什么是“遥遥领先”?
生1:蜗牛飞得快,飞在第一个。
生2:蜗牛飞在最前面,而且飞得很远了。
生3:“遥”是“遥远”,从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。
师:请你用贴图来展示当时的飞行场面,你觉得谁应该飞到哪里去?
生贴图,相机评价:
(蜗牛图) (蜻蜓图)(蜜蜂图)(蝴蝶图)。
生:知了、苍蝇、蚊子……。
师:难怪课文里用的是——……(省略号),所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。
那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗?指导朗读。
在课堂上,适时地运用图画再现课文描写的情境,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中,“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象,学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境,让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了,该怎么贴呢?经过尝试、评价,最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻,课文形象一下子变得鲜活起来,“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前,对其义已不攻自破。
二、进入情境,角色感悟。
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、动物故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设情境,更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维,让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去,如同身临其境一般。
师:蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?
生:因为它怕别人不知道它是飞行冠军。
师:真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛,到你的小伙伴中炫耀一番吧!
(生饰“蜗牛”,用一个书包充当“奖杯”;两组学生饰“蜻蜓”;另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来,在教室里自由表演,最后全班交流表演。)。
师:谁到台上来给大家表演一下。
师:小蜗牛,先到小蝴蝶群中去炫耀吧!
“蜗牛”:小蝴蝶,瞧我背上的奖杯,多神气,我是飞行冠军呀!
“蝴蝶”1:背在身上真好看!
“蝴蝶”2:小蜗牛,你真棒!
师:小蝴蝶们知道了,快去告诉小蜻蜓吧!
“蜗牛”:小蜻蜓,看我的奖杯,金光闪闪的,是我今天在飞行比赛上得的,你们快来瞧!
“蜻蜓”1:小蜗牛,把奖杯背在身上挺神气的,可你还飞得快吗?
“蜗牛”:不怕,反正现在我已经是飞行冠军了!
“蜻蜓”2:小蜗牛,你可不要骄傲,继续努力呀!
师饰“蜜蜂”:我是小蜜蜂,你想对我说什么呢?
“蜗牛”:看我身上的奖杯,是我飞行比赛得了第一名才得到的,好看吗?
“蜜蜂”:这只奖杯真好看,背在身上可真神气,能借给我背一下吗?就一会儿?
“蜗牛”:不行。
“蜜蜂”:可是,天已经晚了,你不放下奖杯怎么睡呀?
师:获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?
模拟采访:今天,你获得冠军后心情怎样?
今后,你有什么打算?
(学生自由发言)。
三、注重拓展、深化体验。
著名教育家夸美纽斯说:“一切语文,在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个说话练习:读了这个故事后,你想对背着硬壳的蜗牛说些什么,学生不仅学会了表达,还加深了对寓意独特的体验。
生1:伤心。
生2:难过。
生3:后悔。
学生带着这样的感受齐读第四自然段。
师:看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说什么?你想对别人说什么?
生1:蜗牛,如果你以前得了奖杯不骄傲,就不会落得现在的下场了。
生2:小蜗牛,希望你以后得了任何奖都不要骄傲,否则你会落后的。
生3:我们学习上取得了成绩也不能骄傲。
生4:这次考得好不代表下次也能同样好,要继续努力。
生5:不管做什么事情都不能骄傲,都要谦虚啊!
……。
师:借此,老师也想送给小蜗牛和大家两句名言:(出示)。
满招损,谦受益。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。
实践证明,采用多种手段创设语文情境教学方法,能使学生在情境中观察、想象和思维,促使智力和语文能力的发展。同时,教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动,切身的体验,不仅使他们学到了知识,而且受到了熏陶,达到“润物细无声”之效。
《蜗牛的奖杯》续写作文
有一天,老蜗牛带着小蜗牛去外面散步。它们走着走着,就看见在天空中飞舞的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“我们原来也会飞,都怪我得意洋洋,把奖杯背在身上,一对翅膀也退化了。”小蜗牛对老蜗牛带说:“爷爷,您别伤心了,我们不能参加飞行比赛,但我们可以参加爬行比赛呀!”说着,老蜗牛就和小蜗牛去参加爬行比赛了,它们比赛得了奖杯,就高兴的.把奖杯放家里了。
蜗牛的奖杯教案
1、有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容,懂得"虚心使人进步,骄傲使人落后"的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。
1、有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。
2、理解课文,体会文中蕴含的道理。
实物投影,帖图,学生熟练朗读课文。
一,导入。
1、猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走。
2、板书:蜗牛。
上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的。
3、现在的蜗牛又是什么样子的。
4、蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢(奖杯)。
5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书)。
二,精读品文。
(1)学习第二小节。
1、树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。
2、指名贴图,学生评价。
3、贴得对不对为什么理解"遥遥领先"。比赛时,蜗牛的对手就这几个吗还可能有谁难怪课文中用了一个省略号"……"。
4、假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。
5、指导朗读第二小节。
(2)学习第三小节。
1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗心情如何。
2)请问今后有什么打算。
2、过渡自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢认真读第三小节。
3、蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么(让别人知道它是飞行冠军)。
4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢。
5、你觉得这是一只怎么样的'蜗牛。
6、它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做为什么要这么做呢。
7、出示第1,2,3句,指导朗读。
8、过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它再也飞不动了。
(3),学习第四小节。
2、交流,随机理解"退化""勉强"(板书:慢慢爬行)。
3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想,蜗牛此时的心情怎样(后悔沉重)。
4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。
5、看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么。
三,拓展总结。
1、小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢(生自由说,教师引导)。
2、说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为————谦虚使人进步,骄傲使人落后。
遥遥领先。
慢慢爬行。
"谦虚使人进步,骄傲使人落后"。
《蜗牛的奖杯》教案
1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
联系表象,感受、体味语言文字中所蕴含的道理
一、复习导入
1、上节课,我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》(齐读课题)
2、复习生字、词。
看,课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿,等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字?(接火车读、齐读。)
二、质疑讨论
三、精讲点拨
(一)学习第二段
1、读了课文第二自然段,你有什么收获。
预设:蜗牛飞的很快啊,获得了冠军。
2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快,飞行本领厉害呢?
(遥遥领先、甩下所有)
(2)为什么贴这儿呢?(理解:遥遥领先)是呀,它飞得不仅比它们快,而且快多了。(出示:遥遥领先)
3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗?(引导学生理解省略号的作用。)
4、指导朗读第二自然段。(强调读好“遥遥领先”“所有”等词。)
(二)学习第三自然段
1、(1)师:同学们,现在,你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛,捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者,想来采访你们,告诉我你们是怎么想的,现在最想干什么。
2、师:我们班的小蜗牛这么勤奋上进,可是,课文中的蜗牛是怎么做的呢?请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。(生自由读书)
3、师:课文中的蜗牛是什么表现呢?你能用文中的一个词来形容一下吗?(课件示:得意洋洋)
4、师:哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉?
师:这只小蜗牛还不够得意!谁再来试一试?(生2:(昂起头,夸张地,众笑)得意洋洋)
出示句子:(它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人把奖杯偷了去。)
6、情景对话,理解“唯恐”“生怕”
7、师:小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军,更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗?(练读、指读、齐读)
8、师:小朋友,小蜗牛的身体是那样柔软,那样小,可是那只奖杯却——。生:(齐说)很大很重。
9、师:(出示奖杯图片)这么大的奖杯,小蜗牛背上它会怎样,谁来读一读文中的句子?
10、师:背着这么重的奖杯在身上,多累呀!那它为什么不放下来呢?(生1:它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2:它害怕奖杯被别人偷了去。)
师:真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛,宁可自己受罪,也要背着奖杯!捧起书,我们一起读读第三自然段,再次体会这只蜗牛的骄傲。
(三)学习第四自然段。
1、师:就这样,蜗牛背着它的奖杯到处炫耀,它背了多久?课文中哪个词告诉我们的?(天长日久)
2、师:时间一久,蜗牛发生了什么变化?谁来读读第四自然段(生读第四自然段)
3、师:(课件出示)这就是现在的蜗牛。咦?它的翅膀到哪儿去啦?
4、师:没有翅膀,还有奖杯呀,每天睡在奖杯里多舒服呀!不舒服?你怎么知道的?(理解“勉强”尽力,凑合)(板书:爬得慢)
四、拓展延伸
2、看来啊,学了小蜗牛的故事,还真让我们明白了不少的道理呢?在这里老师也想送一句话给大家(出示课件)(揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。)
五、指导写字
1、(出示“翅膀”)这两个字还会读吗?
2、学习“支”字旁。
3、记字形。
4、师范写,生描红。
工具性与人文性的统一,是语文课程的特点。语文课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此,本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动,以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,体味语言,实现心灵与文本的碰撞,懂得课文向我们揭示的道理,从而受到教育。
一、读。抓住重点词句,朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。因此,在教学中,我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生的能力。
二、说。著名教育家夸美纽斯说:“一切语文,在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个说话练习:看到再也飞不上天空的蜗牛,你想对蜗牛说什么呢?学生不仅学会了表达,还加深了对寓意独特的体验。
三不足:对课文的朗读指导还不够到位。另外,学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,是他们真正感受到,面对荣誉不能自满,要继续努力,争取更大的进步的道理。
《蜗牛的奖杯》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字,认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、理解课文第一部分,知道蜗牛的奖杯是怎么来的。
懂得蜗牛的奖杯得来的原因,体会蜗牛获得奖杯后的心情。
创设情境,读演感悟。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使指示以积极的状态投入学习。
一、谈话,引入课题。
1、(板书:蜗牛)指读“蜗牛”,同学们对蜗牛了解吗?
生交流
2、板书“奖杯”,指导学习“奖”字笔顺。(生书空)
4、鼓励质疑:读了课题,你想知道什么?
根据发言情况,归纳并在课题上标出两个问号:蜗牛怎么得到奖杯的?得到奖杯后怎样?
二、初读课文。
1、带着问题,赶紧读读课文,遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。(生自由读文)
2、检查初读情况。
认读生字词:(课件)
惟恐甩下勉强冠军
翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂
(1)带拼音自由读。
(2)互相提醒读音方面注意的地方并带读:
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——强
(3)去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。(课件)
(4)你知道哪些词语的意思?简单交流
(5)指导理解“唯恐—生怕”,谁能用“唯恐”说句话?
三、再读课文
1、把这些生字词语带到课文里再读,把课文读通顺:分小节读课文,注意及时纠正。
2、带着问题默读课文:还记得哪两个问题吗?师重复两个问题
不仅把课文读通顺,还要带着两个问题边读边想。[
自己边小声读边用笔在书上作记号。
四、细读课文,解决疑问一,体会心理
小朋友刚才边读边想边画,非常认真,把你的发现跟大家交流一下吧
(一)蜗牛的奖杯怎么得来的?(课件)
根据回答出示课文第二段(课件)
个别读
蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦,小蜗牛心里怎样?
根据学生的发言读句子,
1、读出(高兴、自豪、得意、开心、激动……)的语气
2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛?
这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快,看图理解并读好“遥遥领先”(课件)
“甩下所有的对手”
3、过渡:假如你是这次飞行比赛的冠军,你愿意接受采访吗?
蜗牛先生,你这次比赛取得了冠军,心情怎样?你以后打算怎么办?
4、根据时间安排学习第三段。可是,课本上这只蜗牛是怎么做的呢?请同学们读读第三段,找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为?练习读,指读。
现在蜗牛还能飞上天吗?为什么?
奖杯很大压得它飞不起来,只是暂时的,造成她现在这个样子还有个根本原因,我们下节课好好读课文,弄懂这个问题。
小结与过渡:
从你们的回答中,老师看出来了,你们都是些积极上进的孩子,来,我们这节课再来增加点儿收获,学习几个生字的写法。
五、自主探究,识写结合。
1、出示词语认读。(课件)
2、出示本课10个生字自主识记。(课件)
3、认识新部首“支”,范写“翅”。学生描红
4、指导学习难写好的“蜜”
看笔顺图(课件)
范写
学生描红、临写、反馈
5、简单交流其他生字的字形特点(形声字)后在本子上临写
苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读,读中感悟,紧紧抓住课文中每一个重点词句,激发学生去品味、感悟,和学生站在相同的高度,进行平等和谐的交流。在学生朗读时,我认真倾听,仔细体悟学生要表达的感情,从中找到优点,用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先,甩下了所以的对手……”时,我从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出。我就感叹地说:“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好,我听出来了,蜗牛飞得很快,”既表扬了他的朗读,也给其他学生一个正确的导向:哦,这样读就是抒发自己感情的最好方法!于是,每个学生都能尽量读出自己独特的感受来:蜗牛得到奖杯是高兴的,或自豪的,或得意的,或开心的,或激动……这样,在老师的知道鼓励下,学生通过不同的情感体验,去体会不同的语气,充分发挥学生的语言感悟力和创造力性,在读中悟到课文所要表达的感情,把学生对课文的感悟引至深入。
《蜗牛的奖杯》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
4、通过拓展阅读深化文章主题,通过打写练习内化文章寓意。
1、理解课文内容,懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。
2、通过拓展阅读深化文章主题,通过打写练习内化文章寓意。
多媒体、拓展资料
第一课时
一、看图激趣,质疑导入
1、(出示蜗牛图片)小朋友,你们认识它吗?你能给大家介绍一下蜗牛吗?
2、大家谈得真好,可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对大翅膀呢!看,(出示长翅膀的蜗牛)多可爱的小蜗牛!
3、看到这两幅图,你有什么疑问吗?
4、今天,我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”,读准三拼音,写这个字应注意什么?(学生讨论)
二、初读课文
1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢?请大家打开书本,自由读课文。
2、出示读书要求
a、第一遍,读准字音,不认识的。字多读几遍。
b、第二遍,给课文标好自然段,并画出不理解的词。
c、第三遍,用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3、学生按要求自读课文。
4、检查自读情况
a、出示生字卡
b、指名分自然段读
c、谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗?
三、学习生字
1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。
3、教师指导书写较难的生字,(翅、蜓、蜜)认识新偏旁(支)。学生当小老师。
四、学生描红,老师巡堂。
五、网上阅读10分钟
学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言
第二课时
一、学习第一自然段
我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
1、学生交流
2、指导朗读(突出“有力”“自由”)
二、学习第二自然段
过渡:蜗牛不仅能在天空自由飞翔,而且还飞得很快,在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢!课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥、甩下”
三、学习第四自然段
1、学生自由读第四自然段
2、学生交流相机理解“天长日久”(提问引导:背了一天,两天?一个月,两个月?一年,两年?)“勉强”(找反义词)
四、学习第三自然段
1、学生自由读课文,边读边想。
2、学生汇报,教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”(表情朗读出得意洋洋的样子)“成天、唯恐、生怕”(换一种说法)
重点句子:
可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。
3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。
五、释放情感
过渡:(相机出示投影)从一个飞行冠军到只能慢慢爬行,从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢?(沉重)用这样的语气一起读读第四自然段。
它心理又会想些什么呢?
1、指名说。
看到再也飞不上天空的蜗牛,你想对它说什么?(尽量用上自己学到的名言)(出示蜗牛图)
六、拓展阅读10分钟
过度:老师还有许多关于蜗牛的小故事,以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事,请大家到资料城阅读。
要求:边读边想
七、打写(任选一道)10分钟
《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象,写出了蜗牛由在空中自由地飞翔,遥遥,捧走了冠军奖杯,退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来,在地上慢慢爬行的动物,表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱,如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取,就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点:
1、看图激趣,质疑导入。
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天,遥遥,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,显然,蜗牛是胜利者。如果是比赛,冠军应当属于蜗牛,蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而,蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢?在读题质疑后,导入新课,引导读书,顺势合理,激发了孩子的学习兴趣。
2、以读代讲,以读领悟。
这节课注重了品词、品句、品读,以读代讲、以评促读,以读悟情。例:教学第二自然段时,提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强,可以得冠军?学生自读后很快找出了“遥遥”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词,再读句子。读后让学生评价,做到生生互评、师生互评,评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言,获得积极的情感体验,这样的以读代讲,以评促读,锻炼了学生的评价能力,培养学生学习语文的兴趣。
3、自主识字,突出学生的主体地位。
在识字方面以自主识字,自读自悟的方式来突出学生的主体地位,利用生字卡片,出示词语等检测学生对生字词的掌握情况,给学生多一些自我表现的机会。
蜗牛的奖杯教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1个多音字。
3.理解课文内容,懂得“谦受益,满招损”的道理。
懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
1.与教材有关的多媒体课件。
2.蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。
一、导入。
1、(出示蜗牛图)同学们,你们认识它吗?能给大家介绍一下蜗牛吗?
2、大家说的真好,但你们知道吗,在很久很久以前,蜗牛并不是这个样子,它身上还长着一对大翅膀呢!看,多可爱的小蜗牛啊!蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢?今天,我们就一起来学习第7课,板书课题,齐读。
二、初读课文。
1、自己小声读课文,要求:读准字音,不添字漏字。勾画出文中不理解的词语。给每自然段标上序号。
出示生词。
生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓。
蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐面前。
2、自由读,你要提醒大家注意哪些字的读音?
3、开火车读,指名读,齐读。
4、教学生字字形,新授“支”部。
5、组词。
奖:奖品夸奖中奖过奖。
怕:害怕可怕生怕怕事。
坚:坚决坚定坚强坚硬坚持。
7、再读课文,你觉得哪几句话难读,就把它多读几遍,要读得正确流利。
指导朗读。
三、指导书写:
(1)出示生字。
(2)说说怎样进行记忆。
(3)生随师进行描红、临摹。
一、揭示课题。
师:今天我们继续学习6《蜗牛的奖杯》。
二、细读课文。
(一)出示第一自然段。
1、自己读一读。
2、指名读,大家听听哪儿读得好。(抓住三个词:很久很久、有力、自由地)。
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)。
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?
(因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
(二)出示第二自然段。
过渡语:正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀,所以在一次飞行比赛中,它获得了冠军。
1、指名读,边听边想,哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?
(抓住这些词:遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。)。
2、指导观察课文插图,再指名读课文。板书:遥遥领先。
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说什么?
4、齐读第一和第二自然段。
(三)出示第三自然段。
1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些地方给你的印象很深?
2、把你感觉印象很深的'句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)。
4、边读课文边理解:它干嘛把奖杯背在身上?
5、齐读课文第三自然段。
过渡:它成天想着奖杯非常得意,(板书:得意洋洋)日久天长,奖杯——(引读最后一段)。
(四)出示第四自然段。
1、指名读,他哪儿读得好?
2、看到小蜗牛现在的下场,原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?
3、出示名言、格言。
满招损,谦受益。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
自己读读,选选你最喜欢的读给大家听听。
指名读。
4、齐读第四自然段,板书:慢慢地爬。
三、有感情地朗读课文。
作业:有感情的朗读课文,抄写生字。
遥遥领先。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
慢慢爬行。
蜗牛的奖杯教案
教学目标:
1、能流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
3、通过小记者采访、小伙伴赞赏等活动,提高学生的表达、沟通、合作的能力。
教学过程:
一、对话激趣,复习字词:
二、对话互动,感悟文本:
1、学习第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗读体会蜗牛的自在、快活。
2、一天,动物王国举行昆虫飞行比赛,许多昆虫都来参加了。学习第二自然段。
理解省略号的作用。
贴图理解词语“遥遥领先”,体会蜗牛高超的飞行本领。
小记者采访获奖的蜗牛,小伙伴也纷纷来祝贺,它们会怎么说,怎么做?
3、获得了飞行冠军,蜗牛从此得意洋洋。它是怎么做的?学习第三自然段。
蜗牛成天这样为什么?谁来问问蜗牛?
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思,体会在文中的表达作用。
朗读体会蜗牛担心害怕的心情。
看到蜗牛这样,作为它的朋友,怎样劝劝它?
4、这奖杯很大很重,蜗牛背上奖杯再也飞不动了,蜗牛最后结果怎样?学习第四自然段。
理解“坚硬”“勉强”,所以蜗牛只能慢慢地爬行。
三、开放延伸,评价升华:
1、看到再也飞不上天的蜗牛,你想对它说什么?
2、看动画,配音讲故事。 。
《蜗牛的奖杯》教案
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会10个生字,认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3.理解课文,懂得“满招损,谦受益”的道理。
懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因,理解“满招损,谦受益”的思想感情。
懂得“满招损,谦受益”的道理。
奖杯、多媒体课件。
两课时。
第一课时(略)
昨天,我们学习了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题,这堂课老师和大家一起继续学习这篇课文。
1、通过上节课的学习,我们知道蜗牛原来并不是这样的,那么原来它是什么样的呢?课文是怎样描绘的呢?(出示第一节内容)
(生读)
2、师引读:很久很久以前——(课件给“很久很久”加点)它究竟是什么样呢?
(生答:——一双有力的翅膀——)
(课件给“有力”加点)——贴板书图(有翅膀的蜗牛)
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,(课件图)
它真是自由自在,开心极了!能读好这一自然段吗?读出这种感觉来,也可以边读边做动作。
(生练读——指名读)
师评:读的真流利;但没突出重点词;好,你看他读的时候都露出了笑容,真自由!
谁能读出时间的长来吗?(指名读。指导抓住“很久很久以前”)
谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉?(指名读)
1、师:他不仅能在天空自由地飞,而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢!要不,我们跟它去比赛现场瞧一瞧?(多媒体出示蜗牛飞翔图)
(师解说:瞧!比赛开始啦!蜗牛一下子冲到了最前面,尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶,可还是被蜗牛甩得远远的。
3、蜗牛表现怎么样啊?
(交流:出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……)
4、它飞得快吗?从哪些词感受到蜗牛飞得快?用——划出
交流:生答
(1)师点课件“遥遥领先”
什么叫遥遥领先?(生:第一个)
(生:不仅是第一个,而且很快,甩下了对手,)(师:当生答不出时,再读读课文,看看图)
(小蜗牛比别人领先得多,没人能赶上它)
师:你是怎么就知道的?(生:略)看来,联系上下文理解词语,是一个非常好的学习方法,或看图理解也行。
读“遥遥领先”
(2)还可以从那看出飞的快?
生:他甩下了所有对手。师:那它甩下的是那些对手呀?
生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
师:还有吗?(飞蛾,蚊子——)从那看出的?
师:你很聪明!这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。
(3)师:蜗牛可真棒,甩下了这么多对手,谁能来读好这一自然段?
指名读、齐读。
评:领先的不够
评:我都能感受到那种场面了!
评:把对手甩得更远了!
评:甩下。a甩的还不够远,再远一些!b甩的可真远呀!真是“遥遥领先”!
评:所有的。a恩,还没有把所有的选手都甩下,再试试?b把所有的选手都甩下了,可真是“遥遥领先”呀!
齐读:让我们一起齐读,分享蜗牛的快乐。
(4)蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想看一看吗?(出示奖杯图)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)
5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,面对记者的采访,你最想说什么?(先思考一下,想说些什么,今后打算怎样做?)
生想后,师作记者采访:蜗牛先生,现在你的心情怎样?——你以后怎样打算?
师:祝贺你,真是个求上进的人。
读后,师:文中哪一个词最能表现它现在的样子?生答“得意洋洋”(课件出示)
指名读——评
a,恩,真是只得意的小蜗牛!
b,能再得意些吗?
师:这奖杯真是让蜗牛得意极了,那它是怎么做的呢?(指名)
2、出示:“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。”
师:能给“成天”换个词吗?(整天……)
师:整天都这样,时间真长,读好它(指名读)
师:他为什么要成天把奖杯背在身上呢?
师:“害怕”用文中的一个词那就是——(生:“唯恐”),对,唯恐就是“害怕”(或当学生直接说出唯恐时,师问“唯恐”何意,生答不上时,再请生读课文,用联系上下文解决生答对时,及时表扬。如:当我们弄不懂一个词时,就可以用联系上下文的方法解决。)
指名两人读(现在谁来读一读,读出它的得意洋洋)
评:背的时间不够长,能再骄傲些吗?
师:蜗牛可真是骄傲啊!我们想像一下,此时它会怎样向别人炫耀呢?谁来试一试?
师:真是很骄傲,让我们齐读
过渡:它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外,晚上它又怎样做呢?
3、出示:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。
(师:为什么要睡在奖杯里)(生:……)
师:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕(课件给“生怕”加点)
愿来,这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了!真是太骄傲了!现在谁来把这种骄傲的样子读出来。(指名读,齐读)
4、出示“它成天……偷走”
师:(师引读“它成天——偷走”)
同学们,在这两句话中呀,还藏着一组意思相近的词呢,你们能找到吗?生答——课件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的词?那能不能调换位置呢?
生:不能,因为唯恐指……“生怕”指……
师:对!所以不能调换,现在齐读这两句话,感受它的骄傲。
师:可是(出示第4句话)引读——再也飞不动了
评:奖杯还不够重,蜗牛背它一点也不累,你再来读!(指名读)师:“沉重”要读得重些,“坚硬”读得有力。
师:好大好重的奖杯呀!背在身上可真够累的!一起来读!
1、师:这一背,蜗牛背了多久呢?一天,两天?一个月,两个月?还是一年,两年呢?我们一起来看第四节(出示:第四小节)
生:天长日久
师:谁来读好这个词?
评:既然是天长日久,是不是应该读得慢一点呀?(指一人读“天长日久”)
3、它为什么不高兴?
(1)翅膀怎么不见了?上哪儿去了?
噢,我明白了,很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀——(出示:退化)。
(2)可是,没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!
怎么不舒服了?你怎么知道的?(它只能勉强地——)——贴板书字“慢慢爬行”
师:同学们,你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来,慢慢地爬行,多可怜呀!能带上可怜的语气读一读吗?(指名读,齐读)
评:
1.此时的蜗牛爬得可慢了!能再读的更慢一些吗?
2.我听出来了,蜗牛真是自作自受呀!不值得人们同情!
3.多可怜的蜗牛呀!想看一眼外面的世界都很困难!
4.多悲惨呀!连爬行都那么慢,更别说是飞行了!
1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对他说些什么?(学生先试说,然后同桌互说。)
生:蜗牛,你不能太骄傲,应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点,而不应该让它成为你前进的包袱。
生:小蜗牛你太骄傲了。你知道吗?有句话说:虚心使人进步、骄傲使人落后
师:对呀!相信它听了你们的话,一定会醒悟,一定会非常后悔当初的行为。这不前几天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛,(课件)小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军,小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶,再看看自己背上的奖杯,小蜗牛想起了很多往事,也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛,你会对小蝴蝶说些什么呢?(请你把它写下来。)
2、交流
师:是啊!“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好!你们听过这句话吗?(贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话)
老师把这句名言和另两句名言一块送给大家(课件出示三句名言)师生齐读
3、小结
这节课我们通过学习,知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔(指蜗牛飞行图),得了(奖杯图)反而只能在地上慢慢地爬行(指蜗牛爬行图)。从他的身上,我们明白了“谦虚使人进步,骄傲使人落后”所以,当我们在平时的学习或生活中取得一些成绩时,我们能不能骄傲?能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”(指板书读)
蜗牛的奖杯
得奖
自由飞翔慢慢爬行
骄傲使人落后
《蜗牛的奖杯》教案
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会10个生字,认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3.理解课文,懂得“满招损,谦受益”的道理。
懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因,理解“满招损,谦受益”的思想感情。
懂得“满招损,谦受益”的道理。
奖杯、多媒体课件。
两课时。
第一课时(略)。
昨天,我们学习了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题,这堂课老师和大家一起继续学习这篇课文。
1、通过上节课的学习,我们知道蜗牛原来并不是这样的,那么原来它是什么样的呢?课文是怎样描绘的呢?(出示第一节内容)。
(生读)。
2、师引读:很久很久以前——(课件给“很久很久”加点)它究竟是什么样呢?
(生答:——一双有力的翅膀——)。
(课件给“有力”加点)——贴板书图(有翅膀的蜗牛)。
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,(课件图)。
它真是自由自在,开心极了!能读好这一自然段吗?读出这种感觉来,也可以边读边做动作。
(生练读——指名读)。
师评:读的真流利;但没突出重点词;好,你看他读的时候都露出了笑容,真自由!
谁能读出时间的长来吗?(指名读。指导抓住“很久很久以前”)。
谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉?(指名读)。
1、师:他不仅能在天空自由地飞,而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢!要不,我们跟它去比赛现场瞧一瞧?(多媒体出示蜗牛飞翔图)。
(师解说:瞧!比赛开始啦!蜗牛一下子冲到了最前面,尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶,可还是被蜗牛甩得远远的。
3、蜗牛表现怎么样啊?
(交流:出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……)。
4、它飞得快吗?从哪些词感受到蜗牛飞得快?用——划出。
交流:生答。
(1)师点课件“遥遥领先”
什么叫遥遥领先?(生:第一个)。
(生:不仅是第一个,而且很快,甩下了对手,)(师:当生答不出时,再读读课文,看看图)。
(小蜗牛比别人领先得多,没人能赶上它)。
师:你是怎么就知道的?(生:略)看来,联系上下文理解词语,是一个非常好的学习方法,或看图理解也行。
读“遥遥领先”
(2)还可以从那看出飞的快?
生:他甩下了所有对手。师:那它甩下的是那些对手呀?
生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
师:还有吗?(飞蛾,蚊子——)从那看出的?
师:你很聪明!这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。
(3)师:蜗牛可真棒,甩下了这么多对手,谁能来读好这一自然段?
指名读、齐读。
评:领先的不够。
评:我都能感受到那种场面了!
评:把对手甩得更远了!
评:甩下。a甩的还不够远,再远一些!b甩的可真远呀!真是“遥遥领先”!
评:所有的。a恩,还没有把所有的选手都甩下,再试试?b把所有的选手都甩下了,可真是“遥遥领先”呀!
齐读:让我们一起齐读,分享蜗牛的快乐。
(4)蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想看一看吗?(出示奖杯图)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)。
5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,面对记者的采访,你最想说什么?(先思考一下,想说些什么,今后打算怎样做?)。
生想后,师作记者采访:蜗牛先生,现在你的心情怎样?——你以后怎样打算?
师:祝贺你,真是个求上进的人。
读后,师:文中哪一个词最能表现它现在的样子?生答“得意洋洋”(课件出示)。
指名读——评。
a,恩,真是只得意的小蜗牛!
b,能再得意些吗?
师:这奖杯真是让蜗牛得意极了,那它是怎么做的呢?(指名)。
2、出示:“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。”
师:能给“成天”换个词吗?(整天……)。
师:整天都这样,时间真长,读好它(指名读)。
师:他为什么要成天把奖杯背在身上呢?
师:“害怕”用文中的一个词那就是——(生:“唯恐”),对,唯恐就是“害怕”(或当学生直接说出唯恐时,师问“唯恐”何意,生答不上时,再请生读课文,用联系上下文解决生答对时,及时表扬。如:当我们弄不懂一个词时,就可以用联系上下文的方法解决。)。
指名两人读(现在谁来读一读,读出它的得意洋洋)。
评:背的时间不够长,能再骄傲些吗?
师:蜗牛可真是骄傲啊!我们想像一下,此时它会怎样向别人炫耀呢?谁来试一试?
师:真是很骄傲,让我们齐读。
过渡:它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外,晚上它又怎样做呢?
3、出示:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。
(师:为什么要睡在奖杯里)(生:……)。
师:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕(课件给“生怕”加点)。
愿来,这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了!真是太骄傲了!现在谁来把这种骄傲的样子读出来。(指名读,齐读)。
4、出示“它成天……偷走”
师:(师引读“它成天——偷走”)。
同学们,在这两句话中呀,还藏着一组意思相近的词呢,你们能找到吗?生答——课件出示。
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的词?那能不能调换位置呢?
生:不能,因为唯恐指……“生怕”指……。
师:对!所以不能调换,现在齐读这两句话,感受它的骄傲。
师:可是(出示第4句话)引读——再也飞不动了。
评:奖杯还不够重,蜗牛背它一点也不累,你再来读!(指名读)师:“沉重”要读得重些,“坚硬”读得有力。
师:好大好重的奖杯呀!背在身上可真够累的!一起来读!
1、师:这一背,蜗牛背了多久呢?一天,两天?一个月,两个月?还是一年,两年呢?我们一起来看第四节(出示:第四小节)。
生:天长日久。
师:谁来读好这个词?
评:既然是天长日久,是不是应该读得慢一点呀?(指一人读“天长日久”)。
3、它为什么不高兴?
(1)翅膀怎么不见了?上哪儿去了?
噢,我明白了,很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀——(出示:退化)。
(2)可是,没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!
怎么不舒服了?你怎么知道的?(它只能勉强地——)——贴板书字“慢慢爬行”
师:同学们,你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来,慢慢地爬行,多可怜呀!能带上可怜的语气读一读吗?(指名读,齐读)。
评:
1.此时的蜗牛爬得可慢了!能再读的更慢一些吗?
2.我听出来了,蜗牛真是自作自受呀!不值得人们同情!
3.多可怜的蜗牛呀!想看一眼外面的世界都很困难!
4.多悲惨呀!连爬行都那么慢,更别说是飞行了!
1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对他说些什么?(学生先试说,然后同桌互说。)。
生:蜗牛,你不能太骄傲,应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点,而不应该让它成为你前进的包袱。
生:小蜗牛你太骄傲了。你知道吗?有句话说:虚心使人进步、骄傲使人落后。
师:对呀!相信它听了你们的话,一定会醒悟,一定会非常后悔当初的行为。这不前几天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛,(课件)小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军,小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶,再看看自己背上的奖杯,小蜗牛想起了很多往事,也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛,你会对小蝴蝶说些什么呢?(请你把它写下来。)。
2、交流。
师:是啊!“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好!你们听过这句话吗?(贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话)。
老师把这句名言和另两句名言一块送给大家(课件出示三句名言)师生齐读。
3、小结。
这节课我们通过学习,知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔(指蜗牛飞行图),得了(奖杯图)反而只能在地上慢慢地爬行(指蜗牛爬行图)。从他的身上,我们明白了“谦虚使人进步,骄傲使人落后”所以,当我们在平时的`学习或生活中取得一些成绩时,我们能不能骄傲?能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”(指板书读)。
得奖。
自由飞翔慢慢爬行。
骄傲使人落后。
《蜗牛的奖杯》教案
(引导学生找到第一自然段相关内容。)。
(学生复述,板书:有力的翅膀自由的飞翔)。
师:它想飞上树梢,就可以――生接(飞上树梢),它想飞到花丛中――生接(就可以飞到花丛中),它想飞上山坡,就可以――生接(飞上山坡)。它可以在空中自由地飞翔,因为它有一对有力的翅膀。
师:这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢!
(学生读第二自然段)。
师:读了这个自然段,你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛?
生:有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生:苍蝇、蚊子、知了。
生:还有小鸟。
生:老鹰。
生:蜗牛不跟老鹰比,因为老鹰会吃了他们。
蜗牛跟老鹰比吗?有孩子认为他们不同类,而且相差也太大了,从个头来说,根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”,这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫,从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。
蜗牛的奖杯教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节:
1、看图激趣,质疑导入;
2、初读课文,整体感知;
3、品读课文第一、二自然段;
4、书写生字。
一、看图激趣,质疑导入
师:瞧,老师这儿有一些小昆虫,它们是?(课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示)
生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,
师:然后拿出带翅膀的蜗牛问学生,这是……
生:蜗牛
师:这是蜗牛(怀疑的语气),好,看老师写这两个字(师板书:蜗牛写上蜗牛,然后把生字注音)然后指名让学生读,后齐读,好,你们见过的蜗牛是这个样子吗?说说看,指名让学生回答。
生:我见过的蜗牛没有翅膀,它长着一对触角,后面还长着螺旋形的壳子。
师:你真了解蜗牛说得真好,请坐。
生2:我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的'壳子。(教师引领学生着重“壳子”)
师:指着黑板上的蜗牛问:它们是这个样子吧?
学生回答:不是。
师:你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。
生1:为什么老师出示的蜗牛会飞,见到的蜗牛为什么不会飞?
生2:为什么以前的蜗牛很高兴,现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3:为什么现在的蜗牛没有翅膀,以前的蜗牛长着一对翅膀呢?
师评价后说,这些问题,我们学过课文第七课,蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。(师板书:的奖杯,奖字注音)
师:然后说明奖是个生字,谁来读?
生1:奖杯,
师:很好,还有谁来读一下。
生2:奖杯,
师:好,我们大家一块读一下。
生齐读
师:试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读,让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
(课件出示:小昆虫比赛的场面,配乐情景朗读)
故事读完了,有趣吗?故事听完了,下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文,整体感知
学习目标(课件出示后让学生读目标及要求):
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。
《蜗牛的奖杯》说课
教学过程:
复习旧知,导入新课。
师:今天我们继续学习《蜗牛的奖杯》这边课文,这些生字还会读吗?(出示生字卡片)。
生:个读、齐读。(学生声音响亮,不准的音让他们看清楚再读)。
师:还有一些要求会认的字呢,我们开火车读吧!(生读)。
师:这里有一些词语,我想请一个小老师带着大家读,好吗?
生:(争先恐后地举手)。
生1:它的背上有一个壳,只能在地上爬行。
生2:他的身体软软的。
精读课文,读中渐悟。
第2自然段:
生:大声自由的读课文第二自然段。
师:小组内互相读读,你读给我听,我读给你听,一边读一边想象当时比赛是个什么场面?待会儿我要请人说一说。
生:小蜗牛和许多小昆虫进行比赛,小蜗牛飞得很快很快,把其它的小动物都甩得远远的,最后得了冠军。
师:看来呀,这场飞行比赛真的很有意思,如果我们能把它演一演就更有意思了!
生:(兴奋、跃跃欲试)。
师:好,小组内先商量一下该怎么演吧!
生:(小组分角色,讨论如何演)。
师:(指名学生上台表演)。
其它同学注意看他们演得像不像,待会儿要请人评一评。
生:(表演“小蜗牛”飞得很快,其它“小动物”飞得很慢)。
生评价:1、我觉得他们演得很好;2、我觉得他们把书上描写的内容都演出来了;3、我觉得“小蜗牛”演得很好,因为他演的翅膀非常有力,飞得很快,把其它小昆虫都远远地甩在了后面。
师:你说的真好,这就叫做“遥遥领先”。你来读这个词。
生:(读出领先的感觉)。
师:四个小昆虫演的这么像,相信这段话也一定能够读好。
生:齐读。
生:我很高兴,今后我还要继续努力。
师:其他的小朋友,如果现在你也是冠军小蜗牛,你的心里又会想些什么呢?
生1:我觉得很骄傲,我会把奖杯拿给很多小伙伴看。
生2:我也很高兴,但我还要继续努力,争取赢得更多的奖杯。
生:齐答“高兴”。
师:让我们一起再读这段话吧!
生:(读出比赛时激烈的场面)。
第3自然段。
师:那书上的那只小蜗牛又是个什么样子呢?谁接着往下读。
哦!小蜗牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是个什么样子,你们能试试做一做吗?
生:(站在位子上做出得意的样子)。
师:那小蜗牛又是怎么做的呢?赶快读读后面的课文,一边读一边找一找,再拿出笔来划一划。
生:自由读,拿笔做记号。
师:巡视,指名答。出示(cai)。
它的确是这样做的,那这是一只怎样的奖杯呀?
生:又大又重。
生1:我看见小蜗牛背着奖杯不能飞了,只能在地上爬。
生2:我好像看见小蜗牛背着奖杯到处走,还不停的炫耀。
师:那他这一路上一定会遇到不少的小伙伴吧,小蜗牛会对他们说些什么呢?
生1:你们看,我是小冠军了,你们都没我厉害吧!
生2:看我身上的奖杯,你们有吗?
师:你这只骄傲的小蜗牛,难怪你要成天把奖杯背在身上,原来你是怕别人不知道你是飞行冠军呀!(边说边点红cai成天、唯恐)。
你说的这么好,相信这句话也一定能读好。
生:(读出小蜗牛到处炫耀的样子)。
师:其实,到了晚上,他也同样担心,因为他生怕这奖杯被别人偷了去。(边说边点红cai生怕)谁来读第2句话。
生:(个读)其他生评价:听他读,我好像真的看见小蜗牛多在奖杯里提心吊胆的样子了。