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社会工作的研究报告可以分为 对徐州的社会音乐教学现况分析论文篇一
摘要：传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族文化的瑰宝。在幼儿教学中融入传统音乐，不仅能够丰富课堂内容，同时也能够提高幼儿的音乐素质，对幼儿未来发展有着重要作用。但在当今幼儿音乐教育中，很多教师没有认识到传统音乐的重要性与应用方法，使得传统音乐无法发挥自身的积极作用，进而影响教学质量。本文重点以幼儿传统音乐教学的制约因素作为出发点，进而提出传统音乐在幼儿教育中的突围方式。
关键词：传统音乐；音乐教学；制约因素；幼儿教师
一、幼儿传统音乐教育的制约因素
（一）“小学化”教学模式
学前教育“小学化”是当即学前教育中的巨大问题，“小学化”教学模式不符合幼儿自然发展规律，也无法真正提高幼儿专业水平，这种重前期教学效益，而忽略长期学习发展的教学方法对幼儿未来发展极为不利。例如在一次《拍胸舞》活动中，教师通过多媒体设备播放了《拍胸舞》视频，让幼儿感受其中的韵律、舞蹈热情，并引导幼儿学习舞蹈顺序与动作。这部分教学无可厚非，能够为幼儿奠定舞蹈基础，但紧接着教师开始采用示范教学，进而带领幼儿进行学习舞蹈动作，这种“知识灌输”型教学方法，会逐渐摸去幼儿的积极性，“小学化”教学模式会让幼儿逐渐丧失对传统音乐与民族舞蹈的兴趣，最终把学习当成了任务。
（二）幼儿传统音乐教学过于表面化
幼儿传统音乐教学主目的是为了让幼儿了解传统音乐的内涵与魅力，因此在传统音乐中必须要实施深入教学。但在当今幼儿教育中，很多教师在进行传统音乐教学中，往往过于注重教学环节，让幼儿学习一系列的传统音乐歌曲，对于传统音乐鉴赏环节涉及非常少，使得幼儿往往只能学习到传统音乐表面，无法深入到传统音乐中。表面化传统音乐教学与传统的音乐教学形式相同，无法突出幼儿的主体性，无法激发幼儿的主观能动性，进行制约传统音乐教育的发展。
（三）教学结构不合理
传统音乐教学是幼儿音乐教育的重要组成部分，必须要保障音乐课程的合理性，传统音乐内容既不能过少、也不能过多。如果传统音乐内容过多，会显得音乐幼儿音乐教育过于片面化；如果传统音乐内容较少，会无法彰显传统音乐的积极作用。但在实际幼儿音乐教学中，教师往往无法掌握好适量搭配的“度”，在教学中课程设置不够合理，无法凸显出幼儿音乐教育的积极作用，无法培养幼儿的综合素养。
二、幼儿传统音乐教学的突围方式
由于幼儿对社会的认知能力有限，因此在学习中，教师必须要以幼儿作为教学出发点，根据幼儿的兴趣、审美来设置相应的教学形式与教学内容。
（一）加强幼儿对传统音乐的认知深度
任何文化艺术都具备开放性特点，之后开放艺术才能够跟上时代发展潮流，音乐艺术同样如此。对于传统音乐来说，其含义、表现形式并不是一成不变的，必须要实现多元化传统音乐才能够得到发展。因此，教师必须要加强幼儿对本土文化认识，打开幼儿的`感官心灵，切实的能够感受到传统音乐的魅力，并通过自身对传统音乐的理解进行表达。实践证明，幼儿的天生特征注定了幼儿对音乐、舞蹈具有强烈兴趣，幼儿在面对传统音乐的时候会有与众不同的感觉，通过教师的引导，让幼儿表达出自身的观念，进而形成课堂讨论，实现知识共享，进而加深幼儿对传统音乐的认知深度。
（二）拉近幼儿与传统音乐的联系
与现代音乐相比，传统音乐具备率真、通俗、活泼、生动、淳朴的特点。可以说传统音乐是切切实实的来源于生活，与商业联系甚少，能够切实反映生活气息，体现不同民族对生活的渴望，能够拉近传统音乐与幼儿生活的联系，进而培养幼儿的艺术气息。对于传统音乐教学来说，幼儿学习知识不应该是被动的学习，而是要能够主动融入到知识当中，并在探究过程中，学习到音乐知识。对于幼儿教师来说，教师不仅是音乐信息的传递者，更是引导幼儿体验传统音乐魅力的辅导者。
（三）合理配置传统音乐结构，实现游戏教学
对于幼儿来说，兴趣是其最大的驱动力，能够激发幼儿精神上的需求。在传统音乐日常教学中我们不难发现，很多幼儿在初次接触某类传统音乐时，会对传统音乐的音色、民族打扮、舞蹈动作非常感兴趣，并在其中感受的快乐，这不仅是幼儿兴趣爱好的体现，更是幼儿内心深处的“审美反射”，对传统音乐的认同。为了能够进一步激发幼儿的兴趣，让幼儿能够感受到传统音乐的魅力，教师可以通过游戏的形式，展开传统音乐教学。例如在《扒龙船》教学中，我组织幼儿展开“双簧”游戏，一幼儿扮演龙船“后脸”，并演唱《扒龙船》童谣，再挑选一个幼儿当龙船“前脸”，进而俩俩搭配，“前脸”幼儿做动作、对口型；“后脸”幼儿唱《扒龙船》。游戏刚开始的时候，两个幼儿还在磨合，容易出现不协调现象，但5分钟之后，两个幼儿似乎找到了感觉，完美的完成了“双簧”游戏。通过这次游戏教学，能够有效激发幼儿的积极性，参与度也非常高，并且能够通过游戏情境让幼儿更深层次感受传统音乐的魅力，进而在愉快的课堂氛围下完成教学目标。
三、结语
传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族文化的重要载体。因此，在幼儿音乐教育中，教师必须要认识到传统音乐的重要性，发现幼儿传统音乐教学的制约因素，进而找出合理的解决措施来突破瓶颈，保障传统音乐的积极作用，推动幼儿全面发展。
[参考文献]
社会工作的研究报告可以分为 对徐州的社会音乐教学现况分析论文篇二
社会音乐教育，是国家整个音乐教育事业发展中的一个重要组成部分。随着我国社会主义经济的不断发展，人们对精神文化发展的需求日益增加，尤其是在国务院关于深化教育，全面推行素质教育的决策下，人们对素质教育的认识不断深化。在强大的社会需求下，社会音乐教育以各种形式蓬勃发展起来，它对于文化事业的繁荣以及提高国民素质有同等重要的作用。在这其中，琴行就是一个社会音乐教育的重要载体。由于其办学方式的灵活、多样性和教育对象的普遍、广泛性，在活跃社会音乐生活、提高人民群众的音乐文化素养、促进精神文明建设乃至培养专业人才等方面都有着重要的作用。
一、对徐州市一些琴行的调查与研究
（一）琴行的管理模式
通过走访，笔者发现徐州市的琴行大多数是从商业性的培训机构形式发展而来，起初只是为音乐爱好者提供或出售乐器、书籍或者音像资料等，随着学习者的增加，他们开设各种器乐、声乐以及音乐知识的培训班，并且时常组织和参与各种音乐演出活动。这些培训班大多针对青少年而设立的，利用双休日或者寒暑假进行培训。学生根据所学内容不同缴纳不同的课时费，基本上按季度交费。根据徐州市文化局和徐州市教育局社会音乐教育方面管理部门的不完全统计，徐州市各琴行以及音乐培训中心达120所左右。
（二）琴行的师资调查
琴行的授课教师一般都是由专业院校毕业或在读学生或者中学、大学里的音乐专业教师来担任。教学内容和教材一般由教师自己决定，没有统一的安排。通过对30位老师的`问卷调查我们了解到：琴行的教师大多都是兼职教师，年龄普遍在40岁以下，他们的第一职业多数为在校大学生，由此也可以看出，徐州地区社会音乐教育的师资年龄趋向年轻化。这些教师学历多为本科，因此专业过硬。
（三）音乐考级情况
众所周知，目前对于社会音乐教育的教学效果或成绩有以下几种评定方式：第一，参加音乐考级；第二，各音乐教育机构组织各种比赛或观摩；第三，参加各种性质的演出。在这其中，音乐考级是被广大家长和学生最为认可的具有权威性的成绩评定方式。
二、存在的问题及相关建议
（一）学生的学习动机值得质疑
通过笔者在学生的交流中发现，学生学习音乐的动机有两个：一个是来自长辈的意愿，这类学习者大多是儿童，但其中有20%的儿童不愿意再进行此项学习；另一个是来自学习者本人的意愿，这类学习者中含有一部分成人。
（二）教师的自身素质需要进一步提高
社会音乐教育的工作者和其他学科的教师一样，首先应该具备良好的职业道德。教书育人，热爱学生，为人师表；其次教师应该努力提高自身的业务能力。有些教师为了应付音乐考级，从头到尾只教学生那几首考级曲目，而不去重视基础教学和练习，这样只能导致学生高分而低能，从而对音乐造成了另一种无知。教师们应该正确地引导学生对于考级的认识，应当把考级作为一种检验和考核学习音乐的手段，目的是让我们的学习沿着更加规范化、科学化的道路前进。
（三）对于地方和民族音乐文化的忽视
在调查中笔者发现，大多数学生比较偏爱西方音乐，这与教师们多数以西方音乐知识体系对学生进行教育有很大的关系。多元文化背景下的徐州社会音乐教育必须要加强对地方和民族音乐文化的重视，否则就会逐渐丢弃本应该属于自己民族的音乐文化。
（四）琴行等社会音乐教育机构缺少规范和统一管理
随着人们意识的提高，社会上对于音乐学习的需求越来越大，因此，琴行等社会音乐教育机构的队伍也逐渐庞大起来。
三、琴行是社会音乐教育的重要载体
琴行是校外音乐课程资源中的一种，也是社会音乐教育的重要载体。随着它的不断发展与壮大，笔者认为，徐州地区的琴行还应承担起更多的社会音乐教育的职能，带动音乐艺术的传播。琴行为普及音乐知识，丰富人们的艺术生活，可以经常举办一些讲座、展演等活动，也可与社区居委联系，为广大居民解答各种音乐问题，介绍乐器的特点等，不仅能提高人们的音乐素养，广泛传播音乐知识，同时还能为自身做免费的广告，扩大营业面。尤其是徐州地区有丰富的人力、物力资源和巨大的潜在能量，我们可以把当地的民间艺术家、专业戏剧团体请进琴行，为学生进行表演，利用本地的民族民间音乐资源，引导学生走进民间音乐，了解民间音乐文化，使徐州地区的社会音乐教育事业丰富多彩起来，同时也为促进我国的精神文明建设，构建社会主义和谐社会贡献力量。
社会工作的研究报告可以分为 对徐州的社会音乐教学现况分析论文篇三
学生的德智体美教育总的来说就是审美教育，音乐课这种贴近艺术的课程更是对学生们审美情趣的培养起着重大作用，做一位创新型的音乐教师，是新教材对音乐教师的要求。
(一)加强音乐欣赏
注重学生们的情感体验，让学生们闭上眼睛用心灵去倾听美丽的音乐，要让学生们学会欣赏，学会自己找到音乐中所蕴涵的美感和韵律，学会倾听音乐中所带有的情绪。
(二)挖掘美育素材
教师是教学过程中的引领者，在授课过程中教师要善于提炼教材中对学生们审美情操有用的内容，并加以强调，让学生们加深印象，陶冶情操。
(三)审美氛围的营造
在进行课程教学时，教师要充分的利用学校已有的音乐资源，为了增强学生对音乐的兴趣，加深对音乐美感的理解，教师也要积极的创造环境，如:老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，来表现《小螺号》，使每个同学都能上台表演，培养他们的自信心、合作精神和审美能力。
二、让音乐课成为学生的舞台
音乐教学过程中，要让学生在优美的旋律中，展现自己。
(一)教会学生自由思考表现的欲望是每个孩子都具备的个人情感，在教学过程中要给予孩子们充分的自信心，学会保护孩子们的骄傲，用正确的方式鼓励学生，引导学生，积极搞活课堂气氛，营造一个宽松自由的授课环境。
(二)给孩子一颗快乐向上的心音乐教育的最终目的是通过这种具体的艺术形式，使孩子们学会自主思考，心存爱意，让他们感受到世界的美好，提高他们对生活的热情，体验生命的乐趣。
培养一颗快乐向上的心，让他们心胸宽广，使他们的生活变得丰富多彩、充满乐趣。
三、音乐课的创造性教学
(一)善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教学富有时代的气息，通过音乐的教育不仅让孩子们在课堂中学会唱歌，更让他们学会如何面对今后的生活，如何面对挫折和困难。
用音乐来开拓他们的思维，培养学生的创新能力和思考能力。
教师首先要做的就是善于发现教材中的优秀元素，巧妙设计教学内容，才能带领孩子们走进音乐的殿堂，体验生命的乐趣。
(二)发挥分组合作学习作用，加强音乐创作教学
音乐教师在教学过程中，都可以充分创作教学。
如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，将学生们分为若干小组，让他们自己进行小组讨论，通过给小组评分的方式增强孩子们学习音乐的热情，在欣赏完《山童》时，可以让学生在小组内用几种不同的节奏，分别模仿山风、小草、羊跳、羊鞭、小鸟、泉水的声音，编一首《山林的歌谣》。
四、小学音乐课后作业的设计
(一)体验型作业
课后作业的布置要从平常练习之中走出来，体验型作业的目的就是让学生自己找到音乐中的乐趣，一首较长的歌曲很难在短时间内完成，通过课后的体验，学生会感受到每个音乐中所蕴含的不同的情绪，可以丰富学生的情感体验，提高学生的音乐素养。
(二)研究型作业
研究型作业也就是我们平常所说的课前预习，让学生们课前寻找一些与本堂课的教学内容相关的资料，如音乐的创作背景，音乐与历史地理的.内在关系。
如:在欣赏《新疆舞曲》时，让学生先查找一些新疆的人文地理环境资料，让他们理解乐曲的民族风格、地域特征。
(三)活动型作业
每到学期末的时候要给学生们充分的展示机会，让他们将自己在本学期内所学到的知识充分的运用在实践中去，通过组织班级活动，进行班级演出，参加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，达到通过活动来培养人才的目的。
(四)创造型作业
创造型作业就是要让孩子们学会自主学习，让他们把音乐融入到自己的生活当中去，让他们明白艺术与生活的联系，让他们知道音乐作为一种艺术形式并不是一种高不可攀的东西，学生们可以通过录音的方式将自己哼唱出的旋律记录下来。
通过布置创造型的作业，可以开阔视野，拓展思维。
总而言之，在新的时代背景之下，小学音乐教师也应按照新的课程标准来对学生进行培养，在德智体美劳全面发展的大背景之下，运用自己的专业知识为中国培养出有利于社会有利于国家的栋梁之才，通过多种途径提高和发展教师的创新精神和能力，为小学音乐教学开辟一方新天地。
社会工作的研究报告可以分为 对徐州的社会音乐教学现况分析论文篇四
由上文可知，中职数控加工技术教学活动中仍旧存在着与教学改革目标和市场人才层次需求两者之间不可调和的矛盾。这对于当下的教学提出了建议。第一，要求中职数控加工技术教学能够以学生为主体。中职生的年龄较小，其未来的就业方向是在社会生产的第一道流水线上，即进行各种零部件的制造等等，而工厂生活对于中职就业生而言具有一定的枯燥性和重复性，一旦就业人员的心态不够积极坚定，则对于数控加工技术、设备的研发创新工作就缺少实际的动力支持。因而在中职课堂教学中，不仅仅是需要进行数控加工技术知识的教学，还要求能够重视对中职生学习心理的培养，如加强学生的思想道德素质培养，提高其对于职业的认同感和归属感，指导学生形成职业规划，并鼓励其向着该方向努力奋斗。第二，要求中职数控加工技术教学能够以市场为主场。在中职数控加工技术教学活动中，其主要目的是向市场输送源源不断的高素质人才，即中职教学活动能够培养市场所需要的各种层次的制造业人才。因而要求在未来的数控加工技术教学课堂中，能够建立健全人才培养计划，实现蓝领层人才、灰领层人才以及金领层人才协同发展；还要求能够完善实习制度，提供实践基地、校企合作计划等多种形式的数控加工工艺实践教学。
4结语
目前中职数控加工技术教学活动不断创新发展，主要表现在中职学校对于数控加工工艺的教学现状以及人才培养目标具有较为明确的认知，并且由此提出了形式多样的教学模式创新，如利用信息技术展开翻转课堂教学模式、微课教学手段等等，有效打造了中职高效课堂，但是基于对教学活动的分析以及教学经验，当前展开中职数控加工技术的教学需要一如既往地坚守“以学生为主体”的教学观念，不仅要注意学生知识技能的掌握，还要求能够把握学生的学习心理情况，营造良好的教学环境，提供形式多样的实践学习机会，提高学生市场化培养目标。
【参考文献】
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英国的慈善、志愿事业具有悠久的发展历史。1601 年，英国颁布世界上第一部《慈善用途法》，开启了对社团进行法律规范的先河。经过几个世纪的发展，英国逐步形成了自己的教育管理特色，即政府、地方、教师和社会团体之间形成“ 伙伴”关系，各司其职形成管理合力，社会团体在承担公共职能方面，发挥了极其重要的作用。研究社会团体参与教育管理的历程及运行机制，对当前我国政府简政放权、遵循教育自身的发展规律及管理规律，尊重各级各类学校的自主权以及发挥社团中介组织参与教育管理的职能作用，无疑具有十分重要的现实启迪意义。
在英国，不同的历史时期和不同的语境下对社会团体有不同的表述，但使用较多的是“ 慈善组织”( charity) 和“ 志愿组织”( voluntary) 。目前慈善组织已成为英国社会的重要组成部分。英国志愿服务也十分活跃，但是相对于拥有严格监管机制的慈善组织而言，志愿组织比较分散，且志愿组织中有很大一部分是慈善组织。
英国社团经费来源主要有四种类型：一是志愿者收入( voluntary income) ，特点是捐赠时不需要任何回报; 二是交易筹集资金( trading to raisefunds) ， 主要目的是为慈善机构筹集资金而非直接满足受益者的需要，特点是捐赠会得到某些东西作为回报;三是投资收入( investment income) ，主要包括股息、利息和租金等; 四是慈善活动收入( charitable activities income) ，主要来自会费及授予专门由慈善机构提供的商品或服务以满足其受益者的需求。此外还有其他收入，包括自用资产的处置收益等[1]。
社团内部人员一般实行聘任制和任期制，主要包括理事( trustee) 、委员会( committee) 、会员( members) 。理事负责保障公共资产的延续、组织的恰当管理、组织的非营利性、组织的有效运作、公益目的的实现， 及保留组织账户和各项信息的责任等[2]。委员会通常决定机构的运营。会员的多少与机构的性质有关， 一些慈善组织机构拥有广泛会员，而重要决定如任命委员会成员、更改机构的章程等需要由会员投票决定， 通常在周年大会时进行;当慈善组织无广泛的会员时，由理事来决定慈善机构的运营，并且作出所有决定，如慈善机构如何处置其资产、新理事如何任命等[3]。
16 世纪之前，英国没有完整的教育体系，学校教育一般都掌握在教会、行会或者个人手中，教育是一种民间活动， 国家不开办学校和管理学校教育。工业革命之后，社会各行业、各阶层的人在观念、知识、技术、能力等方面都提出了新的要求，使教育开始被重视， 国家于是开始干预和控制教育，通过各种手段对教育进行管理、领导、指挥、监督。但由于教育最初在民间开展，所以社会团体管理教育的传统并未被完全摒除，社团参与仍然是英国教育管理的一项重要内容，并在法律中确认社团在参与教育管理中的地位，如1988 年《教育改革法》用很大篇幅规定了学校委员会的人员构成、活动内容、活动程序等。
1.英国社团的教育咨询
公众或者政府就有关教育问题向社会团体进行咨询，主要咨询内容有针对政府的咨询，包括教育政策的咨询，就政府的有关教育政策进行调查研究，集中和协调各方观点，向决策者提供咨询意见;教育工作的咨询，就相关教育工作进行可行性和预测性研究，并提出具体方案;教育拨款咨询，就教育政策的落实和教育活动实施所需经费进行咨询等。
此外，还有针对社会人士的咨询，如学生家长、学校教师等。拥有教育咨询职能的社会团体一般会由专业人员担当，包括专家学者、教育行政人员、教师和学生家长代表等，他们一般具有渊博的学识、敏锐的思维及系统分析问题的能力，掌握一定的科学决策方法和技术。
2.英国社团的教育监督
英国是世界上最早建立督导制度的国家之一。1839 年，英国首次任命两名国家督学，并逐渐形成英国教育督导制度。1993 年英国成立教育标准局(office for standards in education)， 成为一个国家教育督导机构，它是一个独立机构，内部实行董事会制度，每年至少召开四次懂事会会议，并将会议文件公开，供人们查阅[4]。教育标准局的目的是加强中央政府对全国教育质量的监控。教育标准局的主要任务是制定评价标准、建立高效的评估体系;根据教育大臣提出的要求进行教育督导评估;制订督学撰写督导报告的规章，公布督导报告;对督学的工作进行监督以及加强自身建设等。教育标准局的督导范围包括全国中小学、幼儿园、资格大纲委员会管理的师范学校、教师培训工作和中等及中等以下私立学校以及地方教育行政部门的教育工作等[5]。
3.英国社团的教育决策
社团的教育决策主要表现在对相关教育问题如方针、政策、制度等的影响力方面。二战后，英国政府在进行某项教育立法之前，通常会任命一个专家委员会进行调查并提交调查报告，因此，专家或各种咨询委员会的调查报告往往会成为政府教育决策的蓝本。除了对宏观方面的教育决策，社团在微观方面也会进行教育决策。例如英国的学校董事会，它是中小学学校事务的决策组织，其主要职能是制定课外和校外教育工作、考察班级学生的学业成绩和道德、进行职业指导，提出学生升留级意见，保持、巩固和加强与家长的联系等，在制定教育政策方面也发挥着重要作用。英格兰和威尔士1986年《教育法》规定学校董事会的成员数为8~24 人，人数根据学校类型和学生人数来确定， 成员中1/4为当地管理机构的代表，1/4 来自学校行政人员、教师代表，如果学校规模较大，也可以来自学校非教育工作人员代表，1/4 为学生及其家长代表， 其余1/4 为学校所在地社会各界的代表，此外学校董事会的主席为教育教学人员以外的社会各界的代表[6]。
4.英国社团的教育评估
英国社会团体对教育的评估，主要包括对学校的评估、对资格的评估等，其中对学校的评估包括对教学质量的评估、对科研质量的评估、对专业教育院校的评估等，对于开办专业教育的院校，只有经过评估才能直接获得学生会员资格;对资格的评估需要在专业协会进行，例如英国土木工程师协会规定，要想获得土木工程师协会的会员资格必须经过由土木工程师协会组织的专业教育评估。
5.英国社团的教育认证
社会团体的教育认证主要是各种资格证的认证，通过严格考查申请人的资格和条件，授予和颁发专业职业资格，这样做可以控制行业标准，保障行业学科的质量。例如皇家艺术协会( royal societyof art) 授予商业、语言方面的`资格证书，商务与技术教育协会( btec) 授予技术、商业方面的资格证书，职业前教育联合董事会(jbpe)设立了职业前教育证书(cpve)，这种证书是16 岁后的学生在学校或进修教育学院取得的，它主要包括基础学科和职业选修科目，在经过1 年的学习后即可获得，其目的是为学生的工作生涯作一般性的准备[7]。以上这些都是职业资格的认证机构，还有针对学生全面发展的组织，如英国素质教育发展认证中心。
英国社团优良的历史传统、政策的支持、健全的法律体系、监管体系、自律体系、公开制度、完善的参与教育管理体制，使其受到公众的信任，在参与教育管理上发挥了重要作用。
1.优良的历史传统
英国公民大部分信奉基督教，基督教教导人们向善以洗清自己的罪责，因此在这些国家人们常常会作出善举来帮助需要帮助的人，这无形中支持了本国慈善事业的发展， 进而推动本国社团的发展。在英国，几乎有90%的人们都做过志愿者，为慈善组织或志愿组织做一些力所能及的事情，其所做的事情一般是自愿且免费的，同时也会积极为慈善组织捐款捐物， 每年参加一次志愿服务的有1980 万人，其中每月参加一次的有1270 万人。
2.政府与社会团体结盟
政府与社团的结盟能使其快速发展起来，英国政府即采取与社团结盟的方式促进社团的发展，1998 年，英国政府首先签署《政府与志愿及社区组织关系协定》( compact) ， 将政府与社团的伙伴关系确定为国家政策，强调政府与社团在价值观上的一致性和功能上的互补性以及良好的合作关系。
3.法律制度的保障
关于社团的法律， 英国制定较早且较完善，这在促进与规范社团发展上起到了重要作用，但由于不同历史时期会出现不同国情，因此其法律的制定不是一成不变的， 需要不断根据新的情况进行修订，使法律能与时俱进适应新情况。英国1601 年制定的《慈善用途法》，在400 年来经过数次修订，先后颁布了《1853 年慈善信托法》、1954 年《慈善信托法》、1958 年《娱乐慈善法》、《1960 年慈善法》、1992年《慈善法》、1993 年《慈善法》、《2006 年慈善法》等。此外，不同领域、不同类型的社团适用不同的法律，英国对不同类型的社团设立专门的法律，以保障其正常有序发展。
4.健全的监管体系
英国社团之所以能正常有序运营与其全方位的、完善的监督管理体系是分不开的，其监督体系包括社会团体的政府监督、行业自律、内部监督及社会监督。政府对社会团体的监督主要通过制定法律对其行为、活动进行规范，设立专门的监管部门对社团进行定期审查等方式进行。相关行业自律规范进行监督， 即某一行业设立关于本行业的规范、标准体系以达到对本行业发展进行指导与约束、规范的目的。内部监督主要通过设立专门部门或相互监督的部门来进行。社会监督主要通过信息公开制度进行，尤其是社会公众比较关心的财务方面的信息公开，如年度报告、财务收支明细等，普通民众如果想了解社团的有关信息，也可以主动要求社团将信息公开。
英国社团在参与教育管理上有参与形式多样、涉及范围广、参与力度大等特点，逐渐作为政府的“ 辅政”角色而存在，已成为英国教育发展的一大促力。英国社团参与政府或学校改革、政策制定等方面，社团的调查研究可以作为政府或学校制定决策的前提条件，政府在制定政策前一般会委托社会团体进行调查，这样做不仅能减轻政府负担，且由社会团体进行的调查可以加强决策的公信力，如英国的学校董事会。
综上所述，英国社团参与教育管理有着优良的历史传统、社会基础和法律保证，且具有广泛性、规范性、丰富性等特点。各社团参与教育管理的内容和方式并不是单一的，而是各有侧重、十分丰富。作为社会团体的主要形式，慈善组织和志愿组织等社团在参与教育管理方面构成了其独特的申请程序、人员构成、经费来源、组织管理体制机制和审议与评估结合、评估与决策结合等基本原则，在英国教育管理中扮演着十分重要的角色，并发挥着日益重要的作用。
1.高校教育管理创新机制分析论文
2.成人教育管理机制创新研究论文
3.高校研究生教育管理与培养机制论文
4.林业采伐管理改革机制研究论文
5.高职院校学生教育管理长效机制构建分析论文
6.内部审计风险管理之研究论文
7.企业参与职业教育现状的研究论文
8.风险管理的内部控制保障研究论文