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中职学生论文篇一
一、对中职语文教学的回顾与反思
1.中职语文课的地位不高
由于认识的问题，导致了中职语文课的地位不高，更有甚者，将其边缘化，可上可不上，这样一来就出现了一些怪现象：一是中职语文教学课时数不够；二是中职语文课给专业技能课让路；三是大家的不重视，引起了学生的不重视，学生逃课的现象时有发生。这样，极大地影响了中职语文教师的积极性。
2.中职语文教学手段落后，方法呆板
中职学校重技能课，轻语文课，所以，学校优良的教学设施首先要为专业课服务，现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来，中职语文课地位不高，中职语文教师的信心不足，积极性下降，所以，中职学校的语文教学仍然是“一言堂”，教学手段仍然是一本教材，一支粉笔，一块黑板。手段落后，方法呆板。为此，学生更感到语文课索然无味，严重影响了中职语文教学。
3.教师主观臆断，语文教学内容随意
由于学校的不重视，学生的不理解，教师的积极性也不高，这样，就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学，不是根据大纲的标准和考试的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主观意识决定，因此，不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大，那么考试或者考查的内容自然各不相同。
二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端
目前，中职语文教学评价中，也存在着诸多的问题。
1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄
中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别，考试范围仍然是语文基础———字、词、句、段、篇，不能突出中职语文教学的特色，不能与学生所学的专业紧密结合，不能服务于将来的就业，不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力，对中职学生将来的巨大影响，中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用，片面而又狭窄。
2.中职语文教学的评价形式过于简单
目前，中职语文教学的评价形式与普通高中比，基本相同，大都是通过一张试卷，来考查学生的水平，不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制，同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤，使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习，而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文，为了应付考试，只做考前的突击，并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之，评价的形式过于简单。
3.评价中教师权利过大，过于随意
当下的中职语文考评，大都由从教的语文老师自己来决定，教师的主观性过大，考核的内容又过于随意，评价过于单一。那种学生自评、学生互评、老师评价相结合的多元化的评价体制，在许多的中职学校里很难实施。单一的评价方式，更多的受教师个人因素的影响与制约，不利于中职语文教学评价的公平与公正。
三、中职语文教学评价方法改革的原则
中职语文教学存在着问题，中职语文教学评价同样也存在着问题，中职语文教学评价改革势在必行。改革中职语文教学评价应遵循以下原则。
1.评价要体现客观公正的原则
客观公正的原则是教学评价的基本原则，特别是在中职语文课程的评价上，更应得以突出体现。因为中职语文教学在育人方面有其特殊性，所以，其评价更应客观、公正。在评价的过程中不能太随意，不能只依据语文教师个人的主观意志、兴趣爱好来评价学生的语文学习成绩。
2.评价要体现发展的原则
所谓发展的原则，指的.是中职语文教学的评价，要关注中职生将来的发展，从而有利于中职生的个性张扬和专业技能的学习与掌握。遵循这种发展性的原则来对中职学生组织考试，要求教师要有发展的眼光，注意以下几点：一是增多中职生的考试机会，允许学生通过多次考试，来完成学业的评价。二是考试形式要多样化，允许学生从中选择，这样来培养学生学习的兴趣。对于中职语文学习中一些能突出学生语文学习技能的部分，如演讲辩论、口语朗诵等，通过组织形式多样的主题活动，可以多角度的评价学生对于语言的综合能力，以最佳表现作为评价结果。这样，学生的态度一定会有所转变，语文学习的积极性一定会提高。
3.评价要体现专业需要的原则
中职语文教学的重要职责是：一是提升学生的综合素质，二是为提高专业技能服务，三是为将来的就业创造条件。所以，要想使学生将来有一个好的出路，中职语文教学的评价，必须结合专业的需要，针对专业的不同情况进行。为此，中职语文要以体现专业特点为前提，不断调整考试结构，改革考试内容，丰富考试方式，服务于专业学习。如：旅游专业要考核语文基础知识，还要考核口头表达和阅读鉴赏能力；园林专业、艺术类专业，应重点考核文学鉴赏能力和审美能力。
4.评价要体现多元化原则
要改变以往的由教师“一言堂”的评价。这种评价弊端极多，如学生参与少，透明度不高，不能全面考量中职生的综合素质。中职语文教学评价要体现多元化原则。中职语文教学的评价人员要多元化：一是教师评价学生；二是学生间互评；三是学生自我评价。中职语文教学评价范围多元化：一要有平时的观察、平时的考查；二要有期末的考试，还要看学生的课外活动、社团活动。学生成绩的评定也要多元化：即平时的成绩与期末成绩再加各种活动的成绩相结合，进行成绩的考核。
四、中职语文教学评价方法改革的思路
由于中职语文教学评价方法存在着诸多问题，本人认为应从如下几个方面进行改革。
1.对评价的内容进行改革
中职语文考试的内容基本上应由两部分组成：一是语文的基础知识，基本的语文能力，这是不管哪个专业的中职生，都要掌握的，是必考的内容。主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。中职生的语文基础不好，之所以要考查这方面的语文知识，目的是让学生不能丢弃语文学习的根本。注意考试的内容不应太过复杂深奥。二是指语文中那些适应不同专业技术的语文知识与能力，如应用文写作、演讲、文学鉴赏、书法等。到底考什么，要根据专业的需要而定，如园林专业的学生除了必考语文基础知识外，还应加考应用写作、文学鉴赏。
2.对考试方式进行改革
考试方式的改革，主要依据考试的内容与目的。目前中职的语文考试仍然是单一的考试方式，用一张试卷来评定学生的语文水平，这种方式是不适应中职语文教学的要求的。中职语文考试的方式方法应该是多种多样的：开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，平时考查与形成性考查相结合，等等。只有这样的考试，才能真实反映中职生的语文水平，才能适应中职语文教学改革的需要。如中职语文考试中的“必考”部分———语文基础知识，可采用闭卷考试，形式不必太过复杂。而区别不同专业的语文考试，则必须灵活多样，可以是笔试，可以是口试，可以是问卷调查，可以是演讲活动，可以是辩论比赛……这样机动的考试形式，要依据专业的不同而区别对待，这才是中职语文考试的特色，才更有“实效”。另外，基础知识的考试应一次性通过，而那些区分专业的语文考试，如问卷调查、演讲活动、辩论赛等，一次不过关的话，则可以通过多次考试完成，且要以成绩最好的一次来评价学生。
3.对评价制度进行改革
以往的中职语文教学的考试主观随意。这种考试的方式方法，极大的影响着中职语文教学，影响着中职生综合能力的提升，不利于将来中职生的就业。所以，要加强中职语文教学评价的制度建设，要改革中职语文教学评价中的不足。只要有了制度的保障，中职语文教学才能打破目前的瓶颈，改变以往的种种弊端，从而，提升中职生的语文综合能力，同时增强中职语文教师教学的信心，把中职语文教学推向高潮。
中职学生论文篇二
关键词：中等职业院校；学校德育；体育教学；现状；对策
摘要：本文在分析中等职业院校体育教学与德育教育关系和现状的基础上，探讨了体育教学中加强德育教育的重要性及其途径问题，认为体育与德育功能互补，相辅相成，应通过更新教育理念、创新教学手段、改革考核方式等方法不断加强体育教学中的德育教育。
一、体育教学与德育教育的关系
德育教育是我们精神文明建设的重要组成部分，它是学校教育的核心内容，也是学校教育教学的灵魂，隶属于思想道德德育体系。它渗透于学校教育工作及学生生活的方方面面，贯穿于智育、体育、美育和劳动教育之中，在中、高等教育中居重要地位，它与其他各育紧密相关，相辅相成，对保证人才培养、促进学生的全面发展发挥了主导性的作用。要搞好教育，就是要坚持不懈地抓德育，它是提高育人工程的有效途径。
体育是学校教育“五育”中一个重要组成部分，与德育相辅相成，密切相连。体育教师作为体育教学的具体组织者、实施者，应该充分认识到体育教育教学在学校教育中的重要作用和意义，在具体的体育教学过程的实施中，充分发挥自己的潜能，努力挖掘教学各个环节中的德育元素，并根据学生在活动过程中言行举止，及时地、有针对性地对学生进行思想品德教育，切实将德育工作寓于体育教学工作各个环节之中。
二、体育教学中德育教育现状分析
一些中等职业院校在实施学校德育的教学过程中，表现出片面性、边缘化的倾向：首先，是在整个体育教育教学中偏重于身体素质练习和专业技能的教学而忽视思想道德素质的说教和培养。其次，是在学校德育培养和教学中存在着重视思想方面的教育，对道德品质行为教育重视不够。三是实施体育教育教学过程中，存在着重视日常的课堂教学而忽视体育德育方面的教育、体育文化教育的现象。因此，在体育教育教学中加强对中等职业院校的学生进行德育教育是非常必要的的。
三、体育教学中加强德育教育的对策
德育教育是高等教育的主要目的之一，它是为社会主义现代化事业培养德智体美劳全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。中、高等职业教育要求教师不仅重视对学生的专业知识、专业技能的教育和培养，而且还要重视对学生将来进入社会，从事社会职业需要的思想道德教育的培养。体育教育教学和思想道德教育二者相互依存，缺一不可，有机统一在学生的职业教育中。良好的职业道德素质的培养有利于使学生正确的在社会中给自己一个恰当的定位，并拥有一个良好的心态，具备优秀的职业品质，进而提高自己在社会中不断学习的积极性和主动性。
加强道德教育是适应中、高职学生修养及自我发展的必然要求。德育不仅仅要适应社会快速发展的需要，而且还必须适应学生自我发展的需要。当今社会家庭中，绝大多数是独生子女，虽然他们思想比较解放，活泼好动，自我意识强，接受新事物也快，但他们自我约束力和自我控制力比较差，意志比较薄弱，经不起挫折和失败，缺乏挑战困难和承受挫折的能力。只有强化道德教育，自觉认识所学专业的社会价值，才能更好明确自己的职业地位。培养学生的道德修养和意味品质，既能帮助学生在学习、生活中克服困难，又能提高他们的学习成绩及磨炼他们的意志，提高他们自身的修养，为将来工作、生活打下良好基础。如果不重视学生的这些，就会影响到学校教育教学质量，也会使学生的自身能力产生短板。体育活动的`方法有好多种形式，但是主要是采用集体形式和比赛，因为体育教学和锻炼都是在一定的游戏规则下进行的，既需要充分发挥个人的能力，更需要集体的团结协作，它是在一定的规矩、一定的纪律的基础上进行的一种教学方式，这就有助于培养学生养成互助合作、团结友爱、服从组织、遵守纪律、尊重对方的个人优良作风和品质。能够从身心和活动的实践中激发学生的情趣，陶冶他们的情操，增进他们身心的健康成长。在体育教学活动中，提高他们的自信心和增强学生克服困难的意志力。
当前在校学生在成长过程中，从小到大受到家长及其他长辈的过度关怀，甚至是到了溺爱的程度，同时家庭教育中存在的一些误区造成他们以自我为中心的倾向，责任观念淡薄、集体意识较差、心理脆弱、承受能力差，加之社会这个客观大环境多样性的影响，价值观念的多重性化，个人主义、拜金主义和享乐主义思潮的影响，使得学校德育教育的难度逐渐增大。就作为教育主体的学校教育来说，主要存在以下几个方面的缺陷。一是在教育目标上存在片面化、单一性及缺乏层次性的问题，以及教育内容跟不上社会的发展，缺乏针对性和精练性，忽视教育内容的可变性。二是教育方法、教育途径相对狭窄，缺乏广度和宽度，各种学校教育不能有效的合力，教育方法跟不上教育效果需要的步伐，从而在一定程度上影响、抑制了学生的学习兴趣，使得作为受教育主体的学生产生了厌倦的心理趋势。三是师资队伍方面，教师队伍不是不能适应提高教育效果的需要，而是各个方面的原因导致了教师工作缺乏热情和上进心，全身心投入教育教学不够，在教育观念、教学理念上跟不上发展的需要。要提高中等职校德育教育的效果，必须在机制、理念、教学内容、方式方法和手段等各个方面进行配套创新，尤其是在道德观、价值观及针对性、主动性和实效性方面进行强化教育。因此，我们必须从人的发展和社会发展二者的辩证关系上，以发展的眼光、多角度、多层次上强调中等职业体育教育与德育教育的重要性和必要性，采取行之有效的对策研究，真正实现德育教育的科学化发展。
首先，要从管理者的角度出发，必须从教育管理者及教师的意识上重视对中等职业院校学生体育与德育的教育，并且作为一个长期的、系统的工作来抓，要做到持之以恒。决策者、管理者的指导思想决定了学校德育教育工作是否顺利开展，是否得到彻底的落实。“火车跑的快，全凭车头带”就是这个道理。
其次，更新教育的观念，教学的理念，选择适宜的教学内容，教学方法和手段。教育教学的好坏主要还要看课堂教学的效果，因此，必须要紧紧抓住学校体育教育当中的课堂教学，教学质量，教学的方法手段，教学的艺术。把体育德育教育工作必须从点到面的贯穿于课堂教学的始末，甚至课的内外。只有这样，才能做到德育教育的系统性，长期性。
最后，要不断加强对教学师资队伍对德育教育的认识，强调其重要性。教师要树立全新的德育观，良好的人格魅力，拓展德育的境界和知识面，不断提高自己的修养，真正做到言传身教。古人说的“学高为师，身正为范”，其实“身正为范”比“学高为师”更为重要！唯有如此，学校德育工作才能取得长期的效果。
【参考文献】
［1］张孝辉，曹春城.高职院校“三段式”职业道德教育模式初探［j］.东北大学学报，2007.
［2］董永成.体育在学校德育工作中的重要性［j］.学科教育研究，2007.
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［4］闫晓宇，赵华朋.学校德育教育的现实性问题研究［j］.陕职院学报，2007.
中职学生论文篇三
摘要：本文针对中职学校女生的生理、心理特点，通过组织教学内容，改变教学方法，发挥师生互动作用等几方面，对怎样提高中专女生体育兴趣和积极性进行了粗浅的探索。采用形式多样的教学方法，注重启发和鼓励，激发学生的主观能动性，培养她们对体育课的兴趣。
关键词：中专学校；女生；体育兴趣；培养
中专学生在中学阶段已学习过田径、铅球、篮球等，对中职学校现行教学大纲开设的体育项目没有太大的兴趣。再加上进入青春期。在生理方面，表现为发展的不平衡和不稳定，易出现疲劳，动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面，则表现为含蓄、敏感、畏难：在体育课上表现为懒动、怕别人嘲笑、对疲劳的耐受力差。锻炼积极性不高等等。
鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现。中专女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼采用形式多样的教学方法。注重启发和鼓励。激发学生的主观能动性。培养她们对体育课的兴趣。
一、女生对体育健身功能的了解参差不齐
调查显示。在女学生中只有92％的人知道体育锻炼对增进健康。增强体质的具体的作用。体育锻炼对心理健康的影响仅有45％的人知道至于体育锻炼对人的社会性健康的影响就只有38％的人了解这些数据从一个侧面反映了我们中专学校体育的一个失误：受传统苏联体育的影响偏重于竞技方面和对人体生物潜能的挖掘。而忽视了对理论知识的传播和对体育兴趣的培养。
二、充分了解女学生喜欢增添的体育项目
有调查分析表明。有76％的学生对现在的体育课课程设置不满意，他们认为从小学开始就学习田径、铅球、篮球等，没有太大兴趣他们希望能够学习一些具有延续性活动价值，能够适应职业所需的运动项目：健美操、国际交际舞，网球保龄球、台球、桥牌等采提高自己的生活情趣和发展自己的情商其中国际交际舞很受女学生的青睐。有96％的学生希望添设国际交际舞。据文献资料分析：一切文化娱乐项目可以塑造人们的灵魂，培养高雅情趣。愉悦身心。给人的创新活动提供精神活力。
三、教学内容的合理组合可以有效提高学生的学习效果
今年。我在中专一年级女生体育教学中选用了篮球作为教学的主要内容在教学中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教学。同时穿插相应的游戏和竞赛。有效地促进了篮球的学习。有学生说：“它让我们在一种轻松愉快的氛围下学习篮球的`基本技巧。锻炼了身体。强了体质。”
四、教法组织得当是培养学生兴趣的基础
在几年的教学中发现。一节课如果教法组织得好。学生的积极性和兴趣会有很大提高。即使是篮球等一些枯燥的教学课，也能激发女生的兴趣。
创设宽松环境。营造良好氛围。精心设计，创造一个宽松的练习环境和良好的氛围。能够诱发学生对学习的兴趣，引导学生较快地进入角色比如在练习篮球步伐时。两人一组进行一个防一个躲的游戏。学生在不知不觉中练习了脚步移动。然后再把移动步伐融于篮球练习中。学生的兴趣一下子就提高起来。
循序渐进。由浅人深。在教学中。必须遵循由浅入深。由易到难的要求通过调查。虽然部分学生在初中时已学过篮球，但篮球基础并不好。因此。在给学生教篮球时。就以打基础为主基础学好了。她们就会不满足。自己就会主动学习较难技术。如学生在学会三步篮以后。有些同学就开始学习勾手投篮。而且兴趣更浓。适当地运用考试巧妙地运用考试。能使学生对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在学习篮球运球时。很多女生怕动。没跑几次就不想动了。这时巧妙地安排篮球运球测验或一分钟运球上篮。有助于学生在考试的压力下主动加以练习。间接地增强了学生练习的积极性和主动性。
五、融洽的师生关系是提高学习兴趣的保证
教师应善于调控学生的情绪变化。使他们保持愉快、积极上进的心境。这对教学中师生之间的感情交流和信息传递有着重要的意义。
多用激励的语言中专女生正处于青春期，心理敏感、畏难、怕别人嘲笑，因此，当学生有进步时，要及时给予肯定；遇到困难时，有耐心细致地加以引导、启发，并帮助解决：当学生成功时，要及时给予赞赏和表扬：当学生失败时，要及时帮助找原因、想办法。并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，培养学习的兴趣和信心热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、以平等的身份与学生相处，在和学生交往中要做严师。更要做益友。要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护。以唤起学生对教师的尊敬和爱戴。使师生感情达到和谐、统一。
六、学生之间的相互作用是的因素之一
在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励。有利于提高学习的兴趣和效率分组练习。在分组练习中。技术差的同学。能够边联系边观察好的同学。取长补短；技术好的同学在练习中起到了帮助、指导和示范的作用。充分发挥了学生的学习的主观能动性注意发展学生的示范作用针对女生含蓄、怕羞的特点。在教学中发现她们的优点和长处。并运用学生示范。既起到了激励作用。有进一步地明确了技术要领。一方面学生可以体现自我价值：另一方面学习过程中缩短了教与学的距离。有效地激发学习兴趣。
加强理论知识的教学有利于提高体育技能的学习效率在体育教学中。系统的理论知识可以提高学生对体育实践的理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技巧进而增强学生对体育运动的欣赏能力。激发学生的学习兴趣有一女生说“我非常喜欢看篮球比赛，过去只知道哪边得球，哪边胜哪边负，而解说员讲的快攻、交叉防守等则似懂非懂，现在。通过体育课上对篮球知识的信息，我们知道了篮球比赛的规则，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，体育理论知识的提高既增强了学习兴趣。也发展了技巧。增强了体质。
中职学生论文篇四
我国的教育改革发展纲要中提出,中等职业教育是我国工业化和社会生产现代化的重要支柱,为我国农、林、建筑等行业培养输送一线技能型人才,将我国的可能劳动力转化为现实劳动力。中职学校的体育教育是其课程体系中必不可少的一部分,应该以中职学校的教学目标为宗旨设置科学合理的教学方式,为学生的职业技能教学服务。将中职体育教育与专业特色相结合,不仅能更好地发挥体育教学的服务作用,同时也能提高相应专业学生所需要的身体素质,更能够促进学生身心向着良好的方向发育,让学生的身体综合素质得到全面发展,成为社会需要的'健康劳动者。
3中职体育教学的现状
目前中职学校的体育教学不受重视,课时得不到保障,学生的时间多用在专业技能培养方面。对于一些体育基础设施差的学校,体育教育更是存在着很大的随意性,学生的体育锻炼时间严重不足,导致学生体质差,身体综合素质不高。其次,当下的中职体育教育多采用传统的体育教学理念和内容,缺乏专业针对性和规范性,对中职学生的职业专业性和实用性不强,使得学生的身体素质不强,相应的体质训练技能差,在从事工作后容易产生职业损伤疾病,身体机能赶不上职业岗位的需求,更没有形成终身体育锻炼的意识。最后,由于中职学校的体育教育重视不够,使得体育教学的设备落后,教学手段单一,更不能结合学生的专业开设多种体育运动项目,难以提高学生的运动积极性,更不利于学生形成体育锻炼的习惯,难以让学生的体育综合素质得到全面发展。
中职学生论文篇五
中职体育教学要实现与专业相结合,学校的重视和支持是必不可少的一个环节。首先,学校应该在制度上给予支持,在课程安排上保证体育教学的时间充足,让学生能有足够的体育锻炼时间;其次,学校应该大力建设体育基础设施,以保证体育项目锻炼的顺利进行,让教师的教学内容能够实现多样化;再次,学校应该重视体育教师的招聘和培养,保证教师的待遇,以便教师能够更积极地进行体育课程改革。
4.2对教学内容进行改革,逐步完善模块教学模式
为了提高学生参与体育锻炼的积极性,充分发挥体育教学与专业结合的效果,学校应该根据学生的身心发展特征,结合学生专业特点和职业要求,从学校的实际情况出发,设置具有针对性和实用性的体育运动课程,再让学生根据自己的兴趣进行选择,从而提高学生主动学习的积极性,学校对各体育项目课程进行统一的调配,由专项体育教师进行技能教学,这样的课程设置被称为模块教学。这一模式以“健康第一”为指导思想,强调以人为本,充分发挥学生的个性,用寓教于乐的方式让学生在轻松的环境中学习体育知识,并得到充分的体育锻炼。
4.3采用多样的教学方式,增强体育教学的趣味性
传统的体育教学重视理论知识的传授,讲究对学生进行体育技能知识的训练,这导致了中职学校体育教学的方式单一、课堂模式呆板,不仅降低了学生的积极性,更削弱了体育教育的实用性。在体育教学与专业结合的背景下,教师在教学方式上可进行多样化设置,其中最好的方式之一是采用体育游戏的方式进行教学,结合学生的专业,教师可以在课堂上设置有活力且具有竞争性的体育游戏,在完成教学目标的同时增加了课堂的趣味性,调动了学生参与体育运动的热情,活跃了课堂氛围,使得师生关系变得更为和谐。
4.4设置多元化的课程评价体系标准
课程评价体系是课程目标和建设实现的重要手段,新的中职体育教学模式需要用多元化的课程评价体系来评价。传统的体育教学采用传统的分数评价标准,而与专业相结合的体育教学需要更科学、多元的评价标准。为了充分体现新体育教学模式的效用,学校应该采用更为综合的评价方法,将理论知识与技能掌握、学习态度、行为规范以及学习积极性等纳入评价体系当中,运用定量和定性两个维度进行分析,以此保证中职体育教学效果能得到更为科学准确的依据。
5结语
中职体育教育是中职教育的组成部分,随着中职教育的发展和改革,中职体育教学也应该顺势而为,将教学内容项目与专业相结合,这是中职教育发展的必然要求,也是未来中职体育教学的发展趋势。虽然目前中职体育教学在与专业结合的改革中仍存在一些问题,但学校应该积极转变教学理念,在教学设置、教学内容和方法上进行重视和改革,使得中职体育教育能更好地为中职教育服务,同时提高中职体育教育的专业性和实用性,最终达到提高学生综合身体素质的目的。
参考文献
中职学生论文篇六
摘要：分析中职学校资源库建设存在的问题，提出符合中等职业学校学生学习特点的共享型资源库建设的要点和建议。
关键词：中职；共享资源库；教学资源
信息技术的迅猛发展打破了传统教育资源获取方式，取而代之的是一个丰富、开放、多元的数字化教学资源体系。随着我国中职教育教学改革的不断深入和教学资源的大规模多媒体化、数字化、网络化，教学资源的互换共享变得更加频繁和便捷。教学模式、教学手段越来越多地依赖于以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术。教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互；学生能够根据自己的需要或特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容；既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性，体现学生的认知主体作用，网络技术和多媒体技术在教学中的应用，成为学校教学改革、提高教学质量的重要途径。然而，由于我国各类中职学校不同于高职高专学校，学生专业理论低，自主学习能力差，专业不统一，在课程设置、教学内容、特点与要求、培养目标上有着极大的不同，因此在资源库建设大都各自为政，随着数字化教学资源的积累和建设，各中等职业学校在资源库建设中遇到了许多复杂的问题：建设缺乏统筹规划、资源良莠不齐、资源特色不明显、课程设置不合理、资源组织调理不清，校际间资源不能交流、管理不力、资源匮乏、使用效率低、操作复杂等诸多问题。因此如何建设适合中职学校的共享型资源库已成为各类中职学校共同研究的课题。
一、中职学校共享型资源库建设的要点
第一，在教学资源建设过程中严格遵循各项资源标准是实现广泛共享的基础，因此各中职学校教学资源建设首先要遵从已有的教育信息化资源技术标准，例如教育部颁布的《现代远程教育资源建设规范》以及国际通用的lom标准、scorm标准等。另外要规范专业领域中关键词的称谓和定义，遵从统一的术语表，倡导使用为广大教师熟悉的教学术语。教学资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要依据统一的规范标准。
第二，共享型专业教学资源库建设平台要以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，成为集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。中职学校的资源库建设应该包含网络教学平台、精品课程、资源库建设三个方面内容，有些学校在建设中将这三个方面分开建设，笔者认为这样会造成重复建设，不仅资源浪费，而且增加使用者的工作量，因为它们最核心的就是教学资源，教师上传一次就可在三个方面一起使用，不仅减少工作量而且便于资源的管理和检索，提高使用率。资源库必然要从单纯的资源的集合走向基于资源库的应用系统。因此建议中职学校在建设中将这三个平台统筹考虑，使系统之间无缝联接，提供一站式资源查询服务。
第三，中等职业学校应统一规划整合学校各类教学资源，结合学校实际，在一致的、标准的架构原则下，实现共享教学资源库。专业教学资源与应用平台设计要遵循开放性、共享性、可扩展性和高可靠性的原则，要有序建设、科学地策划和具有前瞻的意识。从建立资源单元起步，建立库资源建设的规划标准与架构模式，使构建的各个单项部分都能成为共享资源的有机组成部分，充分利用现有的网络硬件平台，解决学校建设资金缺乏的问题。
第四，教学资源的组织与集成应建立在专业改革与建设的基础之上，为使教学资源建设更贴近中职学生人才培养要求，各专业教学资源库建设要从岗位调研开始，所有参与资源库建设的老师都要不断去企业调研、去一线工作学习，了解企业的真实需求。根据调研结合企业需求，设计建设具有中职特色和适用性的专业课教学资源库。认真研究毕业生主要就业岗位群所覆盖的工种及相关专业技能标准，认真研究中职学生的专业方向，系统设计中职学生专业人才的培养方案和课程体系。要以专业理论、教改方向、专业类别、学科范围、课程目录为指导，根据课程特点及教与学的需要设置体系，在实践中整理资源，在资源建设过程中应用资源，在应用过程中完善资源。资源库要根据中职学生的特点体现出多元智能，与生产实践、岗位紧密结合起来，以实现教与学的高效能、最优化。
第五，资源库建设中要注重完善库类别、规范数据格式、合理组织资源结构。要实现网络课件库、网络课程库、学科信息库、试题库、音频资源库、视频资源库、图片资源库、教学案例库、学生作品库、文献资料库建设。用户不仅可自己维护资源库，还可以自主定义库的类型，同时还应统一文件的格式和类型，便于使用者可以随时随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源。通过优化，使数字资源得到合理组合，取得最好的组织结构和组织功能。通过提供多套存储方案，实现资源在任意地点部署，通过建立符合规范的数据格式，在不同类型的资源库之间实现重构、交换资源数据，甚至与远程教学平台无缝连接。资源库应基于web的应用模式，使教学资源制作、管理，信息发布、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行。实现多种检索功能，如按照学校导航、年级导航、学科导航、资源类型导航等，方便学习者使用。提供各类在线或离线网上交流、辅导。提供完善的网络课程库、课件库、素材和案例库、专家答疑辅导系统，使用者可以自主完成学科课程学习。第六，资源库建设中根据学校投入的资金及现有的设备和其他资源情况，确定能满足实际应用需要、有利于发展扩充、性价比较高的建设方案。既要满足目前的需求，又要具备可扩展、可升级的能力，必须考虑将来的发展，在系统关键的设备配置中留有适当的余量，符合当前和长远的信息传输要求。尽量采用比较成熟的技术和构架，以面向服务的标准构造出共享资源的框架，在统一的规划下做好整体信息利用，在网络通信、资源配置、系统服务和网络管理上有良好的分层设计，使结构清晰，便于使用、管理和维护。在登录方式上建议通过实施单点登录功能，使用户只需一次登录就可以根据相关的规则去访问不同的应用系统。资源库平台用户界面要简洁合理，使用便捷；用户不需要网络或计算机专业知识，就可以轻松地进行远程网络的教与学。资源库系统在考虑提供丰富功能的前提下，实现了界面友好，使用便捷，以及管理和维护方便的方便性。若使用复杂，将会导致使用者望而却步。因此，在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的'模块，力争在界面上、人机交互方面进行优化，有效提供了系统的可用性。
二、中职学校资源库建设的成败在于管理
管理主要体现在两方面，一是软件方面的管理，二是人员的管理，两者缺一不可。
第一，软件方面要有完善的权限管理机制，通过个人会员、学校加盟、共建共享和积分等激励机制，鼓励用户贡献资源，贡献越多，积分就越多，回馈就越多，可下载使用的资源就越多。另外，针对ip控制的方式，可以实现校内外用户不同的共享权限，比如，提供本校用户免费下载等设置。
第二，人员管理可分为学习资料的制作者（教师）和学生两大类，对于教师管理学校应有相应的激励机制，通过评优、评先、职称、工作量评定激励教师制作和上传教学资源。
学生管理应改变中职学生的学习习惯，加大中职学生通过资源库平台学习的考核力度，学校一方面在资源库教学平台上，建立适合学校本专业适合学生的课程。另一方面教师在学生资源库平台使用的过程中，也应全面发动，积极引导，充当学生随时学习的重要支持者，有效强化资源库平台的学习作用，让学生在潜移默化中养成随时学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习的平台。更重要的是要将学生在资源库平台上的成绩纳入到学生考试评定当中，从制度上保证资源库平台的正常运行，提高资源库的使用率，解决教学库资源建设的长效机制等问题。
三、中职学校资源库建设的几点建议
第一，中职学校的资源库首先要根据中职学校的特点，针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为高技能人才的培养构建终身学习体系搭建公共平台，满足学生自主学习需要，为实施“双证书”制度构建专业认证体系。
第二，中职学校的资源库建设必须有企业参与，开发相应的培训课程方案，以便更好地为毕业生进入这些企业就业服务，更好地为合作企业培训用户、员工提供有效便捷的教学资源支持。为了确保信息资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，按照教育资源库建设标准，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，以发挥职工、教师、学生的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。同时可以实时跟踪专业技术在企业的发展，鼓励企业的技术人才将自己的技术理论和现场经验通过共享型资源库平台进行交流，使学生和职工受益。
第三，基于中职学生专业理论水平低，起点低，动手能力强的特点，在资源库建设中应根据中职学生的特点，在素材库中加大动画、虚拟模型、软仿真等具有较强交互性和指导实践性的课件、软件系统资源所占比例，减少文字等枯燥素材所占的比例，增加学生学习的兴趣。学生借助这样的资源在实际操作前进行反复模拟实验、设计、操作、演练等，从而提高在实际操作时的准确率并缩短学习时间，取得良好效果。因此中职学校的教学资源必须具有较强的演示性、交互性、指导实践性。
四、结束语
中职学校资源库建设以提高中职学生发展能力为重点，以提高学生素质为目标，而不在于建设的理论有深技术有多先进，重要的是适合中职学生的特点，通俗、简单、易懂、易操作、有吸引力，实施全覆盖、多层次、高质量的网络在线学习的平台，努力使中职学生形成勤于学习、善于思考、勇于创新的良好学气，全面提高中职学生的创新能力和学习能力。因此在某种意义上资源库建设系统工程是教学创新，是将岗位技能虚拟形象化的表现，以实现其教育与培训的功能。这种教学方法必将打破传统的教学模式，开启一个广泛、高效、终身的学习环境和教学平台。
中职学生论文篇七
20世纪80年代以来，中职学校一直是培养幼教师资的“主力军”，随着90年代“三级变二级”教师教育体制改革的推行，教师教育层次结构上移，高师本科院校成为发展重点，大专和本科层次的毕业生走上幼儿园一线岗位将是大趋势，中专层次将逐渐被取消。然而，当前幼儿师资大缺口导致大中专科模式、本科模式在一定时期内将呈并存与互补的状态。再则，我国已有大量的中职中专学校开设学前教育专业，且就读人数越来越多。据统计，至，全国中职类学前教育毕业生数（全日制）由335371人增长到415086人，增长率近24%。因此，中职学校的学前教育专业还可继续充当幼教人才的输送渠道，尤其可继续为欠发达地区输送各类幼教人才。在学前教育发展的新形势下，其迫切任务是如何在发展机遇与挑战并存的新形势下谋发展。
一、新形势下中职学前教育专业发展面临的困境
自20世纪90年代以来，高校扩招增加了孩子入读普通高中的机会，极大削弱了中职学校的生源数量和质量。从学前教师岗位供求形势的数据来看：学前教师岗位的文化程度准入“门槛”从新世纪的高中及以上文化程度转变为大专及以上文化程度，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。中专学前教育专业对应的职业工种是幼儿园教师和保育员。自，我国幼儿教师资格政策发生了战略性转变,“学历”与“幼儿园教师资格证”分离制度逐渐推广，取消以往幼师资格证随毕业证书一起发放的做法，考试形式上逐渐转变为全国统考，中专学历不能参考。在此形势下，国家对幼儿教师资格认证、准入要求和专业素质要求均有提高并日趋规范，中职学校已很难胜任培养新型幼儿教师的工作，急需调整专业培养目标。中专学前教育传统的专业课程一贯沿袭幼儿师范“艺体型”“技能型”的培养模式，以传统“三学六法”和“几能几会”课程为主，技能技巧训练占绝大部分比重，这样的课程设置已不符合当代幼儿师资的专业要求。
二、中职学前教育专业转型的发展思路
中职学前教育专业发展面临的问题不容回避，国家和社会对学前教育人才的高数量和高质量的现实需求直接倒逼着专业改革。如何在新形势下寻求新的发展定位，解决当前发展面临的.困境以实现发展转型迫在眉睫。本文拟从政府和学校两方面提出以下几点思路。
（一）国家和政府：综合考察学前教育发展现状，评估中职学校办学质量
在学前教育师资紧缺的关键时期，国家应扶持一批合格的中职学校继续培养和培训合格的幼教人才。针对区域发展不平衡的现状，各地区要综合考虑当地各层次学前教育专业学校的办学条件，恰当规划中职学校的发展。在师资充足、结构良好、整体学历层次高的地区，如北上广各大城市，可逐渐减少招生数；在现有幼儿教师队伍数量不足且整体学历不高的中西部地区，可实行“当地培养，就近就业”，依据国家政策文件进行改革，如建立当地定向教师培养机制、培养保育员、升级院校等，争取和地方高校建立联系，为欠发达地区培育幼教人才。同时，为保证发展质量，政府应对现有的办学条件和发展现状进行综合评估，对认定合格学校进行整改和扶持。
（二）国家和政府：继续为中专生提供学历提升的政策保障
在为中专生提升学历方面，政府有3个举措可供实践：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全国首创，即高校面向中职学校统一招收应、往届毕业生，形式以技能操作考试为主、文化考试为辅，实现中职学校毕业生的对口升学，让中职生与普通高中生形成错峰竞争。将职业教育和普通教育衔接起来，实现“技能+学历”双重结合，为中职在校学生提供升学路径和深造的机会。第二，继续推行“3+2”的大专套读模式，提升学校办学层次。政府联合当地高校，考察中职学校学前教育专业建设，对符合条件、发展势头好的学校，或可升格为师专学校或挂靠专门的师范学院。如第一期三年学前教育行动计划中就有9所中专院校升级。第三，加大财政投入和职业培训力度。一方面继续推行中等职业教育学费减免和资助政策。为学前教育专业所需的人力资源和各种设施加大投入，如专业教师的聘任、各种实践操作室的投资。另一方面对在校生加大职前培训，鼓励他们自主学习以提升专业知识和技能，如函授、脱产学习，国家予以有效考核并予以承认。
（三）学校：深入领会国家相关政策，积极应对机遇与挑战
中职学校要深入贯彻国家相关文件指示，针对问题有的放矢，有效进行专业改革，促进专业发展。提高招生门槛，吸引优质生源。一是要严把招生关，不能“来者不拒”，入学前设置分数基准并进行面试，考查品行、心理素质和专业兴趣，对不愿或不适合从事幼教事业的学生予以劝离。同时，想办法吸引优质生源，如打造专业特色品牌、提高办学优势、广泛宣传。在招生异常激烈的生源市场上，品牌决定着生源流向。二是争取政策，充分利用职业教育免学费和学费补助等国家政策吸引生源，同时在办学条件、教师队伍、课程设置、实践培训、就业保障等方面加强建设，增强综合办学能力。调整专业培养目标，提高就业率。学校要善于利用幼师升级与中低端师资紧缺之间的人才培养空间，将目标做专。当前学前教育中低端师资紧缺，保育员、助教、家庭养护指导需求量大。培养目标可定位于助教、保育员和育婴师等，以就业为导向、能力为本位、岗位需求和职业标准为依据，以培养实践能力为重点，使学生真正成为有职业情感、有爱心、有扎实的幼儿培养及护理技术，并能适应我国早教事业发展的技术技能型人才。合理设置课程，凸显专业特色。不少研究者正尝试重构三年制或五年制中专学前教育培养方案，主要从以下两方面入手：一是根据幼教政策文件的要求，实行“学科课程专业化，专业课程实践化”课程改革。在全国教师资格国标省考形势下，在课程设置上加强专业理论课的比重，改变原先“几能几会”“轻文化轻实践”的课程模式；根据教师资格准入标准，采用“3+2”大专模式，在校学习与自学函授相结合，学历提升与进修并举；课程设置要以相关专业标准和专业证书的要求为依据，如针对普通话证书，设置普通话训练课程，手工课程改为幼儿园环境布置等。二是凸显专业能力课程，以《幼儿教师专业标准》为参照，以职业岗位需求为起点，强化教师教育和保育能力，注重全面素养的培养。如幼儿教师的环创能力和组织保教活动的能力，保育员、育婴师的操作技能要求训练，发挥专业特色，拓宽就业渠道。课程的改革和调整应在充分发挥原有课程的优势下进行，注重培养一专多能的专科型教师，同时通过增设理论课程或学历提升来加强理论素养。在当前国家、社会和市场对学前教育教师都提出高要求的形势下，中职学前教育专业的发展机遇与挑战并存。除上述问题之外，还应考虑存在的其他问题，如针对师资队伍和专业实践模式等，可通过着力构建“双师型”教师队伍、提高教师质量、改革实践模式、提高专业水平等措施进行专业改革。总之，中职学前教育专业发展转型离不开国家的政策支持、学校的专业改革和学生的勤学奋进。
中职学生论文篇八
最近几年，因为中职学校生源质量明显降低，学生存在人生观，价值观以及世界观方面的不确定性和幼稚性。中职学校女生最近一段时间出现的问题不断增多，这加大了学校日常管理的困难程度。
掌握好女生教育管理是中职学校做好班级建设，树立优良校风，建立和谐校园这些方面的基础，同时也是培养人才的要求。本文主要对中职学校女生教育管理方式进行了分析。
比较普通高中生和中职学校的学生，我们能够发现，中职学生大部分都不存在升学方面的压力，存在大量的课余自由安排时间，也有更多的时间和社会接触，并且中职学校的女生大部分都在16岁左右，还处于青春期，不管是心理，还是生理方面都比较特殊。
因为这些因素造成的影响，中职女生表现的问题也逐渐暴露出来。例如，厌学情绪十分严重，逆反心理较为强烈，陷入早恋，以及女生暴力事件不断增加。所以，不管是学校还是社会对于女生教育和管理都给予了高度重视。下面将进一步分析中职学校女生教育管理的方式。
一、思想方面的教育
针对教育部门颁布的有关加强和改善职业学校学生思想政治教育意见的要求，对于女生开展社会主义核心价值观的思想政治教育，以及社会公德、职业道德以及诚信美德这些方面的教育，让中职学校的女生能够树立远大的理想，更加坚定对于当代我国特色社会主义的信念，拥有以优质职业技能奉献社会和服务社会的责任感。
二、遵纪守法教育
要依照女生的特点，进行法制教育，让女生能够学法、知法以及懂法，并且做到守法，不触犯法律。知道怎样行使法律权利，履行法律规定的义务，对于自己的合法权益进行维护。严格按照学校的规章制度学习职业技能和理论知识，对于学校的所有纪律都应该严格的遵守。
三、心理健康教育
中职学校可以在学校学生会中设立女生部，安排女生部干事在规定时间到每个寝室了解掌握寝室的情况，把女生在生活以及学习当中的问题汇报给各班班主任，能够把部分隐患问题及时的解决。女生部干事工作和普通学生一起生活，能够及时了解到学生的思想情况，能够作为学生和教师之间沟通的桥梁，各校团委也积极建立心理健康咨询中心，所有系都积极组织心理健康教育辅导。
学生处(科)和团委以及每个系，在特定时间内邀请心理方面的专家对于女生进行心理和生理健康知识的讲座和报告。让女生清楚心理与生理的相关知识。针对学生年龄特点，采取分组式的方式，设置对应的心理健康教育知识，针对其成长和学习以及生活，还有求职就业这些方面的真实需求开展教学和辅导。提升所有学生的心理健康。
四、实施四自教育和积极生活教育
中职学校可以对女生进行四自教育，教育其怎样做到自尊和自爱以及自立和自强。中职学校应对学生早恋进行疏导，对于交往和友谊要保持一个正确的态度对待。使学校女生热爱生活和自然以及家人和生命。对于竞争和合作以及逆境和顺境都应该采取正确的态度对待。采取谦逊和友善的态度。切记不能爱慕虚荣，积极抵制社会不良之风，了解社会的主流，养成高尚情操以及优秀的道德品质。
五、实施素质能力教育
女生个人综合能力与素质情况对于她们未来就业成才都发挥着十分重要的作用。中职学校应该使用多种方式来提升女生的综合素质及能力，鼓励更加多的女生考取更多的职业资格证书，也就是在拿到学校毕业证的前提条件下，还应该获得更多更广泛的证书。提升其动手能力以及真实操作的能力。由于女生在求职时遇到的问题将会比男生多很多，中职学校更应该帮助女生提升就业率。
六、多种方式实施教育管理
德育课程是中职学校对学生实施思想教育的主要场地，同时也是对女生实施思想政治、法制以及职业道德等教育的主要途径。德育教师应该尽可能地提高自己的综合素质，言传身教，教书育人。学校的德育课程应将女生的实际情况当作出发点，具有针对性的讲解女生比较感兴趣的内容，从而提升女生思想素质及各项能力。
班主任扮演者学生健康成长指引者的`角色，负责班级平时管理以及德育工作的主要职责。班主任应该在做好班级教育管理服务工作的前提条件下，对于女生给予更加多的关心和帮助，尤其是那些性格比较内向，家庭条件不是很好的女生，以及那些遭受学校纪律处罚的女生。让其都可以健康地成长。在选拔班干部的时候，应该选择培养女生，在有女生的班级当中配置一些女生班委，在女生人数占班级总人数一半的时候，班长或者团支书这两个职务要安排女生担任。
在班级评选优秀干部和奖学金的时候，也应该稍微偏向一些女生。党团组织与学生会工作也应更关心女生，在学校组织的业余党团学习培训班都应该选出一些优秀的女生参加，在开展党团学习中重点对女生进行教育和培养。学校以及每个系、学生会和女生部要针对女生特点组织一些积极向上且学生比较感兴趣的活动。将学生自我教育和管理以及服务的作用最大限度的发挥出来。
建设文化校园，中职学校在进行校园文化建设的时候，应该尽可能的发挥女生的作用，第一应该针对女生特点组织活动，第二，还要针对重大事件以及重点不断开展入学教育和专业教育以及就业指导等教育工作，对女生进行积极的引导。使用全校大型活动，例如升旗仪式和报告会这些方式，对女生实施爱国主义以及形式任务教育。
结束语：通过本文对中职学校女生教育管理方式的阐述。使我们认清了必须要采取正确的教育管理方式对于中职学校女生进行教育管理。使其能够做到自尊、自爱、自立和自强，自觉抵制社会上的一些不良风气，做到不爱慕虚荣，友善待人。因此，希望通过本文的阐述，能够给中职学校女生教育管理方面提供一定的帮助。
中职学生论文篇九
(1)来源渠道多、涉及面广泛。教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。
(2)形式多样。由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。
(3)专业性强。除普发的一般性文件外，教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同，显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。
中职学生论文篇十
学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。
3．2明确责任，强化档案管理意识
教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。
3．3组织检查，增强档案管理责任
针对教学档案分散性、系统性、周期性的特点，学校组织定期或不定期检查或抽查。如新学期开学之后，可以开展全校性的对上学期教学档案归档的检查工作，并进行评比打分；而平时的一些较大型的活动后，可组织抽查，比如教师培训、学生技能大赛、校运会等活动。通过有组织的检查，督促全体人员养成及时收集教学档案的好习惯。
总之，教学档案的管理工作是学校工作中的一项重要任务，教学档案的管理工作成败，也是衡量学校工作成绩的标准。随着社会的进步和科学技术的发展，教师和学生对档案信息的要求将更高，档案工作人员应严格要求自己，做好教学档案管理工作，使教学档案发挥其更大的作用。