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提升高中体育教学有效性策略论文
在高中物理的学习内容上，无论是知识内容的抽象性，还是知识体系的系统性较之初中物理学习内容都有着一个质的飞跃，加之在高中学习中有相当多的时间要求学生在老师的指导下独立完成知识的获取。因此，往往许多学生在高中物理的学习上十分吃力。因此，如何做好高中物理教学则显得十分重要。以下笔者即结合个人多年从事高中物理教学的实践工作经验，从几个方面入手就如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，以供参考。
1.做好与初中物理知识的衔接。
初中物理知识作为高中物理知识的重要铺垫，相较于高中物理知识而言，初中所学的物力知识不仅容量较小且对物力应用能力的要去也相对较低，如若说初中物理知识学习是一维的，那么高中物理知识的学习则就进入了二维力学问题。所以，要想切实提高高中物理教学的有效性，提高学生们的高中物理成绩，那在进行高中物理知识讲授之前则必须要进行初中物理知识的回顾与相关知识点的补充。这是因为当学生的实际学习能力无法与实际学习要求相一致时，势必会在学生的学习中产生巨大的阻力，而一旦短时间内无法解决这一问题，就会给学生造成巨大的负面心理影响，甚至产生放弃物理学习的想法。而做好与初中物理知识的衔接，不仅是对初中数学知识进行一定程度的复习或扩充，还是对基本物理概念的回顾和基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，也为做好后续学习工作打下了良好的基础。
2.放慢初期学习步伐打下坚实的知识基础。
学习高中物理需要具有良好的数学功底，扎实的物理分析理解能力。当学生从初中进入高中，如果马上进对其进行大量高中物理知识的学习和应用，这样对学生来讲是很难的。除了进行相应的知识衔接教育外，还要让学生有一定的学习适应期。这一学习适应期主要由教师进行相应的安排。那么在教学的初期，物理教师不能操之过急，对学生的要求也不能一次到位，适当放慢教学进度，给学生一个知识回顾、理解、消化的`缓冲期，为后续学习打下较为稳固的基础，使学生的物理学习达到螺旋上升的效果。
3.确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
无论是在任何学科的学习中，学生才是学习的主体，因此，要想做好高中物理教学工作，就必须确定学生的主体地位，并且激发学生在高中物理学习中的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性，进而达到事半功倍的教学效果。首先，在高中物理教学中要联系实际生活，让物理教学生活化，让学生对物理知识有着更为直观的了解，进而感受到学习物理知识的学习乐趣，不断激发学生的学习兴趣。例如：动量的学习，动量是高中的一个重点知识。学生在初中时没有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择，人从高处跳下来为什么有下蹲的动作，而不是直立。在一些轮船的边上为什么要绑上废旧轮胎，跳高比赛为什么要放上很厚的海绵垫。当提出这些实际问题时，学生在思考这些实际问题的同时，动量的学习也就自然而然地引上正常的轨道；其次，重视物理实验，做好每一次实验课程，通过直观的延时激发学生的学习兴趣。物理是一门实验学科，在教学过程中，实验是必不可少的。物理教材上的演示实验是说明物理基本规律原理的良好的证明。那么，物理教师在教学过程中就要在条件允许的情况下可以安排在实验室或者借用器材，甚至还可以自制实验仪器进行实验的演示教学，在最大限度范围内给学生以“实验是物理学习的基本方法”的学习意识。这样给学生正面的刺激――原来物理这么有趣，渐渐地培养出学习兴趣；最后，在物理教学中适当的插入一些物理学家的相关事迹，并通过这些事迹让学生们感受到优秀物理学家所具备的优秀品质，进一步增强学生的学习毅力。
4.注重基本物理概念、规律的讲解打好学习基础。
高中物理知识中往往出现了很多抽象且不易理解的物理概念与规律，在这个过程中学习往往会遇到前所未有的学习困难，而一旦这个基础没有打好，那么在后期的学习中势必会遗留下巨大的隐患，因此，要想有效提升高中物理教学有效性，提高学生物理成绩，物理教师就必须做好物理概念、规律这些基本内容的讲解，让学生能够更加深刻的掌握这些基本概念、基本规律，从而为后期的学习打下良好的基础。在实际教学中，教师应该充分利用多媒体手段，将物理概念、规律进行具体化，也就是说将抽象的物理知识进一步具体化，直观化，帮助学生理解，带领学生去感受知识的形成过程，学会获得知识的能力，最大程度的发挥学生在学习中的主观能动性，进而让学生们感受到物理课堂所具备的独特乐趣，不断提高学生的物理学习成绩，提高高中物理教学的有效性。结束语综上所述，本文笔者从几个方面入手对如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的阐述能够让更多的人们清楚的认识到，高中物理难学早已成为高中生感受到的共同难题，这是因为，高中物理知识其实是初中物理知识的一种延伸，一种提升，其是物理知识从形象思维到抽象思维，从简单逻辑到复杂逻辑的一次重要飞跃。因此，在高中物理教学中物理教师必须要认识到这点，并采取适当的解决措施，从而帮助学生学习，提高学生成绩，也只有如此才能够提升高中舞教学的有效性，进而达到良好的教学效果。
参考文献：
初中文言文阅读教学有效性研究论文
摘要：在语文学习体系当中，阅读教学是非常重要的一个环节。特别对于初中学习而言，阅读教学在其中所占的时间相当多，学生及教师在学习当中所花时间及下的功夫层面也最大。因此，从一定程度上来讲，阅读教学质量的好与坏决定着语文教学水平的优与良，它关系着教学要求与效果是否能与预期相符。而文言文作为初中阅读教学当中非常重要的组成部分之一，必须引起广大学生及教师的高度重视及关注。
长久以来，我国在中考和高考当中都加入了大量文言文，然而，广大教师却总认为其是难中之难，普遍对其缺乏有效认知，无论是在课堂指导还是课后辅导，都表现出了极大的不适应性。随着新课标的推行，在现行语文教学当中，又将文言文篇幅进行了扩大，已由以往的20%增长至40%，与此同时，难度也在同步增加。也正因为如此，有效的文言文教学方法至关重要，本文将从初中的角度来探讨关于文言文教学的方法，旨在不断提高初中文言文教育水平，全面帮助学生更好掌握文言文学习之法。
我们知道，文言文是我国传统文化当中不可忽视的一部分，是我国古代人们实现交流与创作的有机载体，古人云“以史为镜，可以知兴替”，由此可见，掌握历史是何等的重要。然而，就当前我国初中文言文教学来讲，仍然存在多方不足，影响了学生对于文言文的掌握，具体而言，包括以下几点：
1.1轻视引导性，注重诵读。
在我国初中文言文教学体系当中，长久以来，一直实行的是以课堂背诵为主的形式，尤其是一些经典文章，更是必须全篇背诵。
很多课文甚至是在讲课之前就要全篇对其进行背诵，在这个过程当中，学生对课文的主旨、意境以及所阐述思想都没有充分体会，随着时间的加剧，学生会对这种枯燥的学习模式产生厌恶之感。新课标当中也对学生背诵做出了一定要求即优秀诗文背诵80篇。笔者认为，诵读也要讲求方法，科学的诵读就在于追求情境，变枯燥之文为学生渴求之点，可以让学生甘之如饴的诵读才最佳。没有文化积累、性情陶冶的诵读，都无法真正提高学生文言文水平。
当前，许多初中教师在教授文言文的过程当中，都缺乏科学的教育理念，课堂授课容易照搬课本、方式呆板，缺乏有效的知识迁移。在实际的文言文教学当中，广大初中教师可以结合学生情况及书本知识进行一定的拓展，既可以课堂过渡到课外的，也可是中外结合的，总的来讲，就是哪种模式适合便采取何种模式。比如，在进行《天净沙?秋思》一文之时，我们可以先让学生了解“天净沙”这个词牌名，而“秋思”才是文章真正题目。此外，我们还可让学生对其它词牌名要有所掌握，比如《蝶恋花》、《菩萨蛮》等，这样学生便可以将知识窜连到一起，帮助学生系统性记忆。
此外，初中文言文教学难的关键还在于文言文与现代生活相去甚远，对学生而言，缺乏天生的亲近感，再加上教学方法的枯燥与机械，在双重影响之下，引发了学生对于文言文学习的畏惧及反感情绪。
初中文言文阅读教学有效性研究论文
在文言文比例不断增加的过程当中，如何有效学习文言文成为了广大教师所关心的重要课题，本文将结合当前实际，对于优化初中文言文教学提出以下措施，供以参考。
2.1沟通古今，有效降低文言文同学生之间存在的距离感。
我们知道，古人所著文章即为文言文，它同现代白话文之间的差距是不难想象的，其也意味着文言文的学习之路的艰难。它要求广大学生不仅要把握每个字词的意思，同时，也要对文章的思想感情有所了解，只有双管齐下，方能加深对文章的理解，方便学生对全篇课文对其进行掌握。此外，在基于牢固掌握各字词的基础之上，有些学生对作者的思想感情仍不能做到准确理解，进而根本无法有效掌握文言文。在此种情况之下，就可引入讲故事的手法，让学生自身尝试以故事手段来对课文进行复述，将文言文译成现代白话文，然后加上自己的见解，这样不仅能提高学生口语表达能力而且有助于提高学生学习兴趣，进而更好掌握文言文。
2.3回归课本，更好引导学生准确掌握作品本身的价值。
有效的初中文言文阅读教学方法的实施，最终的落脚点还是要归结于书本之上，简单地说，也就是不仅要让学生掌握文章的艺术特色及思想内容，而且还要将其浸润至我国历史文化的精髓当中。当前，就我国初中文言文选材来讲，大多部都是历史传承下来的名篇佳作，其良好的艺术性与科学的思想性滋养着我国千千万万的读书人，这些对提高学生的审美情趣以及道德情操以及形成积极的人生态度与价值观都具有非常巨大的功效，也正因为如此，在学习文言文的过程当中，我们必须将这些内容渗透至每个环节当中，无论是教学过程还是学生的学习过程。比如，在学习著名游记《小石潭记》之时，教师可要求学生对其进行深入了解，在加深学生对文章理解的同时也可提高学生自身对于游记类散文的写作能力。
初中文言文阅读教学有效性研究论文
备课是教学活动中不可缺少的一个环节，在上课之前，根据课堂教学时间和学生的学习能力，深入研究课本内容，科学选择教学策略，不断提高教学的目的性和针对性，可以有效提高教学效果，所以，在开展阅读教学活动之前，初中语文教师应该认真做好备课工作，充分考虑学生的学习能力和学习需求，根据阅读教学的实际情况，合理讲解课文内容，以激发学生的阅读热情，促进学生语文阅读能力的发展。初中语文教师应该仔细分析课文的题材类型、写作方法和修辞技巧，引导学生充分体会作者的主观看法和内心情感，以培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的语文综合能力。同时，初中语文教师应该坚持以学生为中心的教学理念，合理指导学生进行课前预习，以加深学生对文章的印象，提高学生的阅读效率[2]。例如，在学习《济南的冬天》时，初中语文教师可以提问学生：“课文中直接体现作者对冬天的喜爱之情的段落是哪几段？”“作者认为冬天中最让人怀念的什么？”等，让学生根据问题，进行阅读，以培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，提高学生的语文学习能力。
2.2创设情境，激发学生的阅读热情。
根据课文内容，合适创设阅读教学情境，帮助学生理解课文的内涵和思想，不仅可以引发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率，而且可以培养学生的思想感情，提高学生的综合素养，所以，在实际的`教学活动中，初中语文教师可以根据课文内容和学生的知识水平，利用先进的多媒体教学技术，营造出良好的阅读环境，以增强学生的参与意识，提高学生的阅读能力。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，初中语文教师可以利用多媒体技术，展示紫藤萝盛开时的图片，让学生充分感受到紫藤萝盛开时美丽、壮观的景象，引导学生深入体会作者的思想感情，促使学生与作者形成情感共鸣，以激发学生对生命的热爱、赞美之情，提高学生的语文综合素养。
2.3创新教学模式，培养学生的阅读能力。
传统的阅读教学一味强调教师的指导地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的参与意识薄弱，阅读积极性不高，所以，在课堂教学过程中，初中语文教师应该积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力，以实现学生的全面发展。例如，在教学《三峡》这篇文言文时，初中语文教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助学生理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量[3]。同时，在阅读活动中，初中语文教师可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和课文大意，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平。例如，在讲解《论语十则》时，初中语文教师可以让学生和同桌一起讨论“说”“知”等字的读音、意义等，以培养学生的阅读能力，提高语文教学的有效性。
3结语。
总而言之，阅读是培养学生的理解能力，丰富学生语文知识积累，拓宽学生视野的重要途径，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师应该充分认识到阅读教学的重要意义，根据学生的实际情况，运用合适的教学策略，组织阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文知识水平，促进学生语文学习能力的发展。
参考文献：
提升高中体育教学有效性策略论文
摘要：提升初中历史教学的有效性，首先需要教师提高自身素养，然后需要深入解读教材、整合知识点，并优化课堂教学、改进教学方式，让初中历史教学达成新阶段的教学目标，让学生在掌握历史知识的同时培养起对历史课程的感情，并拥有自主学习、终身学习的能力。
一、提升自身。
教师是教学活动的主导者，在提升教学的有效性的过程中教师自身的素质是一个不可忽视的因素，因为教师的教学理念、教学方法、教学思路，甚至教态、表达等都会对教学效果产生影响。具体到历史这门学科来说，因为历史涉猎的知识内容和范围都很广，涵盖古今中外的天文地理等各个方面，所以对教师的专业素养和综合素质等都有较高的要求，需要教师博学多才，有丰富的社会科学文化知识，并能将各种知识融会起来，促进历史知识的学习。提升教师自身的素质要从哪里着手呢?首先，是要转变思想，历史教师要积极吸收先进的教育思想和理念，从观念上加以改造，以保证努力方向的正确性，以免事倍功半;其次，是要大力加强专业知识的学习，因为教师对知识的把握程度对于“输出”的效果有很大的影响，以前说到教学常说的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必记忆犹新。而今，教师想要教好学生不仅需要有“一桶水”，还要求水中应该富有丰富的“营养”;接着是要提升教学能力和教学水平，这是教师内在素质的外在表现形式，光有专业知识和素养并不能保证教学的效果，还需要相应的教学能力和教学技能，如有较强的语言表达能力，能用比较简洁、精炼的语言让学生理解教师所要传达的意思，或是能将枯燥、呆板的内容赋予生动、活泼的外衣，再或者，能够运用现代教育技术，通过多媒体等新兴的教学辅助手段，增强教学的新鲜感。所以说，教师的综合素质和能力提升了，教学有效性的提升，便指日可待。
二、吃透教材。
教材是历史教学的知识基础，所有的教法和手段都是为内容服务的，所以教师想要提升教学有效性必须吃透教材，以此为基础才能够不忘初衷，达成目的。“吃透教材”包括两方面的内容:1．把握历史教材的特征。教材是教育主管部门和相关专家精心研究、编制的，有明显的目的性和导向性。比如，现在使用比较广泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增强了生动性和趣味性。这样的特征提示我们，要多选用生动、形象的教学模式，通过趣味激发、唤醒学生的求知欲望，切不可单纯追求知识性的内容，只把重点放在“考试考不考”上，造成学生的厌学心理，那样就得不偿失了。把握历史教材的特征，也就是深入理解教材的编写目的和导向，能够较大程度地提升教学的有效性。2．善于把历史知识体系化。历史教材中涵盖的知识点很多，甚至可以说是比较零碎的，学生记忆起来难度较大，所以教师就要善于把这些知识串连起来，使之系统化，用一个线索联系起一串知识点，让学生触类旁通，记忆起来自然容易得多。具体来说可以分两个方向，横向的线索和纵向的线索。横向的线索就是时间点固定，而事件涉及不同的方面;纵向的线索就是同类事件在不同的连续的时间点的发展变化。因为独立的“点”被连成了“串”，不仅联系得更加紧密，而且扩大了“影响力”，学生记忆起来更加方便，学习的效果自然提升了。
三、优化课堂教学。
1．改善教法。提升初中历史教学的有效性，课堂教学是最主要的舞台，优化课堂教学首要的就是要改善教学方式、方法。以往的历史课堂大都以知识灌输为主，没能充分调动学生学习历史的积极性，教学效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教学模式，让课堂变成多元化的课堂，比如，运用现代化的教学手段，为学生呈现出更为生动、立体的历史场景，或者让学生自己参与到教学活动当中，通过动手查找资料、组织材料，加深对历史事件的了解，不自觉地融入知识的探究过程中。初中生最大的性格优势就是好奇心强，他们最讨厌的就是一成不变的教学模式，最喜欢的就是新奇的、富于变化的事物，所以在历史教学过程中，我们要多为学生创造新意，用灵活、多样的教学方法给学生更多的新鲜刺激，让他们感觉到求知的乐趣，自然能够提升课堂教学的有效性。
2．培养兴趣。兴趣是保持注意力的法宝，而好的课堂效果最需要的就是学生持久而有效的注意力，一旦学生学习的注意力被调动起来了，学习起来就会更加积极和高效，因而培养、激发学生的学习兴趣也应是提升初中历史教学有效性的一个必要的着力点。初中历史教学可以培养、激发学生学习兴趣的点有很多，如通过多媒体播放声音和图像，让学生参与表演等。但最重要的是，教师在教学过程中始终不忘保持学生的兴趣，在讲述历史情境时不能一味平铺直叙，要讲出曲折、变化，更要讲出历史的味道。只有老师“讲”历史讲得生动、引人入胜，表现出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出历史事件的深意，让学生产生对历史与现实的反思，学生才会保持较高的积极性和学习兴趣。教师要培养学生学习历史的兴趣，不仅要有绝佳的口才，还需要懂得帮学生搭建起兴趣的桥梁，如抓住历史知识中的巧合点、趣味处，不失时机地创设情境，呈现历史事件的“抑扬顿挫”的变化，学生听起来兴趣盎然，教学效果自然“水涨船高”。
3．加强学法。历史课是学生们升入初中后才开始接触的科目，学习起来必然觉得有些无从着手。与此同时，历史科目还有容量大、知识点多，记忆起来零散、庞杂的特点，如果没有掌握合适的学习历史的方法，学习起来往往是一头雾水，困难重重的，而且也很难学好。所以，要提升初中历史教学的有效性，教师也必须在教会学生正确、科学的学习方法上多下功夫，对学生的学习方法进行有针对性的指导，让他们在掌握基本方法的同时，掌握自我“进化”的能力，在学习中不但要会学，还要与时俱进，学会创新、钻研、更新自己的学习方法，这样才能把教师教的方法融会为个人切实拥有的能力，以应对将来更深层次的学习。总而言之，想要提升初中历史教学有效性，使历史教学能够充分发挥自身优势，有效地将历史学科的“趣”和“味”融会于学生的学习过程中，让他们能够高效地学习，广大历史教师将要面临更艰巨的任务和更强的挑战，不仅要积极提高自身素质，还要加强教学能力和水平，同时还要深入把握教材，积极创新教法，优化课堂教学，让课堂教学更能抓住学生、吸引学生、教会学生，从而全面提升历史教学的效率和质量。只有这样，历史课堂才会繁花似锦，真正实现教学的有效性。
参考文献:。
提升高中体育教学有效性策略论文
高中时期是学生综合素养培养和良好人格塑造的黄金时期，更是提高学生精神体魄的绝佳时期，对高中体育教学进行规范、标准化教学，帮助学生养成良好的健康学习、作息习惯，提升身心素养，是学生未来健康发展的关键。在新课改教学模式下，提升学生体育素养，激发学生体育兴致和体育创新思维，就必须提升体育教学有效性。
（一）增强学生身体素质。
在我国素质教育理念中，体育教学有一定的地位。体育教学的有效性是学生健康学习、持续进步的根本。在当前高中体育教学中，体育教师应根据学生的身体素质和精神状态进行培养，通过科学的引导，帮助学生建立正确的思想价值观，为学生未来的发展奠定基础。只有对当前高中体育教学进行探究，才能准确的了解高中体育教学中存在的利与弊，并及时地进行教学整改，科学的制订教学计划，实现教学质量的有效性。体育教学只有高质有效，才能确保学生在高考冲刺中具有良好的身体素质，并取得优异的高考成绩。
（二）增强学生心理素质。
学生只有心理素质过硬，才能在体育活动中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐渐养成坚韧不屈的体育精神。良好的体育精神对学生将来的体育锻炼、生活学习具有重要意义。在高中体育教学中，对学生心理素质进行强化、锻炼，能够使学生更好地进行体育目标优化，实现身体机能与心理承受能力的共同提升。
（一）体育教师主体因素。
在现阶段的高中体育教学中，普遍存在体育教师为主导的现象，不利于学生主体地位的凸显，学生无法自主的进行体育训练。在体育教学中，学生只能根据体育教师安排的任务进行训练，教学氛围较为单调、乏味，学生体育兴致不高涨，致使体育教学质量偏低。
（二）教学客体因素。
体育教学客体因素主要指：体育教学所需要的运动器材和运动场地。当前，许多高中学校虽然运动器材丰富，但运动场地不与运动器材成正比，运动场地狭小，致使体育教学计划无法顺利开展，影响体育教学的优质、有效性。
（三）教学策略因素。
高中体育的教学核心是培养学生精神体魄，缓解学生学习压力，使其更好的投入到学习中。但现阶段，由于教学策略未能较好的优化，难以激发学生体育信心和体育兴致，使学生在遇到困难时，容易放弃，致使体育教学的有效性难以实现。
（一）凸显学生主体地位，科学进行教学设计。
体育教师应积极学习新课改教学理念，重视学生主体地位，根据学生特点，科学地进行教学设计，提升学生体育素养。譬如：为解决高中生缺乏良性竞争力，课堂积极性差，体育教学无效性的教学情形，教师可设置体育竞赛，使学生在体育竞赛中，逐渐提升良性竞争力。体育教师在进行体育竞赛的设计时，应尊重学生间的个体差异，科学的制定比赛项目，积极引导学生进行友好竞争。譬如：设计羽毛球、篮球、乒乓球、排球等比赛，通过比赛的特色性，激发学生体育训练主动性与积极性，使学生在体育运动中增进友谊，增强团体意识，并在实际训练中，强健体魄，实现身体素质与体育精神的共同提高。
（二）校方应重视体育教学。
校方应重视体育教学，加大体育教学资金投入，积极营建优质、舒适体育馆，优化体育器材配置，丰富教学资源。同时，校方应积极鼓励体育教师进行专业素养提升，并给予一定的资助，提升体育教师的积极性。定期筹措资金，挑选优秀的教师去培训机构进行学习、交流，提升体育教师的专业素养，进而为体育教学有效性奠定基础。
（三）加强师生互动性，科学安排教学内容。
体育教师只有及时与学生进行互动、交流，才能更好地进行教学设计，为学生身心素质培养奠定基础。体育教师在与学生互动交流中，通过科学引导，举例证明，培养学生进取心。体育教师应善于捕捉学生兴趣因子，并科学的设计运动计划，使学生主动积极地参与到体育锻炼中，进而实现教学质量的整体提升。
（四）优化教学策略，倡导教学评价。
体育教师应摒弃传统的体育教学观念，实时优化教学策略，主动赋权于学生，注重学生主体地位，并积极倡导教学评价，使体育教学更加愉悦、和谐，进而实现体育教学的有效性。高中时期课程紧张，学生学习压力大，体育教师在教学设计时，应多设计轻松、愉悦的体育活动，缓解学生压力。在进行体育教学评价时，教师可采用自评、互评、匿名评价的教学方式，使教学评价根据更具多样性，增强学生体育学习积极性，促进体育教学的顺利开展。在进行教学评价时，体育教师应公平、公正，积极鼓励开导学生，帮助学生建立体育自信心，使学生热爱体育，进而促进学生全面发展。
四、结语。
总而言之，高中体育教师必须转变以往教学观念，重视学生主体地位，尊重学生个体差异，注重学生体育素养的培养，科学地进行教学设计，倡导教学评价，确保教学内容多样性、趣味性，满足学生个性化发展需求，进而提升体育教学的有效性。
参考文献：
作者:王学良单位:福建省长汀一中。
初中文言文阅读教学有效性研究论文
文言文，作为我国古代的一种书面语言，在中国汉语发展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的运用，因而里边有很多故事内容。对于初中生而言，学习文言文大有用处，主要表现为：能够促进学生主动继承古代的文化，不至于流失；能够促进学生人文素质的培养与提高；能够促进学生语文表达等。但由于当今时代，我们很少使用文言文，因而学生学习起来感到吃力。作为语文教师，要引“活”教学思维，利用贴合学生的方式教学文言文。
一、注重诵读，激发学习兴趣。
“书读百遍，其义自见”，可见，诵读尤为重要。文言文虽然晦涩难懂，可是如果多引导学生诵读，学生便能得到不一般的体会。尤其在初中阶段，通过诵读文言文，能够让学生得到一定的语感；能够让学生在读中体会和了解文言文的句式、词汇等；能够让学生在读中感受到其中所透露出来的思想感情等。为此，提升文言文教学的首要一步，就是要注重诵读，从而带动学生的学习激情。当然，诵读并非无目的的读，教师要做好示范和引导工作。例如：在教学长春版七年级语文《陋室铭》这一课时，教师采用不同的诵读方式，加深学生体会。首先，教师从网上下载优质的《陋室铭》诵读范本，让学生听范本，明确本课的读音（因文言文有些读音略有不同，有异音存在，因而范读能够辅助学生认清读音）。其次，教师再引导学生根据自己的个性，自主诵读，初步体会。最后，教师采用更多样的诵读方式，促进学生读出感悟。如：男女轮读的方式、小组读的方式、集体读的方式等等。多读，多想，学生自然会产生极大的学习激情，畏难情绪自然也会降低，甚至消失。
二、创设情景，带动课堂参与。
情景教学在文言文中也较为常见。教师可以结合文言文内容，为学生创设故事情景、视频情景、音乐情景等，从而带动学生的课堂参与。众所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事为多。为此，教学中，教师不妨加工成故事情景内容，让文言文学习更具吸引力。例如：在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师以情景引入，取得很好的教学效果。邹忌，中国战国时期齐国人，当时与齐威王的故事流传至今。教学中，教师利用一幅图画，展示“门庭若市”的景象，让学生竞猜这个成语。由此，学生陷入图片情景中相互竞猜，很快猜出“门庭若市”。紧接着，教师故作悬疑，提问学生：同学们，你可知道门庭若市这个成语出自何处？其中有些什么故事？此时，学生的课堂参与积极性非常高。最后，教师再引出本课的`学习——《邹忌讽齐王纳谏》，带领学生一起学习这个故事。此外，教学中，教师还可以将邹忌的图片引入课堂，让学生感受其形象。
三、引导讨论，促进主动学习。
新课改下，教师不再是“讲书者”。很多语文教师认为，文言文对于初中生而言，难度太大，因而需要利用逐字逐句讲解的方式，才能让学生清楚明白。殊不知，这样的教学方式与灌输无差异，学生仍然是被动学，这与新课改提倡的理念相背离。为此，教师要变革文言文教学方式，从而促进教学有效性的提升。教师可以结合文言文内容，设计一定的问题，引导学生讨论，让学生得以参与课堂，促进其主动学习。例如：在学习长春版九年级语文《醉翁亭记》这一课时，教师以问题促进学生讨论，取得很好的教学效果。以下为教师设计的讨论题目：
1.本文言文的写作背景是什么？
2.通过学习《醉翁亭记》，你读出怎么样的欧阳修？
3.通读全文，你认为作者到底“乐”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你认为这一虚词的运用有何效果？如果去掉呢，会怎么样？学生开始结合以上问题，主动与其他学生讨论、思考。顿时，语文课堂上热闹非凡，学生相互交换想法，思维碰撞，从而对文言文有进一步的理解。
四、巧设活动，深化学生认识。
文言文虽然枯燥，但在教学时，也可以通过设计一定的活动，让文言文学习变得生动起来，让教学变得活泼起来。通过一定的活动，还能够深化学生对文言文的认识，促进学生得到更为独特的体会。教师可以设计情景剧活动，让学生融入情景中，找到最适合自己的角色，将其以演的方式展现出来。例如：在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师设计了情景剧活动，取得很好的教学效果。学生学习完这篇文言文后，教师引导学生合作创编情景剧，将故事内容展现出来。有学生扮演邹忌，有学生扮演齐王，但都需要将其特点展现出来，从而突出故事内容。果然，学生对于这样的情景剧活动颇感兴趣，都纷纷融入其中，进行创编、彩排。在展示过程中，教师增设“评比”环节，让学生表演得更投入、更卖力，其中的表现也得到肯定。在展示时，大多学生都能将邹忌的个性特色展现出来，而齐威王的当机立断也淋漓尽致地表现出来。通过这次活动，学生对于文言文的理解更深一步，也更乐意深入学习。总之，提升文言文教学有效性势在必行。作为一线语文教师，必须在基于尊重学生主体的基础上，探索更多有效的文言文教学策略，并加以实践，从而让学生轻松快乐地学习文言文，最大化促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]范维胜，胡梦娇.小组自主合作:提升学生文言文学习力的有效路径——以《公输》学习为例[j].新课程研究(上旬刊，(05).
[2]张娟.让学生“动”起来不再谈“古”色变——小议文言文教学[j].学子(理论版)，2015(07).
[3]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[j].读与写(教育教学刊)，(10).
提升高中体育教学有效性策略论文
在高中语文课堂阅读教学中，如何有效地提高其阅读效率，对于促进学生阅读能力的提高有着重要的作用。
一、制定合理的教学目标。
制定合理的教学目标，是实现高中语文课堂阅读教学有效性的基础，因此教师应当依据课程标准来制定相应的教学目标。高中语文制定相应的教学目标主要目的就是为了辅助高中生可以尽快掌握所学知识以及理解知识的重点与难点，进而有效帮助高中生提升自身学习语文的思维能力以及学习能力，让高中生在实际阅读的时候能够在情感上产生更多的共鸣与体验，进而可以树立起正确的价值观与人生观，所以教师在制定教学活动时，需紧密围绕教学目标展开，进而提升课堂阅读教学的有效性。例如，教师在语文课堂阅读教学的过程中，可以依据高中生的年龄与学习水平，制定相应的教学目标。首先，是通过高中生自己的学习查找并学会文章中的生字与生词，或者是与其他同学合作一起学会更多的生字与生词，同时在此基础上能够理解生字生词在文章中的意思；其次，是教师引导高中生一起朗诵文章，需要注意的是，一定要根据文章的内容，有感而发、声情并茂的朗读，并通过相关的知识引导高中生展开想象。通过制定教学目标，能够有效提髙阅读教学的有效性。
教师还需要注意在制定教学目标时要准确、合理、具体。教师制定教学目标必须要有一个准确的定位，符合现阶段高中生素质培养的要求，不仅能够有效提升高中生对语文知识的兴趣，促使高中生及时掌握所学过才内容，还要重视高中生的创新能力与思维能力的培养，除此之外，教师还需要制定具体化的教学目标，例如，在学习每篇文章的过程中，教师应当让高中生要掌握文章中的哪些词语或者个别难写的字，文章的哪些段落需要会背诵、会默写，哪些段落的内容只需要读熟即可，以及哪些知识内容需要高中生全部理解。这样可以让高中生在实际学习的过程中实现有的放矢，进而提升语文课堂阅读教学的有效性。同时，教师还要在阅读教学的过程中，遵循循序渐进的基本原则，以此来逐渐提升髙中生的鉴赏能力与理解能力，并根据高中生的实际状况，也就是他们的接受能力，制定与其学习水平相符的目标，提升高中生的自信心，使其在阅读教学中体会学习的乐趣。
二、选择正确的教学方法。
教师要想提升教学效率，达到提升课堂阅读教学的有效性，可以选择适当的教学方法展开教学，需要注意的是在综合运用各类教学方法的同时，一定要结合高中生学习语文的实况。教师要根据语文教材中不同的题材，选择合适的教学方法。如人教版高中语文必修一中有《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，以及必修二中也有《离骚》《孔雀东南飞》等，这些都是非常具有民族文化的古典诗词，因此教师可以通过历史典故提升高中生对阅读的兴趣，陶冶高中生的情操，让他们在人文精神与历史文化的熏陶之下，提升文化欣赏的品位，进而培养他们的阅读能力。
教师还可以强化高中生对古典诗词的诵读，使其能够获得整体的感知。古典诗词表达的主题各有特色，形式也不尽相同，体现的是作者或者诗人内心的情感独白，因此，让高中生进行反复诵读，能够让他们更深入的体会出诗词所表现的意境，并且在这个不断诵读的过程中，还能够培养高中生的阅读能力。除了古典诗词之外，还有很多说明性质的文章，在面对这类教学内容时，也要充分考虑实际情况，选择合适的教学方法，如果是写人的文章，因为描述对象的不同，教师可以选用讨论法进行教学；如果是叙事类的文章，教师可以选用分析法进行教学；而对于那些较为抽象的文章，教师可直接利用直观演示方法，进行相应的教学，以此来提升高中生对文章知识的感知，进而提升语文课堂阅读教学的有效性。
三、重视高中生的主体地位。
新课标的不断深化，改变了原来的教学模式，特别是以前教师“填鸭式”的教学方式得到了较大改善，原来的教学模式过分重视对知识的灌输，并没有将高中生的主体地位凸现出来，进而也无法有效提升阅读教学的有效性。为此，教师要想提升高中语文课堂阅读教学的有效性，还需要对教育本质做更深入的了解，将高中生放在语文课堂阅读教学的主要位置，重视高中生的学习过程，使其能够主动参与到阅读教学活动中，提升课堂活跃氛围。例如，教师可以放手让高中生自己去阅读教材知识内容，在讲到《雨霖铃》这节课时，让学生自行阅读，使其通过自己的知识积累，得到更多的阅读体验，然后教师再让高中生进行分组讨论，讨论完之后教师再进行相应的提问，这时教师会发现有很多高中生在阅读讨论之后，会联想到《琵琶行》，主要原因就是因作者书写的内容都是围绕歌姬而作，再结合作者当时的年代背景，由此让高中生有了自己的阅读理解。通过重视高中生在语文课堂教学中的主体地位，不仅可以使更多的高中生参与到阅读教学活动中，同时还可以有效拉近教师与高中生之间的距离，进而达到有效提升高中语文课堂阅读教学有效性的目的。
四、结束语。
通过上述内容，我们从中可以看出，教师要想提升髙中语文课堂阅读教学的有效性，还需要对教学的本质做更深入的了解，并在语文课堂阅读教学的过程中，结合髙中生的实际状况，选用合理的教学方式，展开相应的教学，并制定科学的教学目标，在教学过程中凸显高中生的主体地位，只有这样才能提升高中语文课堂阅读教学的有效性。
浅谈初中作文有效性教学论文
一、兴趣培养是提高有效性的前提。
二、多媒体教学是深化理解的根本。
三、物理实验是有效教学重要环节。
参考文献:。
［1］毛敏霞．提高初中物理实验教学有效性的策略研究［d］．苏州大学，2013．。
［2］拉巴次仁．当前提高初中物理教学有效性的策略探析［j］．才智，．。
提升高中体育教学有效性策略论文
摘要：高中体育依然是高中阶段的重要内容,这门课程的开展能够锻炼高中生的体魄,缓解起学习压力。高中体育课堂上,教师应该从学生的兴趣、爱好入手,合理设计教学内容,选择教学方法,激发学生体育学习兴趣,促进学生主动学习,乐于参加体育活动,以此保障体育课堂教学有效性。以高中体育为例,对其课堂教学的有效性进行分析。
1.1课程设置不够合理。
结合相关资料可知,大多数高中生都想要在体育教学中加入体操和游泳等,因为这种项目更具时代气息。但是,在目前的高中体育教学中,教学的项目仍然是以排球、篮球及田径等项目为主,这已经不能够满足当前高中生的要求了。同时,由于当前高中体育课堂中,其教学模式单一,教学内容没有新意,无法很好地引起学生的学习兴趣。
1.2教学方法较为单一。
在当前高中体育教学当中,教学方法显得较为单一。体育教师通常都具有较强的自我意识,对学生想法和兴趣没有展开较为深入的了解和调查,没有尊重其主体地位,这也导致体育课堂显得沉闷。同时,学生身体素质也存在这个体差异。所以,在相同的体育项目里面,其表现也会不一样。但是,很多体育老师都没有根据个体差异来进行科学评价,而是采取同种标准来对个体成绩进行衡量,使得学生对高中体育课程产生了较强的抵触心理。
提升小学数学教学的有效性研究论文
摘要:特殊教育是对儿童群体中智力因素和非智力因素相对较低的学生的教育。本文就针对特殊教育中小学数学教学存在的问题进行分析和阐述，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。
特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种爱心教育。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，改进学法，激活思维，开拓视野，是教育工作者义不容辞的职责。本文结合笔者教学经验，主要根据特殊儿童的特点，阐述特殊教育中小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题。教师对教材理解不够深刻，对学生特殊状况的认识不够。在特殊教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不够深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。同时，特殊学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习的主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。针对以上问题，小学数学教学工作可以从以下几个方面开展。
一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣。
特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，极易受到打击。特殊儿童的的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收，这就要求教师要谨慎对待学生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧视、挖苦，以免伤害到他们的自尊心和自信心。特殊学校的教师要与学生真心的交朋友。教师应该了解特殊儿童的基本情况，帮助他们发现自己身上的优点并放大，让学生知道优势，增强学生学习数学的兴趣。教师在察觉到学生的进步时，就要积极地进行表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦，并和大家一起分享。特殊儿童的数学学习兴趣一般较低，有学生自身的原因，也有师生沟通的问题，教师有时讲的很累，学生却无心听课，在这种情况下，教师更要有耐心，用宽容的心态对待学生，要让他们知道教师是真正关心他们的，平等的对待他们，帮助他们树立自信心，让他们由脆弱变得坚强，消除他们的自卑感。同时，增强学生学习数学的信心，提高学生的学习兴趣。
二、倡导小组合作学习，养成良好的学习习惯。
新课程改革提倡小组合作学习的学习方式，但在实际操作中，教师不正确的做法，导致小组合作学习没有发挥其效用。小组合作学习尊重学生的主体地位，特殊儿童虽然存在着一定的生理缺陷，但他们的主体地位是不能被改变的。小组合作学习强调全班学生共同参与，而不仅仅是某几个人。教师可以根据班级实际情况进行分组，每组5、6人。教师与小组合作成员有良好的沟通，注意学生的合作学习状态，并随时指导。小组合作学习的内容要是具有探究性的数学问题，学生在合作学习时积极地参与，表达自己的观点和见解，也能够尊重他人的意见，逐渐养成良好的数学学习习惯。通过小组合作学习，特殊儿童能够认识到自己的优点和不足，成员之间取长补短，培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。小组合作学习并不意味着可以脱离教师的主导，教师要善于观察学生的学习动态，发现他们在合作学习过程中存在的问题，共同的问题教师统一指导，个别的问题教师在巡视过程中进行指导。课后反思也是教学的重要环节，不光是有关学生问题的思考，还有对教师自身存在问题的思考，比如说教师备课时忽略的问题、自己上课的状态都要进行反思。
三、融入积极、融洽的师生情感，提高学习积极性。
学习兴趣和学习情感是密不可分的`。特殊儿童作为小学生，很可能受到兴趣和感情的诱导，对数学教师的好感很容易成为对数学科目感兴趣的原因。教师在不仅是课堂上的老师，帮助学生培养良好的学习习惯和技能，也是生活中的长辈，解决学生生活中遇到的各种问题。教师对学生的期望会影响学生的学习状况，对学生高的期望会使学生拥有更多的自信和积极向上的激情，更容易有符合教师期望的表现。师生之间那种积极、融洽的情感交流，会使学生对教师产生信任感，并会把感情转移到教师所教的科目。因此，教师的情感会对学生产生巨大的影响。数学的教材一般是抽象乏味的，特殊儿童对其喜爱程度不高，这时候就需要教师将饱满、热情的情绪投入到数学教学中去，利用教师的积极情绪来唤起师生的共鸣和学生对于数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四、改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导。
学校对特殊学生的要求不高。教师的教学方法陈旧，教学观念不能与时俱进，严重影响了特殊儿童的数学学习。特殊儿童的自身缺陷在一定程度上也阻碍了数学的学习。教师在教学中要研究学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”。在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时，亲身感受，享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。教师在数学教学中，要鼓励学生质疑，敢于提问，激发学生的求知欲。教师对特殊儿童的指导不仅仅限于听课，课前的预习、作业的指导、错误的纠正都是至关重要的。教师在数学教学中还要结合数学实际内容向学生传授记忆方法，比如理解记忆法、趣味记忆法、比较记忆法、温故知新等。综上所述，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。
参考文献:。
[1]教育部《.义务教育数学课程标准（版）》[m].北京：北京师范大学出版社，
[2]张方露《.小学数学教学中自闭儿童的学习探讨》[j].教育界，2013(26)。
提升小学数学教学的有效性研究论文
摘要：提问是一门艺术，是师生展开互动的手段，是激发学生探究热情，引导学生主动探究的重要手段。如何有效提问以取得最佳的教学效果这是广大老教师最为关注的话题。本文结合教学实践从问题本身的价值、提问时机的把握以及引导学生自主提问这三方面来展开论述。
关键词：数学；有效提问；价值。
提问是教师最常运用的教学手段，是教学至胜的法宝。有效的提问可以成为引发学生思维兴奋点，实现学生学习主体性，提高课堂教学有效性的重要手段。而提问失当则不仅不能推动教学进程，相反还会成为教学的干扰。精心研究提问艺术，在最恰当的时机提出最有价值的问题，使之成为教学的亮点，推动教学进程，这是教师所必须重视与研究的重要课题。笔者现结合教学实践浅谈如下几点体会。
一、数学教学中提问所存在的问题。
（一）只重视提问的数量，忽视提问的质量。
教师充分认识到了提问的重要性，非常重视提问，但只重视提出问题的数量，而忽视问题本身的质量。所提出的问题大部分是检测型问题，即针对概念与公式本身进行简单的提问，这样的提问固然可以起到一定的巩固与复习功效和，但学生所掌握的依旧是死知识点，而并不能加以灵活地运用，创造性地解决实际问题。
（二）将提问的主动权严格控制在教师手中。
以往教师将师生在教学中的关系定位于知识的单向传递，认为学生只要能够回答教师的问题，记住教师所讲解的书本上的知识点就可以，将提问权严格地控制在教师手中，不允许学生提问。即使有学生提出具有价值的问题，大多教师也是武断地否定，而使得学生失去了展现个性的机会，失去了探究的重要契机。
（一）重视问题本身的价值。
1.难易适度，富有探索性。
过于简单的问题在认知范围之内，没有思考的价值；而过于复杂的问题严重超出学生的认知范围，无法展开探究，这两种问题都是没有价值的，无法引导学生的独立思考。在提问时要着眼于旧知与新知之间的联结处即最近发展区，这样的问题才能基于学生实际学情，又具有一定的思维空间，可以引发学生思维的主动性与积极性。而且，只有正视学生之间的差异性，针对学生不同层次提出不同的问题，才能激起每个学生探究的激情，引导学生展开主动探究。因此，问题的难易适度，并不是站在教师的角度来说的，而是要切实站在不同层次学生的不同角度来设计贴近不同层次学生最近发展区的问题，这样才能实现全体学生的共同参与、全程探究。
2.思维开阔，具有开放性。
传统教学中的.提问是条件完善、答案唯一的封闭性问题，这样容易限定学生的思维，不利于学生探究能力的培养，不利于学生思维发散性与灵活性的培养。只有设计出开放性的问题，即条件的不完善与答案的不唯一，才能将学生从桎梏与牢笼中解脱出来，激活学生的思维，引导学生展开多维思考，从而让学生的大脑动起来，思维活起来，这样学生才能将所学过分散的知识点联系起来，加以灵活地运用，进而创造性地解决问题。这样的提问才能将学生带入更宽广的思维空间，摆脱教材与教师的束缚，对知识进行不断地加工与重组，这样才能实现活学活用。因此教师在设计问题时要以学生的角度来审视教材，将生活资源整合到教材中来，将零散的知识点整合到一起，引导学生将分散的知识点串联起来展开多向思维。这样更能加深学生对抽象知识的深刻理解，更能促进学生将知识转化为技能，培养学生的数学思维。
（二）灵活掌握提问的时机。
1.注意力不集中时，以问题来激发学生的热情。
学生往往以无意注意力，难以长时间将注意力集中于某一事物上，当学生注意力涣散时，如何将学生的注意力再次集中于新知的学习上这是教学成败的关键。此时正是提问的最佳的时机，教师可以以富有趣味性的问题来吸引学生的注意力，将学生分散的注意力再次聚集起来，从而能够使学生在问题的驱动下产生高涨的学习热情与长期集中的注意力。
2.学生思维困惑时，以问题来启迪学生的思维。
学生的认知是一个由形象到抽象的过程，而数学具有相对的抽象性，学生有时并不能深入事物本质来理解，会产生思维困惑，甚至会出现思维上的偏差，而阻碍学生探究的开展。此时教师就要善于运用富有启发性的问题来发挥教师的主导地位，以问题来开发学生智力，启迪学生思维，帮助学生找到解决问题的新切入点，为迷茫困惑中的学生指明前进的方向，帮助学生扫清障碍，进而引导学生展开更有深度的探究活动。
3.给予学生更多提问权。
提问并不是教师的专属权利，学生是问题的解决者，同时也是问题的提出者。为此在教学中教师要给予学生更多的自主空间，要引导学生不要盲从，不要人云亦云，而是要持批判精神与质疑意识，能够勇敢地发表个人不同见解与感受，善于探究解决问题的不同途径，增强学生问题意识，培养学生创新能力。学生能够自主地提出问题，才能实现创造性地学习，才能真正学会学习。这也正是教师教学的最高准则。教师不要以自身与教材的权威来压制学生，而是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生质疑，允许学生发难，让课堂中有更多的标新立异与独树一帜，这才是教学最精彩之处。总之，问题是数学的心脏，是学生主体参与、主体探究的重要手段。为此在教学中我们要深入研究提问艺术，重视问题本身的价值性，把握好提问的时机性，引导学生自主提问，这样才能以问题为契机，实现学生由被动参与到主体参与，由被动接受到主动构建的转变，实现课堂教学效率的最大化。
提升微观经济学教学有效性的探讨的论文
《微观经济学》是经济类、管理类各专业的专业基础课，是学生学习各门专业课程的基础。传统的《微观经济学》教学方式主要以教师讲授为主。随着民办高校应用型教学改革的不断深化，案例教学逐渐应用于《微观经济学》的教学过程。根据教学目标，选择合适的教学案例，提出相关问题进行讨论，最后由教师总结，从而实现教学方式的转变。
案例教学是一种有效结合理论教学与实践教学的教学方法，是现代高等教育中不可缺少的教学方法。《微观经济学》案例教学方法的应用，在掌握了基本理论的基础上，使学生主动地分析社会实际问题并提出相应解决对策，既增强了学生的语言表达能力，又培养了学生的逻辑思维能力。
一、明确教学目标。
《微观经济学》案例教学设计的首要任务，是要有明确的教学目标，案例的选择都是为实现教学目标服务的。只有目标明确了，《微观经济学》的教学才有章可循。本门课程案例教学的目标就是要提升学生的综合素质与创新能力，使其具有运用现代经济学原理、方法和技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力。同时，使学生能够开阔视野，更新观念，扩大知识面，理性地参与经济，科学地做出决策。
二、选择适合案例。
《微观经济学》案例教学的一个重要环节就是选择适合的案例，既要选择那些能够充分解释经济理论、被反复引用的经典案例，例如在介绍效用理论时，引入“水和钻石之谜”的案例进行探讨。又要选择当下我国社会经济发展过程中的热点、焦点问题，设计成新的案例进行讨论。案例的选择要紧扣教学目标的需要，与经济理论紧密联系，并不能仅是为了引起学生学习的兴趣。
另外，案例呈现即教师选择最合适的方式把案例情境呈现给学生，需要选择恰当的方式。案例教学中常用的一种案例呈现方式是文字呈现方式，教师通过ppt或者网络资源，将文字材料传递给学生，请学生阅读以做好个人准备。对于简单的案例，教师通常采用的是口述案例的'方式，上课时直接叙述案例，并提出案例所需讨论的问题。最吸引学生的一种案例呈现方式是视频呈现案例，视频呈现的案例为学生提供了真实生动的情境，有利于理论和实践相结合。
三、提出相关问题。
提出需要学生解决的问题，在案例教学的过程中显得尤为重要。教师在呈现案例之后，要根据案例内容、教学目标提出相应问题，以便学生在案例讨论环节有方向、有焦点、有任务，对案例有更深入了解。当然，教师在设计出有价值的问题后，在提出问题这个环节，要注意以下几点：其一，提出的问题要面向所有学生；其二，问题要清晰、明了有引导性；其三，问题要能激发学生的兴趣，引起学生思考的欲望；其四，问题能紧贴案例内容和教学目标；其五，问题能促使学生进行小组合作学习。
四、案例讨论。
案例教学是基于讨论的教学法，在案例教学的课堂中，最常见的教学方式是课堂讨论，分析讨论案例是案例教学课堂最精彩的环节，一般以学生讨论为主，教师引导为辅。目前实际课堂教学中的课堂讨论有两个环节，一是小组讨论，另一个是班级讨论，其中小组讨论把个人准备和班级的讨论紧密联系起来，让每个小组成员都有机会对案例发表自己的不同见解，这种合作学习小组，有利于学习者能力的养成。小组讨论能够调动所有成员的积极性，在成员提高分析问题能力的同时，提高归纳总结能力，最终每组选择一位表达能力强的成员对本组讨论成果进行统一汇报。
五、归纳总结提升。
在案例讨论的最后，教师应该留下足够的时间进行总结，没有做出任何结论就下课是不适宜的。总结是师生再学习的过程，在整个案例教学中起到画龙点睛的作用。在总结阶段，往往要揭示出案例中蕴含的经济学理论，教师应设法将案例讨论引向深入，使讨论不止停留在表面或是一些细节上，而是将学生的思路引向纵深方向，力求让学生真正有所思考、有所启发、学以致用，分析现实经济问题，最终做出理性的经济决策。
总结时尤其需要注意两方面内容，一是总结讨论的现场，对讨论中表现好的学生、小组进行表扬，鼓励全班学生有更好的表现；二是总结出学生呈现的基本观点或具有代表性的意见，肯定正确，剖析错误，同时对讨论中学生遗漏、理解不深刻的问题要进一步进行剖析，让学生对所学内容有深刻了解，把所学理论和实践结合起来。教师对讨论的总结能加深学生对案例的认识，加深对经济学基本理论的认识，并引发学生的进一步思考。另外，教师在总结时更应该关注学生对案例的分析思路、学生对案例理解的程度、学生对案例的个性化解读，而不仅仅是学生的讨论结果正确与否。
六、结语。
案例教学作为一种教学方法，因其对学习者教学实践能力的培养大有裨益而备受关注。但是没有任何一种教学方法是完美无缺的。因此，案例教学法并不能取代系统的经济学理论学习。在《微观经济学》教学过程中使用案例教学时，我们并不能因其具有独特的优势而排斥其他教学方法的使用。在进行课堂教学时，根据教学内容和教学目的的需要，可以将案例教学方法和其他教学方法完美结合，取长补短，提高教学质量，完成教学任务，使学生能够更好地学习《微观经济学》这门课程，为继续学习专业课程奠定良好基础。
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提升小学数学教学的有效性研究论文
摘要：随着时代的发展和教育的进步，为了实现小学数学有效教学，数学教师要不断结合新的教学理念对自己的教学过程进行改革，使学生能够跟上时代发展的脚步，不被社会所淘汰。
我国目前对基础教育的重视程度不断加深，也对基础教育的课程进行了多次改革，效果非常明显，我们可以看出基础教育所取得的进步，也能感受到基础教育已经逐步深入民心，成为全民重视的教育项目。但是，从小学数学教学来说，我们仍然能够看到它与课程改革不相协调的地方，二者之间仍然有着不小的差距，课堂教学所收到的效率依然很低，有的课堂甚至出现了无效的现象。从表面上看，这种现象对小学数学的教学质量产生了的较坏的影响；从本质上来说，它对小学数学课程的改革产生了的很大的制约，使小学生的综合素质难以得到有效的提高。因此，在课堂教学过程中，教师要采取各种有效措施来提高教学的有效性，使学生的注意力全部都集中到教学上去，促进小学数学教学质量的提高。
一、分析当前的教学现状。
（一）教师没有明确的教学目标，教学设计不合理。
当我们需要对教师的教学结果进行检验时，主要就是要看他的教学目标，而教学目标的设定也不是随意得来，而是要结合教学内容与学生的实际情况进行综合的考虑。目前，在我们的小学数学课堂教学过程中，很多教师没有设定明确、合理的教学目标，要么过深，超出学生的能力之外；要么过浅，无法引起学生的兴趣，自然就无法收到良好的教学结果。有些教师为了省事、方便，不考虑学生的接受能力与学习程度，全都采取“一刀切”，这样，无论是优等生还是差生，他们所面临的学习要求都是一样的，这就势必会导致优等生失去了上升的空间，难以得到更大的提升，也使差生觉得自己和学习目标之间有着非常大的距离，难以达到教师的要求，长此以往，他们的自信心就会丧失，对于数学学习的兴趣也会逐渐变淡。
（二）学生无法集中注意力。
很多教师的课堂上都容易出现学生注意力不集中的问题，这种现象的产生多是与教师的教学有关，可能教师采取了不恰当的教学方法，使学生无法抵挡数学的枯燥性，再加上教师的教学语言不是很幽默、风趣，无法激起学生对于数学学习的兴趣，他们的注意力就难以集中到课堂上来。再者，小学生的年龄是6-12岁，在这个年龄段，他们的注意力无法维持太长的时间，尤其是低年级段的学生，他们的注意力持续时间大概是20分钟，这只是一堂课的一半时间。由于小学生尚未形成较好的自制能力，当外界有干扰产生时，或许是一只小鸟飞进教室，或许是风吹动纸片，都会使他们的注意力转移，这就直接导致了课堂教学效率的低下。
（三）教师的教学方式较为单一。
数学的理论性很强，对于学生的逻辑性思维也有着很高的要求，因此，在课堂教学过程中，教师要采取合理的教学方式来对学生的逻辑思维进行培养。很多教师都忽略了学生之间的差异以及小学生喜欢新鲜事物的特性，长时间采取单一的教学方法，这不仅与课程改革的要求不符，也无法适应当前教育和教学的发展，使小学数学教学的效率低下，教学质量受到了很大的影响。
二、采取有效措施，提高课堂教学有效性。
（一）培养学生的自主学习能力。
目前，很多教师的教学思想尚未得到完整的转变，他们仍然采取以往那种传统的教学模式，将自己的关注点放在了教学效果和授课方式上，忽略了学生学习体会与感受，对于学生能在课堂教学中能够吸收多少也没有太多的关注。这种错误的教学思想势必会导致课堂教学效率的低下，我们只有进行彻底的转变，才能使教学迎来新的生机。为了有效地激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习能力、创新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小学数学教师要做的就是从培养学生的独立思考能力入手，让学生在日常的学习中形成良好的思维习惯与学习习惯，无论是在课堂还是在课外，都要严格要求学生，不能松懈，以免学生产生懈怠心理。
（二）将教学内容与学生的生活实际相结合。
教育的最终目的和走向就是运用，使学生所学的理论知识能够成为他们解决实际问题的法宝，并在这个过程中培养学生的自学能力，促使学生在实践中能够更好地发现问题、解决问题。小学的知识都较为简单，内容也与学生的生活实际比较贴近，因此，在教学中，教师要努力将所学内容融合进学生的实际生活，让学生感受到生活中的数学知识。生活中的很多事物都有可以用数学的方式进行表达，也能用数学知识解决很多问题。这样做，不仅能够让学生觉得知识的学习很亲切，也能使学生的应用能力得到培养和提高。如进行20以内的加减法学习时，我将班上的学生分成了三个小组，让学生数一数本组有多少人，有多少个女生，多少个男生。话音刚落，学生就抓紧时间点数自己组内的人数，你点我，我点你，课堂气氛极为活跃，每个学生都被调动了起来，很快就融入了课堂的快乐气氛之中。在学生数清后，我就点名让学生说说本组人数是多少，男生和女生人数分别是多少，这三个数之间有什么关系。学生经过思考后回答：男生的人数加上女生的人数等于小组的总人数。利用这一问题，我让学生去寻找身边的此类数量关系，有的学生说：桌子的数量加上椅子的数量等于教室里桌椅的总数。也有学生说：我的铅笔的数量加上圆珠笔的数量等于铅笔盒内所有笔的总数。这样，学生就准确地认识了加、减关系。本次教学最大的特点就是能够从学生身边的实际情况入手，激发了学生对于数学学习和应用的热情，提高了学生的学习主动性，课堂教学也收到了很好的效果。
（三）创新教学方法，改变单一的以讲授为主的课堂模式。
要想改变传统的以讲授为主的课堂模式，我们首先要做的就是充分发挥学生的主体作用，通过激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学学习中来。如进行轴对称图形的学习时，我将一些他们在生活中经常见到的物体，如电脑、飞机、书、奖杯等画下来，让学生将其按照图形剪下来，然后进行对折，引导学生找出这些物体的共同性，激发学生对于轴对称图形的学习兴趣。创新教学方法，还可以在小学数学教学中运用诸如对话教学法、学生分组讨论教学法等。教师要对学生的创新思维进行培养，使学生自行获取数学的学习方法。总之，要想提高小学数学教学的有效性，就要培养小学生数学学习的兴趣，改进教学手段，将教学与实际生活相联系，教师还要注重教学反思，这样才能最终提高小学数学课堂的教学有效性。
如何提升初中历史教学的有效性论文
摘要：初中历史教学如何才能做到有效呢?打造好新授课的五个“环节”,提高学生掌握知识的能力;多途径引导,培养学生的探究精神;实施恰当鼓励,提高学生综合素质,从这三个方面进行了探讨。
一、打造好新授课的五个“环节”,提高学生掌握知识的能力。
第一环节:课前5分钟提问。历史课,在初中属于副科,小科。学校没有安排课余时间,也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查,提高能力也就成了空谈。因此,在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间,形成制度,让学生知道此环节的重要性。
第二环节:出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识,让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材,老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言,小字内容,图表,材料,自由阅读卡,学习时可快速浏览,而那些正文内容,重点材料,课后习题预习时就要精读,详读。
第三个环节:小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论,形成“生生互学”的局面。
第四个环节:教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是:学生自习弄懂的不讲,学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系,比较概括,或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主,重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第五个环节:检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教,当堂达标”,在学生整理识记的基础上,对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题,或小组提问,或教师抽查,让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。
二、多途径引导,培养学生的探究精神。
课堂教学中,教师可以采用不同的教学手法,利用不同的途径对学生的文化修养进行引导。在教学中,教师利用不同的教学手段,帮助学生深刻领悟教材的内涵,探讨其中的人生价值和人文精神,引导学生形成正确的思想观念,树立健康向上的'人生理想。
要注重历史材料的有效运用,同时注意材料的来源要丰富多样,呈现多种样式,有图片、地图、视频、歌曲、文字资料。通过各式各样的材料引导学生进行讨论分析,一方面,使得整个课堂教学形式多样而有深度;另一方面,拓宽学生知识面,加深了学生对相关知识的理解,让学生学会“论从吏出”的学史方法。但需要注意的是教师要根据教学内容对材料有所取舍。毕竟课堂时间短暂、容量有限,教师要学会选择最能服务课堂内容的资料。
在资源开发上,教师选用了视频、图片、地图等素材,引导学生或读或看,或填或议,资源开发的激发学生学习兴趣服务,为教学目标有效达成服务,为丰富学生情感体验服务,为深化学生历史认识服务。
还要进一步挖掘学习内容的有人价值。历史学习的价值不在于复现、还原历史,而是在走进历史的同时,催生认识历史、借鉴现实的智慧。我国社会主义探索中的失误与曲折,留下了深刻的历史教训,对于当今社会主义建设具有丰富而深刻的借鉴意义。在教学中,必须对“八大”的正确判断、决策与八大二次会议的不符合规律的总路线进行比较;在反思“失误”的同时,联系中共十八届五中全会的正确抉择,从而使学生认同创新、协调、绿色、开放、共享等科学发展理念。
教师还应该鼓励学生通过互联网、计算机等途径,对教学内容进行深入探究和大胆创新。
例如,在教学《统一多民族国家的巩固和发展》时,播放视频,深入探究,提高认识。
播放视频《乌兰布通战役》,学生观看后谈认识:平定准噶尔叛乱的原因是因为准噶尔首领噶尔丹在沙俄的支持下,寻找借口进攻内蒙古,并扬言要联合沙俄攻打北京,牵制了蒙古人民和清政府反击沙俄侵略的斗争(回顾康熙帝雅克萨反击战,反击沙俄),威胁到国家的统一和国家安全。从康熙帝御驾亲征,可见清政府平定叛乱的坚强决心。从战场上双方殊死搏斗,攻下噶尔丹“驼城”,双方伤亡惨重的场面,认识战争的惨烈性,使学生认识到国家和平与稳定的重要性,从而树立为维护国家的和平统一而奋斗的决心。
视频直观形象,引起学生多方面感官的刺激,提高了认识。学生进一步明确新疆自古以来就是中国的领土,其综合分析能力得到提升,语言概括和表达能力得到发展,学生的思想情感得到提升。
三、实施恰当鼓励,提高学生综合素质。
教师要对每个学生一视同仁,表扬优秀学生,鼓励中等生,保护差生的自尊,提高学生综合素质。
总之,教师要深入挖掘教材内容,创新教学手段,对学生进行多元化教育,让学生在学习历史知识的同时,陶冶情操、接受传统文化的熏陶,形成良好的品质素养,提高教学的有效性。
参考文献。
[1]王燕飞.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[j].华夏教师,,(02).
[2]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[j].中国校外教育,,(10).
提升小学数学教学的有效性研究论文
1．1利用网络资源，设计符合自己班级的教案。
老师在设计课堂教学时，借助网络无穷无尽的教学资源，借鉴优秀老师的教学设计，教学片断，设计符合自己班级的教案。为了提高教师对网络资源应用的意识，我们安排两位参加课题研究的老师，让其中一个老师用自己以往的方式设计一节课，另一个老师利用网络资源查找本节课的教学设计，进行挑选应用。备课组活动时，让大家对这两节课进行讨论，交流，让大家感受网络资源的优越性。经过一段时间的交流讨论大家有了共同的认识，运用网络资源来设计教学的优越性。例如九年级下册，《梯子的倾斜程度》教材的配套教案用的多媒体课件，我总觉得操作性不强，我在网络上查找这一节的教学设计，有很多种课堂设计。其中一个老师的教学设计，我觉得更加直观，有操作性。根据自己班级的情况，设计教学方法。课堂上我没有用多媒体课件，就用一把尺子来代替梯子，用几个粉笔盒来改变梯子的高度，从而改变梯子的倾斜程度。让学生从观察和操作中感受梯子的倾斜程度与角度有关，也与对边与邻边的比值有关系。课堂气氛活跃了，学生讨论积极了，收到了很好的教学效果。通过这次课堂教学，我真切感受了网络资源的丰富性。
1．2合理利用信息技术设计教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，每节课的情景引入既要有趣味性，又要有针对性，不能盲目提趣。例如：七年级上册第一章《生活中的立体图形》，课本和教学资料上只有一些图片，还不清楚。学生说不明白，老师上课都受到这样的困扰，备课时，我利用多媒体把书上的图片做成动画。学生指出图片中的立体图形后，用鼠标一点，图片立刻放大，展示出来，并且是标准的立体图形。提高了学生的兴趣，激发学生对图形的认识。
1．3利用网络开展同课异构。
每学期要求课题组的成员坚持开展同课异构教学活动，大家上同一节课，促使大家要想课上得与别人不一样，只有利用网络资源查找课例，多看那些优秀教师的教学设计，设计符合自己班级的教案，来提高自己的教学水平。学校为了促进课题研究，每学期都举行教师教学比赛。所有参加比赛的老师，上同一章节的内容。老师利用网络精心准备，上出的课各不相同。同课异构教学活动，大大提高了老师的教学水平。
1．4利用网络，建立博客，与人交流。
网上聊天已经成为一种时尚，借助全省教育厅开展的教师建立网上工作室这个平台，我们把自己的教学设计和制作的课件发到网上，让大家来提出意见。根据大家的意见再修改和完善自己的教学设计和制作的课件。这样避免了同事间不好意思提出缺点的尴尬，逐步提高自己的教学水平。
2、利用信息技术提高课堂教学的效率。
信息技术能够提高课堂兴趣，丰富课堂内容，它有着比用黑板教学得天独厚的优点。利用网络资源可以为我们提供丰富的课堂教学视频。
2．1多媒体课件增加课堂容量。
现在的学生聪明、活泼。课堂上老师如何把这些学生组织好、引导好，是一个难题。我们的课堂内容少了，他们就会精力分散，甚至说话捣乱。课堂内容没有趣味性，学生又会开小差。课堂上老师要让学生有事干。黑板和增加小黑板的内容难以满足学生的需求。我们利用多媒体课件来增加课堂容量，根据课堂情况也可以随时增减。
2．2利用多媒体的动画效果，提高教学质量。
在课堂教学中，经常会遇到一些图形的变化，图形的移动问题。利用多媒体课件的动画效果，能增强学生的理解力。例如：在《轴对称图形》的教学中，课本上的.图形，我们只能演示正方形、长方形等一些简单图片，对一些稍微复杂的图片，就没法演示了。用语言描述，远远不如多媒体做的课件，把图形折叠展示，提高学生的认识。而且学生很容易确定对称轴。
2．3利用多媒体课件画图、板书，节省教学时间。
数学课上，有很多老师都有一个烦恼，不怕讲课，怕板书。如应用题、文字题，题干较长，几何题的图形，课堂上会浪费时间。利用课件直接展示，就解决了这一难题。例如：前几天课题组的一个老师，上了一节《二次函数的性质》的复习课，要画很多二次函数的图像，来研究二次函数的上下、左右平移。如果在课堂上画图，一节课根本完成不了学习任务。利用信息技术做成课件来展示图像，让学生观察，既节省时间，又提高教学效果。根据学生的回答，老师利用多媒体课件的动画效果，把二次函数的图像进行上下、左右平移就得到另一个二次函数图象。这节课效果非常好，得到听课老师一致好评。
3、用qq的聊天和qq视频帮助学生解决课后学习中的疑难问题。
3．1利用qq辅导与交流法。
首先我们取得家长的赞成和拥护。在开家长会时，我把qq号写给他们。告诉家长当孩子们在学习中遇到解决不了的问题时，就让他们把问题发送到qq群，我就可以帮助他们解决了。时间是晚上7：30到8：00。家长一定要监督好孩子，不要借机上网玩游戏或发送一些不文明的言语。我在班级里严格要求纪律，对不遵守纪律的学生就会被踢出qq群。我们班有40多人加入了qq群，在家长的配合下，学生学习中的问题得到了解决，成绩都有所提高。如：我班的昌若同同学，很老实，不爱说话。父亲在外地打工，妈妈又不能辅导，成绩一直不好，作业出现不会的，不能及时解决，慢慢的成绩就下降了。自从加入了qq群以后，作业遇到了问题，就发送到qq群，帮她及时解决。有些问题同学之间就互相解决了。经过一段时间的学习，她的成绩不断提高，学习也有了自信。上学期参加了qq群的同学成绩都有进步，受到学生、家长、学校的好评。
3．2利用qq视频演示辅导法。
随着数学学习内容的加深特别是几何的学习，同学们在学习的问题就更多了。电脑上画几何图形和数学符号的书写很麻烦，我在班级里指导学生qq视频。学生只要把题目通过视频发到网上，其它同学也能通过视频给他讲解，效果非常好。大大的提高学习效率。通过实践与探索，利用网络备课，开展同课异构，提高了老师的教学水平。参加了qq群辅导的学生，成绩都有了进步。我们将继续探索如何利用信息技术提高数学教学的有效性，争取获得更多、更好的策略与方法。
提升高中体育教学有效性策略论文
作为新课改背景下的一种教学理念，“有效教学”在教学中得到了前所未有的重视，那么怎样才能提高体育教学的有效性呢？笔者在体育教学和一些观摩教学展示活动中感受到提高体育教学应做到以下几个环节。
一、教学思想。
在新课改理念下，转变过去的老观念，突出学生的主体地位，引导学生探索与发现。
1.提高学生的学习兴趣。
以学生为中心，了解学生的实际情况，然后分层教学，设计出符合他们特点的活动计划、方式和学习进度。例如，实心球练习的各种准备活动，各种传递，把手指的拨运球加入游戏，自然过渡到下一部分，不断提高学生的学习兴趣。
2.制订合适的教学目标。
目标的制订要体现技能和能力，也要关注情感态度、价值和思想教育渗透。设计教学目标时，既要考虑素质好的学生，也要考虑素质欠佳的学生，这就需要教师很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通过教学目标的设计确定适当的度，这样才能二者兼顾。
3.以学生为主设计技能教学。
在设计教学中，对不同理论的学习内容，设计不同的学习方式，让每一个学生都得到尝试、理解知识的机会，充分考虑学生的个体差异，给学生留有讨论时间，以便学生解决自身不清楚的理论知识问题。教师在讲解过程中，要重点点拨一下然后把时间留给学生，让学生自主创新、探究、合作，解决所学内容，给予展示平台，例如，健美操组合练习，教师讲解步伐、手型、组合原理，学生分组探讨，组合不同的成套动作。教师通过观摩学生的学习动向、固有认知水平和心理趋向，就会达到实际的教学效果。
二、教学态度。
教师在教学过程中要怀着真挚的感情去教学，教师设置的教学程序要清晰正确，更要体现教师与学生的情感交流与真心互动，在教学中只有真情地教，才能体现出教师对教育教学的挚爱，对学生的关爱，对教材的理解与把掌握度以及教学功底和水平。教师只有全身心投入，才能表现出亲和笑容，才能呈现出精炼的语言，才能洞察到学生学习的情况，及时恰当地纠正与帮助，如，教学生“三步上篮”内容时，完整的示范让学生脑海中有了动作、技能的`整体结构，正确简短地把动作要领告之学生，以程序教学、分解教学结合上篮练习，学生在练习中不断衔接已学知识与技能，达到自主提高动作质量的效果。
教师在怀着对教学的真挚情感时，会表现出适度的教学激情，教师的激情能感染与带动学生，使学生喜欢体育课，喜欢学习运动技能，对体育课产生好感，对体育教师心生敬佩之情，这样师生间和谐融洽，学生才会大胆展示自己的运动技能，表达自己的观点，勇于担当责任，愿意积极主动地学习，只有在这样的教学环境与学习态度中，才能体现体育教学真正的价值与意义。
三、教学方法。
教学方法的选择要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习的教学基础，后一练习又在前一练习的基础上得到拓展和升华。俗话说：“教学有法，教无定法。”体育教学方法多种多样，但没有哪一种教学方法能包打天下。为了能较好地实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标选择和设计多种教学方法，予以优化组合，综合利用，例如，在一次展示活动中，高中学生练习急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―运球急停―运球急停跳投，教学设计很有层次，不断拓展和升华学习内容，便于学生自己构建知识与技能，有利于教学目标的达成。
总之，锻炼身体是体育课永恒的话题。作为体育教师，我们不但要从观念上更新，还要从教学组织和管理形式、方法内容、情感体验等方面不断学习，在实践中总结经验，多进行教学反思，遵循新课程标准的指导，才能不断地提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到新的境界和高度，才能真正不断地提高课堂的有效性。