无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
地球上的大气说课篇一
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的.分布。知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。
学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水.咸水变淡水的实验。反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。
地球上的大气说课篇二
科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。这节课我设计了情境导入，激发兴趣——基于科学，探讨真实世界——走出课堂，融入现实社会的教学模式。
首先通过观看一组地球图片，激发学生的兴趣，并采用画一画的方式使学生初步感受地球是个水球。学生虽然知道水的大致分布，但并不清楚这些水的特点，利用课件播放水的相关资料，不仅让他们感受到水体的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，而且初步建立咸水和淡水的概念。
接着让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏，这是本课的重难点。如何让学生比较深刻的感受淡水资源的匮乏，我设计了一个体验活动，我让学生用杯子装一杯水代表地球的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用滴管滴一滴水代表淡水资源，这一滴可以利用的`淡水还被不同程度的污染了。让学生的感受更深刻，使学生强烈地意识到浪费水真的很可怕。
第三块是让学生出示自己课前收集的水的污染和浪费现象的相关资料，这样不仅可以培养他们收集信息的能力，而且可以让他们的印象更深刻。通过对水污染危害的了解，更感受到了人类这些行为的愚蠢。
最后通过体验节水的必要性，播放视屏：最后一滴水是人类的眼泪，能使学生更加深刻地认识到节水的重要性，并指导学生设计节水广告语，做成宣传牌，走出课堂，融入现实社会。随着现代社会教育发展的趋势，开展实践活动，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。在今后的教学中，要有意识地开展这类活动，是学生得到更好的发展。
地球上的大气说课篇三
通过本课的教学我有以下几点体会：
一、充分的教学准备是提高课堂效率的前提。
“地球上有什么”是个较大的课题，而且与我们的日常生活联系不是很密切，学生对这个问题的认识也都比较肤浅、片面，没有整体的宏观认识。但是认识不到、不了解却让学生的求知欲更加强烈。本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了本课，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好充分的准备。课堂上我给学生充分的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时引导，本节课教学目标顺利完成。
二、放手让学生自主学习。
科学课的主要目的是让学生爱科学，学会用科学的方法解决问题，而不是让学生记牢某个知识点。学生是课堂的主题，老师应该相信学生的能力，一些问题我们完全可以放手让学生自己解决，智慧的火花经常在学生的相互交流讨论中迸发出来。比如这节课，很多同学搜集的资料比老师的还全面，课堂上通过学生自己的交流探究，很多问题根本不需要老师解释，他们就可以自己解决得很好，解放学生的同时也让他们体验到了成功的喜悦。
三、充分发挥教师的主导作用。
课堂教学的进行是否顺利，老师的指导是关键。科学课是小学生较喜欢的课程之一，学生的“为什么”特别多，老师不可能每个问题都能回答，科学课堂上常常出现学生问题连串，教师无从回答的尴尬局面，最终导致教学目标不能完成。这就需要教师及时调控，引导学生向教学目标靠拢。比如这节课《地球上有什么》。这是一个很大的话题，学生的问题很多，涉及有关地球的各方面知识，如果老师不及时引导，学生的问题很容易偏离主题。其次在小组合作学习中，教师应该以一个合作者的身份，很自然地参与到各小组中去。当小组活动开展得非常好时，教师应给予及时的表扬，当小组活动出现问题时，教师应及时进行指导，及时点拨，使学生在探索中感受到快乐，在快乐中去发现问题、解决问题、从中学到科学知识。
地球上的大气说课篇四
地球上有什么课，一直是我在教学过程比较困惑的一节课。这节按照一般套路进行讲授，也是非常容易的。但是怎样把这节课讲好，怎样使这节课学生有兴趣，那就比较的难了。
我想现在在教学的过程中，需要学掌握相关知识，又要学生感兴趣。这两个方面似乎有矛盾，因为学生都知道了，就不感兴趣了。如果学生不知道，似乎没有发动学生的主动性。在这里需要找到一个平衡。因为如果组织每个小组进行搜集汇报，似乎不是合理，因为一节课都让学生进行汇报。怎样在教学中既激发学生的学习的主动性，又激发学生学生学习兴趣，而且能够在教学中我们能够更好从容的有时间进行组织活动，这样学生的学习的效果会更好。
一个班级分为10个小组，就是每个小组3分钟，那至少需要30分钟。这样整个过程时间有些太长，而且学生对于单一的活动形式非常有可能出现疲倦的情况，进而出现了懈怠的状态。因此在教学的中，怎样让学生进行探究，又能够指导学生敢兴趣的进行学习。我想这是一个比较难的问题。
我想在教学的过程中，对于学生的汇报特别是ppt的形式进行汇报，一定在上课之前的一周前进行准备。而现在学生的家庭住相对比较远，怎样指导学生进行搜集资料汇编整理资料，这些在实际的操作过程中都是比较难的问题。
现在想来，我想学生能够在一周之前，进行初步导入课的学习，从而激发学生的学习的兴趣，然后分任务，学生选择自己小组比较感兴趣的主题进行汇报。同时各个小组建立一个小组分享和学习的群，这样学生可以在群中，分享和了解各自的想法，便于制作ppt。同时学生讲自己制作的ppt要及时的发给老师进行审核，然后修改。这样对于学生进行汇报，增加学生的学习兴趣很有帮助。
还有每次汇报的小组不要太多。学生的形式可以搞成多种多样的。
总而言之，学生能够在这个过程中即掌握知识，有能够充满兴趣，这样是我要的效果。
地球上的大气说课篇五
相信自己：平时的课堂教学，惯用传统的方式，以老师讲授为主，虽然学生当时成绩很好，但到期中期末考试就忘掉大半，更不用说中考了。所以我就想尝试进行教学改革，想方设法让学生产生主动学习的兴趣，想方设法让他们对重大事件产生很深刻的印象。我相信自己的'能力，大胆尝试情境体验式教学：也就是引导学生处在当时的历史情境中，亲身经历、体验当时的事，开展模拟表演、讨论、辩论等一系列历史活动。这样，课本枯燥的文字知识就变成了学生自己生动的体验，学生自然喜欢上历史课，也加深了对重大事件的印象。
相信学生：一开始老担心开展历史活动，学生会不配合，或者他们无话可说，那样会费时费力，事倍功半。实践证明，只要老师能正确引导、启发，学生深入情境，学生就会展开丰富的想象，再加上他们固有的敏锐的思想，善辩的言辞，往往会有令人意想不到的表现。