写读后感不仅是对作品的评价，也是对自己的成长和思考过程的总结与反思。小编为大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能给各位提供一些灵感和参考。
《我要的是葫芦》读后感
那个人看见了葫芦掉落的时候，他说：“为什么葫芦会掉呢?”他又想了想说：“好像是有蛀虫在上面，我没治。
在第二年春季，他又种了一棵葫芦，他就像邻居说的'那样去做，他天天给葫芦浇水、松土、捉虫。
日子一天天过去，后来小葫芦长的跟邻居说的一样，赛过了南瓜，现在他看了大葫芦心想：“我真得相信邻居的话。”
后来他就去跟邻居认错，那个人说：“对不想，是我错了。”邻居说：“没关系，只要后果不严重就可以”
就这样他的愿望实现了，他特别高兴!
我要的是葫芦读后感
今天，我在学校学了一篇课文题目叫《我要的是葫芦》。
有一天，他看见叶子上生了蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么呀!他还说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了就说：“你别光盯着葫芦了，叶子都生蚜虫了，你还不快治一治啊!”那个人却说：“什么，叶子上的蚜虫还用治啊?我要的是葫芦。”
过了几天，叶子上的蚜虫越来越多了，小葫芦也慢慢地变黄了，一个一个都落了。
读了这篇课文后，我知道了，那个人光想着小葫芦赛过大南瓜，叶子上生蚜虫了都不知道治一治。我可不能像他这样，要知道一分耕耘一分收获。其实在我们身边也有很多这样的人，只想着要一百分，却不知道认真学习。如果平时不好好学习，哪来的一百分呢?所以，要想学习成绩好，平时就要努力学习哦!希望我们不要像种葫芦的人，做个好好学习天天向上的好学生!
最近，我在学校里学了一篇课文《我要的是葫芦》。
从前，有个人种了一棵葫芦，细长细长的，花谢后，藤上挂了几个小葫芦，十分可爱，他天天去看好几次。
有一天，他发现叶子上爬着蚜虫，满不在乎，心想有几个虫也不怕!他盼望着自己的葫芦个头长的能够赛过南瓜。
好心的邻居发现了，劝他把叶子上的虫治一治，他说，怕什么呀!虫子不用治，我要的是葫芦。
几天后，他又去看葫芦了，可是一个个都变黄落了下来。他后悔莫及，心想真应该听邻居的劝告呀!
读了这篇课文，让我明白了，我们小朋友身上也有很多不好的习惯和坏毛病，它就像叶子上的蚜虫，当你发现了，就要及时去改正，否则小毛病会变成大毛病，影响今后的学习与生活。
我要的是葫芦读后感
今天语文课上,我们学了第十四课《我要的是葫芦》,说的是有一个人种了一棵葫芦,当葫芦的叶子上爬满蚜虫时,他却不理不睬,不管不问,听不进邻居的劝说,没有及时为葫芦打药治病,一心只想要葫芦,而不管叶子上的蚜虫。因为他认为叶子与葫芦是没有关系的。结果他种的葫芦就全都变黄脱落了。
我认为这个人真的好愚蠢呀!因为如果没有叶子,植物就无法进行光合作用,就没有养料供给,果子自然就会死掉脱落。他真该听取邻居的劝告为葫芦及时打药,如果那样的话,说不定他种的葫芦就真的和大南瓜有一拼了。
学完这篇课文,让我们懂得了一个道理,那就是做任何事情都要注意事物之间的`联系,而这个人却因为隔断葫芦与叶子的联系,无视植物生长规律,导致自己辛苦一场却一无所获。光要结果而不要过程是绝对不行的。
我要的是葫芦读后感
《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦，葫芦上结了几个可爱的小葫芦，他非常高兴。可是过了几天，他发现叶子上爬了几只蚜虫，他却视而不见，就盼着他的葫芦快长大，长的赛过大南瓜。
他的邻居看见了，劝他赶快治蚜虫，(.)他说不用治，我要的是葫芦。结果他的.葫芦都被蚜虫咬死了。读了以后我感触很深，我觉得这个人不付出辛勤的劳动，不给葫芦施肥，浇水，捉虫。就想有个好结果，那是不可能的。我由此想到了我自己，我每天想我每门功课都的一百分那该多好啊！我长大了能当个军官多美啊！可是就异想天开，而不付出行动去努力学习，是不可能取的好成绩的。
就像那个葫芦中的人一样失败了。所以我要吸取教训，我决定踏踏实实的努力学习，在新的学期里取的好成绩。
《我要的是葫芦》读后感
今天，我在语文课本上看到了一篇课文《我要的是葫芦》。这篇课文写的是一个人在他家门前种了一些葫芦。有一天，葫芦的叶子上长满了蚜虫，他的邻居发现了就对他说：“你应该给葫芦打打药了。”但是种葫芦的人不听，说：“我要的是葫芦，不是叶子。”蚜虫越长越多，最后，葫芦的叶子全被蚜虫吃光了，葫芦也一个一个的都落了，种葫芦的人很伤心。
我读了这篇课文后，我知道了如果种葫芦的人听他邻居的话，葫芦就不会坏了。我们不要向种葫芦的人学习，不要光看到自己想要的东西，有可能其他东西与你想要的有密切的关系。
我要的是葫芦读后感
有个人种了一颗葫芦，葫芦的长势很好，才短短一段时期，那细长缠绕的藤曼上就长满了绿叶，这样生机勃勃的景象很是让人开心，于是那人就每天都去侍弄照顾小葫芦，以期它可以尽快开花，然后结出比南瓜还要大的葫芦来。
可是那嫩悠悠的叶子实在太过引人注目了，再加上它一直弥漫着的甜美多汁的香味，这就招来了很多贪吃的蛀虫，而蛀虫的啃咬和骚扰让葫芦很是烦恼和煎熬，但是那个种葫芦的人却对此不以为然、不屑一顾，因为他只想要葫芦，所以对绿叶的健康状态和对蛀虫的肆虐都不太上心。
就这样种葫芦的人还是每天都来看望葫芦，可是让他失望的是，才短短几个日头而已，那葫芦架上的叶子居然都变得枯黄了，而他心爱的葫芦更是纷纷落了一地，这让他感觉很是后悔和伤心。
这个故事告诉我们，事物之间是紧密联系的，藤蔓将养料供给了绿叶，绿叶的营养够了之后才能孕育出茁壮的葫芦来，而种葫芦的人就是因为不明白这个环环相扣的道理，所以才没有及时除虫，因此他也注定得不到自己想要的结果。
正所谓牵一发而动全身，万事万物之间都是紧密相连的，世界上没有一个东西是可以独立生存的，因此我们遇事一定要考虑周全，只有做到面面俱到、事事完善之后，我们才能更好更快的取得成功。再者，看待事情除了要掌握全局之外，我们更要注重细节的处理，因为千里之堤溃于蚁穴，很多时候一味追求结果而忽略过程也是不可取的，因为缺失了零件的机器是难以正常运行的。
葫芦就是我们的梦想，在实现梦想的过程中如果一味追求成果而不领略沿途的风景，那么我们就会错过很多有趣的事情，相对的如果我们一味地急功近利、不顾全局，那我们也会被一些细节所击垮，这样实在是自食其果、前功尽弃以及得不偿失的。因此，不管什么时候我们都要学会三思而后行，学会顾全全局，只有这样才会种出比较大美好的葫芦。
我要的是葫芦读后感
当我读完这篇文章以后，我有以下几点感想：
第一点，当我读到种葫芦的人自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”的时候，我仿佛看到了他急切的表情，我想：“这个人也太着急了！”我感觉这种做事情的`心态是不正确的，不能急于求成。
第二点，当我读到邻居对他的劝告时，我觉得邻居的说法很正确，种葫芦的人应该及时听取邻居的意见，及时改正错误，才不至于葫芦都枯萎了。我在今后的学习过程中，要认真听取他人正确的意见，及时改正错误，做更好的自己。
第三点，当我读完这篇文章时，我还明白了一个道理就是要知道事物之间是相互联系的，发现问题要全面考虑，不能让小问题发展成大问题，出现问题要及时改正，不能因小失大。
《我要的是葫芦》教案
1、复习11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
了解植物、叶子与果实之间的联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教师：课件，一个葫芦
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关蚜虫的资料。
教学课时：第两课时
一、导入
1、出示生字，词语，复习上节课所学的知识。
2、齐读课题：我要的是葫芦
二、自由读课文，了解大意。
1、。小葫芦长得怎么样？
2、种葫芦的人喜欢小葫芦？
：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。
指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。（个别读、齐读）
4、种葫芦的人是怎么看葫芦的？（盯着），他盯着小葫芦都说了什么呢？
“我的小葫芦快长啊……长得赛过大南瓜才好呢？”对着小葫芦也来说说这句话吧！
5、提问学生在对谁说话？理解自言自语，并用自言自语说一句话。
三、
1、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段，指导朗读，读出惋惜的语气。
2、为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请同学们做小侦探，小组讨论为什么葫芦落了。
3、汇报讨论成果。
四、熟读课文，了解文中的道理
学习第二、三自然段。
1、谁认识蚜虫？学生分享有关蚜虫的资料，教师补充，了解蚜虫。
（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？
（2）读句子，注意读出反问的语气。
（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。
（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
（5）再读句子，注意加强肯定。
3、出示三个反问句，将反问句变成陈述句。
4、蚜虫可怕吗？蚜虫需要治吗？出示图片，了解叶子和葫芦的关系。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
（3）一个邻居看见了……快治一治吧！
劝告的语气，体会邻居着急的心情。
6、学生分角色表演读。
8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？
五、启发想像，拓展学习
1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，心情怎么样？会想些什么呢？
2、如果你是种葫芦的人，葫芦上生了蚜虫，你会怎么做？
3、学了这篇课文你明白了什么道理？
3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。
六、作业布置：
讲故事讲给爸妈听。
板书设计：
14我要的是葫芦
教材分析：
这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。
教学目标：
1.认识9个生字。学会8个字。
2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重、难点：
1.是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备：
图片、做成小葫芦的生字卡片。
教学过程：
第一课时。
(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。
(二)初读课文，大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。
读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）。
2.听范读，理解课题。
听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。教师指导学生读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
第一自然段。
1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。
（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？样子用上“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)。
3.教学生字：藤字 你是怎么理解这个字的？
4..指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？
5.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。
6.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第四、五句话，然后回答。
要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。
7.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
（四）指导书写。
比较”挂”和“哇”这俩个字，教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。
第二课时。
教学过程：
（一）复习巩固。
1.让学生结合生字表自己读读生字。
2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 。
雪白 邻居 奇怪 治一治。
自言自语人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；
葫芦叶子不一样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
（利用课文插图，引导学生探究式学习。）。
那个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？
（二）讨论、讲解、指导朗读。
1.指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答，(板书：一些蚜虫)。
（1）指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）。
2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。
过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。
第三自然段。
1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？
“邻”字组词 左邻右舍 邻里。
2.指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)。
3.出示两幅图，指导学生观察、比较：
a. 人的表情；
b. 葫芦叶子；
c. 葫芦。
学生观察，发现；他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)。
再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。
4.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？
第四自然段。
1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。（板书：变黄了，落了。）。
2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？
（三）总结全文。
读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
（四）书写生字。
1.指导认清难字的字形，并指导书写。
重点书写怪和慢字他们偏旁相同 正确理解竖心旁的书写顺序。
2.“言、治、慢，棵”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。
（五）拓展性学习。
3.“第二年，他又种了一棵葫芦……”
同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。（营造轻松的氛围，训练学生的语感，让学生个性得到了张扬，创造性也得到了发展。）。
7我要的是葫芦
2.理解课文内容，3.懂得这个故事说明的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。
德育情意目标使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育。
教学。
重难点重点了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。
难点通过理解课文懂得这个故事说明的道理。
教学手段及教具准备卡片、挂图。
主体参与合作互动设想讨论交流，反复读议。
教学过程课后小结。
第一课时。
一.板画引入，激发兴趣。
3.指导“芦”读轻声，齐读课题。
二.指导看图，领会图意。
逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的`各部分，有什么变化？（用自己的话说）。
三.初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。
3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？
4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
四.学习生字。
1.连词读生字。
挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。
2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）。
3.指导书写生字，记住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.课堂练习。
1.比一比,再组词。
葫（）邻（）治（）盯（）。
胡（）领（）抬（）钉（）。
2.练习书写生字。
3.流利地朗读课文。
第二课时。
1.首尾对比，2.造成悬念。
1．指名朗读第1段。理解每句话的意思，然后完成下面的填空题，要提请学生注意正确运用量词。
(1)从前，有个人种了一（）葫芦。
(2)花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
2．让学生比较下面两个句子：
(1)“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
(2)“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
教师在学生讨论的基础上引导学生感受到：第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更加具体、清楚。
3.指导有感情地朗读第4、第5句，从“每天”“看几次”几个词语中感受那个种葫芦的人急切希望葫芦快快长大的心情。
3.理解过程，4.深究原因。
生用“因为……所以”的句式回答这一问题。
5.创设情景，6.延伸结尾。
笔头练习：
第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（）色的叶子，开出了很多（）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这些他想起（），赶快（）。后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。
7.作业练习:。
1.填空,再读一读。
（）小花（）葫芦藤。
（）小葫芦（）蚜虫。
2.读句子，3.注意每句话的语气。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个蚜虫怕什么？
有几个蚜虫不怕。
板书设计：
我要的是葫芦教案
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)
（多媒体）
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
板书
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
这有一练习题，请同学们自己填空。
板书：
《我要的是葫芦》教案
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦图片、课件。
教学流程：
第一课时。
一、激趣导入：
同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”
三、合作、探究、识字。
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。 8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等。
11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。 板书：
笔 雪白的小花 。
可爱的葫芦 。
画 不用治。
变黄都落了。
第二课时。
一、复习第一自然段。
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体。
二、学习第四自然段。多媒体。
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图。多媒体。
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3自然段，边读边想。
三、学习第二、三自然段。板书。
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？ 长得大些。
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？你对哪句话映像最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么了？齐读，引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结。
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不 ；邻居 最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
板书：
7我要的是葫芦
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点难点：
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容：
课本第-页。
教具准备：
课文插图；生字词语卡片。
第 一 课 时。
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦。
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(顶)。
4、巩固会写的字。
第 二 课 时。
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么看看有什么不一样。
1、现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？
3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）。
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。
四、扩展理解。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
（续编故事）。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思：
及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
《我要的是葫芦》教案
1、会人六个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
采取多种方法识字。
朗读课文，体会不同句式的语气。
2课时。
第一课时略）。
(第二课时)。
一、识字导入新课：
1、小朋友们，这节课老师带来了一个词语宝宝，（出示：葫芦）谁认识？怎么认识的？（通过猜一猜，课外书，动画片认识的，教师相机评价：你真是个会学习的好孩子！）。
3、板完题，生读。师：今天这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。
4、组织教学：小朋友们瞧，今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小朋友们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。
二、学习生字，感知课文。
1、请小朋友开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保护眼睛；
（2）读准每个生字宝宝的读音，读通课文。
2、学习生字。
（1）(课件出示)葫芦藤哇盯邻。
三、朗读感悟。
字和词小朋友们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。
（一）首尾对比，制造悬念。
1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？
2、（出示第一段）哪些句子告诉了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。
3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好？（出示句子）（指名说一说——指名读一读——指名评一评）。
4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。（出示图一）瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？（出示）。
5、现在喜欢上小葫芦了吗？再来读读这句话（厨师）（指多名学生读——男生读——女生读——齐读）。
6.、小葫芦那么惹人喜爱，可结果怎么样呢？请一个小朋友读读最后一段。（出示）告诉老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？（板：变黄落了）（出示对比图）太可惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶——原本可爱的小葫芦——原本开心至极的种葫芦人此刻———读出你的理解。
7、小朋友们，葫芦的变化实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解过程，探究原因。
让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！
1、（出示）小博士有绝招要教我们呢！
2、学生画记句子品读。
3、交流、指导朗读。
1）“有几个虫子怕什么？”（读——比较——读）比较句：有几个虫子不怕什么。
2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（读——评——赛读）。
3）“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”（师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读）。
5）可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？（出示）。
6）种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？（出示）。
7）再读第四段。
三、写字指导。
知道书写“言”“每”
四、作业。
种葫芦人听了我们送给她的话，一定受到启发了，试想一下，第二年他在种葫芦，他会怎样种呢？想象，改编故事。
14我要的是葫芦
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同读法。
2.懂得做任何事要注意事物之间的联系。
3.认识6个生字，会写8个生字。明白“自言自语”的含义。
[教学准备]多媒体课件 学生自制生字卡。
[重、难点]体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，领悟做任何事要注意事物之间的联系。
[教学流程]。
一，板书课题，激发自主学生字的兴趣。
（教师板书课题时，葫芦用画代替。）。
（相机指导“葫芦”的“芦”念轻声）。
二.自由读课文，初步感知文章。
师：大家的课题读得很棒，我想课文一定也读得很棒。用自己的方式读课文，不会的字借助下面的树叶帮忙，把难读的句子多读几次。
三.读识字卡，交流识字经验。
师：看看你们用什么好方法记住今天所学的生字的，把自己的好方法告诉同桌。
四.检查学生生字学习情况。
1.师：老师种的葫芦的叶子上生了蚜虫，谁帮老师消灭它啊？
（课件展示叶子上的词语）。
（举行摘葫芦的游戏）。
3.特别指导“哇”这个字。
师：这个葫芦摘不下来，瞧它自言自语说什么呢？哦，它说，你们会它吗？
出示句子：
（1）小鬼子气得哇哇直叫。
（2）多么可爱的小葫芦哇。
（相机指导“洼”和“挂”的书写。教师范写“洼”字）。
五，出示课文插图，自主质疑。
（学生提问题）。
2.共同梳理问题，引导学生在课文中寻找答案，
六、朗读感悟。
1.你能找出哪一段是写哪副图的吗？
2.学习第一段。
师：想不想知道那个人种的葫芦是什么样的吗？大声朗读，并画出描写葫芦的句子来。让我们一起夸夸那个人种的葫芦吧。
你喜欢吗？我请一个最喜欢的人来读这一段。
3.学习第四段。
师：可惜好景不长“没过几天……”（学生接读）读完了这一段，你有什么感受，我们该采用什么语气来读？（用惋惜的语气朗读）。
4.学习2、3段。
（1）师：刚才大家提出的问题，答案都在2、3段中，看哪个孩子最聪明，最先读出来。（推荐两个学生读2、3段）。
（3）梳理“那个人种的葫芦为什么会落？”这个问题的答案。
学生自主发言后，教师梳理出以下两方面。
a、他发现叶子上有了蚜虫后，他想“有几个虫子怕什么？”
b、听了邻居的话后，他说“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦”
（相机指导这几句话，分角色读邻居和种葫芦的对话）。
5.体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
（1）师：老师把那个人说的最关键的两句话摘抄出来了，看看你们是怎么理解的？
a、有几个虫子怕什么！
b、叶子上的虫子还用治？
（根据学生的理解，分别出示相对应的陈述句。）。
（2）师：男生读第一句，女生读陈述句，说说你更喜欢哪一句？
（3）师：看来同样的意思，用上不同的标点符号，句子表达的感情程度就不一样了，把自己喜欢的句子读好。
七、拓展训练。
师：你认为那个种葫芦的人是一个怎样的人？试想，那个人看到落了一地的葫芦会想些什么？我想那个人一定心里不好受，我们去劝劝他吧！
（老师扮演种葫芦的人，学生相劝）。
八，课外链接。
（1）师：大家说的有一定的道理，但我也不能完全信服，我还是去查查资料吧。（课件出示资料）。
百科小知识：葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因为没有养料供给，随即变黄落下。
（2）师：真好，我们又多了一些课外知识，看来，要相信科学，我真该去治治叶子上的蚜虫了。
九.总结全文。
师：孩子们，通过这篇课文，我想告诉大家的是：无论做什么，不要光盯结果，一定要注意和它相连的身边的事物。
十、续编故事。
“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”
7我要的是葫芦
教学目标 ：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点 ：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程 ：
一、激情导入 ，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂:本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业 。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计 ：
7
芦 盯 挂 怪 些。
第二课时。
教学目标 :。
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:。
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 :。
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程 :。
一、复习巩固。
1、让学生结合生字表自己读读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语。
二、学习课文。
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:。
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:。
a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:。
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:。
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）。
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了。
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业 。
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计 。
第三课时。
教学目的：
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程 ：
一、复习字词。
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（ ）的小花 （ ）的蚜虫。
（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦。
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（ ）的小花 雪白 美丽 可爱 红艳艳。
（ ）的蚜虫 害人 讨厌 可气 。
（ ）的葫芦藤 细长 美丽 绿色。
（ ）的小葫芦 可爱 绿色。
二、朗读练习。
1、读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业 。
1、读书。
2、预习下一课。
我要的是葫芦教案
学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。
多媒体课件。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)
葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦
这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!
请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读，生圈字。
3.生字快点生快读——做一做，连线。
(一)看图一，学习第一自然段
生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么?(一个人，葫芦，葫芦叶子)
那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)
(二)看图二，学习第四自然段。
这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。
多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了
看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)
(三)学习二三自然段
哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。
出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”
“有几个虫子不可怕”
出示句子：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)
那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。
总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。
你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!
1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最后葫芦都()。
1.读课文，复述这个故事
2.复习生字
板书设计：
我要的是葫芦
种葫芦可爱(喜悦、高兴)
不治蚜虫
落葫芦变黄(难过、可惜)