人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
金色的草地第二课时教学设计及意图篇一
知识与技能：
1.认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1.通过多种方式理解文中的重点词语。
2.让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
3.鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
教学准备：
课前收集有关蒲公英的信息。
设计意图
1.大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
一、创设情景。
1.教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字。
教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。
（1）自学指导：打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。
（2）交流研讨
1.组长指名读，（纠正字音）二类字读一遍，组一个词。
2.一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。
3.解释重点词语，找近反义词。
生生质疑答疑
4.教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。
5.检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。
6.课堂练习
多音字组词：
落{数{觉{看{种{
第二课时
情景引入_______________________________
教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
自学指导:学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。
交流研讨:组长组织交流,弄明白不懂的问题,如有疑难全班交流.
（草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。）
教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。
指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟俩欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。
预设二：
教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：
a：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；
b：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；
c：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；
d：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。
（感情朗读策略同预设一。）
质疑答疑：还有什么不明白的吗?
拓展延伸、课外积累
1.读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。
金色的草地第二课时教学设计及意图篇二
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。接下来小编为大家编辑整理了《金色的草地》第二课时教学设计，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2.正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3.读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1.识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。
1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。cai，瞧!只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗?老师现在就要考考你们cai词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。
指名读——齐读——cai(金色的草地)
2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗?这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。
1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么?就把它划下来。
2、学生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书——指名读句子(这次只要求读流利正确)。
3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧!
指名读——师范——再指名——评——男生齐
4、让我们来看看吧!cai(动画)
5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗?cai(句子)——指名读——女生齐。
6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧!——全班齐读
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办?
8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗?
1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。
指名说——出示句子——学生说到那个词，就学习那个词语——指名读(认识花形)——齐读——做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别?
4、cai(蒲公英图)拓展：孩子们你们知道吗?蒲公英的.开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开(贴字、图)下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢(贴字、图)，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是(贴字、图)绿色的。
5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样?cai谁来读读这个句子?
指名读——男生读——女生读
6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧!
cai花儿开放——教师引背
7、现在我们知道了草地变化的原因吗?
指名说
8、让我们再次来观看它的变化过程吧!
cai(动画)欣赏
9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗?让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧!
齐读第四自然段
10、为什么说蒲公英是我的好朋友?
再次齐读
1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧!谁来说说?
教师相机板书
2、cai含羞草(拓展)其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现!
1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗?
2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字?
4、教师示范，边写边口述。
5、学生书空，描红(强调三个一)
17、金色的草地
很早攥成全头绿色
蒲公英中午张开金色留心观察、善于发现
傍晚合拢绿色
金色的草地第二课时教学设计及意图篇三
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
通过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的完美情感。
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
一、展示图片，设悬导入新课
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所明白的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3、师：小小的蒲公英每一天有什么变化，你有没有细心观察过呢？这天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，能够使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，能够进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解贴合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章资料的整体感知，培养学生的朗读、审美潜力。
三、研读课文，深入感知品味
1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨：
（1）小作者原先是怎样看待蒲公英的？
（2）之后有了什么新发现？
师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时，草地的美丽能够利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，能够利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示，理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师：从小作者对蒲公英的新发现，我们能够看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）
6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文资料，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章资料，感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的构成过程，增强了学生的学习兴趣。
感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
五、拓展延伸、课外积累
1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
附：板书设计
金色的草地
寻开心――新发现――感兴趣
碧绿――金黄――碧绿
收拢――张开――收拢
启示：要善于观察，思考探究。
金色的草地第二课时教学设计及意图篇四
教学目的：
1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
（第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变”
第二课时
一、复习引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么？
（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？
指名读，评议，再指名读。
（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？
指名读，评议，再指名读。
师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。
（3）把1、2句连起来读读吧！
师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？
指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老师和男、女生合作读这三个句子。
3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。
三、合作探究，解决疑难。
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。
2、小组合作学习。
（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
（2）词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流
（1）说说你知道了什么？
出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句
（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。
指导朗读，读出蒲公英的有趣
（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。
指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。
指名读，评议读，男女生比赛读。
（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句
师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。
指名朗读，评议读。读出草地的美丽。
4、引导学生模仿这一句说话。
齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。
5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好
（引导背诵）
6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。
四、激发情感，体验乐趣。
正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！
五、回归整体，升华感受。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！
六、识字写字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。
3、交流怎么记住这几个字。
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、老师范写“片”。
6、学生描红，练写。
17 金色的草地
张开 金色
合拢（攥）绿色
金色的草地第二课时教学设计及意图篇五
1,会认2个生字,会写13个生字.正确读写14个词语.
2,有感情地朗读课文,读懂课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣.
3,初步体会课文中一些句子表情达意的作用.
重点
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然的热爱的情感,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识.
难点
联系实际让学生增强观察自然,了解自然的意识.
教学准备
1,搜集有关蒲公英的资料.(有关蒲公英的挂图,照片)
2,自读课文,会认2个生字,会写13个生字.会做课后练习.
a,读出对草地,对蒲公英的喜爱.
b,理解描写草地可爱,蒲公英有趣的词句.
c,抄写好句子.
教学过程
(二课时)
步骤设计
教学互动设计
设计意图
一,介绍蒲公英
1, 说说蒲公英的样子,颜色,生长在哪里 (注意介绍时的顺序)
二,检查自学
1,认识"钓扰"与"钩拢"的区别,并组词,造句.
3, 交流学词的收获(读词说词意)
4, 指四名学生读书,说说课文主要写了哪两件事 (板书:采地玩耍,发现蒲公英变色)
1,认识两个字.
2,会写13个字.
3,交流学词收获.
4,大体理解内容及顺序.
三,学习12段
1,练习熟读课文,弄清哥俩在草地上玩耍的过程.知道他们怎样互相往对方脸上吹蒲公英绒毛,揣摩兄弟俩的心理,神态,据此设计相关动作,对话:
(1),读第一段,说说你看到了什么
一大片草地—长满了蒲公英—蒲公英盛开
用"当……时候……"说话
为什么当蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的呢
(2),读第二段,"常常"在草地上玩耍
a,为什么常常在草地上玩耍(草地松软,绿色像铺了地毯,蒲公英盛开是金色的,很美,大自然的空气很好)
b,兄弟俩怎样玩耍,用序号标出玩得顺序.
a跑(弟弟跑到哥哥前面)
b装(哥哥假装一本正经)
c喊(哥哥喊弟弟名字)
d回头(弟弟回头)
e吹(哥哥使劲一吹)
f装(弟弟假装打哈欠)
弟弟演:跑,回头,打哈欠
哥哥演:装,喊,吹,表演完讨论:就这样……,为什么说蒲公英会给我们带来欢乐
四,学习3,4自然段
1,指名读.如果指两名读,想想应该怎样分着读 为什么 第一次发现与第二次发现.
2,提问:两次发现有什么不同 你从中受到了什么启示 第一次的发现是无意中的发现,因为"起得很早"偶尔发现草地不是金色的.中午回家是金色的.第二次发现是第一次发现的继续,是深入进去的发现,是带有探究性的发现,是有意识地.在仔细观察上的发现.启示:无意中发现,在加以探究才会有收获.过去一直认为草地是金色的,探究发现蒲公英的花像手掌,夜晚合上,草地是绿色的,蒲公英的花白天张开,草地变成金色.
3,草地怎样可爱,蒲公英怎样有趣,蒲公英为什么成为"我们"最喜爱的花 最后一段表达了怎样的感情 带着这种感情读读课文.
让学生理解"并"字的作用
"打比方"的作用.
让学生了解蒲公英花开花合与人的 或昼夜变换有关.
五,感情朗读
读出对草地,对蒲公英的喜爱
六,指导写字
耍:上面不要写成"西"
绒:右边不要写成"成"绒毛,绒线,灯心绒
装:(壮+衣) 劲 假 察
课外作业
1,谈收获:a,用词准确,14个词语用得好.b,打比方:用手掌最简单的动作打比方,把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了.c,大自然可以给我们的生活带来无穷的乐趣,亲近自然,观察自然,了解自然,会更加热爱自然,热爱生活.d,条理清楚,先介绍自己的窗外,再叙述玩耍的情景,再叙述发现草地的变化,最后直抒胸臆,总结全文.
通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识.
板书设计:
金色的草地
在草地上玩耍 发现蒲公英张合秘密
中午 夜晚
弟弟:跑,回头,打哈欠 金色 绿色
哥哥:装,喊,使劲吹 张开 合上
可爱的草地 有趣的蒲公英
家庭作业:
摘抄好句子:课后一句 比喻句 当……的时候