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游戏化教学在小学数学中的应用篇一
“学科”这个词相信大家一点都不陌生，因为从小到大，我们接触过很多的学科：语文、数学、英语等。学科是一个分类的概念。它有这样的几种含义：一是学术的分类，学科是指一定的科学领域中一门科学的分支。二是作为一种特定的知识、学问和实践的分支。如一门学术的或专业的学科。三是专指高校教学、科研等的功能单位。在我们了解了“学科”一词的含义后，我们就会更深入地了解一下学科型教学的含义了，当然了，这里的重点在于教学。我们所针对的是单门学科的教学，小孩子能不能从小就对数学这一科产生兴趣，并且学好这一科目，是我们应该重视的问题。
二、学科型教学游戏在小学一年级数学教学中的实际应用
小学生刚从幼儿园进入一年级，对传统的授课方式还是很难适应的。对此，我们可以通过教学游戏这个方法让学生理解老师所讲的知识，达到教学的目的。下面我们就以苏教版的小学一年级的数学课本的内容为例，来做一下详细的讲解。
1.首先，我们来看一下小学一年级上册数学课本的目录。它共分为十二个章节。教材目录为：(1)数一数。(2)比一比。(3)分一分。(4)认位置。(5)认数（一）。(6)认识物体。(7)分与合。(8)加法和减法。(9)统计。(10)认数（二）。(11)认识钟表。(12)加法。(13)期末复习。从以上的教材目录中，我们可以发现教材的编排是由浅入深，循序渐进的，目的在于引导学生一步一步地接触数学知识，了解数学，掌握一些基本的运算技能。
2.下面我们再来看一下在实际运用中，教材是怎样引导学生学习的。以“第一章：数一数”为例。在这一章中，教材给出了一些彩色的图片，上面有一些树木，小朋友，还有气球，鸟儿和小朋友在幼儿园时经常玩的旋转椅。下面给了5幅图片，前3幅图片标明了图片上物体的数量，而后2幅图片没有标明。要求学生通过老师的引导，知道该怎么数这些物体。在这里，图片上引入了小学生经常玩的游戏，并且在实际教学中，老师也可以通过做游戏的方法教学生数数，在游戏的过程中让他们对数字这一基本概念有一个初步的印象，为后面知识的学习做好铺垫。
3.这部分，我们来讨论一下教学游戏在认识物体方面的作用。让我们来看一下第六章：认识物体。在这一章中，老师拿来了各种形状的物体，有的小朋友喜欢的球体，也有他们经常见到的长方体和正方体，还有其他的各种形状的物体。小朋友都爱玩搭积木的游戏，需要的积木也有各种形状的，老师组织小朋友玩这个游戏，并且逐一向小朋友介绍这些积木块的形状，让小朋友对这些物体的形状有基本的认识，在以后的学习过程中不断加深印象，深化理解。
三、学科型教学游戏在小学数学教学中的作用和意义
学科型教学活动中，根据小学生接受能力的特点，设计教学游戏的方法是非常可行的。它符合小学一二年级学生的年龄特点，以及他们对事物的接受能力。通过他们喜欢的做游戏的方法，加深他们对事物的理解，在游戏的过程中，提高他们的动手操作能力、学习能力、合作能力等。此外，教学游戏这种教学方法使教学方式更加灵活多变，趣味性更足。能让小学生持久的保持注意力。在科技的不断推动下，各个行业都在向前发展，我们的教学模式和教学方式也要与时俱进，不断地进行创新，不能总是沉浸在老一套的教学模式中。作为老师，要从小事抓起，努力抓好小学的教学模式，让小学生从小就拥有优秀的学习品格。
游戏化教学在小学数学中的应用篇二
游戏教学是将游戏引入教学中,让孩子们在一种轻松愉悦的氛围中学习。通过游戏,孩子们可以参与到无伤大雅的竞争中来,在刺激和上瘾的潜移默化掌握课堂知识、掌握必要的课外科学知识。总之,“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”合二为一,是一种全新、有效的,能够吸引孩子们的教学方法。
2游戏教学在小学体育教学中的作用
2.1增强学生的合作意识
体育游戏多采取集体活动的形式,可以有效地培养孩子们的团队协作力,培育合作意识,对孩子们思想品德与道德情操的提升也有帮助。小学时期是激发孩子们体育兴趣的最好时期,借助游戏激发其学习积极性很有必要。小学生处于低龄段,很难长时间集中注意力,他们充满了好奇和强烈表现欲。在设计游戏课程时,就要根据这些特点,让孩子们在游戏中感受学习的乐趣,真正做到“寓德育于游戏”。同时借助这些游戏课程的设置,教师们可以为孩子们打下体育学习的基础,培养体育兴趣。借助各种角色设置,不仅可以营造轻松的课堂氛围,而且让学生们在角色扮演中学会责任担当,学会自我表现,最大限度地调动学生参与的积极性,有助于提高学生的综合素质,使学生在游戏中体验到快乐。比如,在做“老鹰捉小鸡”游戏的时候,教师可以将学生进行分组,每组的成员轮流当老鹰和小鸡,这样学生不仅可以在游戏之中达到体育教学的目的,也能培养学生的合作意识。
2.2充分调动学生的学习积极性
体育游戏可以为学生创建轻松和谐的课堂氛围,让孩子们在游戏中体验到快乐与满足感。通过参与游戏课程,学生们能实现走、跑、跳、投等基本技术能力的锻炼。通过参与游戏课程,学生们的创造力、认识力和接受能力都会得到提升。体育游戏契合了孩子爱玩的天性。在设置游戏课程的时候,应当考虑到孩子们的天性,打破传统教学模式,设置更多趣味性的课程,帮助学生尽快投入最佳状态。这样有助于体育教学的有效实现。协调性和灵巧性的游戏可安排在放松活动中,营造一种民主、平等、和谐的学习氛围,也让孩子紧张的身体得到舒缓与放松。一般而言,小学生很容易因为喜欢教师而喜欢上一门课。所以,提升教师素质,也是提升学生学习兴趣的重要手段。教师水平高,和学生关系好,学生就会对教师更加信任与认可,对课堂上教师传授的内容更加信任,也能更积极主动地参与到体育学习中来。综上所述,体育教师在设置课程的时候首先应该考虑到课程特点与孩子们的特点的相互配合与协调,同时注重自身素质的提升,让孩子更加喜欢自己,与孩子们相互配共同完成教学任务。
3游戏教学在小学体育教学中的应用
3.1体育游戏在准备活动中的应用
小学体育教学中最关键的是准备活动。在准备活动中,游戏也大有用处。要在体育教学中适当引入游戏,首先就是尽可能的组织学生参与到准备活动中来,不仅能迅速集中学生的注意力,而且可以让学生在游戏中合格的完成准备活动,有效的避免运动损伤,有助于体育教学顺利进行。一般的准备活动是以慢跑、做操等简单活动为主,很难引起孩子们的兴趣。如果将游戏引入准备活动中,数字游戏或是注意力游戏均可,就可以极大的提升学生对课程的兴趣,让学生尽快进入准备状态。比如,设计球类游戏,传球方式的不同可以训练反应速度与动作速度,对学生肢体活动很有用处。兴趣是最好的老师,引发学生的兴趣,才能让他们更好的参与课程。体育游戏实用性趣味性强,对激发学生的积极性,作用很大。所以,为了提高游戏教学的趣味性,教师应该了解学生的兴趣所在,根据学生的兴趣选择或者设计学生感兴趣的游戏,以便达到事半功倍的效果。
3.2体育游戏在课程主体部分的应用
动作技能的培训是体育教学的另一重要内容,但实际操作并不容易。如何完成教学任务,培养学生良好的机能和心理适应,更好地完成教学大纲的目标是体育教学要研究的问题。如果仅仅为了实现中、长跑竞技比赛的要求,就让孩子们简单的绕着田径场一圈一圈地跑。枯燥的授课不仅难以引发学生兴趣,更对孩子们身心健康不利。体育教学应该符合小学生的心理要求,将乏味、简单的技术变得更为生动、活泼。在具体授课中,需将游戏与教学有机结合,提升学生学习兴趣的同时完成教学任务。老师在教学中引入体育游戏时,充分激发体育游戏的价值,作出最合适的匹配和应用。如涉及一些追逐游戏或者是将长跑结合一定的情节,这样不仅可以让孩子感受到学习的乐趣,有利于提高学习积极性。
3.3体育游戏在课程放松部分的应用
体育教学是以增强学生的体质为主要目的。在学生放松环节,有意识地设计出有趣的小游戏,可以迅速让学生消除疲劳。比如,教师可以设计一些击鼓传花之类的趣味比赛,让学生得到身心的放松,达到消除疲劳的目的。在教学结束的时候,也可以以游戏结尾,最终完美地完成一堂课的学习任务。
4在小学体育中开展游戏教学需遵循的原则
4.1坚持适用性原则
小学生年龄小,好奇心强。体育教师在设计游戏的时候要关注到孩子们的这些特点。同时,小学生正处于发育期,骨骼也在快速发育,协调能力弱,教师在体育教学中,要时刻关注孩子们的身体情况,尽量选择一些简单的游戏,注意节奏,避免不必要的伤害。不同年级教学内容和教学方式存在差异,不同游戏对学生的身体部位的锻炼效果也不同,所以,体育教师在设计课程时要有的放矢。教师根据不同游戏特征培育孩子们不同的兴趣方向,锻炼身体的不同技能,为终身体育奠定良好的基础。
4.2坚持教育性原则
体育游戏具备很强的竞技性、趣味性,是发展、完善学生精细动作和局部机能的有效手段。但是教师在设计游戏环节和奖惩环节中,都要考虑到孩子们的心理承受力,避免出现低级庸俗或者伤害学生自身人格等问题,一个好的体育游戏不仅是表现个人价值,而且是体现集体力量。游戏中,个人项目与集体项目有机融为一体,让孩子们感受到团结协作的重要性,增强集体荣誉感。
4.3强调安全性原则
小学体育课程常有些剧烈活动,安全要放到首位。所有游戏的设置都要安全第一,尽可能的减少意外事故的发生。教师时刻紧绷安全的弦,在游戏的选择和设计过程中要重点考虑学生的身体特征,事先做好准备工作,做到防患于未然,制定适宜的游戏方案,保障学生安全,安全顺利地完成教学。
5结语
小学阶段是培养学生体育兴趣的关键时期。当今社会,独生子女占多数,协作力和集体意识较差。将体育游戏纳入体育教学中,不仅可以提升孩子们的学习兴趣,而且能培养孩子们的集体观与协作观。在“玩”中“学”,真正切实贯彻快乐教学的理念,最大限度地调动学生的主动性和创造性,营造良好的教学氛围,改进教学方式,使小学生热爱运动锻炼。
游戏化教学在小学数学中的应用篇三
以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，在游戏中学习知识、掌握技能。然而在具体的运用中，我们发现有些教师怕学生年纪小，偏离预定的轨道，而对学生大加干涉，游戏中的每一环节、每一步骤都是在教师的严格要求下进行的，学生只被动地参与，没有任何的自由与选择权，这样的游戏与传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别，没有让学生快乐地玩，主动地学。这样的游戏是失败的。师生在游戏中处于什么样的地位与关系，这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。教师要从全新的角度把握游戏的大致方向，而对游戏的细节不做过多的要求与限制，要给予学生最大的自由发挥空间。这样才能解放学生的双手与大脑，让学生感受到更多自由的气息，这样不仅可以激起学生主动参与游戏活动的激情，而且会使得学生的思维更活跃，让课堂成为展现学生个性的舞台，实现学生创造性地玩与学。让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。
二、游戏要指向具体的教学内容
游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。如在学习分类时，教师可以带领学生一起开展趣味游戏，将课前师生共同收集的相关物品进行归类，将它们妥善安排。学生积极参与到游戏活动中，分类不同最后所安置的对象也有所不同。在这种情况下，教师逐步渗透分类的概念，将概念的讲解与具体的游戏规则相结合，从而使学生按照规则进行游戏，在游戏中加深了对分类概念的理解。这样的游戏活动将学生的理解与运用结合起来，学生通过游戏操作达到了对概念的本质理解与灵活运用，从而顺利实现了预定的教学目标。为此教师在设计游戏活动时，要充分考虑到游戏与知识的联系，不要只为了追求趣味性而忽视知识性，那么即便学生玩得再高兴、再快乐，而并没有将学生的积极情感引向具体的教学内容，同样也不能成为成功的数学活动。
三、游戏要贴近学生现实生活
游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。如设计家庭购物游戏，让学生扮演各种角色，在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算，在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关，包含了太多的数学信息，从而使学生在快乐地玩中感受数学与生活的关系，更利于学生对知识的理解与运用。
四、游戏活动要丰富多彩
游戏不要拘泥于一种形式，时间长了，再好玩的游戏学生也会失去参与的激情。教师要贴近小学生的特点，与教学内容密切结合，设计多样的游戏活动，这样才能不断带给学生新鲜感，激起学生参与的激情。如角色类游戏，主要通过扮演不同的角色展开游戏，如购物，扮演商家与顾客；竞技类游戏，如看谁算得又快又准等激烈的竞争性游戏；娱乐性游戏，如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同，学生的不同，时机的不同设计不同的游戏活动，这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力，让学生积极地参与到游戏活动中。总之，在数学教学中引入游戏，符合数学学科特征与学生思维特点，我们要以新思想为指导，将理论研究与实践探索结合起来，这样才能摸索出一条成功的数学游戏教学之路，让整个数学教学因游戏而变得更生动活泼，更富有成效。
游戏化教学在小学数学中的应用篇四
通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述；2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟新知。再例如，在教学“认识图形”一课时，教师可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。
二、在“趣”中练
游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。教师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……组第……个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。通过不断的演练，能够更好地巩固新知；同时师生之间共同游戏，还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“同样多、多、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。
三、在“乐”中思
游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。例如，设计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。桃子有9个，橘子比桃子多2个，橘子有多少个？请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“橘子比桃子多2个”这句话里知道了谁与谁比（桃子和橘子比）。第二棒：还知道了谁的个数多，它是由哪两部分组成的（橘子的个数多，橘子的个数是由两部分组成的：一部分是和桃子同样多的9个，另一部分是比桃子多的2个）。第三棒：求橘子有多少个，应该怎么做？用什么方法计算？（求橘子有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式9+2=11（个），答:橘子有11个。通过一问一答的方式，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了教学的难点，有利于培养学生分析问题、更好地解决问题的能力。进行数学解决问题教学时可尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开放性。在教学“11—20各数的认识”中，准备一些小棒，请学生们猜猜有多少根。数出10根小棒，十个一是十，一捆就是代表10。然后让学生们玩“摆小棒”游戏，学生任意摆出十几，接着说出这个数里有几个十和几个一，最后提问：“再添几根有几个十几个一，或者说出有几个十是几根。”教师尽量多地安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，有了边想、边说、边做的过程，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。在一年级小学数学课堂上只有手脑并用，加强手脑协调操作能力，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高运用数学知识解决实际问题的能力学生通过动手操作力，激发学生寻找好办法，充分调动学生的学习积极性。在边玩边思的过程中让学生不再害怕遇到问题，而是更好地解决问题，学会思考，发散思维。
四、在“悦”中比
竞赛性游戏不仅可以锻炼学生的胆量和勇气，还能有效地激发学生的内驱力，使学生主动地学、愉快地学。例如，可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以内的数、算口算等。在课堂中提供“小擂台“”点将台”等游戏还能激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场游戏式的教学。在游戏中还应注意培养学生的能力，更好地开发他们的智力。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以设计“小小广播员”的游戏，游戏规则是：看谁读得又准又快，在卡片上写出一些电子表时间或钟表时间，让学生比赛读；还可以设计“啦啦车，大家开”的游戏，学生各拿一张写有电子表时间或钟表时间或时（）分的卡纸，先找朋友，然后组成一辆啦啦车开……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿，最后让学生帮助老师找朋友。这个游戏环节不仅能巩固新知，还进行了知识的拓展延伸，从中提高学生的竞赛意识，提高学习兴趣。在激烈的比赛中让学生对知识的整合变得轻而易举了。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象认识，生活中处处有数学。为了调动学生的数学兴趣和学习数学的信心，教师可根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性和他们的注意力不能持久集中的特点，设计各种游戏更好地抓住他们的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让他们能在学中玩、在玩中学，让他们能更快地融入到轻松愉悦的学习氛围中，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强他们用数学的意识。在小学数学教学中适时、适度开展游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，通过游戏环节还能更好地培养学生创新能力、分析能力等，让学生自主地学习。同时，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情。
游戏化教学在小学数学中的应用篇五
游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动,为越来越多的英语教师所普遍采用。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是,通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生学习英语的兴趣,形成外语学习中有利的非智力因素。因此,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有必要的。但是,课堂游戏开展不可太随意,教学是主角,游戏是配角,不可喧宾夺主,需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。
一、游戏的设计要有目的性
游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏的设计要具有针对性,直接为一定的教学内容服务,能够体现相应的教学目标。游戏可用于教学的每一个环节,不管是复习旧知识,还是导入新课,或是巩固新知识。但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学,这就要根据教学要求、教学目标和教学内容来定。在运用游戏的时候,针对训练目标的不同,即是听说还是读写,是以词汇为核心还是以句型为重,从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确,不是为做游戏而做游戏。
二、游戏的设计要有趣味性和竞争性
分钟的课,可能刚过20分钟,学生的注意力就开始分散了。因此,如何使学生产生并保持学习英语的兴趣是英语教师所面临的一个关键性问题。小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要的目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
三、寓教于乐, 减轻学习负担
英语学习主要是靠有意识学习去完成。但是,学生的注意力不易持久、集中,所以要充分调动学生进行学习,以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中,让学生不知不觉地主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时,适时地开展些游戏,能让学生的精神再度集中。
四、加强沟通, 增强学习自信心
再差的学生都渴望成功,渴望别人的认同。在课堂教学中,都要给学生创设各种情境,提供各种学习条件,让学生在课堂游戏中有表现自己的机会,在同学与教师的认可中轻松地走向成功,建立自信。
我们提倡使用游戏教学提高英语教学的效率，激发学生学习的兴趣。因此对于有助于教学的游戏我们乐于接受。反之，如果游戏失去了它的辅助作用，纯粹只是为游戏而游戏，那么课堂在经过一番热闹之后，学生真正习得的又有多少呢?因此对于游戏教学，慎重思考!去粗取精!
游戏化教学在小学数学中的应用篇六
1.小学体育教学游戏化教学模式的概念
游戏化教学顾名思义就是将课堂转化成为学生游戏的场所，将课堂内容融入学生的游戏中，游戏化教学模式目前已经在小学体育教育和教学中得到了广泛的推广和应用。总的来说小学生对于体育教育和体育教学还没有完整的认识和科学性的理解，而且小学生也很少会有严格的身体素质测试，因此体育老师的教育方式和教学理念成为了提升小学生体育兴趣的关键因素，借助游戏开展体育教育是一种新型的教育模式和教育理念，具体地来说就是在小学体育教育的课堂中添加进丰富多彩的体育活动，不仅提升了学生对体育课程的兴趣，而且还能达到锻炼身体的效果，对于小学生来说兴趣就是最好的老师，这样让小学生感兴趣的活动可以充分提高学生体育兴趣，培养体育运动的爱好，这也是我们国家在教育过程中开展体育教育的主要目的。
2.小学体育游戏化教学模式的注意事项
小学生对于社会和世界上的任何事物都充满了兴趣和未知，他们需要老师的引导，需要在健康的环境下成长，因此在实际的小学体育游戏化教育模式开展的过程中作为体育老师必须要注意到一下几点：首先就是必须要注意游戏活动的科学性，并不是所有的体育游戏都可以在小学体育课程开展过程中使用的，科学合理的游戏能够启迪心智，帮助小学生更好地适应体育课程，这不仅是小学体育教师必备的素质之一，而且也是小学体育教育改革的目标和方向，其次就是体育游戏的使用必须要保证小学生的安全，因为很多的'小学生还不具备自我保护和自我防卫的能力，存在危险因素的游戏是坚决不可以被采纳和使用的，否则体育老师和学生家长都将会付出惨痛的代价，最后一点就是体育课程中游戏的设置必须要符合实际的小学生体育要求来设置，不能给小学生安排过重的运动负担，否则可能会影响学生正常的身体成长和发展，得不偿失。
二、游戏化教学在小学体育教育中的实际应用
1.游戏化教学在小学体育课程准备活动中的应用
一般情况下老师都会要求学生在正式地开始体育课之前让学生做一些准备活动，准备活动的开展意义在于可以避免学生拉伤肌肉，或者筋骨突然运动造成伤害，准备活动的另外一个重要作用在于它能够在体育课开始之前就引起学生们对本节课的兴趣和热情，但是在传统的体育课堂上体育老师大多数采用的慢跑、行进操以及定位操等热身活动尽管实际的热身效果是很不错的，但是小学生普遍认为这些热身活动枯燥无味，这就导致他们在实际的热身活动过程中并不会按照标准的要求来做，这就必然达不到理想的热身效果，因此体育老师必须要找到合适的途径改善现有的体育热身模式，改善小学生对待体育热身的态度，进而改变小学生体育热身的效果，这样体育课才能真正实现开展的意义。
2.游戏化教学在小学体育课程开展过程中的实际应用
实际的课程开展才是体育课程的核心和关键，同时也是对学生影响最大的一个部分，游戏化教学在小学体育课程开展过程中的应用核心就是将体育课的精髓和核心目标转化为游戏的核心，帮助学生在玩游戏的过程中学会体育锻炼，喜欢体育锻炼，毕竟对于小学生来说游戏是最能引导他们的，因此小学体育教师在体育教学的开展过程中必须要根据学生的需要，根据课程开展和课程要求的需要设置科学、合理的游戏项目和游戏过程。对于小学生来说他们欠缺的是经历和经验，通过游戏他们可以对这些课程进行反思，这样通过他们自己的感悟和理解得到的道理和知识远比老师的讲授和灌输更有意义，学生从中受益也最大。更重要的是丰富多彩的游戏活动比死板的体育知识教育更能吸引小学生的眼球，更能激发他们对体育学习的兴趣。
3.游戏化教学在小学体育课程结束整理放松中的实际应用
在一节课的体育活动之后学生们的肌肉和神经等都需要放松一下，这个时候最需要的就是一些简单易学的小游戏来放松一下自己的身体，放松整理活动最需要的基本特征就是：运动强度小，放松效果好，但是传统意义上的放松活动过于简单，过于枯燥无味，如果能够将一些日常生活中常见的游戏进行改进和完善，使之能够运用到实际的体育课程结束放松和整理中来，不仅可以真正地让学生放松下来，达到体育锻炼的目的，而且还能够鼓励学生在日常生活中进行体育锻炼，这样的思想和理念才是真正的体育精神。有很多的体育老师都会忽视体育课后的放松和整理工作，他们总是错误地认为这些工作不重要，殊不知这样会给小学生正常的成长和身体发育带来严重的危害，因此这个现象必须要得到所有小学体育老师的重视和关注和改善，将游戏渗透入小学生体育课后的放松和整理过程中是目前公认的最好的解决和改善措施。通过本文的分析和研究可以很明显地看出将游戏融入正常的小学体育教育教学过程中对于小学生的成长和发展是至关重要的，尤其是对于改善目前的小学甚至是所有课程的教育模式改革都有非常重要的实际价值和意义。相信随着我们国家教育改革的深入，随着社会各界对小学体育教育重视程度的增加，小学体育游戏化的教育模式将会日趋成熟，帮助小学生从小就养成锻炼身体的好习惯，也只有这样他们的身体素质才有保障，我们国家和社会的未来才有保障。
作者:蔡建峰单位:江苏省盐城市新河实验小学