最新求大数目的近似数教学反思 求一个数的几倍是多少教学反思(大全5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

求大数目的近似数教学反思篇一

相对于美术、音乐、语文而言数学就根本没有乐趣可言。而在教学低年级的学生中，兴趣就更加重要了。

当然培养学生学数学的`兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力不断增加的。所以在这堂课的设计上创设他们感兴趣的事。首先引入去动物园这一教学环节，这是每个小朋友都很有兴趣，是可以想象的也是一些小朋友遇见过的的事情，于是很快就在小朋友们大脑中出现情景。对于他们来说，去动物园看动物是件很高兴的事情，于是学生很快就被我带如教学情境中，吸引了他们的学习兴趣，所以在课的开始就处于积极思维状态。然而低年级的小朋友专心一件的时间一般只有几分钟的时间，针对这点接着又以生活中的情境再次带学生进入练习巩固阶段，让学生在数学中理解生活，在生活中学习数学，真正做到数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

求大数目的近似数教学反思篇二

《一个数除以分数》是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，教材通过画图和多个例子来证明一个数除以分数就是乘这个分数的倒数。编者试图让学生经历从整数变化到分数，得到的运算法则由特殊到一般，从而经历一个严谨的科学归纳过程。

教材通过题目中的情境图引出一个数除以分数的新知，提出问题后，引导学生通过猜想、尝试、验证并通过多种方法都证明了一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。然后进行练习，学生学习效果肯定不错，教学过程也一定自然流畅。

如何既能让学生明白算理又让学生渗透这种数学方法呢?经过深思之后，我在学生猜想、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢?学生思考，讨论。汇报时学生开始大部分围绕因为结果相等来总结。此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。孩子们高兴地说分数除法的算理也恰恰证明了我们猜想是正确的。在这节课的教学中，我既进行了数学思想方法的渗透，又进行了算理的教学。两者有机的结合在一起，效果显著。

求大数目的近似数教学反思篇三

而对于信息窗5的信息，学生要求林杰用了多少个贝壳？能够想到用两个条件，用刘林的贝壳个数和林杰的贝壳个数是刘林的3倍，但在列算式时，仍有一部分学生不会列。问题出在两方面：一是对倍的意义还不理解，二是对于用有关信息解决数学问题仍把握不准。也就说，还要加强练习。

对于“李飞比王晶多用了多少个贝壳”这样需要两步计算的问题，是太难了。学生在用减法做第二步时，竟然想到用乘法除法，真是思维定势呀！我用了我的年龄与学生的年龄作比较，才引导到了用减法。而还有较多的同学不知道用两步计算，无从下手。是问题难了吗？还是学生的理解能力达不到？这是一个值得我思考的问题。

求大数目的近似数教学反思篇四

本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。

1.例题出示了“杨树有5棵”和“柳树的棵数是杨树的3倍”这两个条件，要求“柳树有多少棵”这一问题。我先让每位学生用小棒摆一摆，先在第1行摆5根小棒表示杨树的5棵，再在第2行摆小棒表示柳树的棵数是杨树的3倍，这一过程让学生独立操作。巡视中我发现，学生基本上都知道要在第2行一共摆15根，但大部分学生都是把这15根放在了一起。于是在我的要求下，孩子们开始调整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得紧一些，份与份之间离得远一些，这样才能很清楚地看出柳树的棵数是杨树的3倍。这也是为后面将“几倍”转化为“几个几”做好准备。

2.“求一个数的几倍是多少”的方法的关键就是“几倍”转化为“几个几”。学生摆好小棒后，教师可以结合小棒图讲述：柳树的棵数是杨树的3倍，也就是说柳树有3个5棵。并让学生看图练习说一说这样的`话。整个过程是由直观操作到抽象思考，引导学生明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少，所以用乘法计算。之后的练习也要让学生分析每题的数量关系，加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。

求大数目的近似数教学反思篇五

课上完后，情绪一直处于亢奋状态。孩子们在课堂上的学习状态非常投入：他们认真思考、积极发言并且能够认真倾听伙伴的发言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高举起的小手、那如同鸟儿一般清脆的发言，让我——孩子们的老师，感到了由衷的自豪。《数学课程标准》提到：“教师要自觉帮助学生积极参与到数学学习中”。我想，我做到了这点。

孩子们由衷地喜欢上课，是本节课的一大亮点。由于教学设计中各环节的教学方法、情境的创设贴近孩子、吸引孩子，让他们感到了新奇、有趣，从而把这种喜悦带入了学习活动中。

在备课的日子里，我想的最多的就是：“这个地方用什么方法孩子们会更喜欢？”在第一环节，与孩子们比赛做题，孩子们非常专心和认真，不但速度快，而且质量也高于以往，前三道题只有一两人出错，错误最多的第四题——被减数中间有0的减法，也只有10人出错。占全班人数的五分之一。第二环节：当我把黄鹂、喜鹊、啄木鸟三位森林小卫士的彩色图片展示在孩子们眼前时，我听到了孩子们惊喜地发出“啊”的感叹，我看到了孩子们踊跃寻找信息提出问题的积极状态，我的情绪也为之一振。还有当我把百灵、杜鹃、山雀这三位小卫士介绍给孩子们时，他们也表现出了极大的兴趣，这种源自天然的爱转化为数学学习的兴趣和积极性，使得解决问题变得更容易。最后的“你说我猜”“我说你猜”游戏更是引发了孩子们的极大兴趣。我看到自信的笑容洋溢在每个孩子的脸上，课堂上荡漾起了勃勃生机。

“彭老师，你们班上的孩子太可爱了，就算四年级的孩子也很难做到在这么长的时间里的专心和投入”。课后，负责课堂观察的两位老师以及录课的老师，不断地在夸孩子们课堂的学习状态好。的确，无论开始的练习题还是后面的动笔解决问题，孩子们都能静静地、集中精力进行计算。而当孩子们用学具分析数量关系，相互交流、集体交流时，他们又能做到侃侃而谈，思路清晰。倾听习惯也非常好：曲悠扬小朋友在展台前讲解自己的想法时，没有表述清楚，马上就有好几个小朋友提出了质疑。还有游戏的环节，没有一个孩子东张西望或漫不经心，都在饶有兴致地说啊、算啊，这都是难能可贵的学习品质。俗话说“台上一分钟，台下十年功”如果没有平时的精心培养，一点一滴的引导，仅靠课前的叮嘱，孩子们的“听、说、问、算”是达不到这么令人赞叹的程度的。

教学永远是一门遗憾的艺术，反思本节课自己的教学，觉得有许多地方需要改进：

首先体现在课件的设计上，少做了一个超级链接。信息窗3的情境图承载了解决“喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟呢？”的所有信息。当课件演示完第一个数量关系“比146多38只”后，要解决第二个问题“啄木鸟捉了多少只虫子？”还需要情境图的再次出现，而我课前没有进行链接，课堂上要用却出不来了，还好，我急中生智，在黑板上书写了数量关系“比黄鹂少捉12只”，才使得孩子们的学习没有受到影响。

录完课后，我的心情久久不能平静。我感觉我们的数学课堂，就犹如一片蔚蓝的天空，孩子们就如同那活泼可爱的小鸟。作为孩子们的引领者，我应当尽心尽力，运用自己的智慧，为孩子们提供更广阔的空间，让他们在这片自由的天空里飞得更好、飞得更高。