作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
生活中的数教案反思篇一
一提到复习课,别说学生,就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来,然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式,接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习,学生的兴趣不高,教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动有趣呢?本节课我又进行了一次大胆的尝试,利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题,把数学与生活巧妙地结合在一起,既掌握了相关的数学知识,同时又进行了一次的思想教育。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味,而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西,但近年来被其它一些东西所取代,很多学生对它缺乏了解。新课标指出,教师应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂,并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样,做到了一题多解;在讨论火柴盒的包装问题时,学生的包装方法不尽相同,大多数同学从省纸的角度出发,认为怎样消失的面最大就怎样包,也有个别的同学是从美观的角度出发,提出了自己的包装方案,更有一个平时学习较差的同学说出了他自己的包装方法,说不一定要节省包装料,两个小面重合大面露在外面可以画出美丽的图案便于销售,体现了现代学生的个性特点。整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来,既有师生之间的互动,也有生生之间的互动。最精彩的还是学生最后的发言:“我觉得,我们真的该保护环境了,因为一大片一大片的森林已经消失了,人类赖以生存的美丽家园已一步一步失去了绿色,我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷,把绿色还给地球吧!”
可我在本节中也有感到困惑的地方:当讲到火柴盒的用料面积时,我让学生试做,每人一种方法,做起后在小组交流自己的方法,学生开始动手操作都在量有关的数据,做出结果,但由于学生量数据的误差做出的结果不一定相等,在小组检查时是否只流于了形式,在这里我让学生交流的是方法,是不是没必要让学生计算?计算的时间也浪费了,也没起到什么作用?这是我的第一个疑问;第二个就是在探究火柴盒的包装时,学生说两盒包装在一起只要把大面重复在一起就节省包装纸,小面重复在一起就会浪费包装纸,是不是在这里让学生亲自动手量一量,做一做,把计算的时间用在这里,那样就不是走形式了,真正在这里让学生去感悟一下同学说的是否正确,这样印象会更深?还有一点就是自己对多媒体的使用不是很熟练,导致在操作时不能够得心应手。
生活中的数教案反思篇二
科学活动《生活中的数学》,就是这样一个源于孩子们生活的活动,通过活动,我们引导孩子们发现周围世界中的数字。在制定活动目标时,我进行了一定的修改,原目标为:
1、发现周围世界中处处有数字,体验发现的乐趣。
2、知道与自己生活有密切关系的数字。
3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点,我将目标调整为:
1发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。
2能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。
我认为,首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品,让孩子自己去探索、发现、交流,老师可以在旁听听他们的想法,了解他们的已有经验;其次,活动本来源于孩子的生活,那么可利用家长资源,请家长和孩子一同收集印有数字的物品,当然,在这一过程中,家长的配合很重要,家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作,当然,活动环节的设置也是至关重要的,环节与环节之间应该是层层深入的,不断帮助孩子提升经验。第一、二个环节中,我主要引导孩子们相互交流,从同伴那里获取其他的相关信息,由于准备工作做的不够充分,孩子们交流的情况不是非常理想,老师补充说明的成分较多。最后一环节,我加入了一个数字游戏,提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中,孩子们表现得较积极,可能是有一定的挑战性,他们非常愿意动脑经,对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中,我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。
生活中的数教案反思篇三
培养学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中,我们要试图挖掘教学中的潜在资源,培养学生的数感,以及培养学生的生活应用意识。
事先我做了布置,让学生去收集生活中的两个数据,并能知道它们的含义。课中交流时,我发现很多还是直接从课本里找定价,要么是各自的身高,要么是零食的价格。可见,农村学生的生活经验肤浅,调查途径以及收集数据的.范围狭窄。但我想,学生能亲自去调查,收集数据,让学生形成数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,目的已经达到。
课中,教师再呈现数据,让学生通过观察课本中的数据,并说说它们的实际含义,这里有质量、身高、成绩、体温等,拓宽学生的视野,感受到生活中处处体现数字。然后,让学生说说“做一做”几个数的含义,直接地感受到小数在生活中应用,并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时,出现身高1.40米,我随机出现一支笔的价格是1.40元,问学生这两个1.40元的含义一样吗?学生自然能区别含义,让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。
在练习阶段,呈现练习十一第1题,让学生根据自己的生活经验,改正标错小数点的小数,进一步运用小数,体会小数的含义。然后,再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书,让学生找出他们的单价,并感悟各种课本的不同定价,而且也让学生比较小数的大小,培养学生的数感。
生活中的数教案反思篇四
今天,我执教了一节数学公开课,内容是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数-数一数(一)》。本节教学的目标是:
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义;
3、结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。
执教一节课下来,反思教学过程,基本上达到了本节的教学目标:能比较准确地在计数器上拨数,基本了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步感受到了千的大小。大部分学生能用不同的数数方法数出千以内数的具体数目,初步建立了估数的概念,初步掌握了估数的方法。
存在的问题:
2、初步了解了什么是估算,但对估算的方法没有掌握,估算时不够大胆,放不开,束手束脚的。
今后应克服的是:要精心准备,善于挖掘学生身边所熟悉的事物掌握数学知识;应放开手脚让学生自己大胆探索,让他们自己进入数学王国。
生活中的数教案反思篇五
以新课程理念为指导,本节课上我力图做到以下几点:
1、创造性的使用教材,给学生提供有意义的学习情境。
老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。
2、强化“生活性”,让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”
我从学生的兴趣出发,选择生活实例,使生活材料数学化,数学教学生活化,设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学,帮助学生理解大数的实际含义,在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验了认识大数的必要性,感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。
3、学科整合,课后拓展
在教学活动的最后,我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后,马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数,适时进行国情和环保的思想教育,进行课后拓展。