中班教案的编写要充分考虑幼儿的个体差异，灵活调整教学策略，以满足每个幼儿的学习需求。现在给大家推荐一些高二教案范文，希望对大家的备课有所帮助。
五彩的秋天教案篇一
一、导语。
听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。
二、自学探究，学习课文。
1、明示自学方法，提出自学要求。
我们平时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}
2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）
3、出示自学要求：
（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。
（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。
（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）
三、检查自学情况。
1、检查生字的学习情况。
记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。
2、订正、指导，个别写错的词语强调。
四、布置作业。
1、回家搜集有关九寨沟的材料。
2、熟读课文。
3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。
一、复习导入。
1、复习。
默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。
2、导入。
请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。
二、共同学习，继续探究。
1、讨论交流。
生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。
师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学习！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。
2、继续讨论。
师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）
师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？
生：很美。
师：从哪些地方看出来？
生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。
师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。
生：再读后，齐读。
生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。
师：你说的也很好！下面请同学们自由练习读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。
生：自由练习。男女生比赛。
师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。
生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。
师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。
生：自由练习。
师生比赛。
生先读，完后下课铃打响。
生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？
互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。
五彩的秋天教案篇二
1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。
4、理解课文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断
2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟
第一课时
一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。
2、反馈与强化
（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）
（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。
二、导入新课。
谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。
那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。
三、引导质疑。
1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。
（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）
《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）
五、反馈、点拔和强化。
在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？
（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）
启发、点拨要点
（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？
（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？
读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。
人教版六年级小学语文《五彩池》教案
《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣导入，整体感知。
1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？
教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？
今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。
二、初读课文，整体感知：
现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。
读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。
三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）
四、品词析句，理解课文。
1、学习第二自然段：（出示第二段）
（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。
（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）
那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
a：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。
b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。
c：指导朗读
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。
a：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）
b：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？
大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
指导朗读。
b：有感情朗读。
c、背诵第二自然段。
（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。
2、学习第三自然段（出示第三自然段）
（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？
（2）指导朗读。
3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？
4、第四自然段
（1）带着上面的问题，小组讨论学习。
（2）交流。（采用小组汇报的形式）
原因有三：
一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光的折射。
三是周围花草树木的倒影。
（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）
（4）理解重点句：
原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
a：出示石笋图：讲其成因。
b：体会作者这么写的好处。
c：有感情朗读。
三、总结谈话：
这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”
四、拓展练习
这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。
本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容
教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。
而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来
本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力
本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。
五彩的秋天教案篇三
我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）
现在老师先带领同学们去看看五彩池。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）
引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）
2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端 ）
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
要求：简练、明确、鲜明、易记、准确
1．背诵课文第二、三自然段
2．回去动笔画画美丽的五彩池。
附：板书设计
水池：数量众多 大小不一 形状各异
美丽、神奇
池水：颜色多样 变化多端
原因：池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影
五彩的秋天教案篇四
思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标：
1、学会本课生字、新词；
2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；
3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
方法习惯目标：
1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；
2、激发学生审美意识,
培养学生审美能力;
3、积累词句。
理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
情境教学法，目标、反馈教学法。
录音机，投影片，影碟机，课件。
2课时
精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。
一、谈话导入
1、瑶池的传说。
2、板书课题----《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）
二、学习课文第二自然段
1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：
（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？
（2）、这一段写了什么？
2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”
3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容
4、引导学生运用这种方法理解课文：
5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。
三、学习第三自然段
1、默读课文，思考：
（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？
（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）
四、学习第四自然段
1、指名朗读并运用学过的知识想一想：
（1）、这一段是围绕那一句话来写的？
（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？
2、课件演示；
3、引导学生分析原因；
4、小结：
5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）
五、学习第五自然段
1、指导朗读；
2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。
3、质疑：（思维拓展）。
六、总结全文：
七、作业：
1、请为五彩池设计广告词；
2、背诵喜欢的段落。
五彩的秋天教案篇五
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
1.知识与能力：
（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.过程与方法：
（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。
3. 情感态度与价值观：
学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
指导学生理解课文的2、3、4自然段。
通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。
第一课时
一、谈话导入5分钟
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。
二、阅读感悟 10分钟
1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。
2、给课文划分段落。
3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。
我能在规定时间内完成，并积极发言。
三、自学检测 20分钟
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？
（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
在老师的引导 下，一起学习 字词。 我能认真思考，读准字音，根据自己 的观察分析容易出 错的字形，并能在 组内讨论，提出自己的疑问。
四、总结评价（5分钟 ）
这节课你有什么收获？
组织学生组内 交流，派代表 发言。
我能积极参与组内交流。
五彩的秋天教案篇六
认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）
师好！请大家坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）
看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）
有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。
1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？
生好美啊！.
师:
让我们来看看课文是怎么描写的，看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。（生自由读课文。）
2、师好。现在谁来告诉我，通过刚才的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？
生我知道了。。。。。。（板书我知道了形状颜色成因）
3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？
（板书我不知道。。。。。）
引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
1、师你们都知道了五彩池的形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）
2、师哦，在课文的第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。
3、师找到了吗？谁来告诉我？
（1）出示课件无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比，并指导朗读。
（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！
（板书美丽）
当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话能力。
4、师更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。
5、五彩池的水真是太神奇了！（板书神奇）
6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养学生思维的深刻性。
7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？
学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）
8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！
2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？
/article/而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。
1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）
2、你还想知道什么呢？
3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？
学生在课堂上所学的知识是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。
重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。
在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
五彩的秋天教案篇七
１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
多媒体、录音机
一、复习
二、新授（第二至第四自然段）
２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？
４、交流。边交流有关句子边指导朗读。
（１）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。
（２）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。
（３）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。
（４）、“池边是金黄色的.石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
５、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段
２、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
３、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
４、齐读第四自然段。
５、配乐自由背诵
三、总结
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业
１、有感情的朗读全文。
２、背诵第二、四自然段
五彩的秋天教案篇八
1、以画满全纸的彩色圆形和椭圆形来表现石头路的.局部。
2、体验局部组合成整体的新奇感。
3、体验合作带来的快乐。
示范画、白报纸六张、蜡笔。
教师边示范边讲述：先画一个圆，然后再在里面涂色，注意要把颜色涂均匀，不能涂到边上去，画好以后再画另一个，要画出不同颜色的石头。
出示白报纸，向幼儿介绍：这就是路，请幼儿在纸上画满石头。注意一张桌子一张纸，大家一起画，看哪张桌子的小朋友最先把石头画满、画好。
教师巡回指导，提醒个别幼儿不能乱画，不能破坏了整体感。涂色要均匀。
五彩的秋天教案篇九
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
1、揭示课题
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
池水颜色多
四川藏龙山
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）
（其实五彩池的水都是清水）
……
（2）汇报交流
（学生回答，教师板书。）
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）
……
1、了解自然段意
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）
1、学习第一段
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）
四、总结课文
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）
余杭市实验小学
郎振忠
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
1、揭示课题
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）
池水颜色多
四川藏龙山
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）
（其实五彩池的水都是清水）
……
（2）汇报交流
（学生回答，教师板书。）
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）
……
1、了解自然段意
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）
1、学习第一段
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池（教学设计说明）
余杭市实验小学
郎振忠
《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应
体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。
这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。
五彩的秋天教案篇十
教学目标 1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。
2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、学习。
教学重点 让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点 理解五彩池水的“奇异”之处。
教具准备 生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。
2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。
一、谈话激趣，据题质疑。
1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。
2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？
三、自读课文，自学生字。
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、教师指导。
四、再读课文，重点探究。
1、通读课文，整体感知。
默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。
2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。
默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。
（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：
1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？
2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。
3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。
（二）自学第三、四自然段
1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？
2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？
4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？
5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。
（三）学习一、三自然段
1、自读一、三自然段，分别说一说段意。
2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？
五、总结全文
学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？
六、拓展练习
为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。
五彩的秋天教案篇十一
１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
以读代讲，读中理解，读中感悟。
１、五彩池的图片及资料。
２、五彩池的风光片。
２课时。
一、谈话导入 。
板书：五彩池
出示我国地图，及四川省的位置。
2、对于五彩池你想了解些什么呢？
二、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、注意多音字。
藏和数
三、理解感悟，朗读指导。
1、五彩池给了你怎样的感受？
板书：神奇
2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！
3、交流。
重点：
1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？
通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。
五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）
比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？
b、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）
3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）
填空：
最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在阳光下闪耀着（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各种光彩，像（ ）的（ ）铺展在眼前。使人（ ）的是，这些彩池虽然（ ），水也来自同一溪流，但每池的水色却（ ）。有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ），注进右边的池却变成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一个水池呈现出多种色彩。
5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）
6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。
8、作者是怎么说的？读出作者的体会。
9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。
四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！
一、回顾课文。
1、背诵课文中最吸引你的地方。
2、认读词语、生字。
二、教学生字。
三、书写。
五彩的秋天教案篇十二
1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇;
2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体;
3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
一、谈话导入，创设情境
1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》
二、初读文本，整体感知
1、检查预习
疏通难点词语
2、自由朗读课文
(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)
三、细读文本，感受美丽与神奇
找出文章中具体描写五彩池的一个段落
1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么?
2、生反馈：
(那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。)
从中你读出了什么?从哪里看出来的?
(水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。)
感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
(无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)
(水池在阳光下，闪耀着光辉。)
对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。
(池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……)
朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
(有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。)
探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因
给出一定的词语，学生尝试概括大意
四、总结
1、将优美的词、句抄写在课文插图里
五彩的秋天教案篇十三
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇与美丽；引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生的想象力。
（一）知识与能力
1、认识15个生字，学会其中12个，正确读写词语
2、有感情地朗读课文
3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美。
（二）过程与方法
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、色画、自己阅读，互相协作。
2、大胆交流，发表独自的见解。
这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求，一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。
（三）情感与态度
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。
2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。
第二课时
一、创设情景，激发兴趣。
这节课继续学习《五彩池》，我们学校许多老师，同学都去过五彩池，请同学们在学习完这篇课文后，设计几条吸引他们去五彩池的广告语。
二、复习引入，整体感知。
上节课同学们学习了《五彩池》，谁能告诉老师，“五彩池”给你留下了什么样的印象。（神奇、美丽）
三、品读课文，体会神奇。
1、请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。（2、3、4）
2、小声地读第二自然段，边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子，还可以用笔写出你的体会。
3、学生汇报交流，品味课文中美句，欣赏五彩池美景。
（1）指名说出自己的看法，体会。
（2）逐一品读、欣赏。
a、数量多（学生找出句子后，课件出示）。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语，指导朗读。并出示课件让学生赏析。
看到这么美的五彩池，你想说什么？
（学生自由发言）
引导学生品读句子。
b、形状异。出示“形状”课件，学生欣赏后，谈体会，出示相关句子，引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意，并想象还有哪些形状。
4、学习第三自然段。
（1）认真读三自然段，找出描写颜色的词语。
（2）出示课件欣赏
（3）谈谈体会，欣赏完这些美景你有什么感受，并指导朗读。
5、学习第四自然段。
读到这儿你有什么疑惑呢？看看书，课文哪自然段做了介绍。
（1）四人小组合作学习，找出成因。
（2）小组代表发言，说说池水呈现各种颜色的原因。
四、欣赏画面，朗读课文。
五、拓展思维
学生写广告语。
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律：一是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点；二是汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生的朗读能力不断提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文，体会作者感情。由于我资历尚浅，缺乏经验从而制约了我的课堂教学，在教学中存在许许多多的不足，今后，我将不断学习，完善课堂教学。
五彩的秋天教案篇十四
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书，了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自身学习，力求自身解决自身提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。
第三个环节：总结课文。
引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。
总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
师：同学们，在预习的基础上，这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。
生：11 五彩地。
师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自身读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。
（学生读书，教师巡回指导。）
（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)
师：想好了吗？谁先说说？
生：我读懂了五彩池的形状很多。
师：通过预习你自身读出了水池形状多。
师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？
生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。
生：五彩池有很多颜色。
师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。
生：我知道五彩池在哪儿。
师：在哪儿啊？
生：在四川松潘的藏龙山上。
师：对。（板书：四川藏龙山）
生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步考虑这个问题。
师：同学们预习得很认真，自身读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？
生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间？）
生：为什么池水会有那么多颜色？
五彩的秋天教案篇十五
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池录像或.课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》？
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
1．背诵课文第二、三自然段。
2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
五彩的秋天教案篇十六
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。
理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。
有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。
板书卡 ，相关课件。
一、创设情景，导入新课
二、走进文本，读中感悟
师：好，谁先说？
生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的`形状非常的美
师：为什么？
生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。
师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？
生：我觉得水池的形状很多。
师：从哪看出来的？
生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。
师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。
生：123456
师：同学们的想象真丰富，现在老师可以将省略号该成句号了吧！
生：不行，因为书上说漫山遍野都是，还有很多。
师：你能联系上下文理解，真棒。
生：我还感到水池的形状非常有趣，平时没见过。
（1）品读水池的形状
老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆，老师可示范，吼叫男女同学比赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；有趣时，老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来，掀起又一个高潮。
（2）品读水池的颜色
学生找到这里时，老师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。
（3）品读水池的数量
谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，老师请大家学他读，不好老师示范，学生谈体会，老师读的语气夸张，将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读，学生学读。
（4）略读大小
水池大小深浅，学生认为有趣，通过师生配合朗读，将这份情趣再现。
按照这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和景色美（板书：数量多，形态各异，大小不一 ）
三、小组学习，寻找原因
（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。
（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。
（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:：一、池底长着许多石笋；二石笋表面有一层细腻的石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。
（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。
（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）
四、小结欣赏，拓展延伸
（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）
（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。
（3）最后教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜欢的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式写一段话；三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；四、推荐《中国风景名胜录》阅读。
（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。