热门对外汉语教学经验总结大全（23篇）

总结范文是对个人或团队在某一领域取得的成绩和经验进行总结和归纳的重要方法。在下面的总结范文中，我们可以看到不同作者在总结过程中的思考和总结方式，相信会给大家带来一些启发和思路。

对外汉语教学总结

在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。

首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。

第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。

第三，创造一切条件让学生开口说话。

中学学生的基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。

第四，在无形中传播中华文化。

这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。

对外汉语教学总结

在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。

历时两周的实习转眼间就结束了，在这两周的实习中，自己真的感悟很深，收获也很多，也总结了很多经验，对外汉语教学之实习感悟。首先，自己真得很感激师大国际交流学院能给我们提供这样一次机会，也很感谢学校能给我这次锻炼的机会。通过这次实习，自己第一次真正地登上了讲台，第一次如此真实的亲切的感受到了对外汉语教学课堂。其实，在实习之前，自己曾经很抵触实习，担心的因素也很多，担心外国留学生会不会不喜欢我们，因为毕竟我们还不是专业的对外汉语教师，我们打乱了他们正常的学习生活。还担心指导老师对我们的态度如何，担心自己能不能驾驭课堂，能不能成功的讲课等等。但是当实习真正开始时，我的所有的顾虑都消失了。因为我们的指导老师对我们很热情，很认真负责。我们开始跟着老师听了几节课，自己认真记听课笔记，认真总结老师的教学步骤和教学技巧，认真学习老师驾驭课堂的灵活方法。老师也会很热情的告诉我们该如何讲课。听了几节课后，老师开始让我们讲课，我真的很感激老师能信任我们，能给我们讲课的机会。在讲课前，自己很认真的备课，查阅资料，准备教案，然后把教案拿给老师看，老师会很认真的帮我们批改教案，教我们该如何讲课。

在即将讲课的前一天晚上，自己真的很紧张，因为毕竟是自己第一次上讲台，而且面对的是外国学生，怕自己讲的不够好，怕自己和学生不够互动，怕他们不肯接纳、配合自己。第二天就要讲课了，讲课前，指导老师对大家说：“今天由我们的实习老师来给大家上课，希望大家配合。”听到老师的这些话，自己心中真的很温暖，更多的是感激。当自己站在讲台上面对大家，跟大家四目相对时，开始真的是很紧张，但讲起课来，尤其是看到大家很友好的目光和微笑时，自己的担心真的完全消失了，而且同学们都很配合自己讲课，与自己互动。而且，当自己站在前面讲课时，老师会一直微笑着看着自己，并不时的点头给与自己肯定，每当自己紧张时，看着老师那鼓励的目光，自己顿时就会信心十足。而且，老师会很认真地很负责任地写听课记录，把自己教学中存在的不足都会认真地记录下来，利用课间时间给自己指正。课间自己也会主动与学生沟通交流，当下课时学生会很礼貌的对我说“谢谢老师”，当听到这几个字时，自己真的很欣慰也很感动，心中感到很温暖。所以，我很感谢这些可爱的外国学生们能够接纳自己。

在实习的这些天中，自己和外国留学生经常交流沟通，和他们相处的很融洽，自己也经常向老师请教，和老师探讨，老师也经常向我们传授教学的经验。自己真的感觉通过这次实习，使自己得到了励炼，感到这次实习真的很难得，我永远也不会忘记这次的实习经历。但是，通过这次实习，也使自己总结了很多经验，发现自己在对外汉语教学中存在着很多不足。我感受到自己的专业知识还很不扎实，自己的知识面太窄，作为一名对外汉语教师，必须得弘扬中国文化，所以必须对本国的文化有很深的了解，必须博学，还必须对外国文化有一定的了解。感受到自己课堂教学还不够灵活，与同学们的互动还不够，自己对学生的鼓励还不够，还有就是课堂用语不够丰富，自己的课堂应变能力还不够灵活。

总之，通过这次实习，使自己真正地感受到了对外汉语教学课堂，使自己更加喜欢这一职业，也坚定了自己将来从事对外汉语教学这一职业的目标和信心；同时，也使自己认清了自身存在的不足，日后会更加努力地完善、提高自我，为将来成为一名合格的优秀的对外汉语教师打下良好的基础、做好充分的准备。

对外汉语教学总结

首先，汉语教学计划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学计划。汉语教学计划的制定要着眼于学生（计划实施主体），环境，教案（计划实施媒介）等三方面。

第一、学生方面。首先，志愿者老师要先了解所教学生的年龄段，根据他们的年龄特点进行教学环节设计。其次，志愿者老师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时加入汉字书写的学习，介绍汉字发展及中华历史文化，增加学生对中华文化知识的兴趣。最后，志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学计划，这样更加吸引学生。

第二、环境方面。首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规则。了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求。其次，了解教室布局状况，可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料。

第三、教案方面。首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度，制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题。其次，志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，注意积累经验，为长远计划奠定基础。

相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作，汉语教学计划也就有了雏形了。其实，我个人觉得，汉语教学计划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力，从而使学生喜欢你这个人教他们汉语。将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力。此外，在完成每一节课之后，及时进行课后反思，总结经验，分析不足之处，并认真记录下来，这对于之后的汉语教学计划的制定是至关重要的一个环节。

其次，在汉语教学计划的实施过程中，要注重学生，教师，学校之间的协调合作，切记不可单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学计划的效果大打折扣。

“吾日三省吾身”。我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结，在不断总结之中找出经验与不足，并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学计划。

对外汉语教学总结

作为新老师刚开始授课时，可能会有一些不适应。这些学生和国内的学生是有巨大区别的。他们学习汉语的目的各异，但基本没有为了考试学习的。他们需要更人性化的授课，情感交流和活跃的课堂环境。从某中程度上说，对课程的享受大于实际掌握的知识。当然，也不是说，知识的教授不重要。

在每节课开始时，一定要和学生做一个5分钟的自由对话，活跃课堂气氛，加强汉语的口语练习，尤其是第一节课。更重要的是，与学生建立好良好的师生关系，准确地说是亦师亦友的关系。

在上课过程中，要注意随时关注学生对课堂学习的体会，经常要询问学生，是否满意我的教学方法或方式。有什么意见？有什么要求？对于学生的情绪变化，要快速把握。因为有些时候，是学生情绪的问题，不是课程的问题。老师在上课时，要多聆听学生的声音，更多地琢磨和把握课堂气氛。这样才能得到学生的好评。

在课堂上多注意学生的情绪和表现，尽量增加授课的趣味性。如果开始还做不好这一点，记住，加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯，是一个好办法。课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂技巧构成的。因此课堂教学就像是一门学问，非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结，只有把课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，有条理，有内容，让学生的汉语学习又扎实又快乐。

根据课堂教学技巧的选择和使用方法，我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题。

1、根据教学目的选择教学技巧。

对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们对外汉语教学的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个教学环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练：拍手抢答游戏。这个游戏要求将学生分成几个小组，以小组竞争的形式进行。将班里的孩子分成了6组，每组大概又5人。第一轮，在每组中选择一个孩子参加游戏，要求他们站在老师旁边，老师说英文，他们快速拍老师的手进行抢答，拍到老师手的孩子说出中文，说对了得一分，说错了扣掉一分。因为每组的选人是随机的，每个人都有可能参与到比赛中来，为了给所在小组争分，他们会认真积极地准备，毕竟他们还是孩子，他们会把这种小小的竞争看的很重，态度也就很认真。老师说英文，他们说中文，这是引进了第二语言教学法，英文是他们所熟悉的，是教学的良好媒介，我们要适度地运用它，这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以达到学习掌握汉语的目的。说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性，孩子们也会小心作答，同时也更增加了他们学习单词的准确性，毕竟自己答错了，全组都要扣去一分。

2、使用技巧要有明确的目的。

作为对外汉语专业的本科学生，大学四年的学习和实践让我们基本懂得了如何进行汉语教学，很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期，我们的老师所采用的“领读”、“分角色表演”等技巧究竟有什么实用性的价值，明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节，但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧，用得恰到好处，具有目的性。比如有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法，不断地强调学生对语法的运用，一遍一遍操练学生对这个语法的掌握，使课堂虽然严谨，但是显得特别枯燥，而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练，虽然运用了“操练”这个重要技巧，但是并不是恰到好处的。3、应当优先选择交际性强的技巧。

不论是汉语教学还是别的语种的教学，选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法，比如对话方面，如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的，学生也可以掌握这段对话的内容，但是整个过程就会显得枯燥无趣，学生学起来也没有精神。但是如果采用以下几种方法，就会有不同的课堂效果。

a、播放对话视频：讲这段对话用多媒体演绎出来，学生看到对话具有了场景性，学起来就更易于回忆模仿对话中的场景。

b、让学生选用适当的道具，自己扮演角色：比如在学习买东西的对话时，学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物，自然而然就可以提高他们的学习兴趣。

c、让学生自己走出座位，寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练。

4、优先选用节省时间的技巧。

对于时间的把握问题，许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好，许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性，从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧，既耽误了时间，又没有取得很好的效果。比如一些老师在使用某个教学游戏时，光是讲解游戏规则就花去了很长的时间，最终学生还是听得糊里糊涂，游戏也失去了大半的光彩。

以上是我在教学过程中经常遇到的问题，同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验。希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改进教学方式，更好地完成教学任务，有利的促进汉语教学的推广和发展。

对外汉语教学方法

对外汉语教学总结

本学期我担任6.36.5班汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的.能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用“用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实。

3、课堂内外多听多说汉语。老师上课时尽量用汉语讲课，这样能使学生更多地接触汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话等用汉语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

1、教的方面:。

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的汉语背诵，所以到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面。

一，要培养学生对汉语学习有兴趣，二，要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

对外汉语教学设计

初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。

通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)

1.认识笔画“撇点”(重点)

2.“女”字的笔顺教学(重、难点)

3.拓展出女字旁的字(提到即可)

开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的`汉字。

提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(who are these stars?)

生：说出一些认识的明星的名字。

师：他们是男的还是女的?

(are they man or woman?)

生：女的。(woman)

那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

展示第二张ppt

师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。

随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。

(同学在黑板上写出笔画)

生：第一个

师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?

生：是撇和点的组合。

师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍(写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 )，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。

(带着同学伸手操练三遍)

师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。

展示女字的笔顺

带领同学用手笔画操练(先写撇点在写撇，最后一横长又长)

展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。

女——女人、女子

展示一个全家福

问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢?

学生回答

写出：妈、姐、妹、奶

同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。

1.女字的第一个笔画是什么?

2.女字写在田字格的那里?请同学上台把女字贴到田字格中。

3.我们今天提到了女字旁的那些字?

对外汉语教学总结

很早就知道有对外汉语这个职业，但从来没想过自己会踏入。

很偶然的和xx汉教中心结识，当初是很犹豫的，甚至有点怀疑，因为很仓促。但现在看来，真的很幸运。不管以后会不会从事这份工作，都是一个很好的经历和成长。

学习对外汉语之前，对这个工作有很多误解。

例如，认为中国人教外国人说汉语，很容易，因为中文对我们来说很简单。其实错了。我们学习中文和老外学习中文是截然不同的。

还有的认为应该要英语很好才可以教老外中文。其实也不需要。英语好有时候反而会限制老师的教学。重要的是教学方法，媒介语只需要一些简单的就足够了。

在这段学习对外汉语教学的课程里，收获了很多对外汉语教学的方法和要领。

首先，老师很重要。对外汉语的老师要有很好的耐心，因为外国学生大部分都认为中文很难学。

其次，老师需要有敏捷的思维来应对学生提出的各种问题。因为外国学生认为中国是个很神秘的国度，他们对中国文化都很感兴趣，所以他们提出的问题很多是老师们意想不到的，而且很奇怪。所以需要老师能随意应变。注意不能被学生带走跑题。要适时地回到主题。

还有，老师要有活力，有一定的幽默感，让整个课堂变得很有意思，学生才会有兴趣继续学习中文。

然后，在课堂教学里，可以根据学生的身份尽量利用身边的，生活中的实物教学，图片教学，手势....这些都可以比较生动的让外国学生学会，再不断地练习加深印象，这样他们就不会觉得枯燥，而且会觉得学了就马上可以用。

在我学习对外汉语教学的课程里，才发现自己祖国的了解其实很少很少，需要学习的还有很多很多。学到的理论知识可以帮助指导实践课程，但是还需要不断地进行实践，总结经验。我的宗旨就是，要教给老外们需要的汉语，并且要快乐的学习。

最后，要感谢xx汉教中心所有的老师们，在这短短的十几天里对我们的照顾，特别是菜菜老师哈。容我做作的说句：您辛苦了!哈哈哈哈......还有蒋老师啊付老师啊，一直默默的观察着关心着我们，还有前台每天帮我们要饭的三位小美女老师。还要谢谢我们班可爱的同学们，遇见你们缘分呐!真开心呀!(发自内心的)。

好了。就这样。收。

xx汉教中心：张xx。

20xx.01.30。

对外汉语教学总结

课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。

汉语课堂秩序分析：

低年级学生一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。

高年级学生五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等。

汉语课堂秩序对策：

经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。

1.树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。2.课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着进去，有可能你都能“哭”着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲近他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。

3.眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。

4.言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学习好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。

5.课堂练习激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练习（课后很少有同学主动地学习汉语,据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练习。比如：在学习某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练习，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。

6.课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复习技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。

7．分组练习法。这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序。在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复习。学生很难自觉地复习（除了说话，就是打闹）。所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问。然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学习的积极性，也提高了汉语学习趣味性。同时，复习也达到了我们所期待的效果，有效地组织了课堂的秩序。

对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法。只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了。

对外汉语教学中汉语拼音的作用

汉语是一门十分特殊的语言，一方面汉语属于汉藏语系，与世界上绝大多数语言的谱系关系都较远。另一方面汉语在语音、词汇、语法、文字等方面有它的特点，对于学习者是完全陌生的书写符号系统。尤其是其中特殊的文字系统——汉字。汉语是语素文字，语音和汉字并不是相应的。另外汉字结构复杂难书写，更增加了学习汉语的难度。针对这一情况，对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中。并且随着汉语拼音及其正词法的不断完善，不断调整汉语拼音在对外汉语教学和学习中的运用。

一、《汉语拼音方案》具有口语化、音素化以及拉丁化的三个特点。

“口语化”是指汉语拼音所拼写的是以北京语音为标准音的普通话。“音素化”，是指汉语拼音按照音素来拼写音节。《汉语拼音方案》是第一个比较准确地从音素分析的角度表达和拼写汉语语音的记音体系。“拉丁化”，是指汉语拼音采用国际通用的拉丁字母。《汉语拼音方案》顺应了国际语言拉丁化的潮流，使汉语拼音不但便于在国内使用，也便于国际交流。《汉语拼音方案》公布后，在各方面发挥了重要的作用，主要表现在学习汉字、普通话和人名地名拼写法标准化。此外，汉语拼音在中文信息处理功能、序列索引技术和图书检索技术方面具有重要作用。

为了帮助外国学生认读汉字、练习发音和说话，必须借助一定的注音符号。所以对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中。汉语拼音在对外汉语教学中起到了极大的积极作用，在发挥其积极作用的同时不可避免的也产生了一些负面的作用。

1、汉语拼音在对外汉语教学中的积极作用《汉语拼音方案》贯穿在对外汉语教学中听、说、读、写等各项训练中，是听、说、读、写全面训练的不可缺少的工具。对于汉语拼音对对外汉语教学的积极作用，主要表现在一下几个方面：

(1)有利于语音教学《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母。但方案本身概括了汉语普通话的全部语音现象，而且体现了汉语语音的结构特点。拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的，也很容易掌握拼写规则，为汉语语音教学提供了有利的条件。留学生能在比较短的时间内掌握《汉语拼音方案》这样也就掌握了汉语普通话语音的基本内容，为后面词汇、语法和汉字的学习打下了良好的基础。

(2)有利于听力口语教学在对外汉语教学中，听说和读写是一对很突出的矛盾。这种矛盾归根结底是汉语本身的特点引起的，即汉语的语音和汉字不是相应的，另外汉字难认、难写、难记更加剧了这个矛盾。汉字本身的特点决定了汉字的难学，留学生学习起汉字来势必要花费很多时间，这样一定会影响听说。由于《汉语拼音方案》很容易掌握，对初学者借助汉语拼音进行口语教学，允许少出甚至不出现汉字，把主要精力用在听说训练上。这样，就可以大大加快口语教学的进度，以满足学生用汉语进行口头交际的需要。

(3)有利于汉字教学虽然汉字难认、难写、难记，汉字教学仍然要遵循语言教学的规律，一开始应当教一些语法简单的、常用的短句会话。但是这些简单的句子写下来往往要用一些复杂的汉字。《汉语拼音方案》的引进就可以用拼音和汉字互补的形式来编写教材。可以利用汉语拼音教句子，但先不教比较复杂的汉字字的写法。应先教汉字的基本笔画，然后再到“一、二、三、十、八、人、个”等等这样一些最简单的汉字。复杂的汉字等到有一定基础了再学，这样不仅学生写起来就不会感到困难，而且也能提高学生学习汉字的热情。

(4)有利于词汇和语法教学运用汉语拼音首先从语音入手，在熟练掌握汉语语音的基础上进行汉语的词汇、语法教学，就十分便利了。学生可以比较容易地理解“词”这个基本词汇和语法单位，另外在此基础上也可以更容易地分析出词与词之间的各种语法关系。总之，外国留学生学习和使用汉语时，汉语拼音在其中起到十分重要的作用。在对外汉语教学中使用汉语拼音，已经被世界各国的汉语教学界所普遍接受，成为了势不可挡的世界潮流。

2、汉语拼音在对外汉语教学中的负面作用对外汉语教学中占重要地位的并不仅仅只是语音，汉字、语法、词汇在对外汉语教学中同样占重要地位。汉语拼音在对对外汉语教学的语音带来极大的积极作用的同时也带来了一些负面的作用。

(1)不利于汉字的学习和推广与汉字的难相对的是汉语拼音在对外汉语教学中的突出贡献。汉语拼音使汉语走向了国际，今天世界各国的新闻媒体一律采用汉语拼音来拼写中国人名、地名、公司和商标的名字，甚至拼写某些中国历史与文化概念，如“taijiquan”(太极拳)、“wushu”(武术)、“jiaozi”(饺子)等等。尤其是这短短20年中，全球开始学习汉语的成千上万的年轻人，都毫无例外地熟练掌握汉语拼音。汉语拼音已经成为中外文化交流的纽带与桥梁。而汉字由于较难则被放在一个忽视的地位。外国留学生学习汉语，差不多都经历了一个先语音后文字的阶段。汉语拼音从一开始就是留学生学习汉语的工具。学生可以借助它来学习生词或用它来写作业。有调查发现大多数外国留学生对《汉语拼音方案》都掌握得很快，十天左右的语音阶段结束以后，不但能基本掌握汉语的发音，而且能较为熟练地进行拼写，可以用汉语拼音做练习、记笔记。但是要注意的是，在对外汉语教学中汉语拼音只是外国留学生学习汉语中的辅助工具，汉语拼音并不是记录汉语语音的文字，汉语的文字是汉字。在外国留学生学习汉语的初级阶段，为了满足提高他们日常口语的'需要，并不要求他们会写汉字。到后来慢慢学习书写汉字，一方面汉字本身的特点和语音不相应，也难认、难写、难记；另一方面留学生更倾向于好学好用的汉语拼音，同时也发现不会写汉字用拼音同样能够实现交流。因此，洋文盲的产生也就见怪不怪了，汉字就被忽视了。可以看出，把汉语拼音引入对外汉语教学中，由于汉语拼音采用的是拉丁字母和译音文字存在很大的相似性，使得汉语拼音大受外国留学生的欢迎，而记录汉语语音的汉字放到了一个被忽视的地位。所以，在今后的对外汉语教学中，为了解决听说和读写的矛盾，不仅仅只是重视汉语拼音的重要作用同时也要关注其对汉字的排挤，使汉字放在了被忽视的地位，这是一个值得关注的问题。

(2)不利于汉语语音的准确发音《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母。拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的，为汉语语音教学提供了有利的条件。但是，近似的事物也往往也容易造成混淆。从外国人学习汉语的角度来看，方案中某些设计和规定，存在一些不太合用的地方。这是因为方案设计考虑的主要是以汉语作为母语的中国人使用的情况，而不是考虑外国留学生的使用情况。利用《汉语拼音方案》教汉语语音，多少会受到学生母语拉丁字母读音的干扰。比如，用表示清、浊对立的符号来记录汉语的送气、不送气音，这容易使英语国家的学生在拼读音节时将浊音与汉语的不送气音b、d、g等同起来。这实际上是不利于外国学生学习的。

三、结语。

总之，为了我国对外汉语教学事业的蓬勃发展,为了将汉语推广到世界各地，必须要将汉语拼音和对外汉语教学有效的结合起来扬长避短。一方面发挥汉语拼音在语音、听力口语、汉字以及词汇和语法上的积极作用，同时也要弥补汉语拼音在汉字和语音教学上存在的局限性。

对外汉语教学总结

两年之前，我加入了儒森汉语，参加了ipa对外汉语教师培训，当时白天工作，晚上上课，总是匆匆忙忙的来，听课记笔记，几乎没有任何时间洗手和消化所学到的东西，不知不觉考试考完，拿了证书，就把书本和笔记丢在了一旁。

由于在外企工作的关系，经常可以接触到外国人，偶尔也会想到自己是否可以真正的做中文老师。前段时间，一个刚来的外国朋友要求我教他中文，我想那应该不难。等坐下后，我拿出第一册，让他跟着念音标，接下来我们哑口无言了，再接下来的时间，我果断地报了白天的岗前培训班，参加这两周的培训。

这里，我总结了一下，第一次对外汉语教学失败的原因。

1、没有写教案设计的概念。

完全没有这个概念，没有为学生量身定做的课程设计，根本称不上中文老师，通过上周的培训，理解了教学设计的结果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反复练习等（针对不同学生，根据他们的程度及需求）。

2、语法点模糊，几乎没有再看书，几乎已经忘记。

根据之前的记忆想拿来教学生其实是对学生的不负责任。应该用正确的知识来教学生。通过一周培训，逐渐对语法点熟悉，加以记忆。

3、体会到团体精神。

有了老师同学们的帮助，更增加了自信心。不懂的时候随时提问，也会得到非常多的帮助。充分体会到儒森对带给我们的不仅仅是一个职业发展的机会，更多的是这里的氛围，可以结交到很多相同兴趣的朋友。如果把这份自信和快乐的感受带入课堂，学生也会自然的心情愉快。

对外汉语教学实习报告

xxxx大学长江学院b栋教室。

对外汉语教学是一门新兴学科，实践性极强，与其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础。通过实践，锻炼同学们的教学技能；更好的提高学生对于对外汉语教学的理解。

10月27日，在b栋教室举行了对外汉语教学实践，每个人安排了一次讲课，讲课时间在15分钟左右。一个同学上去讲课，其他同学就和老师一起在下面听，模拟课堂教学，每个同学都做好了讲课准备，把课讲得绘声绘色，大家也在实践者做一个合格的、优秀的教师。

虽然一周的实习很快就结束了，在自己的努力实践中和指导老师的指导帮助上我觉得在实践过程中受益匪浅。教育见习是我们即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。这次的实践虽然安排在我们准备毕业论文的过程中，时间上会有点忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。在实践过程中让我感受到了学习中的不足，这种不足所产生的吸引力使我有了一种强烈的渴望，渴望将自己与教师紧紧地融合在一起。用博大精深的文化底蕴来丰富填补我的不足，用我的热情为教育稍尽微薄之力。这次实习也让我成长了很多，明白了教师的艰辛。

整个实习完成之后，现在要写一篇实习报告。我的最大感想是：如何做一名出色的对外汉语教学工作着。站在讲台上能够举止得体；讲课的时候没有我曾今的老师的刻板；讲课内容要求生动；还有就是对于课程内容的把握，对于学生的把握，对于教学效果的把握，对于课堂的把握，还有备课的心思。

做好一件事情，当然是把整个心思都放在这件事情之上。首先要认识对外汉语教学，明白对外汉语教学的目的。我们曾经以为是弘扬中国文化。是的，但是这不是最终目的，也不是最后的结果。我们只是在教学的过程之中让人们（学生）了解中国。这对于一个中国人来说，确实是很好的表现了自己的爱国情操。但是对于学生来讲，了解中国又是不是他们的目的呢？有些人是，有些人不是。这正如我们当初学习英语，那么我们当初学习英语的时候是抱着怎样的目的呢？我们自然是不敢说是要了解英语世界的国家的，事实上直到今天学了十多年的英语，对于英语国家的理解，基本上还是皮毛阶段。中国文化几千年，只有生活在这个土壤之中，才能准确地理解中国和中国人。英语国家的历史不长，可是我们有谁会很清楚呢？所以，不要主观地认为学习者也是抱着学习中国文化目的来学习的。

先认清楚对外汉语教学的性质：第二语言教学。我们要把它当作一门外语来教，学生也当作一门外语来学。试问我们现在学习一门外语是为了什么？一是我比较感兴趣。再谈其他的目的或要求。对于学生的要求不一样，老师在教学过程之中就要兼顾。也就是说不能太复杂，也不能太简单。也不能太具体针对某一类学生。其次，就是不能面面俱到毕竟，学生学习的时间是有限的。

这就涉及一个内容的把握了。要求我们讲课时不能太过简单，但是也不能太复杂，不然会挫伤学习者的兴趣。没有兴趣，又何谈学习呢！但是具体怎样把握内容呢？一是教材方面的内容要讲清楚明白，还要在此基础上有所拓展，但是不能太深。这是教学的要求。这是基本点，做不好这个，就别谈当一个好老师了。

其次是备课方面。教师对上述要求的把握，即寻找相关拓展方面，还要花心思把它讲的形象具体。现在自己当学生的时候，都很厌烦老师讲课不形象生动。想到自己要去讲课的时候，却又会步入前者后尘，这是一个奇怪的现象。所以，我们要从一开始就要求自己给学生一个生动的课堂。给学生一个最好的自己。我们（老师和学生之间）要有很好的互动交流，教师要让学生明白，我们是在一起学习。这是一个很好的愿望。课程设计在总体上要把握课程内容的大体方向，不能偏离太远。这是教师的基本技能。针对有些学生讲课的时候，虽说是选择了一篇课文，但是所讲内容与课文是毫无关系。只是有一个方面类似，便做引申。这是对自己的不负责任，也是对学生的不负责任。我们应该能够避免这样的错误的，这就涉及一个认真的问题。

我觉得这次实践很成功，让我们更加丰富了自己。对于我们非师范类学生，无疑是次很好的锻炼。对我们以后的职业规划很有帮助作用。这次的实习也给了我一个很大的感悟就是，只要你想做，并且认真去做，再将细节方面去完善，那么，便可以成功。对外汉语教学如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我们也能成为一名优秀的人民教师。

对外汉语教学教案

一个群友设计的对外汉语教案，放在这里，欢迎大家提意见。

20xx-20xx教学计划（高一）。

一

初次见面，自我介绍。

先用英文自我介绍，再让同学们逐一介绍--用中文自我介绍，再让同学们逐一介绍。

“你好！”

“我叫？”

“我？岁”

“很高兴认识你！”

二

一、教学对象：初级印尼汉语学习者。

二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--声母部分。

三、教学内容：声母。

四、教学重点：bpdtgkzhchssh。

五、课时：45分钟。

六、教学步骤：

（一）组织教学（3分钟）。

（二）复习旧课（7分钟）。

让同学们用上节课的内容做自我介绍，然后领读。

（三）学习新课（25分钟）。

bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh。

1.领读。

2.点读。

3.齐读。

（四）练习绕口令（10分钟）。

四是四，十是十。

十四是十四，四十是四十。

三

一、教学对象：初级汉语印尼学习者。

二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--韵母部分。

三、教学内容：韵母。

四、教学重点：uv。

五、课时：45分钟。

六、教学步骤：

（一）组织教学（3分钟）。

（二）复习旧课（5分钟）。

（三）学习新课（25分钟）。

1.领读。

2.点读。

3.齐读。

（四）练习绕口令（12分钟）。

吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。

四

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、教学目标：掌握常见的。象形字，了解汉字的重要造字法之一--象形字。

三、教学内容：象形字。

四、教学方法：汉语象形字雏形的战士和对应的汉字。

五、教学重点：有象形字的雏形认出汉字的意义。

六、课时：45分钟。

七、教学步骤：

（一）组织教学（2分钟）。

（二）复习旧课（5分钟）。

（三）新课学习（35分钟）。

日月水火口木门雨田。

1.在白板上画出雏形，让大家看是什么事物（20分钟）。

2.写出对应的汉字（10分钟）。

3.简单解说汉字的造字法--象形字（5分钟）。

（四）布置作业（3分钟）。

课下抄写所学生词。

五

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：一课时（45分钟）。

三、教学内容：人的身体各部分的称呼。

四、教学目标：掌握五官及人体的名称。

五、教学重点：五官。

六、教学步骤：

（一）复习旧课（10分钟）。

听写上节课生词“日、月、水、火、口、木、门、雨、田”

（二）新课学习（25分钟）。

眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、脚、肩、腰、腿、膝。

1.展示并领读。

2.点读、齐读。

3.展示“鼻”、“膝”的写法。

（三）游戏（10分钟）。

六

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

三、教学目标：知道如何称呼亲属。

四、教学内容：1.词汇2.语音：轻声3.句型：这是？

五、教学重点：介绍别人“这是？”

六、教学步骤：

（一）复习旧课（5分钟）。

（二）新课学习（30分钟）。

1.爷爷爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶妈妈姐姐妹妹阿姨。

2.学习词汇，领读、点读、分组读。

4.用“这是我的？”句型来介绍。

（三）听歌曲《听妈妈的话》。（10分钟）。

七

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

三、教学目标：认识有中国特色的灯笼、剪纸、瓷杯、十二生肖等。

四、教学手段：实物展示。

五、教学内容：瓷杯、木梳、筷子、剪纸、中国节、扇子、灯笼、十二生肖、人民币。

六、教学步骤：

（一）组织教学（5分钟）。

致以元旦问候，“新年快乐，好久不见！”

（二）展示（30分钟）。

1.先一件一件拿出来，逐一介绍，并把汉字板书在白板上。

2.叫大家认读生词。

3.叫大家认实物。

（三）按组轮流近距离上来观看（10分钟）。

八

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

三、教学内容：水果的名称。

四、教学目标：掌握表示各种水果的词语的读法和写法。

五、教学手段：图片展示。

六、教学步骤：

（一）组织教学（5分钟）。

（二）新课学习（30分钟）。

1.逐张展示水果的图片，并将词语板书在白板上。

2.学习词语，领读、分组读、齐读。

3.选取“猕”、“莓”做例子，写出笔画。

4.认图片。

（三）布置作业（5分钟）。

课下抄写生词两遍。

九

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

三、教学内容：买东西。

四、教学目标：学会价格的表达，学习如何问价格。

五、教学重点：问价格。

六、教学步骤：

（一）组织教学（3分钟）。

（二）复习旧课（10分钟）。

抽取上节课的词语听写。

（三）学习新课（32分钟）。

1.学习生词：元钱块斤。

2.了解单位元、块/斤。

3.句型：??多少钱。

十

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

四、教学内容：有关春节的课件、歌曲。

五、教学步骤：

（一）组织教学（3分钟）。

（二）导入新课（2分钟）。

刚刚过去的春节，像大家道声“春节快乐”

（三）新课学习（35分钟）。

1.给大家展示如何剪纸“喜”字。

2.给大家展示图片，同时播放音乐。

（四）布置作业（5分钟）。

回去用汉语向长辈们问好。

十一。

一、教学对象：初级汉语学习者。

二、课时：45分钟。

三、教学目标：学唱歌曲，了解北京奥运，了解北京的名胜古迹。

四、教学内容：歌曲《北京欢迎你》。

五、教学步骤：

（一）组织教学（5分钟）。

（二）学唱歌曲（38分钟）。

a)学习第一段，将歌词中的生词展示在白板上，领读迎接晨曦另空气情谊拥抱客人。

b)教读第一段，并解释大意。

c)教唱第一段。

d)播放mtv,让大家跟唱。

（三）布置作业。

回去练习一下歌曲。

对外汉语教学心得体会

在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。

第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。

在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。

xxx年11月。

对外汉语教学心得体会

随着汉语热在世界范围内不断升温，学习汉语的留学生也越来越多，但留学生通常在掌握了一定的语言后仍然会出现这样那样的交际障碍。我觉得这是由于各地的留学生们对中国文化了解的不多，不能理解中国人的行为习惯和思维模式。当然，每个国家，每个地区，都有不同的地域文化特色，中国文化与其他国家的文化在存有形态上是有重大区别的。这是因为中国是一个古老的国家，它的政治体制、思维方式、风俗习惯、审美情趣、价值标准等，早就已经形成了一套固定的模式，是一个有机的整体。如中国的天人合一，以人为本的思想。

为了帮助人们在异域文化环境中顺利地生活和工作,必须进行跨文化训练。一般来说,在语言,习俗等方面适应另一种文化并不最困难的,真正的困难在于价值观念的分歧。价值观是文化交际中最深层的一部分,它支配着人们的信念,态度和行动。它是文化中相对稳定的部分,但是,在社会发生突变或巨变的情况下,它也会随之变动。

文化的重要载体是语言，它也是文化的重要组成部分。学习语言的目地不仅是对语言技能进行掌握，还要熟练运用这种技能进行交际。所以，在对外汉语的教学过程中，我们不但要注重学生语言技能的培养，还要注意培养学生的跨文化交际能力，对目标语国家进行文化障碍的突破，这样才可以实现妥当和得体的交际。使得语言的运用能力不断提高。在对外汉语的教学过程中培养学生跨文化交际能力是非常有意义的，能有助于学生语言的学习。语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响。在语言的诸多因素中词汇最能反映一个民族的文化,尤其是在词汇的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词汇方面的差异外,在语用规则和语篇结构方面也有许多差异。提高对外汉语教师跨文化交际能力直接决定着对外汉语教学能否顺利开展。所以，提高教师的跨文化交际能力是促进对外汉语教学的基础。,跨文化交际中人们会有幸福、哀伤、急切、愤怒、紧张、惊讶、迷惑、轻松和快乐等情感体验。感觉涉及到交际者对其他文化的敏感性，以及对交际对象和某一特定文化的态度。提高体验陌生事物的动机有利于提高跨文化交际能力。人们对来自不同文化背景的人往往持有某种定势性的看法，这种看法可以帮助交际者缩小采取应对措施的选择范围，意图会受这种定势的影响。

跨文化交际中不可忽视的是人们的社会交往应遵循一定的规则,这些规则既是一个社会的习俗。在人们的习俗中贯穿着这一民族的价值观念和待人处事的基本原则.同时人际关系受到文化的制约,无论是家庭成员,亲戚,朋友或是陌生人之间的关系无一不受到文化背景的影响.一个人的跨文化交际知识增加了，交际动机随之增加。积极的参与使交际者增加经验知识，学到更多的跨文化交际知识，推动积极情感能力的发展，形成良性循环。上述理论对于学生来说，有利于提高他们的学习积极性；鼓励实践和复习所学内容；提高他们在学习过程中的参与程度和加强同学间的合作。对于教师来说，可以使他们更全面、更细致、多角度地了解学生跨文化交际能力的提高情况，给教师提供机会来观察学生在不同语境中完成各类真实交际任务的能力。

中国文化源远流长，博大精深。对外传播中国文化，是中国人的骄傲。我觉得对外汉语教学是促进汉语国际推广、传播中国优秀文化的主要途径，它强调以语言的理解和运用为前提，整合中国丰富多彩的文化资源以适应外国学习着的学习需求，为不同文化背景的学生创造汉语学习和文化理解的机会，以促进语言文化传播，增进国际理解和合作，实现语言和文化的多元发展。能够让学习汉语的留学生们取其精华，去其糟粕，推陈出新，革故鼎新。学习汉语离不开对中国文化的认识、了解和学习。对外汉语教学作为中国文化输出的一种途径，就需要在教学中融入文化因素以此来弘扬中国文化。

对外汉语教学开题报告

新课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字。

小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握个左右。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。

所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

2、研究现状。

语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶。所以，语言文字是一个国家的象征，更加是一个民族的灵魂。正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可捍动的地位。因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯。

可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这些方法无不努力地散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。

二、课题研究的理论与实践意义。

1、理论依据：

郭沫若先生曾说:“识字是一切探求知识的第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能。

2、现实意义：

低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣，我们一直为此在努力探索着。

三、研究的方法和基本措施。

（一）、研究对象：一年级一班全体学生（44人），男生21人，女人23人，平均年龄7岁。

（二）、具体研究工作事项：

1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

2、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

3、通过长期有效的语文实践活动，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，严格保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，并且不断改进研究方法，期盼能够在最终让探索卓有成效。

（三）、研究的思路和方法。

1、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改革具体实验，从而探究科学的识字教学方法。

2、问卷调查法：在一定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来目前学生所掌握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在的问题，为接下来的研究提供第一手的资料。

3、对比研究实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的`识字教学方法进行教学，发现问题及时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学的目的，为自己的资料整理提供成功的教学案例。

4、经验总结法：不断地收集和总结同类型研究课题中的成功经验，和吸取前人的识字方法，整理出课题研究的成功案例，并且及时小结。

四、课堂研究的阶段。

1、第一阶段（6月－7月）申报立项阶段。

（1）、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。

（2）、认真学习相关教育科学研究的理论，做好研究课题的理论准备。

2、第二阶段（209月－年12月）具体研究实施阶段。

（1）、通过问卷调查出目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。

（2）、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。

（3）、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。

3、第三阶段（2月－6月）结题鉴定阶段。

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

五、预期研究成果。

1、课题实验研究报告。

2、在校内的相关展示示范课。

3、教师和学生的成果展示（以学生的识字作品为主）。

4、本课题研究的教学设计、教学案例、课例和教师发表的论文，以及学生的读书笔记等。

5、通过对本课题的研究，使本班的学生提高识字兴趣。

对外汉语教学课件

20个学生，分别来自越南、韩国、日本、加拿大、挪威、德国、俄罗斯。已学习汉语时间：一个月、三个月、半年、一年。

目的：拿学位、从事与汉语有关的工作、当汉语教师、兴趣。

设计：教学类型、教学目标、教学内容、教学途径。

一、分析教学对象。

1、学习者的自然特征。

这20个留学生分别来自不同的国家，各自身上都有不同的特点，对于他们的差异，我们在分析教学对象时应特别注意。总的来说，这批学生大致可分为亚洲区和欧洲区的国别。对于亚洲区的学生，由于距离中国比较近，在历史上都或多或少受到过中华文化的影响，尤其是日、韩、越南等国家的学生，他们的母语都和汉语有着千丝万缕的联系，因此他们学习汉语，在某些问题的理解与接受方面会较为容易一些。而欧洲区的学生，他们的风俗文化与中国差别很大，而且其母语也是字母文字和语调语言，因此汉语的学习对他们来说是一个完全颠覆从前的语言基础的全新挑战，难度较大，问题也会很多，在教学时应更加注意。此外，学习者的年龄、文化程度以及对于第二语言的学习态度也是我们在教学中应当考虑的因素。一般来说，年龄小的、文化程度较高的学生，它的接收能力会较好；但年龄大的学生学习会比较稳定、勤奋；而态度端正的学生会更加有成效。

2、学习者的学习目的从学生的资料上来看，大体可分为四个目的：受教育目的（拿学位）、职业工具目的（从事与汉语有关的工作）、职业目的（当汉语教师）、兴趣目的（兴趣）。了解学生的学习目的很关键，有助于在教学中做到有的放矢，决定教学目标和教学内容的选择，由此确定适合学习者的教学计划。

3、学习者的学习基础。

在此之前，这批学习者都已学习过汉语，最短时间一个月，最长时限一年。他们对汉语都已有了感性的认识与接触，但时间并不充足，缺乏成系统的全面的教学。尤其是对以职业为目的的学生们，更加有待提高。

二、明确教学目的（目标）。

教学的最终目标都是使学生可以在最短的时间内利用汉语进行不同程度的交际活动。根据此批学生的学习目的及特征，我们可以大体分为三个不同层次的目标：

（1）以兴趣为目的的学生，考虑到他们只是将学习汉语作为一种业余兴趣、丰富自己的方式，不宜对其要求过高，以免打击了他们的兴致。对他们，只要求做到掌握与运用简单的基本生活用语、基本词汇，对具有典型意义的中国文化的大体了解，面要广但并不深刻。对听说读写能力要优先培养。

（2）以受教育、职业工具为目的的学生。这类学生学习汉语只是将它作为一种获取其他目的的途径，学习针对性很强。我们的教学要针对他们的需求逐一传授，不需要的就尽量少涉及，需要的一定要讲，而且要深要专业。对他们，不仅是语言等级要达到相应水平，对于专业方面的知识也要全面扎实。他们的要求要比（1）类学生高得多。

（3）以职业为目的的学生，即将要成为汉语教师的学生。对于他们的要求最为严格，不仅要知其然，还要知其所以然。对于他们汉语不仅是交际工具，更是以后的教学对象，他们不仅要说的流利、写的漂亮，更要了解汉语的内部结构、语法研究等；此外作为一名教师，还要具备一定的心理学、教育学知识，掌握一定的教学技巧。

三、确立教学类型。

由以上分析的几种不同的教学目标，我们可以划分为三种教学类型：（1）汉语言专业教育（长期）。

（2）与语言有关的职业培训（中长期）（3）速成教学（短期）。

四、确定教学范围（内容）。

第二语言教学内容总的大纲应包括：语言要素、语用规则、相应的文化知识、言语技能和言语交际能力。

为保证交际的顺利而相应的了解文化知识，一定的语言要素、语用规则的学习，听说读写的技能训练，与将要从事职业的相关知识面的学习。

（3）基础性的语言要素教学，典型的中国文化知识的了解，听说读写能力的培养，尤其重视听说。

五、进行课程设置。

（1）汉语言专业教育班。

对此班的学生要求较高，学习时限也较长，一般3－4年，相当于国内一般高等院校汉语言文学专业的学生水平。

第一年：汉语言专业教育（初级）第二年：汉语言专业教育（中级）。

第三、四年：汉语言专业教育（高级）兼实习阶段课型及进程安排专业课：

中国传统民俗文化——总学时为一年写作——总学时两年。

教学技巧——总学时一年知识拓展课：

第二学年课表：

（2）与语言有关的职业培训班。

中国文化概论——总学时一年中国国家概况——总学时一年。

第二学年(开始分科)。

根据学生的将来择业需求可大体分为以下几科,由学生自主选择继续深造,相关专业课可以将他们分别插入开设此学科的学院学习:商务汉语(侧重于经济贸易方面的学习)旅游汉语(侧重于地理历史方面的学习)国际金融汉语(侧重于经济政治的学习)。

古诗词戏曲——下半学年阅读——下半学年听力——学时一年。

六、确定教学原则。

对外汉语教学总体原则是以学生为中心，老师为主导。此外，教学中还应注意一些基本的原则：

实用性原则，教学内容适应学生需要，有针对性实践性原则，主张精讲多练。

倪佳倩0901444。

对外汉语教学学年论文

内容摘要：对外汉语近些年来变得越来越炙手可热，汉语地位逐年提高，来华留学的人数也在不断的增加，对外汉语教学课堂中出现的问题越来越多，这些问题亟待解决。为了更好的帮助留学生学习汉语，有必要对对外汉语课堂的教学管理进行分析和总结，形成一些行之有效的办法，让教师的教和留学生都能够后达到和谐高效的双赢目的。

1.文化背景及教学环境对课堂影响因素。

对于以上所列出的问题只是一小部分，课堂中出现的问题其引发的因素涉及很多方面，不能都归咎于是学生本身的问题，还有不同国家之间文化背景、生活习惯等方面的问题。不同国家在文化上或多或少都存在着差异，中国自古以来多受孔孟的儒家传统文化影响，尊师重道，上课方式多为传授式，以教师讲为主。课堂上专心听讲，很少发表自己的意见，即使有问题也是在课下提出，课堂气氛较为安静。而西方则不同，大多数为讨论型课堂，师生互动较为频繁，尽量使学生成为课堂的中心，在课上学生发言较为随意。在桌椅摆放的方式上，中国的教室大多数都是桌椅统一面向黑板和讲台，排列有序，这样不仅便于学生认真听讲，而且便于作为课堂中心的教师监管学生们的动态;西方教室桌椅的摆放与中国也有所不同，为了显得师生之间的平等关系和为了让教师能够更好的融入到学生中去、为了提高学生独立思考的能力和对问题分析和解答的能力，西方课堂更多的是让学生自由摆放桌椅或形成圆形或几个人聚在一起形成一个讨论小组的形式。

2.教师对课堂影响因素。

在对外汉语教育课堂中，课堂教学管理的好坏与教师也是有着密不可分的关系，比如教师课前备课不充分，教授过程中不能使学生更好的理解和实际知识点，教师设计的教学环节不够紧凑，语法点讲解过程中不能贴近学生实际水平进行讲解，也会使课堂教学管理效果收获甚微;还有就是教师的关注度不同，在日常的课堂教学中，学生配合程度的高低会影响教师讲课的效果。学生配合程度越高越能够激发教师的激情，课堂效果也越有效，但往往这种师生相互互动的情况会让教师会过分关注与他互动良好的学生，从而忽略了其他不与之互动或互动少的同学。因为来华留学生国籍较多，教师对跨文化交际知识储备不足，对他们的生活习惯、学习习惯和风俗习惯等不能一一了解，教师也很难照顾到所有的学生，所以像这样照顾不到的情况也难免发生，但学生会觉得教师不喜欢我，影响学生的上课情绪。

3.学生自身对课堂影响因素。

对外汉语教育课堂中，还有一个十分重要的组成部分就是留学生本身，而作为对外汉语课堂教学的主体他们自己也是影响正常课堂教学秩序的主要原因。对于刚到中国的留学生来说，可能会遇到各种方面的问题，例如心理、环境方面等等，任何一方面出现问题都会影响留学生在课堂上的听课状态。还有就是他们可能在还没有来到中国之前，对中国的校园环境，课程设置、难易程度等等都充满了幻想，但是来到中国后发现自己见到的和想到的有所不同，心理多少会有一些变化，甚至会出现排斥的情绪;还有就是留学生随着对汉语学习的不断加深，难度也越来越大，逐渐失去了对汉语学习的热情和渴望，这些情况的发生就会使学生产生厌学的情绪，在课堂上做出一些与正常课堂教学不符的行为。

1.文化背景差异对课堂影响策略分析。

教师与学生都应该提高自己跨文化交际的能力。作为一名对外汉语教师是否具备跨文化交际能力，会影响到教学的有效性。因此，《国际汉语教师标准》要求汉语教师“应了解中外文化的主要异同，理解汉学和跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践”。[2]留学生在来到中国前，就应该自主的查询一些有关中国的文化背景、生活习惯等相关知识，避免来华后出现一些不必要的尴尬和问题，从而影响正常的自主学习和课堂教学。对于来华后的留学生，任课教师应主动提供一些有关中外跨文化问题的资料，帮助他们尽早适应现阶段的生活状态和学习环境。对于招生教师来说，在招生时教师就应该告知留学生在到中国学习之前应该对中国的学习环境、生活环境等方面要有所了解，并印发一些有关中外跨文化问题的宣传册发给学生，使留学生在来之前有所准备，不要贸然前行到中国。这样做不仅有利于学生今后能够更好的在中国学习生活，而且能在一定程度上减小来华留学生出现文化休克的几率，同时有利于教师进行正常高效的课堂教学管理。

2.教师对课堂影响策略分析。

对外汉语课堂大多实行小班教学，教师应该有能力和有时间照顾到大多数学生，因此在教学过程之前或之中，要提醒学生上课禁止玩手机等电子设备。如果有必要可以每次课前都有所提醒，虽然这种方法看似麻烦，但如果形成习惯后，在课堂教学管理中收到的效果还是不可估量的`。在每一科学习的过程中，出错是都不可避免的，当有留学生发音或对句子理解不当时引发错误的时候，如果班级同学多次发出了嘲笑似的笑声时，这时教师应该对这种行为给予严厉的制止和批评，这样做不但有效的保证了正常的课堂教学管理秩序，而且也及时的保护了回答问题学生的自尊心，避免其以后受到更大的伤害，以至于不敢再在课堂上发言甚至对学习汉语失去信心。教师为了更好的完成课堂教学管理。首先，应该备好课。只有课程准备的充分了，才能使整节课的感觉看起是游刃有余、环环相扣的，而且也可能提前发现一些同学们不容易理解或者是易混的知识点，以便在授课中帮助他们更好的学习;备课中还能够通过分析和设计教学内容，将要讲解知识点的难易程度设计成更贴近他们实际的水平。其次，教师在课堂互动中，有的同学会与教师互动的很好，有的同学则较少互动或没有互动。这时教师更多的不应是将这两类学生进行比较，而是启发和引导他们，提高他们思考问题和解决问题的能力。

3.学生对课堂影响策略分析。

四.总结。

对外汉语教育课堂管理要想取得成功也不是一蹴而就的，需要在充分了解各方面的情况后而制定出有效的方案;也需要教师和留学生在长时间不断磨合、适应后形成的一种和谐的状态。理想状态下的对外汉语课堂教学是在探索与总结中建立的良好的课堂教学秩序，并且能达到双赢目的的一种课堂状态，只要我们不断进取、善于思索，我相信在未来的对外汉语课堂教学管理事业上必将会取得长足的进步。

参考文献。

对外汉语教学心得体会

在我看来，儒森汉语称得上是中国最权威最专业的对外汉语教师培训机构了，我在报名学习之前，对比了多家机构后，最终还是选择了儒森汉语学习。下面，与各位同学分享下我这几个月的学习体会。

刚开始来学，只是想着在出国前用几个月学习一下这个课程，能够让自己多项技能，为将来做个准备。所以一开始学习时，真没觉得有什么难的。总觉得自己是中国人，说汉语还不会吗？但等我上了第一节现代汉语课后才发现，原来真有很多关于汉语的知识点我不知道。

上了实践课，一上台试讲，更是紧张的语无伦次。回家一想，才意识到并不是我所以为的是个中国人就能教汉语。于是，对整个ipa课程也开始认真起来。在实践课中听了不同老师的的讲解，发现哪怕是在同一个语法点，不同老师的讲解方法也是不同的。怎样形成简洁易懂的教学方法是现阶段的我们所要考虑的。这一点在进入岗前培训，赵老师让我们写教案的时候体现的尤为明显。关键不是老师懂，而是要让学生懂，并运用到生活中去，我想这点让我很有启发。

对外汉语教学课件

形式：短对话呈现文本，教师提问，学生回答。六个场景。场景一：人物介绍。

问题：1.这个男生叫什么名字？（张天明）2.他在哪出生的？

3.他的父母在什么年代去的美国？场景二：商量旅行计划。

场景。

四、旅行社（填表格）。

2.看到了什么？还有什么？。。

3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）。

对外汉语教学心得体会

作为第六批赴菲对外汉语教学志愿者，我在菲律宾的海外对外汉语教学日子已经过了五个月，我的赴菲对外汉语教学四点心得体会。怀揣着对海外华文教育的希望，期待自己踏上这片土地时，能用自己的经验和热情有所作为。都说熟能生巧，踏上熟悉的讲台，少了几分生涩，多了几分干练。针对不同的学生群体、不同的课堂状况，我在这里从以下几个方面作一下个人教学总结，与在菲的志愿者们分享一下教学心得体会。

按学生人数情况，将全班分为六个组。组名由他们讨论决定，最后确定为草莓组、桔子组、西瓜组、芒果组、木瓜组、冰淇淋组，每组选一个小组长。很多教学活动都以组为单位进行，快而不乱。如课堂游戏、比赛、朗读、对话等，甚至包括收发作业。

我画了六组组名的图片，每次课前贴在黑板上。从走进教室那一刻到下课，比赛可以贯穿整个课堂。如比赛哪一组坐得好、学习用品准备得快，哪一组读得更整齐，哪一组造的句子比较多而且好等等，心得体会《我的赴菲对外汉语教学四点心得体会》。在表现好的组标旁画上星星、苹果等，表现不好的则画上哭脸。在下课前评出表现最好的组，给予适当奖励。

一般说来，我会将一节课分为组织教学、复习检查、讲练新课、巩固操练及布置作业五个环节。组织教学环节，学生的吵闹不休使教学无法开始。让学生习惯你的手势“5—4—3—2—1！”手放下时，全班已经一片安静。朗读生词时，伸出一根手指表示读一遍，两根手指则两遍。另外，握拳手势——“准备好了吗”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不够好，再来一遍吧”；一手食指尖顶住另一手掌心——“停”等等。手势可以适当保护老师的嗓子，不过要跟学生有个充分磨合期，有了默契才能配合好。

结合当时当地情况，将华语融入学生的一言一行、一举一动，充分渗透到两个小时的中文时间里，并且举一反三，融会贯通，学以致用。例如：要求学生在两个小时的时间里不准说英语和当地话，违反者扣平时表现分，说一句扣，违反次数多了，分数相当可观，学生自然不敢大意；又如：学生上课迟到了，刚开始必须说：“对不起，林老师，我可以进去吗？”到后面逐渐增加“迟到的原因”，没说对的话不能进教室，可以求助于其他同学；再如：学到“球拍”，发散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，进而联系到北京08奥运，自然而然就涉及到中华文化；学到“队”，告诉学生“每一组”也可以说成“每一队”，草莓队、芒果队、西瓜队等等。

对外汉语教学心得体会

在国内当对外汉语老师已经有一段时间了，以下是我的一点心得，希望能对想当对外汉语老师的人有所帮助。

１、中国人教老外说汉语，很容易的。

这是大错特错的想法。有的时候，朋友打电话问我在干什么，我说我在备课。她们都觉得奇怪，难道我教汉语还需要备课吗？其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易很多了。

２、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师。

我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。

３、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流。

很多人都说英语说的不好，还不能当汉语老师。我想告诉大家一个事实：我的英语口语很差，而我的学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国等十几个国家。很多没有汉语基础的.，而且非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，不知道对方在说什么，但是一个月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

１、我觉得对外汉语老师的工作类似于业务员，除了保证产品质量（即教学质量）以外，拉近与客户（即学生）的心理距离也是至关重要的。老师应该牢记每个学生的基本情况，包括学生无意中提起的家人，爱好等。在教学中，这些都是有用的信息。

２、不能把生活中的不良情绪带到课堂上。

3、幽默感。讲课时穿插一些小笑话。活跃课堂气氛，让学生觉得下课的时候还没有听够，不想下课。可以活用书上的生词讲笑话，新闻等，效果非常好。

先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，适时鼓励让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。语法方面几乎不用讲，因为讲了学生也不懂。

２、有点基础的学生。

这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。学生理解以后，鼓励学生造句。

３、汉语水平高的学生。

根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题，我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。

每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为优秀的对外汉语老师。

对外汉语教学实习报告

某某大学是中国对外汉语教学的著名高校之一，是中国最早接受外国留学生和开展对外汉语教学与研究的八所高校之一。国际教育学院是专门负责中央民族大学全校留学生招生、教学、管理和服务的机构。学院硬件设施完备，有一支优秀的师资队伍，90%以上的专职教师具有汉语作为外语教学能力资格证书。留学生实施小班（10-20人）教学，教师经验丰富，有课外辅导教师和学习伙伴帮助解决学习和生活中的困难。

（二）、实习目的。

通过教育实践，把在《对外汉语教学概论》上的理论知识和实际教学相结合，初步掌握对外汉语教学的方法和技能。

（三）、实习部门相关规定。

由于本次实习对象为外国留学生，因此在实习过程中必须要注意以下几点：1、不得迟到、早退，无原因旷课。请假需提前通知相关负责人。2、身为辅导人员，要注意个人言行举止与穿着打扮。

3、互相尊重理解两国之间的文化、社会、经济等背景差异，慎谈敏感话题。

（四）、实习内容。

（五）、实习期间所获知的经验及感想。

时间如白驹过隙，转眼间我的第一份实习工作已然结束了两个多月了。在国际教育学院实习的三个月，是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。在友好轻松的氛围中，在老师的指导和同学的帮助下，我根据自身特点和实际，较快地适应了实习环境，与实习对象相处也十分融洽。

在三个月的实习过程中，我接触到了三位留学生。他们来自不同的国家，具有不同的文化背景。学习汉语的时间也各有不同，因而对于他们的辅导我也采取了因材施教的方法。第一位是来自泰国的姓何的一位男生，他学习汉语只有短短几个月的时间，因而汉语基础薄弱，日常对话也难以进行。另外由于性别原因，他对语言的敏感度不如女同学，这位男生由于刚到中国不久，对周围的事物都非常陌生，性格较为内向。针对这些，我认为首先要帮助他处理和解决日常生活中的问题。

事例1：由于他不认识菜单上的汉字，也不懂中文菜名。因此我和搭档制作了写有中文菜名和拼音标识的卡片，并利用电脑配以生动的图片，依次向他介绍。这样既提高了他学习的兴趣，也比较实用，对他的生活可以提供帮助。

事例2：由于我们文化具有很大的差异，因此我决定以泰国拍摄，在中泰两国最近热播的电影《初恋这件小事》为切入口，和他进行了简单的中文交流。除此之外，泰国的各种礼仪和习俗也成为我们讨论的话题。在讨论的过程中，我试着让他成为谈话的主导者，变被动为主动。我希望他可以用所知道的中文词汇来表达出自己的想法和观点。事实证明这样的方法还是起到了一定的作用，他用中文简单地向我介绍了自己国家的很多情况。其余两位分别是来自俄罗斯和哈萨克斯坦的姑娘，她们学习中文已经三年了，对话流利，我们之间的交流也非常容易。但是由于她们的年龄较小，和我们之间起初的陌生感较强，不容易沟通。遇到这种情况，我和搭档决定先迎合她们的喜好。

事例3：我们从她们日常生活中非常喜欢吃的麦当劳和肯德基作为话题，询问她们不喜欢吃中国菜的原因等等。以此建立共同话题，打开心扉。

事例4：老师每天都会布置作业，我和搭档会为她们解决一些作业中的难题。遇到生硬难懂的词语时，我和我的搭档会采用表演的形式将它们表现出来，并配以简单的中文解释。这种教学方法很快受到了她们的欢迎，也帮助她们更容易理解中文词语。

这次实习的时间虽然只有三个月，还是让我受益匪浅。从中我学习到了书本中不会学到的很多知识。

1)态度决定一切。人与人之间都是相互的，如果你欣赏一个人，所表现出来的情。

感和态度也会感染对方，使对方更容易接受你。在这次实习过程中，我们面对的不是本国的同胞，而是来自不同国家的友人。在差异的文化经济政治背景下，我们不能始终保持戒备警惕的心理，而应该主动伸出友谊之手，让对方感受到我们的真诚，这对对外汉语教学是非常重要的。

2)实践出真知。如果没有这次的实习活动，我可能永远都不知道对外汉语教学的艰难。以前一心以为教汉语是非常容易简单的事情，经过这次的实习，让我明白教育和语言都是一门很深的学问。心理学、教育学、语言学等无不包括在内。所以很庆幸有这次的实习机会，让我明白了很多以前误解以及难以理解的地方。

3)耐心是教学的基础。虽然这次的辅导对象与我的.年龄差距很小，但是面对他们，我不能有丝毫的懈怠。因为我承担的是教授汉语的工作，不能因为任何的个人原因而停止。在备课过程中，我产生过不耐烦、不安的情绪，也产生过作为年轻人的焦躁的感觉。唯一的解决方法便是时刻不忘自己的职责，时刻记着自己应该做的事。静下心来，像对待朋友那样认真、耐心的去辅导，我想这才是正确的。

（六）、给实习单位的建议。

一、希望能更多的为对外汉语专业的学生或有对外汉语教学意向的同学提供实习的机会。

二、同一班中的留学生中文水平还是具有一定的差异，希望老师布置作业时可以布置不同难度的题目。

三、建议在辅导的过程中，能多举办一些趣味活动，增加留学生学习汉语的乐趣。

（七）、实习总结。

在两年的对外汉语理论学习中和三个月的实习实践中，我深刻的了解到对外汉语教学对于中华文化传播的重要性。

文化是一个国家和民族的特殊标记。对外汉语教学首先是促进语言的推行，语言是文化的基石,没有语言,文化也就寸步难行。同时,语言反映了文化的发展,同时也反映了文化的影响。因此,为了进一步发展对外汉语教学,深化文化地位，突出国家“软实力”,使世界各国加深对中华文化的深入了解,我们要加强对外汉语教学,促进文化交流。

其中要做到以下两点：

对教学对象的了解是外语教学的一个重要方面,为什么他们学习中文？他们的个人需要是什么？我们需要对学生进行相关了解,结合教科书和自己在教学实践中的经验,编写指导材料以帮助学生学习汉语。初学汉语的留学生,其中大多数对中华文化所知甚少。我认为教授者可以做一个简单的问卷,通过统计分析了解学生的学习目标和学习的具体情况,了解学生的个人特点和想法,以及有没有什么共同之处。不同的学生学习汉语的目的不尽相同,许多学生喜欢中华文化,他们在生活中通过各种渠道接触中华文化,从而引起学习中文的兴趣。

语言教学与理论教学是是具有一定区别的,语言教学更加注重于将知识转化为技能。按照传统的教学方法“我教你学,我讲你记,我问你答”这种模式,学生学习是在被动状态,难以调动学生的积极性。因此,我们应当在对外汉语教学课堂,充分引入中华文化的一部分,将枯燥的语言教学和文化相结合,形成具有中国特色的外语教学模式。例如：可以在教学课程中讲几个经典笑话以使学生印象深刻,有助于理解和接受。还可以运用游戏的形式来检查实践效果,介绍一些绕口令并解释其含义,在文化渗透和调动学生积极性的同时让学生涉猎中国相声,强化对中国传统文化的了解。除此之外，还可以在情景教学的操练中,让学生学习说话,走路和行动,甚至方言也可以引进课堂,寓教于乐,创造轻松有趣的教学氛围。同时也可以让学生学习中国的歌曲等等都可以形成良好的互动模式。这样不仅达到学习语言的目的,极大地丰富了学生的文化背景知识,而且对中华文化的传播也起到了一定的推动作用。