在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
皇帝的新装篇一
《三年级皇帝的新装》是一部著名童话故事，它讲述了一位年轻的皇帝因为追求时尚而被骗，最终意识到了自己的盲目与虚荣，走上了成长之路。作为一名读者和观众，我不仅深受其教育启示，更在其中受到了很多启迪和感悟。下面就让我来分享一些关于《三年级皇帝的新装》的心得体会吧。
第二段：盲目追求成为时尚的危害
在故事中，皇帝为了让自己更加时尚和美观，忽略了实际情况和常识，盲目追求所谓的“新装”而被骗。这让我深刻地反思了自己生活中的许多行为和思维方式。也许我们常常为了满足别人的期待，或为了体现自己的价值，而陷入了学术和事业上的“牛鬼蛇神”，在细节上追求绝对精致的表现，忽略了更为本质和基础的事物。因此，盲目追求时尚和流行必将带来严重伤害和隐患，不应成为我们生活中的主要追求目标。
第三段：虚荣会让人失去自我
皇帝的虚荣心几乎使他失去灵魂，他为了追求荣誉和尊重，不惜放弃自己的判断和底线，甚至达到了不择手段的地步。在现实生活中，我们也经常见到许多人因为虚荣心得到了表扬和奖励，但他们的内心却很孤独，很空虚，常常感到自己似乎失去了什么。因此，虚荣心虽然可以带来短暂的快感和表现，但却大大降低了人的自我价值和尊重。我们应该心怀谦逊和真正的自信，懂得如何尊重自己的内心和原则。
第四段：勇于接受反思和教诲
好在皇帝最终意识到了自己的错误，并勇敢地面对了现实，接受了他人的批评和教育。他不再做一味的盲目追随者，而成为了思想独立和行为主动的人。尤其当他最终站在集市上，面对着无数民众时，他学会了珍惜身心自由，并发出了深沉的反思。这些让我感到，作为一个成年人和社会人士，必须拥有开放的思想和对反思的勇气。我们需要正确面对成功和失败，以及真正的价值观和原则。
第五段：努力走赢成长之路
《三年级皇帝的新装》中皇帝最后得到了自己的成长和尊重，也学会了如何理智地去生活和对自己的行为负责。我们也应该在现实生活中努力变得更加担当和自信，更加尊重自身和他人的价值。我们要学会如何思考和分析问题，更好地发现和利用优势，弥补不足。更要学会坚持自己的信仰和原则，不为了追求表面的成功和嘉奖而放弃自我。正是这样，我们才能在成长中不断前行，收获生命中最为宝贵的经历和价值。
结语
《三年级皇帝的新装》是一篇关于成长和认识的佳作，它让我们在阅读和思考中悟到了许多重要的生活启示。正是因为有了这样的作品，我们才能更好地反思和总结自己的人生经验，更好地面对生活中的挑战和机遇，走在生命成长的道路上。
皇帝的新装篇二
第一段：引言（150字）
三年级皇帝的新装是我们小时候的经典故事，它教给我们勇敢说真话和见事有情。最近，我又重新读了这个故事，从中发现了更多的启示和心得体会。今天，我想分享这些心得体会给大家。
第二段：拒绝沉默（250字）
故事开始，皇帝虽然富有权势，但是却被骗子欺骗的困扰中。大臣们因为害怕皇帝反感，纷纷选择了沉默。直到小孩子勇敢说出了真相，才让一切变得明朗。这个故事让我明白，沉默不仅无法解决问题，甚至会让问题变得更加严重。我们应该具有勇气说出真相，发现并解决问题。
第三段：珍视真正贡献（250字）
当骗子佯装给皇帝穿上新装时，皇帝竟然夸赞起来。大臣们也跟着赞美，直到小孩子勇敢说出真相。这让我想到，在现实生活中，我们有时会在表面上夸了人，实际上却是在嘲讽或者赞赏其成功，而不是其真正的贡献。我们应该珍视的是那些真正的贡献，而非表面功夫。
第四段：勇敢说真话（250字）
小孩子在众人面前勇敢说出真相，这是一个十分勇敢的举动。故事告诉我们，勇气是表现自己和发现问题的关键。勇敢说真话很难，但是，这样做才是我们面对问题和成长的途径。勇敢说出真话是体现我们自尊，是指导我们成为更完整的人。
第五段：觉察自己的弱点（300字）
最后，故事中还有一个细节，那就是小孩子在敢于说出真相的时候，因为看到了骗子的诈骗行为。这启示我们：当我们认识到自己的弱点时，往往更容易看到别人的错误，从而发现问题。我们不要害怕暴露自己的弱点，因为这样做既能帮助我们提高自己，也能帮助别人更好地发挥自己的优点。
总结（150字）
三年级皇帝的新装不仅是一个经典的童话故事，它也教我们勇敢说真话、觉察自己的弱点、珍视真正的贡献和拒绝沉默。在深入思考和阅读故事的时候，我们会发现更多的启示和心得体会。如今，我们需要在日常生活中，将这些理念融入到我们的态度和行为中，成为具有更高素质的人。
皇帝的新装篇三
故事《三年级皇帝的新装》是一则大家耳熟能详的童话故事，讲述的是一个虚荣心极强的皇帝花天酒地的用尽财力精力制作了一件“透明”的新衣，最终，这位皇帝在游街示众的时候被小孩子揭穿了真相。这个故事一经传唱，便成为了许多人警醒自身虚荣心与贪欲心的教材，并且在我的生活中，也有着同样的作用。
第二段：大学毕业时的新装
记得在大学毕业时，我也曾经历过一次“新装”的洗礼。当时的我心中充满了对工作和生活的期待，于是便摆弄了一个阔以的信用卡刷了一套时尚的西装。那时候的我被自己的形象所吸引，因为我觉得这样的打扮可以让我展现出自己的重视工作的态度。然而，我错了。新的穿着并没有给我新的人生打开任何大门，在办公室里，同事们对我的这份“造型”只是过而不及的看了一眼，并没有比其他时间多给我的赞美。尽管一开始的“新装”让我感到自豪和满意，但究其原因，我发现这完全是因为我自己对自己的期望和不安定的情绪，而不是真正的改变。
第三段：装饰不是内涵
《三年级皇帝的新装》告诉我们，装饰并不能够改变一个人的本质，他们是独立的实体。这样的教训让我意识到了自己那一次所谓的“新装”是多么的浅薄和愚蠢，正如故事中的皇帝一样，他以为用外在的装饰可以抵御别人的讥笑和对他的轻蔑，而事实上，穿着不过是衣冠禽兽中的一样物品而已，而不是一个人的重要标签。因此说，我逐渐开始了解到了“不评整容，评内涵”这样的道理，真正的改变应该从自我内心的修养和觉悟做起。
第四段：在工作上
后来随着工作的提升，我渐渐认识到了自己究竟缺少了什么，就是专业知识，这是我那次“新装”带不来的。于是，我开始不断学习，努力提高自己的专业能力。现在，当我走进办公室，我变得自信了许多，而且我的工作效率和成果得到了上司的高度认可，员工们也会来向我请教一些工作上的疑问。从这一点上来看，我想，真正的“新装”应该是在知识和态度上的改进，而不仅仅是在外表。
第五段：结论
《三年级皇帝的新装》这个故事当中体现出来的道理一直持续地存在于生活中。无论是在职场上，还是我们的社交圈中，外表固然也算得上是很重要的一个方面，但它并不代表着人的全部，因此我认为，我们应该尝试着打造一个我们自己的独立人格，通过精进自己的才能和积极的心态来成就我们的生活。因此，对于我来说，我的这次“新装”教给我了一个扎实的道理，那便是勇于承担责任，并且不断学习和提高自己，对自己充满真诚，不断进步，这才是我们最需要的。
皇帝的新装篇四
总 课 题第六单元 奇思妙想总课 时 2第1课时
课 题课型新授
教学目标 1、感知课文内容，了解童话故事情节
2、体会文中对比、心理描写的作用
3、初步理解作品的丰富意蕴
教学重点目标1、2
教学难点 目标2、3
教学过程 教 学 内 容备课札记
教师活动内容、方式学生活动方式
一、导入 新课
1、由《卖火柴的小女孩》导入
2、投影：作者：安徒生 国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
二、出示学习目标
三、感知课文
1、自读课文，准备复述故事情节
2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好 （2）受骗 （3）出丑
3、分角色朗读课文 要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
教师活动内容、方式学生活动方式备课札记
四、品读课文
1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用
2、分析“对比”手法 开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。 结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
1、熟读课文
翔宇教育集团课时设计活页纸
总 课 题第六单元 奇思妙想总课 时 2第2课时
课 题皇帝的新装课型新授
教学目标 1、进一步了解童话的特点
2、体悟想象、夸张手法在文中的运用
3、深入理解作品的丰富意蕴
教学重点目标1、2
教学难点 目标2、3
教学过程 教 学 内 容备课札记
教师活动内容、方式学生活动方式
一、复习、导入
二、出示学习目标
三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价 谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）
四、深入研读课文
1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。
教师活动内容、方式学生活动方式备课札记
3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：a、人物性格的刻画（“酷爱”新装）b、人物的遭遇上（赤身游行）c、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）
五、比较阅读
1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）
2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。
六、拓展延伸
1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）
2、准备、列提纲
3、口头叙述
七、布置作业
1、书面完成续写作业
皇帝的新装篇五
备课时间： 授课时间：
授课教是： 组长签字：
教学目标
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点
1.重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时
教学目标 ：
1、掌握字词，简介作者，导入 新课。
2、学习复述课文。
3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
教学过程 ：
一、预习
1.读准下列加点字的音：
2.解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3.自读课文，思考预习提示。
二、导入
1.作家作品简介
2.导语
三、正课
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；
3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结
五、板书
皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布
六、作业 1.课后练习一、二、三1、2、3题。
2.课时作业 优化设计。
第一课时作业 代化设计
（－）看下面句子的含义写出词语：
（二）给下列加点字选择正确的拼音： 1.称赞称职称杆
achen4 1 4
2.差使）差错差不多参差
acha1 4 1
3.走着高着着急着眼( )
azhao1 2 2
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
第二课时
教学目标 ：
1.了解童话想象和夸张的特点。
2.理解这篇童话的讽喻意义。
教学过程 ：
一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。。
三、正课
1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4.提问：大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7.提问：小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。
14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
六、作业 1.课后练习第二、三4、四题。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
阅读下面语段，回答文后的问题。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。
b.表现小孩子机智勇敢。
c.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。
d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
b.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。
c.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
d.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。
b.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
c.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。
6.皇帝上当受骗最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。
c.骗子的计策正中封建统治者的要害。
d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
皇帝的新装篇六
一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。
这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。
过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹棗事实上它们并不存在。
“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员棗其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看!新衣服缝好了!”
皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的棗这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。
“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气棗他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
研讨与练习
一阅读这篇童话，回答下列问题。
二阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。
1 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
（用一句话概括这段话的内容。）
2 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
(皇帝为什么会“感到不大自然”？)
3 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？想像一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动。）
三从下面两题中任选一题。
1说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
2有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。
读一读，写一写
皇帝的新装篇七
——阅读教学案例
1、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。
2、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。
3、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
4、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
1、上网或翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
2、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。
一、学生交流资料，简介安徒生。教师补充；安徒生的作品想象丰富、情节生动语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者和剥削者的残暴、贪婪。
二、了解文章内容，把握人物个性。
1、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
（1）、各学习小组（4—6人）分组准备，合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）
（2）、在学生小组班内演读的基础上，挑选第5至第14段，教师和学生代表合读。（教师可饰演老大臣一角）
2、教师与学生对话
全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？
明确：骗子——行骗 皇帝——受骗 两位大臣——骗己骗人
老百姓——传骗 小孩——揭骗
三、交流对话，师生合作探究。
1、学生小组交流课前准备的问题，各组提出1个“最佳问题”。
2、教师备案参与课文研讨。
（1）、皇帝为什么会受骗？
学生a：皇帝太爱漂亮了。
学生b：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。
教师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。
学生c：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
众生：可是哪有人敢对他说明真相啊！
教师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？给我们什么启示？
师生讨论明确：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承，被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。
（2）、这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排？
讨论明确：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
明确：作者想象丰富，善用夸张手法；作者把一个严肃的主题寄寓到了一个诙谐的故事中；作者善于用“童语来写童话”。
（3）、刚才的讨论中，我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。
学生a：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。
学生b：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。
学生c：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。
学生各抒己见，教师补充：童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个诚实勇敢的人。
教师小结：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。
四、拓展训练、链接生活。
1、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
（1）、游行大典结束，皇帝回宫以后……
（2）、过了一年，骗子又来了……
学生活动略。
2、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？
学生活动略。
五、延伸阅读
1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）
2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
：
1、在分角色朗读课文时教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读积极性。
2.采用新课改的“自主·合作·探究”的学习方式，注意课文的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。
3.最后的拓展延伸很有吸引力，不少学生在课后就通过各种渠道借阅安徒生的作品，形成了一股阅读经典童话的风气。
4、阅读就是一种对话。在这堂课中，教师和学生们民主平等地参与到对话中去——师生对话，生生对话，生师对话，师生与作品对话，阅读过程也就成了一次愉悦的旅程。
：摘引《语文教学通讯》2003.4期中的一段话，与各位教师共勉：
我总是想：在为那样一群天真无邪而又充满了激情充满了幻想、有着极强可塑造性的少年开设的语文课堂上，我们的教师精彩地讲着精彩的文章。但，有时候他们是什么也不用讲，只是和所有的学生一起肆无忌惮地遥望蓝天，大声地朗读着一篇精彩的诗文，一起陶醉，一起欢呼，或者一起悲伤，一起落泪，也就够了，将激动和思考留给他们，那该多好！
皇帝的新装篇八
对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传 （初集）》）
（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）
参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。
[评析]
比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：
从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：
比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；
比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化；
比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。
……
所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。
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