时间流逝得如此之快,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,是时候开始写计划了。通过制定计划,我们可以将时间、有限的资源分配给不同的任务,并设定合理的限制。这样,我们就能够提高工作效率。以下是小编收集整理的工作计划书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级口语交际计划篇一
生:太开心了!
师:把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1:我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单,就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳,又让他“抬左腿”,他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了,哈哈!结果他就是这么失败的!
生2:这个游戏真考验人的反应啊!
生3:我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语:萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排,我代表萝卜,我就一边蹲一边先喊:“萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上,一边蹲一边随机指定下个人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力,谁没接上谁就输了。
生4:刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了,简直太好玩了!下课也带我一个咱们继续玩吧!
生3:好的好的,欢迎大家参与,人越多越有意思呢!
…………
设计意图:口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中,为学生构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
一年级口语交际计划篇二
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。)
师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:老鹰捉小鸡。
师:这个游戏好玩吗?
生:好玩极了!
师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)
设计意图:让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
一年级口语交际计划篇三
生1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了
生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们的长。
师:小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)
生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
生:太好啦!
师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生:老师,我们可以给他提示吗?
师:当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师:现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生:我被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提醒我呢!
师:是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)
生:我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我还是贴高了,就听同学们喊:“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动,最后才找到合适的位置。
师:看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢,这就是成功的关键啊!
生:可是我没有判断准确,还是贴偏了,还是要谢谢同学们提醒呢!
师:刚才听到同学们一阵阵开心的笑声,我想采访现场的同学,说说你在笑什么。
生1:他的动作太滑稽了!
生2:他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面,一会儿又贴到脑门儿上,太逗了!
生3:大家看哪!到现在,小熊的鼻子还歪着呢!
生:先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位置和自己的身体比较,当然,还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑,这个游戏太有趣了!
师:说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1:老师,“木头人”就是蒙上一个人的眼睛,别的小朋友在他周围喊:“我们都是木头人,不许说话不许动!”,他就伸手去摸小朋友们,摸到谁谁就被淘汰了。
生2:我们那次玩“丢手绢”时,小朋友们都蹲下围成一个圈,我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边,然后使劲儿跑,那个小朋友刚开始没发现,后来发现了捡起手绢跑也来不及了,我把他抓进圈里,他为大家唱了首歌,真开心啊!
生3:亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时,和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑,我在门洞前接过球,爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛,我是冠军呢!爸爸也非常高兴。
设计意图:想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环节。
一年级口语交际计划篇四
创设交际情境,突出主体地位,注重生生互动,学会倾听表达。
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
1、启发谈话:老师今天真高兴,因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了,(老师举起流动红旗),现在老师要把它挂在班里最显眼的地方,(老师做出挂红旗的动作,踮起脚尖、很困难的样子),谁愿意帮老师拿个凳子?(一同学赶忙把自己的凳子搬给老师),谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?……谢谢。
2、师:生活中,我们常常会遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助,这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题,齐读课题。
设计意图:这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子,在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候,我们需要的正是这种细节的精妙处理,这也是一种教学的智慧。
生:我知道,请别人帮忙。
师:这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:可以请老师帮忙。
生2:可以请前面的同学帮忙。
师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
生1:喂,帮我一下!
生2:我帮不了你!
师:你为什么要拒绝他?
生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!
1.出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2.生朗读词语。
生(齐):明白了!
师:现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:没问题,你把手伸过来,我来拉你。
师:真是个热心的孩子!还可以怎么说?
生2:我下去背你上来吧!
生1:谢谢你!
生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。
师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上,吴红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌李山帮个忙。
3.宋林不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
情境表演一:
生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!
生2:没问题。
生1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:谢谢您,叔叔!
生2:不用谢!
师:我们来评一评刚才的表演。你们说,他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?
生:刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图:在教师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领,学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二:
生1:李山,我忘了带水彩笔,可以用一下你的吗?
生2:可以啊,你拿去用吧。
生1:(作拿笔涂色状)
生1:李山,谢谢你!我涂好了,还你水彩笔。
生2:(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。
生1:(作踢球状,突然一脚把球踢出了球网)
生2:刚好从旁边经过。
生1:大姐姐,你好!我想请你帮个忙。
生2:小弟弟,有什么事?请说吧。
生1:大姐姐,我刚才不小心把球踢到球网外了,你能把我捡一下吗?
生2:行啊。让我给你找找。(惊喜)啊,找到了!(作扔球动作)
生1:(捡到球)谢谢你,大姐姐!我玩球去了。
生2:不用谢!你去玩吧。
师:现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听,并评一评。
生1:我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
师:嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也需要讲礼貌,讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢?
生1:我要毫不犹豫地帮助他。
生2:假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
师:说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
设计意图:教学中,教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
通过这节课的学习,我们应该有很多收获:
1、知道了遇到麻烦或困难,要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后,听老师给大家朗诵一首诗:有困难,请人帮,见面微笑挂脸上,礼貌用语不能忘,言语自然又大方,清楚明白把事讲。我帮人,莫记上。人帮我,永不忘。
《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。
2.合作表演,增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。
一年级口语交际计划篇五
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。
1课时
一、导入
3、这么简单的事,如果有人打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,思考:这个相声说的是一件什么事儿?
2、找几组同学读,听完之后,给你最大的感受是什么?
三、再现课文,深入领悟。
2、从哪看出他很啰唆?从文中找到,读一读。
3、看来真不愧叫啰唆!你想听电话的小王会有什么感觉?
4、假如你是旁边等着要打电话的人,你的心情会怎么样?
5、读完课文,你受到了什么启示?
6、一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间,这段相声采用了夸张的手法,成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏
1、组内练习表演《打电话》,推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术,讲究说学逗唱(简介相声及相声表演艺术家马季老先生),老师也废话少说,快来看一下老艺术家的表演吧!(播放相声)
13打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白