“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。那么，报告到底怎么写才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇一
课文通过描述索溪峪的山、动物、游人、水四个方面的内容，写出了索溪峪的美是一种纯天然的，不经人工雕琢的自然美，是一种野性的美。语言非常优美，找出你最喜欢的语句，让我们用朗读来展现那迷人的风光！一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，我真诚地给予引导，鼓励他们将一段段文字读成一幅幅画面。谁为这段画面配音？给个机会让老师读读，好吗？老师，您的朗读让我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老师，您读出了索溪峪的大气，我有一种身临其境的感觉！谢谢同学们给予老师这么高的评价，有没有勇气挑战老师？激励的语言点燃了学生的朗读热情，他们全身心地投入着，用情地朗读，细细地品味，真诚地评价，在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起对祖国山河的热爱与赞美之情！
创设情境进入课题后，学生根据自学提示进行自主学习、合作、交流，网上游览张家界，为学生构建了自主学习的平台。课上，我充分让学生自主合作，同时也尊重了学生的个性化阅读。
课堂教学是心与文本的对话，是心与心的交流，在柔美的音乐中进入情境。生生、师生之间开心地表达，真诚地交流，学习氛围热烈、轻松。朗读入情入境，给人一种美的感受。
一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像，在短短四十分钟内要完成是不现实的。教学中，我偏重了学生与文本的对话，而真正让学生上网浏览的时间只有十多分钟，能看到的内容实在有限，我觉得语文味太浓，而缺少了信息技术的应用。应重新调整教学环节，将初读感知、细读感悟分开进行，集中网上交流、品读积累。
网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生，人机之间的互动交流。而这堂课几乎就没有师生间的人机协作互动，网络所提供给学生的大量图片、文字等素材资料没有真正利用起来，在网络环境下学习的优势没有发挥出来，我觉得，整合课中的信息技术手段是为教学服务的，虽不能过分依赖，但也可充分利用。如果在教学中，设立交流互动板块，鼓励学生通过网络将自己的感知、感受提交共享。那么，最终会内化为对文本的理解，成为学生的东西，真正发挥网络资源的作用。
信息技术与语文课的整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课堂的有机整体中，其主体是课堂而非信息技术。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合。所以，我认为，课堂应以教材蕴含的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感产生共鸣，充分利用网络的优势，调动师生学习的主动性、自觉性、积极性，优化语文阅读教学。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇二
回想自己走过的历程，已经从大学校园走出6年了。在这6年的工作经历中，可以说有喜悦，也有痛苦。20××年我从xx理工大学音乐学院毕业后，来到了xx镇中心初中。在初中工作的日子是快乐的，那时候是个什么都不懂的孩子，总感觉我好不容易毕业了，可不用学习了，终于可以玩玩了。于是，我们每天的生活就是和几个好朋友在一起吃、喝、玩、乐。每天晚上的必修课就是出去逛街，回到宿舍还要拉呱。头脑中根本不想工作，只是偶尔到有什么比赛，我才投身到工作中去，排练节目。即便是这样，我对我自己的工作成绩还是满意的，因为每次比赛的班级我都会占在前面，在20××年得春运会上，我排练的健美操《我健康，我快乐》赢得了全镇第一名，得到了一致好评。虽然是这样，但是由于我工作不认真，20××年我来到了xx镇第一小学。
直到20××年下学期，我休产假来上班，已经没有我的位置。我从音乐学科转到数学学科，我才意识到我真的是什么都没有了。又加之数学是主要学科，不像是音乐，必须上好。于是，从那开始，我投入到了工作中，我从一点点开始，从钻研教材，到引导学生，再到做作业，再到制作，我一点点问办公室的老教师，终于在期末考试时，学生成绩还算可以，没有被落下，我心里也算是有一点安慰。
20××年9月份，由于某些原因，我又担任了科学这门课，一直到现在。科学是我的一个转折点，它使我从教材--课堂--学生---反思，都有了一个明显的进步，这可以说得益于我们办公室的老师。通过科学这门课，我知道怎样去把握教材，怎样去组织学生，怎样备课，怎样去制作精美的，怎样做到与课堂相一致，怎样让学生安静的做实验，什么样的课堂是一节好课堂。现在我已经牢牢的把握住，在准备一节课时，我知道从哪开始，所以我的课堂现在已经明显进步。
直到现在，我虽然没有什么优质课，没有什么论文，没有什么表彰，但是我有自己的学生，看到学生每节课都听的这样高兴，我知道是我自己课堂水平在提高，我心里无比欣慰。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇三
教师的职责是教书育人，用渊博的知识浇灌学生的心田，用高尚的情操去感染孩子的心灵。教师自身的素质决定了他的教育教学水平，不断学习，不停探究，才能紧跟时代的脚步，才能站在教育教学这块阵地的前沿。我们的教育教学只有不断学习我国传统的优秀成果，不断学习当前先进的教育理念，把这些成果、理念应用到自己的教学实践中，才能找到适合自己教育模式，形成自己的风格。三年来，我们课题组的老师认真学习了《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》、《陶行知的教育实践录》，学校邀请著名有效学习专家肖成全指导工作，我们聆听了他的《有效学习》，课题组负责人于晋强老师到杜兰口考察，课题组负责人刘玉海老师、张宁老师到上海参加了《全国三大流派“同课异构”研讨会》，聆听了李吉林、邱学华、魏书生、张人利等教育专家的讲座，参入了听课评课活动，于晋强、刘玉海、张宁、刘红艳、张秀华等老师到威海大光华学校聆听了周弘老师的《赏识教育》。同时，积极参加市、区、学校组织的各种学习。
我们城里中学数学组是一个团结、和谐的团队，每一位老师都在不停思考探究教育教学问题。在充满一个很浓研究气氛的环境中，我们的课题研究深刻有效地进行着。我们课题组的成员有时两个月甚至一个学期开一次会，但我们的的研究、讨论、交流却每天不停地进行着。年轻的老师有了问题就向有经验的老师请教，课题负责人经常询问课题的进展情况，及时给予理论的支持或提出可行性的实验方案。王学强老师负责家长汇报课题实验，开始是借助网络平台，建立班级新闻栏目，尝试短信交流。他经常和于晋强老师、刘玉海老师讨论如何告诉学生家长孩子在学校的学习生活情况，在用心的观察学生，和学生近距离的接触，发现不同孩子的很多优点和缺点，有针对性的提出批评和激励的语言，让孩子能接受批评同时获得前进的动力。武刚老师负责分层试题的课题，为让不同的学生获得不同的数学知识、数学技能，他经常和刘玉海老师经常讨论知识、技能的的原点，从学生的生活经验中出题。有一次在讲解图形的展开时，他想到了环翠楼生上的灯塔，设计出上灯塔的最短路线的问题。为了编一道打折销售问题，他到打折的商店去和老板讨价还价，通过朋友打听该商品的成本价，编写一道既考查了学生打折销售的知识，又对学生有生活指导意义的数学题。刘玉海老师采取了先是进行采取100分的评价方法试验，效果不是很好，后又采用等级分类的评价方式，结果不理想。在不停地思考、探索中他发现游戏计分方式，能不能用在教学中呢？他进行了尝试，形成一套积分规则，效果很明显，不管是优秀的还是待优生都能主动的找老师做题。赵美丽老师、刘红艳老师、邢春梅老师分别是有2岁、5岁、6对孩子的妈妈，他们在自己的研究领域里，苦苦地求索，如何评价学生，如何让孩子有一个好习惯，他们的通过对自己孩子的观察，对自己孩子的评价同自己的教学实践结合起来，探究的干劲十足。张秀华老师是一个有多年班主任经验的年轻老师，富有朝气，同学们打成一片。他的计分法的研究，经历了两次大的调整，获得巨大的成功。
本课题研究的实质是如何调动学生非智力因素，不同的学生的学习兴趣、学习意志品质、学习方法、学习动机等各不相同。学生的学习差异，是一个复杂的系统。任何一种方法，任何一种理论都不能解决学习差的问题。我们课题组的老师们积极投入到学校的《目标教学》，《同研一节课》，《信息技术与学科整合》等区、学校的研究课题中，分层教学融合在这些课题研究中。比如，张秀华老师的在“同研一节课”活动中，不分层计分的理论融入的调动学生的课堂积极性方面，使学生课精力集中，思维活跃，大容量、高效率的课堂，受到六十多位听课老师一致的好评。我们的课题间，联系更加紧密。张宁老师的分层测试重点是如何进行测试的研究，属于方法论的问题。但他必须从试题的评价功能入手，考虑试题的编写内容，所以我们经常看到他经常同武刚、赵美丽、邢春梅等老师一起谈论试题的编写策略，讲课的思维过程。
当我们的思考落在学生身上，我们就学会关注每一位学生，学生受到了关注，也得到了老师的关爱。我们了解了孩子，我们就有赏识的内在动力。孩子天真的笑容，真情的表露，常使我们作为老师有一种发自己内心的幸福。于晋强老师在班级给自己安排的一个座位，早晨和孩子们一起到校，一起学习；中午在自己的座位上讲故事给学生听。他以一个和蔼可亲的父亲的形象树立在孩子心中，孩子有话，乐意和他说，孩子有困难，喜欢找他帮忙。他灵活的实践运用学生评价和学生自我评价的方法，让孩子学会了思考，学会了反思，更学会自觉和自律，班级的各项工作，有条不紊，富有成果的进行着。他的学生告诉别人：在为我能在城里中学于老师班感到幸福，他的家长说：孩子能在城里中学于老师班，我们放心。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇四
小学新六艺校本课程研究课题，由原重庆市涪陵城区教育办公室自主申报，于xx年12月经重庆市教育学会批准立项，并确定为市级重点课题。xx年4月课题正式开题。本课题在市教育学会、区教科所的指导下，于2xxx年6月以前，在由涪陵城区教育办公室（以下简称城区教办）主持。2xxx年6月涪陵区行政区划调整后，本课题研究改由涪陵区敦仁街道教育管理中心（以下简称敦仁教管中心）主持。涪陵城一校、城二校、城三校、城五校、城六校、城八校参与了课题研究。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，基础教育实行三级课程管理的新模式。除国家课程和地方课程外，还应该根据学校实际，开发和选用校本课程。但是，到xx年，涪陵城区小学基本没有自己规范的校本课程。这就使开发校本课程成为涪陵城区教办和城区学校推进新课程改革的紧迫任务。
回顾十余年来涪陵城区小学推进素质教育的的教育改革历程，我们在语文、数学等主要学科上实施了一系列教法改革尝试，并且走过了一条从开设第二课堂活动，到建设校园文化，再到创建学校办学特色的发展道路，受到了积极成效。
但是，由于应试教育思想的长期侵蚀，到xx年，我们教育教学工作中仍然存在一些突出问题。一些对促进学生素质提高有重要作用教育内容，如诗词、写字、礼仪、器乐、武术、科技等内容未得到应有的重视。以人为本的教育理念在学科教学中没有得到有效落实。学校和教师往往注重学科的工具性，忽视学科的人文性，对学生的人性关怀不够。由于学校没有规范的校本课程为支撑，学生个性特长的培养，教师专业化发展，以及学校办学特色建设都难于取得长足的进步。
xx年秋期，根据市、区教委部署，涪陵城区小学启动新课程改革试验。城区教办抓住这一有利时机，针对上述问题，提出在涪陵城区小学开展新六艺校本课程建设，并随即开展了一系列工作。为推动这项工作深入、规范发展，城区教办于xx年10月以“小学新六艺校本课程研究”为题，向重庆市教育学会申请课题立项，并获批准。课题研究工作由此全面启动。
新六艺校本课程研究的总目标是：贯彻化育论理念，深化素质教育，构建新六艺校本课程体系，并使之与国家课程的协调，推进基础教育课程改革。促进学生的全面发展，促进师资思想业务水平、学校办学水平和教育质量全面提高。
课题研究的具体目标是：
（一）课程建设目标：编写出适用的新六艺校本课程计划、课程标准和教材，初步构建起与国家课程相协调的新六艺校本课程体系。
（二）教育质量目标：培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力；使学生个性特长得到有效发展；为学生发展成为具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识的德、智、体全面发展的一代新人打下坚实基础；促进城区小学教育质量全面提高，使城区学校在全区同类别学校中居领先水平。
（三）师资建设目标：提高教师人文素养，打造一支思想业务素质优良的新六艺校本课程骨干教师队伍。
（四）学校发展目标：促进涪陵城区学校形成各自的办学特色，创建一批涪陵区乃至重庆市特色品牌学校。
本课题研究工作经历了四个基本阶段。
第一阶段，启动与实践探索阶段。时间从２００５年１月——２００６年１月。本阶段主要开展了宣传发动，组织建设，制度建设，开题工作，队伍培训，课程计划研制，课程实践探索，研究工作考评和学生素质技能考评等工作等。
第二阶段，课程构建阶段。时间从２００６年２月——２００７年１2月。本阶段主要开展了完善组织、制度，队伍培训，课标、教材编写，课程实践探索，第二次学生素质技能考评，研究工作总结、考评、表彰等工作。
第三阶段，实践验证阶段。时间从２００7年12月——２００８年６月。本阶段主要集中开展课程实践检验，组织了第二届新六艺系列教育教研活动。
第四阶段，总结提炼阶段。时间从２００８年7月——２００９年４月。本阶段主要继续进行教育教学实践，并组织第三次学生素质技能检测；开展课标、教材的修改、编印；研究成果整理，研究工作总结，研究工作终结考评，为结题评审做好准备。
（一）宣传发动工作
城区教办和敦仁教育管理中心，将课题研究工作作为推进素质教育，推动城区小学发展的战略措施，开展了深入的宣传发动。教办、教管中心利用各种会议，各种教育教学活动大力宣传新六艺课题研究的重要意义，宣传新六艺课程的理念和方法。参与研究的学校也充分利用各种形式，进行宣传发动。因此，新六艺课题研究得到了学校绝大多数干部、教师的认同，参与研究的积极性空前高涨。 xx年4月15日，“小学新六艺校本课程研究”总课题和子课题“小学新乐教校本课程研究”在城五校同时开题，开题大会圆满成功，拉开了新六艺校本课程研究的序幕。
（二）组织建设、制度建设工作
以敦仁教管中心（城区教办）为龙头，建立起完善的课题研究组织网络。课题研究一开题，就建立起课题研究领导小组和总课题组。课题研究领导小组由教办主任任组长，参与研究的六所学校校长等分任副组长和成员。总课题组仍由教办主任任组长，各校校长、教办教研员等任副组长或成员，同时吸收各校干部、骨干教师任成员。各校相应组建了本校新六艺总课题组和子课题组。学校总课题均由校长任组长。各子课题组则由学校干部担任，学校总课题组、子课题组成员均为相应学科的骨干教师。
xx年9月，根据研究工作的需要，在教办总课题组之下，又成立了六个子课题核心研究组。核心研究组由城区学校相应学科最优秀的干部和骨干教师组成。核心研究组在总课题组直接指导下，每组负责新六艺一门课程的研究，对各校子课题研究发挥引领作用。（参见附件一：新六艺课题研究组织机构示意图）
新六艺课题研究是涪陵城区小学有史以来最大的研究课题，参与人数之多，研究之深入，成效之显著，都是以往的研究课题无法比拟的。参与课题研究的干部、教师总计达272人，其中总课题组39人，六个核心子课题组有55人，学校各类课题组达266人。课题研究人员基本覆盖了学校的中青年骨干教师队伍。（参见附件二：涪陵城区小学新六艺校本课程研究参研人员统计表）
2xxx年9月，涪陵城区行政区划调整，城区教办撤销，成立敦仁教育管理中心，学校干部也发生了变化。由敦仁教管中心牵头，对课题领导小组、总课题组成员进行了调整，保证了研究工作的继续进行。
为规范研究工作，在组建研究组织机构的同时，制定了《新六艺课题研究组织机构设置意见》、《新六艺课题管理制度》、《新六艺子课题核心研究组管理意见》等一系列制度。形成了比较健全的研究工作制度系统，保证了研究工作规范有序进行。
（三）研究队伍培训工作
为提高研究人员的研究水平，总课题组先后组织了一系列的培训活动。如总课题组先后于xx年9月、xx年11月和xx年年4月组织了三次新诗教骨干教师培训。xx年9月总课题组组织了城区小学体育教师武术套路培训。总课题组于xx年9月组织了各核心研究组全体人员集中培训。各校也结合本校实际，开展了一系列的培训活动，如：城三校在近几年内先后组织了五次书法教师沙龙活动；组织了诗词知识讲座、人品教育讲座等多种培训活动。又如城六校组织了学校课题组人员培训；城二校组织了书法、绘画等多次讲座。
（四）开展研究活动
各类课题组根据研究进程，采取集中研讨与分工合作的方式开展研究活动。特别是各子课题核心研究组，根据总课题组的统一部署，定期集中研究。每次研讨活动，都有目的，有内容，有记录。每次集中活动，做好下阶段布置下阶段的研究任务，确定下次集中的时间和地点。总课题组负责人和核心组指导教师都尽量参与各组的集中活动，到场进行具体指导。
研究期间，既开展了课标、教材的研制，还组织了两届新六艺教研系列活动。第一届系列活动由总课题组直接组织开展。第二届系列活动由总课题组统一部署，由子课题核心研究组具体组织开展。系列教研活动开展内容有新六艺课程试教，课堂教学竞赛，论文、教案评选，诗歌习作评选，书法比赛和作品展览等等。两届活动共计上竞赛课55节，评选出论文、教案、活动方案共计284篇。评选教师诗歌231篇。
为提高新六艺教材的质量，总课题组组织了一系列集中指导，帮助各核心研究组对教材进行反复修改。教管中心抽调学校干部和骨干教师，与教管中心教研员组成教材总编组，对教材进行修改和编排。为方便教师教学，还将新六艺课程全套教材制作成了电子课件。
（五）开展教育活动
研究期间，围绕新六艺校本课程，开展课题教学实践，并组织了大量教育主题活动。
各校或使用自编教学资料，或使用核心课题组编写的教材开展新六艺校本课程教学。如城五校每周有3至4天下午在全校开设新乐教校本课程一节课；城三校全校各班每周开设一节书法课；二校也利用中午或下午开设书法课和绘画课。除开展课堂教学尝试外，有的学校还组织新六艺主题教育月活动，每月围绕一门课程开展活动。各校还结合本校实际，开展了艺术节、科技节、体育节、广场文艺演出等多种大型活动。
总课题组和核心研究组还集中组织了两届城区小学新六艺教育系列活动。
第一届新六艺教育系列活动围绕以“弘扬和培育民族精神”为主题，开展了八项活动，分别为：城区小学生诗歌吟诵会，诗歌习作评选，第七届书画展，礼仪队列评比，“民族精神记在心”主题报告会。城区小学第一届新乐教音乐会，城区小学生第一届尚武大赛，以及“中华之光、领先世界”为主题的涪陵城区小学生科普征文评选等。
第二届新六艺教育系列活动以“学周波，迎奥运；为家乡添彩，为祖国增辉”为主题，开展了城区小学生诗歌朗诵会、诗歌习作评选；城区小学生第八届书画展览和现场书画比赛；城区小学生新礼教学生征文评选和演讲比赛；城区小学生第二届新乐教文艺汇演；城区小学生第二届尚武大赛；城区小学生第三届微机操作比赛和科技“三小”作品评选等共计十项活动。
结合新六艺教育系列活动，开展了两届“新六艺小星”评选。评选为“新六艺小星”的学生，由城区教办分别颁发“小诗人”、“小画家”、“小书法家”、“礼仪小星”、“音乐小星”、“尚武小星”、“科技小星”奖章。
除上述活动，城区教办还组织来城区小学生广场书画大赛，城区小学“红岩班”创建活动及其文艺表演等多次大型活动。
（六）开展学业评价
研究期间，分别于xx年底、xx年底、2xxx年底开展了三次学生城区小学生素质技能检测，积极开展新六艺校本课程学业评价探索。每次检测内容都以新六艺课程为中心，检测六到七个项目。如2xxx年检测的项目为诗歌朗诵，书法，绘画，礼仪常规，简谱视唱和器乐演奏，少年拳与武术操，微机中文录入与动画制作等七大项。素质技能检测采取学校全面检测，教办或教管中心抽测的方式进行。教办、教管中心每次抽测少则三个年级，多则五个年级，每次抽测人数都在各校抽测年级总人数的20%左右。
（七）开展课题管理
城区教办（敦仁教管中心）将新六艺课题研究列入重点目标，于年底对学校实施目标考评。研究期间共组织三次年终考评。
区教科所、区教科规划办和教育学会的指导下，还组织了一次课题研究评优活动，两次课题研究专项考评。
课题研究评优活动于xx年底进行。城三校、城五校、城六校被评为新六艺优秀学校。城一校被评为礼仪教育优秀学校，城二校被评为书画教育优秀学校，城八校被评为武术教育优秀学校；评选出优秀课题组20个，优秀课题组主持人11人，优秀课题组主研教师24人。
xx年5月城区教办对各校进行了课题研究中期考评。根据考评结果，于xx年9月召开了课题研究中期总结表彰大会。会上表彰了评优活动评选出的课题研究优秀学校、优秀课题组和优秀研究人员，并将城三校被命名为书教特色学校，城五校被命名为乐教特色学校，城六校被命名为诗教特色学校。将城一校被命名了礼教特色创建学校，城二校被命名为书画特色创建学校，城八校被命名为武教特色创建学校。城三校、城五校、城六校三所学校的校长还在大会上作了课题研究经验交流。
2xxx年11月，为指导参与研究的各校收集整理研究资料，提炼研究成果，总课题组在城三校召开了新六艺校本课程研究档案资料建设现场会。各校课题负责人和资料员观摩了城三校新六艺研究资料档案，城三校领导在会上介绍了资料档案建设的具体做法和经验。
2xxx年12月敦仁教管中心对学校进行了课题研究终结考评。并于2xxx年2月对被评为课题终结考评优秀学校的城三校、城五校、城六校、城二校进行了表彰。
（八）开展研究协作
为提高新六艺校本课程研究质量，城区教办和学校与长江师范学院、涪陵区书法家协会、涪陵区武术家协会、涪陵区诗词学会、涪陵区少儿图书馆等单位建立了密切的协作关系。各单位对新六艺课题研究给予了大力支持和指导。城二校被长江师范学院美术学院确定为美术教育实践基地。长师美院干部师生多次到开展活动，举办讲座，培训指导二校教师。区少儿图书馆是第一家与城区教办签订协作协议的城区小学校外教育基地。他们不仅到城区学校设置流动图书室，而且与城区学校共同开展了广场书画大赛，红岩班创建等一系列活动，积极支持新六艺课题研究。涪陵区书法家协会、诗词学会、武术家协会也与城区教办签订了教育协作协议，经常与城区学校一道开展活动，培训指导教师，支持新六艺课题研究。
（九）经费保障
为保障课题研究的顺利进行，城区教办、敦仁教管中心和各学校都提供了大量资金。城区教办制定了课题研究经费管理制度。在保证总课题组研究经费的同时，每年都给每个核心研究组预算了研究经费，并设计了专用的经费审批报销单。据不完全统计，四年内城区教办和敦仁教管中心用于新六艺课题研究活动的经费总计在5万元以上。各校总计投入研究活动经费在15万元以上。
（一）基本完成课题研究预定任务
通过四年的研究，制定了新六艺校本课程计划和六门课程的课标，编写了电子教材46册，并已交由重庆师范大学出版社公开出版。还编辑了研究方案、报告、课程计划、课标等资料，以及教师论文教案集、师生诗歌习作选集、书画作品集等研究成果资料共计15册，其中第一册（研究方案、报告、课程计划、课标等资料汇编）已交由出版社公开出版。录制了研究活动影像资料若干碟。研究研究成果集等各校制定了新六艺校本课程实施方案，将课程排上课表开展教学。新六艺校本课程的体现在涪陵城区小学初步形成，课题研究目标基本实现。
（二）学生综合素质得到提高
通过课题研究活动，促进了学生德智体美等方面全面发展，学生总体素质稳步提高。一大批学生被评为“新六艺小星”或“特优生”。学生在各级组织的竞赛活动中取得优良成绩。
（三）教师队伍建设取得积极成效
由于城区六所学校的干部、教师广泛参与本课题研究，教师队伍得到了锻炼，教育教学能力、人文科学素质得到提高。许多教师在研究活动中获奖；不少教师通过研究活动写出了自己的第一首诗，展出了自己第一幅书画习作或科技制作。在课题研究中取得的成绩，成为许多教师专技职务资格晋升的要件。
（四）特色学校创建取得明显进展
通过课题研究，城三校、城五校已经创出了鲜明的办学特色。城六校、城二校、八校、城一校在办学特色创建方面也取得了长足进步。本课题研究及各校的实践探索，在涪陵区乃至重庆市产生了良好的影响。涪陵区领导对城三校、城五校的办学特色高度评价。区教委领导对城区学校办学特色作过多次表扬。市教科院、区教科所数次组织外区县、本区学校干部教师前来考察观摩。涪陵电视台、《巴渝都市报》等媒体对城区各校新六艺研究活动取得的成效作过多次专题报道和新闻报道，得到了社会各界的广泛认同和好评。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇五
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
3.集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么?
第6自然段有两个意思：
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b.选择自己喜爱的方法背诵。
c.同学互背。
d.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
1、顶碗少年
失误--努力失误--努力
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演?划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的`指导。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇六
1、知识与技能：让学生掌握….知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。
2、过程与方法：让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透…的数学思想（方法）
2、情感态度与价值观
1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。
2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。
5在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力。
6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的.，及辩证唯物主义观点。
重点：
1让学生掌握、理解…….
2、并会正确的解决相应的实际问题。
难点：
1、从知识的本身来看（是否有难点）
2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。
3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力；及逻辑思维训练是本节课的难点。 教学过程 （计算规律类）
一、 创设情境，激趣导课
生活
情境图
发掘其中的数学信息并提出数学问题
二、 师生互动，探究新知
学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演
板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材
整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材
让学生尝试归纳结论
先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、（表述）
呈现结论（）
出示小黑板
三、巩固练习，拓展延伸（分层练习）
四、梳理知识，解决质疑
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、还有什么不明白的问题吗？（生生互助）
3、你对本节课自己的表现满意吗？
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇七
新学年伊始，我们召开全县中小学教学工作会会议，旨在总结成绩，查找不足，分析形势，明确当前和今后一个时期的教学工作思路、奋斗目标，动员全县各个学校高扬提高教学质量的主旋律，团结带领广大教师聚精会神抓管理，全心全意抓教学，全力以赴抓质量。进一步凝聚精、气、神，聚焦管、教、研，强化措施，用心工作，狠抓落实，努力实现我县教学工作的新突破!下面，我根据教育局研究的意见，与大家共同探讨三个方面的问题。
(一)落实《基本规范》成效显著
一年来，各校从校长到一线教师，教育教学观念发生了明显变化，规范办学已成为学校的自觉行为，各校依法办学、依法治校的意识不断增强。违规办学现象基本消失，时间+汗水的教学模式得到普遍否定，学校的校园生活开始丰富多彩。可以说，我们在落实《基本规范》方面已开始步入了正轨。
(二)课程改革初见成效
经过几年的新课程实施与研究，培训与实践，新课程的理念得到广泛传播，并逐步被教学内部所接受。开全课程，开足课时已成为最基本的要求;教师的角色发生了很大变化;学生的自主、探究、合作的学习方式开始成为课堂上的主流;地方课程、校本课程得到了开发与应用;艺术教育、综合实践活动等课程开始得到重视，不少学校社团活动越来越富有成效。如陈坡中英文学校开设艺体、国学等课程，门类之多，师生参与面之广，受到上级领导、专家的充分肯定。唐庙乡邓垓小学剪纸、粘贴画;李集乡中心小学的艺术活动;张营乡中心小学的地方戏曲;黄堆集中学的文明礼仪;机关小学的课外阅读、写字课，都初步形成了鲜明的地方课程、校本课程形态。
(三)教学改革逐步深入
在课改的同时，各个学校都注重组织教师的理论学习和教科研活动的开展。通过举办网络远程研修、观摩课、公开课、问题研讨、跟踪视导等活动，教师的学习、教研风气日渐浓厚;集体备课作为一种新的备课形式，已在全县推广实施，并取得了一定的经验和成效;教师的课堂教学更加注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的统一。不少学校如机关小学、东关小学、实验小学、郭屯中学、第一初级中学、侯集中学、王井中学等，积极创新教学模式，努力提高教学效率，逐步形成了自己的教学特色。同时，我们还积极组织骨干教师、教学能手、优质课评选活动，涌现出一批教学的行家里手，起到了示范带动作用。今年又有三名教师被评为省级特级教师。
(四)学校管理制度、评价体系日趋完善
在落实《基本规范》、推动课程改革、实施素质教育的背景下，各学校积极创新学校管理的有效模式，完善管理制度，建立评价体系。大多数学校都建立了以教学工作为核心的量化管理细则，在学校精细化管理方面迈出了坚实的一步，如郓城镇中心校、张营中心校、程屯中心校、唐庙中心校、杨庄集中心校、第一初级中学、郭屯中学、张集中学、武安中学等越来越多的学校由评价、考核的盲目性、随意性，向评价、考核的针对性、实效性、可操作性的量化管理转变，管理水平不断提升。同时我们还开展了特色学校、教学示范校、规范化学校创建活动，涌现出一批先进典型，起到了导航引领的作用。
(一) 教学常规落实存在“内虚”现象
教学常规是提高教学质量的“基石”，不论怎么强调都不过分。但从当前来看，常规教学仍然落实不到位。部分学校依然采用传统的粗放型管理，管理制度只是写在纸上、贴在墙上、放在盒里，做表面文章，形式主义严重。据基教科的同志下去暗访发现，一些学校不按课程表上课，音、体、美等学科徒有虚名;教师随意脱岗、随意离开课堂，校长不查、不问、不追究，甚至给其打掩护、编理由;教师备课不深入，生搬硬套、抄袭备课手册;甚至有的课前不备课，课后抄教案，教学与实际严重脱节;有的学校集体备课形同虚设，本来是交流、研讨、优化教案的过程，却成了闲聊的机会。这说明有的学校教学管理已落入了盲目、随意、敷衍了事的低效状态。
(二)课堂教学效率不高
课堂教学是教学工作的的主阵地，也是提高教学质量的关键之所在。目前有不少课堂教学效率低下，低效教授、低效提问、低效作业，直接影响着教学质量的提高。有不少教师上课盲目性、随意性比较大，放任自流，不讲效果;有的教师当堂完不成教学任务;有的教师靠大量布置作业以求弥补教学上的不足;还有的教师只管布置作业，但不批、不改、不讲评。作业过多过滥，布置得越多，效益越低，不仅学生不堪重负，而且滋生了学生的厌学心理。
(三)教师的职业倦怠心理有所滋长
首先肯定教师的主流是好的，但也有的教师内心浮躁，不思进取，满足现状，“利”字当头，动不动就讲条件，要报酬;甚至有的违背教师职业道德行为规范，做出有损教师形象的事来;还有的教师平常不在业务上“练内功”，一遇到有名利的活动，比谁都积极，托关系，找门子，。这些现象虽然发生在少数教师身上，但严重的败坏了教育上的风气，同时也反映出教师对职业的倦怠情绪。
(四)教学管理领导力度不够
学校领导首先是业务上的领导，其次才是行政上的领导。作为校长和分管业务的校长理应紧紧抓住教学管理不放松，从时间、精力上最大限度向教学工作倾斜，可有的校长没有把主要精力放在抓教学上，而是整天忙于行政事务，“眉毛、胡子”一把抓，不分主次，致使在教学管理与指导上出现较大的盲目性和随意性，缺乏应有的力度。有的学校一味强调客观，诸如办学条件不好、生源质量差等等，以此来掩盖管理上的缺陷和工作上的软弱无力。这也同时暴露了有的的校长在教学管理上缺乏思考与研究、懒于学习与实干的工作态度。
(五)教学质量存在严重的不平衡性
以上这些问题都须引起我们的高度重视，并下大气力加以解决和改进。我们要视差距为潜力，变压力为动力，把我县教学工作继续推向前进。
当前，我县学校管理、教学工作正处在新阶段、新起点、新方位，我们将面临着众多的压力和挑战，形势逼人，不进则退。但我们应该清醒的意识到，差距与潜力共存，压力与希望同在。如何把我县的教学工作搞上去，这是摆在我们我们面前、而且需要用行动和事实来解答的一个严肃课题。为此，我们确立的工作思路是：以贯彻、落实全国、全省教育工作会议精神为强大动力，奏响提高教学质量的最强音。创新学校管理模式和机制，以“五个校园”建设工程为抓手，全面提升学校管理的整体水平;以打造“高效课堂”为教学管理的重心，继续深化教学改革;狠抓教学常规的管理与落实，建立健全以“教学质量”为核心的评价、考核体系，强化教学工作中的精细化管理;振奋精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇气和干劲，团结一致，攻坚克难，努力实现教学工作的新突破。
(一) 正确把握素质教育的内涵，坚定抓好教学工作的信心和决心
素质教育是培养学生全面发展的系统工程。有关专家把素质教育的内涵比喻成一个“园”，那么，教学质量则是这个“圆”的“圆心”。素质教育不是不要教学质量，而是把教学质量作为素质教育不可分割的重要组成部分。教学质量好，不一定素质教育好，但教学质量不好，素质教育一定没搞好;检测素质教育，虽然教学质量不是唯一的，但离开教学质量是万万不能的，更何况新课程本身就蕴含了素质教育的内容，可以说，新课程的实施就是素质教育的具体体现。因此我们要正确把握素质教育与教学质量的关系，进一步明确素质教育不是不要教学质量，而教育质量恰恰是衡量素质教育优劣的重要尺度。我们一定要牢固树“立质量第一”的思想，进一步落实教学工作的中心地位，要在全县教育系统进一步形成“学校领导重视教学，师资建设保证教学，科学研究促进教学，改革创新推动教学，政策制度倾斜教学，经费使用保障教学”的工作机制和工作局面，为大幅度、大面积提高教学质量做出积极、不懈的努力。
(二)规范教学行为，落实教学常规
教学管理以提高教学质量为根本，以优化教学结构，减负增效为主题，以课堂教学为主渠道。因此，我们要进一步完善教学常规的管理机制，严格教学过程中的管理与监督，要加强对教师教学常规的教育，要使教师不但“知其然”，还要“知其所以然”，真正让教师入心入脑;学校要建立“检查、评估、奖惩”相结合的有效管理机制，真正把教学常规落实到教学的各个环节和细节，经过同化、强化的过程，逐步使教师由“心中有常规，行动有规范”向“心中无常规，行动有规范”的工作习惯转化。各学校要从教师的备课入手，认真推行集体备课这一有效备课形式，进一步完善“教师自主备课——集思广益集体备课——教师修改自主备课”的备课模式，加强教师备课过程中的监管，规定集体备课的时间、内容及要求，保证集体备课的效果和实效，确保不走过程，不流于形式，真正达到智慧、资源共享，集思广益，优化教案的目的，坚决杜绝抄袭教案或课前不备课，课后补教案等不良现象的发生。要加强对教师课堂教学的监管，校长、分管校长要规定听课次数，经常深入课堂听课，发现“教学事故”和违规的行为，要及时纠正和整改。要对教师作业布置、批改、讲评实行量化管理，要本着“减负是为了增效”的原则，规定作业量，优化作业设计质量，要实行布置作业每天报批制度，严格把关，坚决消除作业过多、过滥的现象。基教科、教研室要做好教学质量的检测，除了采取问卷、听课等方式外，要随机抽取学生考试;要本着任课教师教什么，考什么的原则，随机抽取任课教师参加业务考试，对检测结果及时予以通报，对业务考试成绩差的教师给予黄牌警告，如果两次成绩都很差，勒令其参加业务提高培训班。各校要按年级、任教学科将任课教师名单报县教研室。
(三)强化教科研活动，努力打造高效课堂
高效课堂必然能提高教学效率，进而提高教学质量，这也是我们孜孜以求的目标。首先我们要搞清楚哪些表现是“低效课堂”，然后才能对症下药，变低效为高效，否则高效课堂就只能是一个空洞的概念，永远无法落实。那么，“低效课堂”表现在哪些方面呢?(1)低效讲授：教师备课，生搬硬套，抄袭教案，不顾学情，与实际脱节。上课盲目、随意、主次不分，学生不会的讲得不深不透，学生会的讲得滴水不漏。(2)低效提问：提的问题毫无思维含量，学生不加思考，一呼百应，看似师生互动，其实学生动嘴不动脑。(3)低效活动：名为分组讨论，其实七嘴八舌，一阵喧闹，过后一无所得。(4)低效作业：只管布置，不管批改，作业过多过滥，缺乏科学设计和精选，学生由此厌倦。针对低效课堂的种种表现，我们要积极探讨课堂教学的高效模式，努力构建高效课堂。根据专家研究和实践经验，在这里提出高效课堂的总体要求：教师主导作用到位，学生全员参与，讲究教学艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。师生关系上要体现“爱”与“严”的统一;教学方法上要体现“导”与“演”的统一;课堂练习上要体现“少”与“精”的统一;课堂气氛上要体现“动”与“静”的统一。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带入课堂，让学生成为学习的主人;把激励带入课堂，让学生都有成功的体验;把方法带入课堂，让学生学会学习;把创新带入课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“四让”：新知识让学生在教学情景中主动探究;问题让学生自主提出和解决;重点、难点让学生讨论;规律、结论让学生去总结;在布置作业上要做到“四精”、“四必”：精选、精练、精批、精讲;有发必收，有收必改，有批必评，有评必纠。
总之，高效课堂是一个激情燃烧、群情激昂的课堂，是一个高潮跌宕、思维活跃的课堂，是一个充满情趣快乐、学生学而不倦的课堂。
(四)增强责任意识，提高教学工作的领导力
校长是一个学校的第一责任人，一个出色的学校首先表现出校长对教学工作的领导力，而教学质量的高低又是校长领导力的具体体现。因此，作为校长首先要增强责任意识，自觉地加强自身的修养，不断提高自己对教学工作的驾驭能力。在这里，我希望各位校长要常备“三块石”：第一块石是试金石。就是经常对自己的事业心、责任感和工作情况进行反思。反思自己凭什么当校长?职务是上级任命，但威信却靠自己树立;反思在任期间给学校带来什么?教学质量有没有提升?反思是不是抓住了教学这个中心?学校的一切工作都要服从服务于教学这个中心;是不是抓住了质量这个核心?学校的一切工作都要有利于提高教学质量这一核心;是不是抓住了教师的心?学校的一切工作都要凝聚教师的心。要常怀忧患之心，常思行为之过，常虑发展之路。责任心、事业感是检验校长的“试金石”。第二块是磨刀石。就是不断打磨自己工作的惰性。做为校长工作千头万绪，事务缠身，疲惫的身心很容易滋生惰性，以致有很多灵犀闪现的创新思路，因懒得梳理、论证而休止，这就需要克服自己的懒惰心理，勤于学习，善于学习，要带着问题去学习，去实践。要经常深入课堂，深入教师，学会倾听，善于思考，掌握第一手材料，理性地做出工作部署，并被团队普遍接受，并为之奋斗。只有这样，才能成为师者之师，才能向新的教学管理高度跃升。第三块是吸铁石。就是凝聚人心和力量。在学校，学生看老师，老师看班子，班子看校长，校长能否凝聚人心和力量，是提高团队战斗力与否的关键。校长要以品质感召人;以真情团结人;以能力带动人;以事业成就人。校长应是无形的资产，是支撑教学工作的精神支柱，是一种有道德力量的无声命令，更是一面迎风招展的旗帜，引领整个团队奋勇前行。其次要提高管理效能。在实施素质教育、新课程的大背景下，要积极探索新的管理模式，若再沿用以前的管理办法，就很难行得通。目前大部分中心校、初级中学都建立健全了以“教学质量”为核心的综合量化管理细则，构建了素质教育的评价考核体系，既注重了结果的考评，又注重了过程中的考核。希望各校要在实施中进一步完善，务求实效，充分发挥其鼓励先进，鞭策后进的作用。县教育局分别出台了中小学素质教育考核办法，对各个学校从过程与结果两个方面进行严格考核，考核结果作为评选先进单位和惩罚后进单位的依据。
(五)强化师德教育，坚定教师的职业理想和信念
“教学好”：就是引到教师重温当初对教师职业的认识与选择，重拾当初对教师职业的一片情怀，找回已淡化或失落的职业理想与信念，使教师懂得尊重自己的职业选择，就是尊重自己;选择了这个职业，就是选择了责任与奉献，守住自己心灵深处的宁静，享受尽职尽责的快乐，让教师自己由衷感到“教学好”。
“好教学”：教师的职业决定着教师一定要奉献和付出，教学是个良心活，鼓励教师为了自己的职业理想，既要仰望星空，去探索无穷的教育规律，又要脚踏实地、在平凡的教学岗位上做出不平凡的业绩。要用真心、真情、真诚关心学生的成长和进步;用爱心和责任激发学生的学习动力;用智慧和才学点燃学生的心灵和希望;用心血和汗水赢得学生的信任和爱戴。要使“好教学”成为教师的职业习惯，成为教师生活的重要组成部分。
“教好学”：就是引导教师树立“质量第一”的意识。以质量论英雄，以质量定成败，坚守课改的理念，保持创新的热情，努力提高自己的教学水平，使教师逐步从浮躁走向沉静，从肤浅走向厚重，从狭隘走向广阔，直至走向“潜心育人，处处可成净土;忘我教研，时时如在天堂”的最高境界。
各校要从现在着手，做好推荐、选拔参加全县师德演讲比赛的选手。
(一)工程内容的构成
五个校园建设，既相互渗透，又相对独立。每项建设都制定了具体的创建、验收指标。除了硬件建设外，都要以主题活动为载体，寓内容于各项活动之中，通过开展各种活动来提升工程建设的内涵和质量。
(二)工程建设的主要要求
要把师德教育、德育工作、艺术教育、安全教育等一切学校教育融入建设的内容。
1.平安校园：着眼于学校安全及周边环境的治理、学生身心的安全和健康、规范办学行为，加强食品卫生的管理，防止一切安全事故和不良行为的发生。活动主题：“平安伴我行”。
2.绿色校园：着眼于培养师生的环保素养和对环境负责的精神，建设优美、宜人的校园环境。活动主题：环境在我身边。
3.书香校园着眼于提高师生人文精神和文化素养，增强文化底蕴，为学生人生打下厚实的文化基础，为教师的专业成长输入高质营养。建设高品位、高质量的校园文化。活动主题：“唱红歌、读经典、诵诗文，记箴言，练书法”。
4.特色校园：着眼于培养学生的特长，构建各种学校社团，开展丰富多彩的校园生活，形成具有鲜明特色的发展格局;创新教学模式，提高教学质量，形成高效的教学特色。主题：a.“艺术魅力在校园”;b.“创教学之新，育创新之人”。
5.和谐校园：着眼于构建班子之间、教师之间、师生之间、学生之间、学校与家庭、社会和谐相处的人际关系，营造干事创业的工作氛围，凝聚智慧和力量、努力开创工作新局面。主题：a.“校务公开，民主管理”;b.“教学好、好教学、教好学”。
(三)工程的创建、命名与考核
1.实行星级、动态管理。各校要按标准积极创建，学校自评合格后，向教育局申报验收。每创建一项，经县评估、验收合格，授予该项一个星级，并挂牌命名。对已创建挂牌的星级学校，要保持星级管理水平，否则，随时取消该项星级命名。
2.创建结果作为评选教育工作先进单位的依据。中学：获得星数排名+素质教育考核排名;中心校：获得星数占定点小学数的比例排名+素质教育考核排名。
具体意见见文件。
同志们，提高提高教学质量是学校永恒不变的主题，是学校赖以生存与发展的生命线，更是学生、家长、社会的共同心愿。学生在渴望着，家长在期盼着，社会在关注着，我们没有退路，也别无选择，只有千方百计把教学质量搞上去，才能无愧于自己的良心，无愧于组织上的培养，无愧于对教育的一片情怀。让我们高扬教学质量的主旋律，真抓实干，努力拼搏，自我加压，负重奋进，用心血和汗水抒写教学工作的新篇章，用成绩和事实向全县人民教一份合格的答卷!
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇八
感慨于时光的匆匆，有时也愿回首走过的路，因为那里有付出的充实，也有收获的喜悦。我认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，积极探索，改革教学。
作为教学改革的基本指导思想，我把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在有限的时间吃透教材，撰写教案，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累经验和吸取教训，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，使学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，重新认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。本学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，极大限度地调动了学生的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇九
培训是基础工程，写诗功夫在诗外，我们在课题研究中边学习边实践。
1、课题组主要成员积极参加市、本园组织的多种培训，明确了课题整合的方向性、课题研究的指导思路、课题研究的具体方法，为做好课题提供了有力的保证。
2、课题组成员潜心学习如何将课程游戏化结合到古诗教学活动中，激发幼儿对经典诗文的兴趣和前阅读兴趣，让幼儿在快乐诵读中品味书香，开发潜能，提高幼儿的综合素质。
3、课题组组织成员通过观看各种教学活动，每位成员学习揣摩每一个教学设计意图，分析设计的方法及技巧，教学中的互动方式等，试图在快乐诵读中，取长补短，博采众长，将亲近母语真正在本园得到最大发展。
1、每月研讨活动务实开展。课题组积极挖潜，利用自身资源，同伴互助，以活动促研究、以问题促研讨、以反思促成长。每次园内开展的课题研讨活动，课题组成员始终围绕互动话题展开积极讨论，细心观察诵读中幼儿在情感体验、语言、欣赏能力等方面的发展。
2、定期开展各年级的经典诗文诵读活动观摩，举行诵读表演展示活动，我们快乐诵读活动向家庭推广，通过家长开放日活动开展亲子诵读比赛。在活动中，家长们积极参与到经典诗文诵读中，并及时吸收家长合理性的建议，不断对经典诗文进行筛选，从而提高经典诗文诵读的实用性。
两个月来，课题组成员勤于动脑，乐于动笔，积极撰写教育随笔、教学论文，我园在过程研究中，积极搭建校园交流平台，鼓励教师积极参加论文交流取得了一定的成效。本学期来围绕课题研究的论文和反思的文章已有好多篇，现在在我园，已积累了一部分我园教师自己制作的教学设计、经验论文等资源，形成了快乐阅读学习诗歌一般策略。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题研究还需要我们持之以恒地进行探究。我们将一如既往认真开展课题研究活动，使我们的课题研究更深入，更透彻。
课程教学工作报告总结 课程教学反思篇十
本课是在学生掌握了用“wps文字“软件进行简单文字处理的基础知识，以及电脑基本操作的基础上学习的。主要是让学生了表格在文档中的作用，表格的组成，以及插入表格、在表格中输入内容的操作。通过本课的学习，可激发学生对表格制作的学习兴趣，为后面的制作电子报刊学习打下基础。
1、知识性目标
了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容。
2、技能性目标
演示课程表的制作过程，学生自己练习。在练习过程中，学生要熟练掌握插入表格的方法，巩固快速输入文字方法技巧。
3、情感性目标
让学生学会表格制作知识和输入文字的技巧，激发学生学习表格的兴趣，同时培养学生的动手能力；让学生在制作课程表的过程中，理解表格是一种很好的表现形式。
1、教学重点
（1）插入空白表格；
（2）在表格单元格中输入内容。
2、教学重点
（1）插入空白表格；
（2）在单元格中移动光标位置。
本课的光盘素材资料：、、等分发到学生机上。
1、展示作品、激发兴趣。
学生观察、汇报。
对，是我们班的课程表，同学们想不想在“wps文字”软件中制作出我们的课程表呢？今天啊，我们就来学习如何在文档中插入空白表格，输入相关的课程名称。
2、学习新课。
（1）指导学生插入表格；
教师演示讲解（根据本班的课程安排，插入空白表格，输入课程名称，并保存。）
学生练习，教师指导帮助。
（2）指导学生在表格中输入课程内容。
教师演示讲解（指导学生用鼠标或键盘将光标移到表格空格中，输入表格内容，遇到相同内容时，用“复制”、“粘贴”的办法快速输入。）。
学生练习，教师巡视指导（鼓励小组之间相互帮助）。
3、巩固练习。
展示学生完成情况，全班交流心得。
4、总结评价。
教师总结后，小组同学根据自己学习情况和作品完成情况对书中的“评一评”打上星星。