在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
面朝大海春暖花开公开课教学设计篇一
教法：诵读探究讲解
课时：1课时
教学目的
一、知识目标
1初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标
1继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:
培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:
1理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤
一）简介海子
海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：
学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。但有一种伤感与悲凉。主要从“明天”“只愿”
上理解
三）赏析全诗
板书设计：
面朝大海，春暖花开
海子
想象中的个人生活
喂马，劈柴，周游世界
关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离
有一所房子，春暖花开
群体生活模式
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流
我将告诉每一个人
三个祝福送给陌生人
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海
愿你在尘世获得幸福
四）写作特色
1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
作者邮箱：322@
[《面朝大海，春暖花开》教案(网友来稿)教案教学设计]
面朝大海春暖花开公开课教学设计篇二
一、教学目标：
1、学会初步鉴赏诗歌的方法。
2、培养学生自读诗歌的能力，让学生在鉴赏诗歌的过程中体会和理解诗歌所表现的情感世界。
3、培养学生根据诗歌的情感基调有感情地朗读诗歌。
4、让学生正确面对生活中的困难和挫折，让学生懂得珍爱生命，做一个热爱生活，积极向上的人。
二、教学过程：
1、初读诗歌，让学生自读诗歌，让学生说说自己读本首诗歌的最初体验。
（1）教师问：读了这首诗歌，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请你说说，在诗歌中作者所要表达的情感是什么？请你写下来。）
（2）让学生把自己最初的感悟说出来，然后由学生自己来将同学们的感悟归纳小结，并板书到黑板上。
（3）根据诗歌来说说诗人是一个什么样的人？
（让学生说说诗人是一位怎么的人，然后由学生自己来将同学们的感悟归纳小结，并板书到黑板上。）
（4）让学生根据自己给诗歌定的情感基调有感情地朗读诗歌。
（5）老师也根据学生给诗歌定的情感基调朗读诗歌。
2、了解作者
（多媒体展示诗人海子的情况，让学生根据老师给的材料说说现在中海子是一位什么样的人？）
（根据课堂实况，如果学生在初读诗歌中感悟到诗人的情感和材料中一样，那教师再根据作者的情况进一步深挖诗歌的主题。）
如果学生的预测相反了，教师再引导学生再读诗歌。
3、再读诗歌。
（1）让学生再读诗歌，说说自己最新的感悟。
（为什么我们在第一次读这首诗歌所感悟的情感及诗人的形象不一样呢？难道诗人创作诗歌违背了文学创作的一般规律“文不如其人”，还是我们在读这首诗歌中，我们忽略了什么？我们再读这首诗歌，说说自己最新的`感悟。请你写下来。请你们把难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来,等一下提出来，我们一起来讨论解决。）
（2）让学生把自己最新的感悟说出来，然后由学生自己来将同学们的感悟归纳小结，并板书到黑板上。（主要引导学生根据诗人在尘世的幸福和他憧憬的幸福来谈谈。）
（3）再来说说诗人是一个什么样的人？
（让学生说说诗人是一位怎么的人，然后由学生自己来将同学们的感悟归纳小结，并板书到黑板上。）
（4）让学生根据自己给诗歌定的情感基调有感情地朗读诗歌。
（5）老师也根据学生给诗歌定的情感基调朗读诗歌。
4、让学生谈谈鉴赏诗歌应注意哪些问题？
（主要根据学生初读、再读出现的反差来小结。）
（1）结合诗人的生平、经历、思想、时代背景等来鉴赏诗歌。
（2）抓关键字词，鉴赏诗歌语言，领悟诗歌主旨。
5、让学生把这首诗歌改成一首热爱生活，积极向上的诗歌。
学生改好后，朗读自己改好的诗歌，然后师生进行点评。
6、让学生用一句话来小结今天这节课的收获（可以从学到的知识、对诗歌、诗人的感悟或对人生、对生活的感悟来小结）。
面朝大海春暖花开公开课教学设计篇三
1、有个性地鉴赏诗歌
2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。
教学要点
诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
教学过程
一、对话材料准备（课前发放）
1、鉴赏诗歌的一般方法。
2、海子简介
3、与文本鉴赏相关的文章
4、初步感知文本
二、导入
由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。
三、与文本对话
学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。
教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？
学生回答。
备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂
四、提出对话话题
教师适当点拔，请学生将话题交予教师。
五、整合对话话题（动态）
教师提出对话话题（供参考）：
2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？
3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？
5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？
六、合作对话（教师课堂程控）
1、分组讨论，分工明确
2、交流对话
七、与海子对话
1、简介海子
2、我为海子诉说心语
3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花开公开课教学设计篇四
知识和技能
1，解读图像，分析诗人复杂的矛盾心理世界，培养学生发现新的诗意思维深度和语言美。体验诗歌语言的魅力。
2，诗的感觉在灵感和语言美。分析诗的形象及其象征意义。
3，从日常意义上的意思和深层意义开始阅读诗歌。诗歌诗，体验文学趣味的积累。
过程和方法
1，通过生活形象的图像与实验联系起来，尽量弄清楚工作的感觉;
2，知道世界上人们的阅读方法。
情感态度和价值观：
1，感受由美丽的形象和暗示的悲伤创造的诗，体验诗人表达的诗人的感觉。
2，引导学生思考理想和世俗冲突，丰富学生的情感世界，激发学生的生活
3，结合诗人幸福概念的文字，激发学生的情感，引导学生树立对生活的积极态度。培养学生热爱自然，爱生活。
二，困难-分析和理解诗人生活中的困境，问题，探索，分析和理解海子的内在斗争。
三，类：欣赏类
四课时间：课程
脚步：
首先，进口：什么是幸福?-苏石，马志远，李白，马伊丽，，，
二，世界人民-海子介绍(略)
听和读文本
四，分析第一节
1，饲养马，木柴，环游世界是怎么三种生活?-自由，闲暇的人的快乐的物质生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)
清：马，木，旅行世界：日常生活的意义在幸福的意义。运输。烹饪寒冷。休闲生活。
这些词语含糊不清，朝向理想的符号。温暖的象征。放纵和心灵自由的象征。是精神世界的象征。这是作者的追求。
2，关心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的长期快乐的物质生活。
清楚：想想比尔。盖茨不会关心食物和蔬菜，而事业意味着关心物质世界。
食品和蔬菜最初是物质世俗的代表，是生存的基本。护理是对生活的积极态度，是爱情生活的表现，诗人决定从明天开始，关心食物和蔬菜，表明过去的诗人缺乏幸福，对生活无动于衷心，所以自以为是，打算重组心灵，重建生活，追求幸福。是说服之后的另一个妥协。
3，既然是幸福的生活，为什么从明天，这意味着昨天，今天的作者在做什么?
(李白，苏世，我想做遥远的忠实的儿子/和物质的短情人祖国，或梦想为马)
清楚：从明天开始的时间，意味着转移视觉的态度。意味着选择的痛苦。像天真少年黑暗决心。所以既然诗人渴望这些幸福为什么不从今天起，从现在开始呢?-似乎宣告诗人会面对地球，开始了一系列的体验行动。
从明天，四个词在集中的苦。意味着今天的不快乐，不快乐。意味着今天的不情愿。如李白明发射得到船。所以，明天的幸福只能是一个渴望有远见的诗人。
因为大家都知道，明天歌曲说，明天，明天，明天，多少;西梭罗说所谓的明天，即使时间的结束不会来。
建议，只要幸福的生活也可以生活，只是不想这样种.种幸福生活，显示出对幸福的不同理解。
意味着有些人今天要说服诗人，所以写诗来回答。
海子从明天而不是从今天，足以证明海子今天失望，现实是失望的。
岐的意思告诉我们：诗人显示了承诺，真的不愿意。诗人的双重个性的实施例。
4，在诗前面显示内在的矛盾我在我有一个房子，面对海，春天在什么样的悖论的实施?
清楚：我是前面的负面。诗意的文本和诗人的行为构成了一个讽刺的分裂，并在叙事的延伸中表达了幸福。
诗人在想象中建立自己的幸福家园，想象他们有一个远离大海的生活，俯瞰海洋姿势和空间，诗人可以面对大海，获得自由的自由精神。诗歌的审美意义通常是由一个单词或单词，面向大海，春天这个场景展示了诗人的丰富想象力，创造一个充满活力的美学情境，我们感到自然和人类的内在世界融合为一体，达到一个崇高的境界。
这是作者的想象力一个好的目的地，在那里开放，自由，美丽，分离。
面向意味着追求手势。回到地球，回到人群。意味着诗人渴望离开地球，拒绝客人，生活一个僻静的诗人般的生活。
春天的房子就像在神话中的房子，在现实中不可能找到。他只能是诗人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，诗人对幸福的渴望在现实中没有发现，所以他只能用未来的希望，用诗的话，也就是明天的希望。然后从明天也是丑陋。
面朝大海春暖花开公开课教学设计篇五
1、欣赏诗歌的语言美，意境美
2、培养学生鉴赏诗歌的能力
3、体会作者的思想情感
充、删节
内容
课外作业背诵全文
教学后记
授课主要内容或板书设计
面朝大海春暖花开
海子
?世俗生活：精神之乡理想之所：
?喂马，劈柴，周游世界我只愿
?关心粮食和蔬菜面朝大海
?和每一个亲人通信?春暖花开
课堂教学安排
教学过程主要教学内容及步骤
(一)导入
(二)作家及写作背景介绍
原名查海生。安徽怀宁县人。1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。海子是个极有天赋的诗人，他独有的自由率真的抒情风格、对生命的崇高的激情关怀、对美好事物的眷恋，使他的作品有一种童真梦幻般的吸引力。寓言、纯粹的歌咏和遥想式的倾诉是其三种基本的表现方式，但散漫的抒写并没有影响他语言的特殊的节奏和字句的锻炼。对死亡的特有的敏感使他的一些诗作带着一层神秘抑郁悲观的色彩，这种消极因素也影响了他的生命态度。而这首诗，就是海子生前所写的最后一首诗歌，也是他对人生的最后感悟，下面请同学们朗读一遍课文，和我一起走进海子。
(三)解题
让学生们想象大海和春暖花开给人什么感觉。
明确：大海让人感受到一种崇高，体会自然的崇高而领会自身的渺小，春暖花开让人感到内心的愉悦。所以面朝大海春暖花开是表现一种精神的向往和生活。
(四)初步感知
在同学们阅读课文后，首先让他们谈谈这首诗说了些什么(对字面意思理解)然后再让他们仔细阅读一遍，在其中尝试理解作者的思想情感!然后请同学们起来谈自己的看法，让他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。老师在此不发表评论。
(五)分析课文
第一节
从同学们的讨论中进入课文，教师提问
1，为什么作者要说明天起做一个幸福的人，这说明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的话回答
喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜
3，是不是作者渴望的幸福就是具体的去做这些事?
4，通过我们解题我们知道面朝大海春暖花开是精神生活的向往，那么这里的房子是什么?
明确：房子是作者的精神家园。
总结：作者既渴望尘世的幸福，通过一系列的一向把这样的幸福描绘出来。又渴望精神的幸福，而这两者在作者那里是矛盾的，表现了作者彷徨犹豫的心情。
第二节
先让学生阅读，教师提问
1，闪电给你们的感觉是什么?