实用差异教学培训心得（通用16篇）

培训心得的写作可以提高我们的表达能力和思维逻辑能力。下面是一些参加过培训的同学们的心得体会，供大家参考借鉴。

差异化教学心得体会

这本书有个故事我读了三遍，每遍都有不同的感受，主要讲两个孩子同样在上两节课，但学习兴趣和学习效果有所不同。爱丽丝是个活跃的女孩，她对一切新事物都感到新奇，开学第一天，第一课老师安排座位是按照字母顺序坐的，她却抱怨怎么不能改姓，然后与座位后面的谢莉尔打招呼，却收到了里奇得老师的批评说他没有遵守纪律。这节课爱丽丝上得很压抑。而与此相反的是杰弗里，他是个整洁干净礼貌待人的男孩，他在本节课上非常认真的听着里奇得老师的讲解，认真做着笔记，一节课下来收获很多。第一节课下课了，第二节课开始了。很显然，这节课是爱丽丝喜欢的课。看她与合作的小组成员准备好物品后等待着教师的下一步安排，她需要展示小组的成果。而与此相反的是杰弗里，他迫切希望这堂课内容赶快结束，他担心他的小组工作，他不希望最终还要完成其他人的工作。第一遍读的时候，我觉得我就是杰弗里，不太爱创新，喜欢直接接受教师的知识，再读的时候，发现这种现象小学常见，每个孩子都有其出彩特殊的一面。最后读，我在寻找是否有解决的办法。如果在课堂上，教师能够多多运用视觉听觉和动觉，学生不仅会学得更快更容易，而且他们也会喜欢学习。如果我们想让学生关注学习，那么他们必须在学习过程中体验到成就感。

本书中杰弗里是个视觉型学习者，也就是说他偏爱的输入系统是视觉的。他喜欢坐前排，并且喜欢阅读书本，他也是个独立的学生，对他来说在小组中工作会感觉不舒服。他在"学校课业比赛"中是成功的，他知道如何获取语义信息，而且可能擅长将这些信息用于老师布置的作业以及标准化测验中。

另一方面，爱丽丝需要活动和交谈，她是动觉型学习者，喜欢通过活动来输入信息，通过伙伴或者团体合作，爱丽丝有机会借助动觉和听觉通道来加工信息。听觉学习者需要说和需要听得一样多，这才是他们真正学习到东西的方法。

不言而喻，我们都能够使用所有的感觉通道。在不同方式接受信息的能力方面，有些学生会比其他人更平衡些。

但是千万不要让学生利用感觉偏好作为不恰当行为或者不能完成任务的借口，这是重要的信息和极好的工具。没有理由让学生靠此来扰乱课堂，它会让你意识到该如何调整自己的教学和学生的学习。书中有个例子，贾森是一个表现出听觉偏好的8年级学生。他通过听和说比以前学得更好，当这一点得到证实之后我发现自己也比较少在他说话的时候指责他，除非他干扰了课堂。但他开始利用这一新信息作为借口，我对课堂模式进行改变，设计成试听动模式，运用黑板、投影仪、讲义、ppt演讲文稿等给学生讨论的机会。运用某种动作或活动。

本书还介绍了学生不同的感觉系统对自身学习的影响，比如视觉记忆偏好，他们可以在脑海中浮想到各种情节以便更好地回忆起来，对他们而言，电影、地图、图形、表格和绘画通常会激发他们的兴趣。动手学习者他处理问题不会去阅读录像机的手册，他直接动手实践直到弄明白为止。最有意思是涂鸦者学习方式，他们在涂鸦过程中可以使大脑兴奋起来，表现更加活跃，静坐对他们来说是一个很大的问题。通常的情景是，如果教师待在附近，就会让那个学生平静下来，摸一下肩膀以表示肯定，也会让其安静下来。

通读本书后，理解了差异化并非意味着每节课都按照复杂性来进行教学设计。它是指找到有趣的、吸引人的和适当的方式来尊重多样性，帮助学生学习新的概念和技能。

差异教学策略心得体会

差异教学心得体会

差异教学是根据学生的个性特点、学习能力和兴趣等差异，有针对性地制定教学内容和教学方法的一种教学方式。差异教学能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。本文将从差异教学的概念入手，探讨差异教学的实施方法及其益处，并结合自身实践经验，总结出有效实施差异教学的一些心得体会。

差异教学是一种关注学生个体差异的全面教学策略，它旨在满足不同学生的不同需求。教育学家托马斯.莫尔（Tomlinson）曾说：“差异教学就是不同的学生不同的需求不同的方式去学习。”差异教学强调教师应根据学生的特点，选择合适的教学方法和教具，制定适合他们的学习目标和学习内容。

为了实施差异教学，教师需要了解学生的个性特点、兴趣爱好等方面的信息。在课堂上，教师可以采用不同的教学策略，如小组合作学习、个别辅导等，以满足各个学生的不同需求。此外，教师还可以根据学生的学习进度，提供不同层次的教材和任务，让每个学生都能在适合自己水平的内容上取得进步。

差异教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。首先，差异教学能够激发学生的学习兴趣。每个学生都有自己的兴趣和爱好，而差异教学能够根据学生的个性特点，设计出适合他们的学习任务，让学生对学习更感兴趣，提高学习积极性。其次，差异教学可以充分发挥学生的潜力。有些学生在某一方面具有较强的能力，而在其他方面则较弱，差异教学能够针对学生的优势和劣势，提供相应的学习任务和辅导，进一步发展学生的潜力。再者，差异教学有助于提高学生的学习成绩。通过给予学生个性化的学习支持，让每个学生都能在适合自己水平的任务上充分发挥能力，提高学习成果。

在实际的教学中，我尝试着采用差异教学的方法。首先，我对学生的个性特点和学习能力进行了深入了解，以便更有针对性地制定教学计划。其次，我根据学生的不同需求，设计了多样化的教学任务。对于一些学习能力较强的学生，我提供了一些拓展性的学习任务，以满足他们的求知欲望。对于一些学习困难的学生，我提供了更具体的指导，并及时给予帮助。通过这样的差异化教学，我发现学生的学习积极性明显提高，他们在学习上的自信心也得到了增强。

差异教学是一门复杂的学问，需要教师进行不断的培训和研究。教育机构可以组织一些差异教学的培训班或研讨会，为教师提供更新的知识和方法。同时，教师应积极参与差异教学的研究，探索更有效的教学方式，提高教学质量。此外，政府和学校也应加大对差异教学的支持和投入，提供良好的教学资源和环境。

通过实践和总结的差异教学心得，我深切体会到差异教学的重要性及其对学生的益处。差异教学能够满足每个学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。作为一名教师，我们应当不断提升自己的差异教学能力，为每个学生提供更好的学习支持，让他们在平等和关爱的教育环境中茁壮成长。

差异教学心得体会

差异教学是指根据学生的不同兴趣、能力、学习风格和需求，制定个性化的教学目标和教学方法，以提高学生的学习效果。作为一名教师，多年来我一直积极探索和实践差异教学的方法。在实践中，我深深感受到差异教学的重要性和有效性。

第二段：个性化的教学目标。

我发现，每个学生都有自己独特的优势和不足之处，因此制定个性化的教学目标是差异教学的基础。在课堂上，我会进行学生的兴趣调查和能力测试，然后根据学生的测试结果，为每个学生制定适合他们的学习目标。例如，对于阅读困难的学生，我会设置更为详细的练习，帮助他们提升阅读技巧和理解能力；对于数学天赋较高的学生，我则会提供更复杂和有挑战性的问题，以培养他们的创造力和解决问题的能力。

第三段：多样化的教学方法。

在差异教学中，灵活多样的教学方法是非常重要的。我会根据学生的不同特点和学习风格，选择适合他们的教学方法。例如，对于视觉型学生，我会使用多媒体教具和图片来帮助他们理解概念；对于动手能力较强的学生，我会采用实践操作来巩固知识；对于口语表达能力较差的学生，我会鼓励他们参加小组讨论，提高他们的口语表达能力。通过运用不同的教学方法，我成功地激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

第四段：个别辅导的重要性。

在差异教学中，个别辅导是非常重要的一环。我会定期与每个学生进行个别交流和辅导，了解他们的学习情况，解答他们的困惑，并鼓励他们根据自己的情况制定学习计划。通过个别辅导，我可以更好地了解学生的学习需求，及时帮助他们解决问题，引导他们制定有效的学习策略。与此同时，个别辅导也能够增强我与学生之间的互动，营造良好的学习氛围。

第五段：差异教学的思考与展望。

通过多年的差异教学实践，我深刻体会到差异教学在提高学生学业水平和促进学生全面发展方面的重要性。差异教学能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够获得成功的机会，并发挥出他们的潜力。然而，差异教学也面临一些挑战，例如如何在有限的时间和资源下为每个学生提供个性化的教学，如何让学生主动参与到差异教学中等。因此，我将继续不断学习和改进自己的教学方法，努力提高差异教学的效果，为学生的学习提供更加有效和个性化的指导。

总结：差异教学通过制定个性化的教学目标、运用多样化的教学方法和进行个别辅导，帮助学生发挥自己的优势，弥补不足，并取得更好的学习效果。作为教师，我们应该不断学习和探索差异教学的方法，努力提高学生的学习成绩和全面发展。

差异教学论读书心得体会

差异教学论是一本深入讨论教育差异与个别学生需求的重要著作。经过阅读与思考，我对差异教学有了更深入的认识和理解。本书主要从课堂教学、学生个体差异、教育创新等方面阐述了差异教学的重要性和实施方法。下面我将从五个方面总结我的读书心得体会。

首先，差异教学观念的重要性。作者在书中强调了“没有两个完全相同的个体”这一观点。每个学生都是独一无二的个体和学习者，他们在认知、兴趣、能力、学习方式等方面都存在差异。课堂教学应该根据不同学生的需求和能力进行调整，从而更好地满足学生的个别需求。差异教学观念的重要性就在于它能够使教师更加重视每个学生的差异性，促进个别学生成长与发展。

其次，认识学生个体差异的方式与方法。在差异教学论中，作者提出了通过观察、测试和与家长交流等方式来认识学生个体差异的方法。教师应该用心观察学生的行为、情绪和学习表现，了解他们的兴趣、潜力和困难。同时，通过测试和与家长的交流，可以获取更多的学生个体差异信息，更好地了解学生的优势与不足。这种对学生个体差异的了解是差异教学实施的前提与基础。

第三，差异教学的实施策略。差异教学的目标是使每个学生都能够得到认真的关注和个别化的帮助。为了实现这一目标，差异教学需要采用不同的教学策略来满足不同学生的需求。书中列举了几种差异教学策略，如个别辅导、小组合作学习和个性化学习等。这些策略可以根据学生的学习风格、认知能力等差异来设计，并通过灵活的组织方式和教学内容来实施。

第四，差异教学与教育创新的关系。差异教学是对传统教育模式的突破，它追求个体化、自主性和灵活性的教学方式。而教育创新则是一种积极尝试和创造的过程，旨在寻找更有效的教育方式和方法。差异教学的实施正是一种具体的教育创新实践，它致力于让学生在教学过程中发掘自身的潜能和独特性，为其自主学习和发展提供更多可能性。

最后，我的思考与反思。读完差异教学论这本书，我深深体会到教育是一项对每一个学生负责的伟大事业，而差异教学正是一种体现了这种负责精神的教育实践。每个学生都有独特的需求和潜能，我作为一名教师，应该充分关注学生的个体差异，并尽力提供最适合他们的教学方法和资源。同时，我也意识到差异教学需要教师们不断地学习和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的个别需求。这样才能真正实现教育的公平与效果。

综上所述，差异教学论给我带来了对差异教学的深入认识和理解。个性化和差异化教育已经成为教育改革的重要方向。差异教学能够更好地满足学生的个体需求，提高学生的学习积极性和成绩水平。通过差异教学，我们可以在课堂中发现和培养学生的潜能，让每个学生都能受到公正和公平的教育。在今后的教学实践中，我将努力将差异教学理念融入到我的教学中，为每一个学生提供更好的学习环境和机会。

差异教学论读书心得体会

差异教学论是关于教育领域的一本重要著作，它着重探讨了教育中的差异化教学原则与方法。通过阅读这本书，我深刻理解到差异教学不仅是一种教学策略，更是一种教育理念。下面我将从“什么是差异教学”、“差异教学理论与实践”、“差异教学带来的挑战与应对”、“差异教学的意义”和“差异教学的未来展望”五个方面，分享我对差异教学论的读书心得体会。

首先，阅读差异教学论让我更加明确了什么是差异教学。差异教学是一种尊重学生个体差异的教学模式，旨在根据学生的特点、需求和能力，提供个性化、针对性的教学课程和辅导方式，以实现学生的个体发展。差异教学反对一刀切的教学方式，主张以学生的需求和差异为出发点，让每个学生都能得到充分的关注和发展机会。

其次，差异教学论与实践密不可分，在阅读中我了解到了差异教学的理论基础和实践方法。差异教学的理论基础包括认知发展理论、学习理论和心理学理论等。在实践中，差异教学主张通过灵活的教学组织方式、多样的教学方法、个性化的评价方式等，让每个学生得到适宜的学习环境和教育资源，提高学生的学习兴趣和自信心。

然而，差异教学也面临着挑战。在阅读过程中我发现，差异教学要根据每个学生的不同特点和需求进行个性化教学设计，这对教师提出了更高的要求。而且，差异教学在实施过程中也可能遇到学生差异过大、资源不足、时间安排难等问题。因此，教师需要不断提升自身的教育水平，完善教育资源配置，加强与学生的沟通等，以应对差异教学带来的挑战。

然而，差异教学也给教育带来了重要的意义。通过差异教学，我们能够更好地发掘每个学生的潜力，培养他们独特的才能和特长。同时，差异教学还能够帮助每个学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的自尊心和自信心，促使他们健康地成长。差异教学不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的综合素养和创新意识，使他们具备面对未来社会挑战的能力。

最后，个人认为差异教学在未来的发展中有着广阔的前景。随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的人开始重视学生的个体差异和发展需求。差异教学的理念和方法正是解决当前教育中普遍存在的问题的有效途径。在未来，随着教育技术的进步和教师专业水平的提高，差异教学有望得到更好的应用和推广，从而为每个学生提供更好的教育机会和发展空间。

总之，通过阅读差异教学论，我深刻理解了差异教学的重要性和意义。差异教学不仅影响着教育的发展方向，更关系着每个学生的个体成长。今后，作为一名教育工作者，我将积极应用差异教学理论，为每个学生的发展提供更好的支持和帮助。

差异教学论读书心得体会

差异教学论是现代教育中的一项重要理论，旨在针对不同学生的个体差异，采取个性化的教学策略，以提高学习者的学习效果。近日，我读了一本关于差异教学论的著作，深感其对教育实践的指导性意义。本文将从我对差异教学论的理解和应用经验出发，探讨个人在阅读该书后的心得体会。

首先，差异教学论告诉我，教师应尊重学生的差异性。每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。作为教师，我们应该认真观察每位学生的需求和特点，尊重他们的差异，并根据学生的差异制定相应的教学计划。我在课堂上尝试了差异化教学的方法，例如根据学生的学习风格调整教学方式、组织小组活动以促进合作学习等。这些尊重学生差异的举措，不仅让学生感受到教师的关心与关注，同时也提高了他们的学习动力。

其次，差异教学论提醒我要注重个性化的学习支持。每个学生在学习过程中都会遇到不同的困难与问题。根据学生的学习能力和理解水平，我们可以采用不同的教学策略和资源来为他们提供个性化的学习支持。举个例子，对于表现较好的学生，我们可以提供更具挑战性的课外任务来提高他们的学习能力。对于学习困难的学生，我们可以为他们提供额外的辅导或资源，以帮助他们克服学习障碍。通过这种个性化的学习支持，学生可以在适应自己的学习节奏的前提下，更好地发展自己的潜能。

第三，差异教学论让我意识到，不同的评估方法可以更好地反映学生的差异性。传统的考试评价往往只关注学生的知识掌握程度，而对于学生的学习能力、兴趣发展和创新能力等方面的评价则很少。差异教学论鼓励使用多元化的评估方法，例如项目作业、口头报告、小组讨论等，以更好地反映学生的差异性和多样性。在我的课堂上，我开始使用更多的形式评估，如学生自主学习报告、学生互相评价等，并根据评估结果为学生提供个性化的反馈和指导。通过这种方式，学生的发展可以得到全面而深入的了解，教学活动也更加具有针对性和有效性。

第四，差异教学论启示我，教师要有持续的专业发展和学习的意识。差异教学不只是一种教学方法，更是一种教师的职业素养。为了更好地应对学生差异，教师需要不断地关注新的教育理论和实践，不断地学习和提高自己的教学技能。差异教学原理随着时间的推移也可能发生变化，因此，我们需要不断更新我们的知识，以适应教育领域的发展和变化。我会在以后的日子里，继续关注差异教学论的最新研究成果，不断地反思和提升自己的教学实践。

最后，差异教学论让我更加坚信，每个学生都可以成功。学生的差异性不应是阻碍他们发展的障碍，而是可以自由发展的资源。教师的任务不仅是向学生传授知识，更是要发挥引导者和激励者的作用，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们充分发展自己的优势和潜能。只要我们能够正确认识学生的差异性，并采取适当的教学策略，每个学生都能够在自己的领域中取得成功。

综上所述，通过阅读差异教学论这本书，我对差异教学的理念和策略有了更深入的理解。差异教学论教会我如何尊重学生的差异性，注重个性化的学习支持，多元化的评估方法和持续的专业发展。我将将差异教学原则与我自己的教学实践相结合，为学生提供更加个性化和有效的教育。

纪检差异化培训心得体会

纪律检查工作是党的建设事业中一项非常关键的工作，其意义不容小觑。而在纪检工作中，差异化培训也是非常重要的一项工作。最近，我参加了一次关于差异化培训的学习，深刻认识到差异化培训的重要性，也更加深入理解了纪检工作的意义。

差异化培训是一种根据受训者不同基础和需求开展针对性教育的方法，是一种因材施教的教育方法。根据其内容分类，可以分为针对不同部门、职务、工作经验的差异化培训。在纪检工作中，差异化培训也非常重要，既可以针对不同职务级别的人员开展培训，也可以根据不同案件性质、不同工作经验分配不同的培训内容和方式。

差异化培训的重要性在于：一是能够针对受训者的不同需求进行培训，让受训者能够专注于自己真正需要的知识点；二是能够提高培训的效率和学习的质量，减少培训的冗余和重复；三是能够优化纪检工作组织结构，提高工作的有效性和工作质量。因此，对于纪检工作来说，差异化培训方式是相当的重要。

进行差异化培训的关键是需要充分了解受训者的需求和背景，明确受训者的问题和实际工作需要。这样，就可以有针对性地制定培训计划和培训方式，使培训更加有效和高效。根据实际情况，可以有计划地推进分层次、分类别的差异化培训方案。

第五段：总结。

总之，差异化培训是一种高效的、具有针对性的教育方法，能够提高红纪检工作效率，也能够让受训者得到最大限度的发展和成长。在认识到差异化培训的重要性和必要性后，我们需要更加充分地关注受训者的需求和背景，让差异化培训的效果最大化。

差异化教学心得体会

自从20世纪60年代麦卡锡(jeromemccarthy)提出营销学4p的基本架构之后，营销就成为商业市场竞争的显学，而许多行业由于竞争者众，越来越多的产品特色，越来越复杂的功能，似乎就成为新时代营销着墨的重点，然而，在更多的产品特色与复杂功能的潮流中，仍可见到不少舍“多与复杂”，而以“简单”作为营销诉求的成功案例。近年来，红遍全球的智能手机游戏软件“愤怒的小鸟”(angrybirds)，就是一个成功案例。其实，不只是芬兰的“愤怒的小鸟”，早在10前，北宋欧阳修也曾有过“简单比复杂”更接近广大群众的体验。

欧阳修(10~1072年)，字永叔，号醉翁，晚号六一居士。他既是北宋政治家，曾任书密副使、参知政事，又是著名的大文学家，为唐宋八大家之一。欧阳修在滁州当太守时，写了一篇《醉翁亭记》，文中描述滁州山林之美。欧阳修原本写道：“滁州四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美……醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”成文之后，让衙役贴到各城门，请民众修改指教。众人对文章赞不绝口，加之久仰欧阳修大名，无人能为《醉翁亭记》增减修饰。然而，一个樵夫却对欧阳修直言：“太守，您文章开头太苏了。您站到山顶上看看，什么花山、白米山，哪分得清楚，一眼望去，四圈子都是山!”欧阳修大叹有理，仅用“环滁皆山也”5个字，就道尽原本25个字才能表达的意思。这就有了后来广泛传播于世的《醉翁亭记》开头文字。而质朴的樵夫，则因此回归人性本质的“简单”建议，而得到欧阳修赠送的“欧文苏字”(欧阳修的文章，苏东坡书写)。

“愤怒的小鸟”的成功，提醒我们“多与复杂”不是营销唯一的思考方向，“简单”也可以是成功营销的要素之一。

为何“多与复杂”成为我们过去50年营销的主轴？想来与“差异化”有关。50年来，我们不断强调“差异化营销”的重要，以至于厂商不断创造自己“差异化”的产品特点。于是，第二家厂商比第一家厂商多了两个差异化特点，第三家厂商再比第二家厂商多了两个差异化特点，依此类推，形成了越来越多、越来越复杂的产品特色与设计。当然，有时更多的产品特色确实成功地创造了需求，带给使用者更高的价值。比如，汽车工业的电动车窗、安全气囊、行车导航等设计，确实带给了汽车使用者更高的价值。因此，“多与复杂”成为众多行业的主要营销诉求。

然而，似乎并非所有产业都要把“多与复杂”作为营销主轴，有些产品可能只需要把“简单”作为营销主轴。比方说，标榜无毒、有机、健康的农产品，本身就是回归对食物简单的健康需求；苹果的iphone与ipad在全球热卖，也是一个将过于复杂设计的手机与计算机，回归到产品简单使用的本质。当然，“愤怒的小鸟”游戏软件，在注重“多与复杂”的游戏软件潮流中，瞄准仍有众多消费者喜欢“简单”游戏的需求，而异军突起，小兵立大功。

曾几何时，我们的计算机配置早已超过我们的使用需求，我们的手机设计功能有一半以上没有被使用过。厂商为了“差异化”而创造的“多与复杂”的产品特点，可能有相当比例并非是消费者真正的需求。有时只是竞争厂商彼此之间不自觉地陷入“差异化”竞赛，而偏离了消费者需求的本质。

为了“因过多差异化而导致差异化”而追求差异化，反而让众多厂商陷入“没有差异化”的“多与复杂”的产品设计中。此时，回归需求本质，重视消费者内心的本质需求，可能是“差异化”突围的最有效策略!

（本文作者为投影机领导品牌奥图码optoma亚洲区总经理，@，/tellykuo）。

差异化教学心得体会

现代的市场营销已经过了墨守成规的时候了，那种人云亦云、鹦鹉学舌的作法是绝对行不通的，那么，市场竞争就要求营销人员创新性地开展工作，用自己独特的资源去赢得消费者的青睐，久而久之，才能赢得消费者的忠诚，获得持续健康地发展。

也就是说，营销创新就是创造自己独特的资源，打造营销过程中的差异化。

一、利用人的差异化，发掘人的潜力。

员工是一个团队最大的财富，人的潜力是无穷的。成功是人的成功，失败的原因也大多是人出了问题。所以，人的潜力发掘才是一个企业最根本的要素。

一个团队因受企业文化的影响，各自具有各自的特点，有的团结，有的松散；有的充满激情，有的一潭死水；有的富有耐性，有的三分钟热血；有的执行力强，有的推诿扯皮；有的勤勤恳恳，有的懒懒散散，等等等等，不一而足，应该说，这些都是一个企业的精神，也就是企业之间的差异化，人的差异化。笔者认为，只有那些随着整体节拍而步调一致的企业，才是有前途、有生命力、能取得成功的团队。

在笔者非常熟悉的一个企业鲁花集团中，他们人的差异化在于企业文化中的“三会”和“四能”：三会，会干、会说、会写；四能，能吃亏、能吃气、能吃苦、能忍耐。人的差异化在鲁花的发展中可谓功勋卓著，使鲁花品牌迅速腾飞崛起，发展势头强劲，发出了“利用三到五年的时间，把鲁花做成中国食用油第一品牌”的豪言，不可谓不让人振奋！

他们把这些差异化充分整合，从而铸造了品牌辉煌的成就。

二、寻找产品差异化，开发独特卖点。

产品是人做出来的，产品即人品。产品的差异化在于，企业要深谋远虑，开发产品独特的卖点，让这个卖点成为自己品牌的“代言人”。

这个卖点必须具备这样几个特点：

1、符合产品特点，能够引起联想；

2、符合消费需求，顾客容易接受；

3、符合发展趋势，永远紧跟潮流。

成功的产品差异化卖点如：volvo的“安全”、nokia的“以人为本”、鲁花的“营养健康”、海尔的“真诚服务”等等，都在消费者的生活和工作中产生着非常大的影响，这些独特的卖点一直在深深地打动着消费者的心。

同时，我不妨也举一个由成功到失败的案例――“奥妮”洗发水：

“奥妮”洗发水最初的卖点是针对中国人的发质开发出来的：“让黑头发飘起来”，这一独特卖点让该产品以“迅雷不及掩耳之际”，成为中国洗发水的第二品牌，创造了一个奇迹。但后来不知道哪位大师“拍了拍脑袋”，变成了“柔顺爽滑”这一大众性的卖点。这下子没办法了，“奥妮”又创造了一个奇迹，“雷”还没任何动静，它已经消失地无影无踪了――成也卖点，败也卖点啊！

差异化教学心得体会

由此我觉得，语文教学要充分地针对学生的个性差异，进行差异化的教学。

一、阅读的差异性教学。

在阅读教学中，我们要知道，对于一篇文章，学生的领会有深有浅，因而，我们的教学也要充分认识到这一点。在教学中，不妨先让学生谈谈自己的阅读感受，第一感受，第二感受，然后设计易，中，难几类不同层次的问题，让学生进行充分的思考，再回答，这样，便可最大程度地照顾到各种不同程度的学生，让学生自己去选取适合自己的问题来进行思考回答，继而，鼓励丙等程度的学生去做乙类题，乙等程度的学生去做甲类题，甲等程度的学生去向老师要求更难的题来做，这样，不仅不同层次的学生都得到照顾，并且还提高了学生的学习兴趣。

二、作文的差异性教学。

在语文教学中，作文教学是最大的难点，这是所有教师，所有语文教师都一致公认的。那么作文教学怎样进行差异化教学呢？回顾传统的做法，不用说，对于绝大部分老师来说，也是一刀切：规定相同的字数，相同的题材，在几年前还要求用相同的文体，让学生进行习作。相同的题材，体裁是否有必要可以商榷，但统一的字数，即不少于多少多少字，就没有商榷的.余地了。作文无非是要学生说真话，诉真情，而不是让学生无话找话，弄虚作假，无病呻吟，另外，有的学生阅历多，见识广，善于表达，字数不妨多点，而有的学生天生笨拙，想像力差，阅历浅，见识少，不善表达，你怎么能一概地要他去写那么多的字呢？这样一来，不是逼人做假，就是要他去抄书，东拼西凑，这样，不仅没让学生养成良好的文风，就连做人的基本品质都让他学坏了。这难道是我们当教师的应该做的吗？显然不是。

在我看来，正确的做法应该是，鼓励学生大胆地写，充分地表达自己的真情实意，就行了，字数不一定要多，只要表意准确就行，我们的学生，将来必定会吃文学这门饭的不是很多，我们为什么要用培养文学家的要求来对待他们呢？照以上设计的做法，程度高低的学生都会各有所得，皆大欢喜，学生也就不会对作文望而生畏了。只是有一点，要设法使学生不要去偷懒就行，还有一点需要补充的就是，通过激励的方式来提高学生的作文水平，对于特别怕写作文的学生，只要他的作文里有一两处肯定的句子，就适当地给予表扬，他的通顺的语句就会越写越多。而对于程度较好的学生，你要表扬的就不仅是通顺的句子了，而是精彩，也即有文采的语句，巧妙的谋篇布局，见解深刻的思想观点，等等，同样地，他今后也会写出越来越多的精彩语句，他的文章结构将会越来越精美，他的思想也会表达得越来越富有逻辑性。类似地，通过学生大胆的写，教师对于不同层次的学生给予不同程度的鼓励，那无疑，学生的作文水平将会得到不同程度的提高。

三、说话的差异性教学。说话也就是教材中的口语交际。

学生都是各有个性差异的个体。有的爱说话，有的喜沉默，有的性格外向，有的性格内向，有的沉默好静，有的活泼好动，这在教学上，要求我们就要因人而异，，但至少是要开口，语文课，不仅是语文课上，对于别的许多科目无不如此，有的学生可以说在整个读书生涯中都不曾开个口。作为语文教师，无论如何，都应该确保班上每个学生会说话，会说得体的话。总观人教版的语文教材，和日常生活紧密联系的说话题材少之又少，许多题材简直不是训练学生说话，而是训练学生当演说家。对于一个班级来说，除了少数约占百分之十左右的学生以外，其它学生可以说简直没机会，或是没能力来进行这样的说话训练，因此我觉得，要多给学生机会，多鼓励学生来进行说话练习，曾经在中学任过教的笔者，对于鼓励学生说话，我的做法是，在语文课上，回答问题无所谓对错，只要肯开口就行，学生开口了，再给他们讲说话的规矩，怎样开头，怎样结尾，中间如何说得有层次，有条理，这是对于中等程度学生的训练，对于程度好的学生，再提诸如如何把话说得精彩，幽默生动等较高的要求。一句话，同样是要根据学生的性格差异及学习程度的高低来进行有针对性的教学训练，只有如此，也唯有如此，才能让一个班的学生的说话能力和说话水平得到不同程度的提高。

差异化教学心得体会

《差异化教学》体现了格利·格雷戈等十数位差异化教学领域专家的智慧的书籍。

从方法论的角度系统地探讨差异化教学，并结合案例研究，为我们的大脑构建一个清晰、系统的“差异化教学”知识网络。

在这本书的序言中，格利·格雷戈明确指出了教学中差异化的普遍性。

随着教育的普及和学校的发展，学校开始根据学生生理的差异来区分学生。

不同年龄和年级的学生被安排到不同的班级，学科从最初的混沌状态中被分成不同的部分。在杜威教育思想的影响下，差异化教学思想开始萌芽。

教师可以认识到学生能力和兴趣的差异，并通过不同的学习活动和评价来处理这些差异。然而，标准化的试应要求阻碍了差异化教学的发展，直到上世纪90年代末，差异化教学才成为一种“帮助所有学生成功的'思维方式和模式”。

格利·格雷戈认为，差异化教学是创造积极课堂环境、让学生在课堂上感到“安全”的基础。这里的安全包括身体和智力上的安全。

如果一个学生的校园生活不断受到欺凌、嘲笑和排斥的威胁，他就很难集中精力学习。其次，当个体感受到压力时，大脑的认知功能主要受情绪控制，学生的理性思维很难发挥其作用，这也会导致学生的学习障碍。

我们传统的课堂教学也追求“中庸”之道，只有按照“中等”水平的学生设计教学，使高水平的学生感到无聊，因为在课堂上缺乏挑战，而另一部分学生因为难度太高，不合适压力太重，所以放弃挑战。

因此，教师应该考虑到不同学生的能力水平，注意联系学生的学习和学习目标，并计划为学生的学习经验，因材施教的解决问题。

当然，将这种“差异化”设计推广到每个人身上显然是不现实的，所以教师通常采用分组的方法。教师可以提前将不同学习水平的学生分成不同的小组，并在课程任务设置中调整任务难度，学生觉得具有挑战性，同时又不至于超过其能力范围。

差异教学策略读书心得

数学差异性教学的心得体会

数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展有着重要的影响。而在数学教学中，学生的差异性是不可忽视的。为了满足不同学生的需求，我在教学中采用了数学差异性教学的方法，并取得了一些心得体会。

首先，了解学生的差异是差异性教学的前提。每个学生的数学水平、学习能力都是不同的，因此在教学中要先对学生进行差异化分析。在编排教学内容时，我会根据学生的实际情况，设置不同的难度，以满足他们的学习需求。例如，对于掌握较好的学生，我会在原有的基础上加大难度，提供一些拓展的题目来挑战他们；而对于学习困难的学生，我会采用一些简化的方式来帮助他们理解，创造成功的机会。

其次，差异性教学要注重培养学生的自主学习能力。在数学教学中，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在课堂上，我会引导学生提出问题，并鼓励他们通过自主学习和合作学习来解决问题。通过这种方式，学生可以主动参与到学习过程中，发现问题、解决问题，培养思维的灵活性和创造性，提高他们的学习主动性。

再次，差异性教学需要采用多元化的教学策略。在课堂上，我会根据学生的差异性，灵活运用不同的教学策略。例如，对于直观型学生，我会采用图示或实际操作的方式来帮助他们理解抽象的概念；对于逻辑型学生，我会进行一些推理和证明的讲解，培养他们的推理能力。通过运用不同的教学策略，我可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。

此外，差异性教学还需要关注学生的情感需求。数学是一门需要思考和运用的学科，对于一些学生来说，数学可能是一门难以理解和应对的学科，容易产生学习焦虑和抵触情绪。因此，在教学中我会注重激发学生的学习兴趣，提供一个轻松、和谐的学习氛围。我会鼓励学生积极思考问题，勇于提出自己的观点，通过多次成功的经验，帮助学生建立起对数学学习的兴趣和信心。

最后，评价与反思是差异性教学的重要环节。在差异性教学中，不同学生的学习效果和问题是不同的。因此，我会定期对学生进行综合评价，并对教学进行及时的反思和调整。通过评价和反思，我可以了解到学生的差异性程度，确定是否需要调整教学策略，提供更加个性化的教学服务，以提高学生的学习效果。

总之，数学差异性教学是一种能够满足不同学生需求的教学方法。通过了解学生的差异、培养学生的自主学习能力、采用多元化的教学策略、关注学生的情感需求以及评价与反思，我相信在将来的数学教学中，这些心得体会将对我有着重要的指导作用，我也会继续努力，提升自己的教学水平，为学生的学习进步贡献力量。

差异化教学心得体会

随着市场竞争的不断加剧，越来越多的企业已经意识到品牌的战略规划对于企业发展的重大意义，他们也逐渐认识到创建一个品牌的重要前提就是自己必须要有能力为客户创造差异化的价值，可是当我们更多的企业开始试图通过不断提高产品质量，不断进行技术创新、不断提高服务水平来为客户提供差异化价值时，它们才发现这些价值并没有为塑造品牌价值带来多少帮助。因为客户并不认可他们创造出来的价值，他们仍然难以摆脱在价格泥淖中挣扎的宿命。

为什么客户不愿认可它们的差异化价值呢?

我们知道，品牌价值的本质是一种客户的感受，品牌价值建立在客户心中。如果客户没有认可品牌的差异化价值，很可能是客户没能感知和体验这些价值，而没有被客户感知和体验的价值就不能称为价值。

那么应该如何让技术、质量、服务这些无形的价值能被客户所感知、认可，并且真正成为品牌价值的塑造者?最好的途径就是使价值品牌化，把它们从产品中分离出来，为它们命名，为它们设计logo，为它们定位并进行推广和传播。

价值品牌化赋予了价值独立而生动的形象，便于客户对品牌的差异化价值进行识别和感知，并很容易与竞争对手区别开来。

1、技术创新品牌化。

提到技术创新，人们可能会想到专利证书，还有一些艰涩难懂的技术名词。专利证书上的技术名词对客户来说毫无意义，客户只关心技术创新能为他带来什么具体的价值。技术品牌化完全改变了技术在人们头脑当中的传统形象，它使技术成为独立于产品之外的主角并发挥出令人难以想象的巨大能量。

英特尔宣称：“迅驰移动计算技术”综合兼顾了未来笔记本电脑的“高性能、长电池寿命、无缝隙连接以及时尚创新”的四大要求，并称此技术将实现无论何时何地人们都可以通过笔记本电脑或pda与互联网宽带连接的梦想。

3月，英特尔开始正式启动“迅驰移动计算技术”品牌推广宣传活动。这次推广活动在电视和平面广告上的支出超过3亿美元，这个费用甚至超过了微软推广windowsxp的全球市场费用。“迅驰移动计算技术”由三部分组成：奔腾m处理器，英特尔855芯片组和英特尔wi-fi网络连接功能。

在专业人士看来，所谓的“迅驰移动计算技术”似乎只是一系列产品的简单组合，却被英特尔冠以迅驰品牌并大肆宣传;奔腾m处理器、英特尔855芯片组和英特尔wi-fi网络连接功能冠以“迅驰移动计算技术”的名称广泛推广。一方面构建了良好的用户界面和沟通平台，使客户很容易就感受到了技术给他们带来的价值;另一方面通过便于识别的logo和大规模的广告宣传和推广，“蝴蝶翅膀”成了判断笔记本是否具有移动上网技术的唯一标准，甚至有些人认为只有使用了“迅驰移动计算技术”的笔记本才可以移动上网。

在取得最终用户的认可之后，英特尔获得了包括ibm、联想、惠普、戴尔在内的众多主机厂商的鼎力支持，“蝴蝶翅膀”得以以惊人的速度蔓延到几乎所有主流品牌笔记本电脑上。“迅驰移动计算技术”所获得的巨大成功是堪比英特尔“intelinside”计划的技术品牌的成功，正如英特尔公司董事长安迪•葛鲁夫所说：“迅驰是英特尔公司自奔腾以来的第二个孩子，从某种意义上来讲，“迅驰移动计算技术”承载着英特尔品牌的未来。

差异教学心得体会

差异教学是一种注重个体学生差异性，并针对其差异特点进行有针对性的教学的教育理念。在实施差异教学时，教师需要全面分析学生的不同层面的差异，例如学习能力差异、知识背景差异和兴趣爱好差异等等，并根据这些差异制定相对应的教学策略，以促使学生能够在教学中得到积极发展。通过在课堂教学实践中不断总结与反思，我深切体会到了差异教学的重要性与有效性，下面我将从以下五个方面，阐述我的心得体会。

首先，差异教学能够充分关注学生的个别差异，促进学生全面发展。每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。如果教师忽视了这些差异，采用同质化的教学方法，就会造成部分学生学习困难，或者学习兴趣丧失，严重影响了学生的学习效果。而通过差异教学，教师在教学中针对不同学生的差异特点，提供多种多样的学习方式和学习任务，激发和培养学生的学习兴趣和学习动力。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以设计一些扩展性任务来提供额外学习和挑战，而对于学习能力较弱的学生，教师可以提供一些巩固性和拓展性的辅助材料，帮助他们补充基础知识。

其次，差异教学能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。差异教学强调学生的个体差异，尊重学生的自主性，鼓励学生根据自己的特长和爱好去选取适合自己的学习方式，并学会独立思考和解决问题。在差异教学中，教师可以采用课堂讨论、小组合作和研究式学习等多种教学方式，引导学生主动参与和合作，培养学生的学习兴趣和主动性。同时，差异教学注重培养学生的问题解决能力，教师可以通过项目学习和案例分析等教学活动，让学生在解决问题的过程中，培养分析和综合能力，提高学生的解决问题的能力和创造力。

再次，差异教学能够提升课堂教学的效果和效率。在传统教学中，教师往往面对着一个个相对均质的学生，使用相同的教学内容和教学方式。这样的教学模式没有充分考虑学生的个体差异，容易出现教学进度过快或过慢的问题，导致部分学生学习困难。而差异教学针对学生的具体差异特点，采用个别辅导、小组合作和分层次教学等多种形式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。同时，差异教学还可以节约教师的教学时间和精力，因为教师不再需要为每一个学生单独备课，而是可以通过自主学习或小组合作的方式，提高学生的学习效率。

最后，差异教学能够促进学生的个性发展和多元发展。每个学生都有自己独特的个性和潜能，他们有不同的兴趣和爱好，对知识和技能也有不同的追求。通过差异教学，教师可以根据学生的差异特点，提供多样化的学习资源和学习任务，让学生能够体验到不同的学习方式和学习内容，充分展示自己的个性特点。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的综合素养和创新精神，使他们能够在未来的学习和工作中具备更多的选择和适应能力。

总之，差异教学是一种关注学生个体差异，促进学生全面发展的教育理念。通过差异教学，教师能够充分关注学生的个别差异，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高课堂教学的效果和效率，同时促进学生的个性发展和多元发展。对我而言，差异教学不仅是一种教育理念，更是一种教学方法和策略。只有在实践中不断总结和反思，才能进一步提高差异教学的效果和效率，让每一个学生都能够得到更好的发展。