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月度工作计划考核篇一
一、存在的问题（一）强化理论武装方面，压力传导不明显在强化理论武装方面，院党委坚持集中学习和自主学习相结合，坚持规定动作和自选动作相结合。同时也发现，开展学习教育向基层压力传导有所递减，基层党员，尤其是一线党员开展学习形式不够多样、成果不够明显，针对性和实效性不强。
（二）抓好实践活动方面，理论与实际结合不紧密
在用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作方面，院党委多措并举、狠下功夫，同时也发现一些短板，如转型发展、科技创新、安全生产、民生保障等具体工作联系不够紧密、融合不够充分。党员干部普遍存在学习开展的多，学用结合的少，重业务轻学习，党史学习和中心业务脱节的问题。
（三）为职工群众办实事方面，亮点特色不突出在党史学习教育活动工作推进过程中，出实招、办实事已经起步，但与实际工作结合力度不大，部分为职工办实事活动效果不明显。
（四）在保障力度方面，缺乏人力物力党史学习教育力量不足，各党支部党务干部均为兼职，缺乏足够精力和时间抓好支部党员学习教育工作，督促指导力度不大。活动场所有限，工作经费少,对开展各项教育活动有一定制约。
二、下一步打算一是强化示范引领。坚持把开展党史学习教育作为贯穿全年的一项重大政治任务，牢牢把握党史学习教育的重大意义和目标要求，对全局开展好党史学习教育和专题教育作部署安排，由领导干部带头组织学习，营造良好氛围。
二是高效推动实施。加强人员配备，强化对各党支部学习情况进行督导，层层快速传导，推动各项工作有序开展。组织开展八零后党员干部讲党史和纪念建党100周年党史知识竞赛活动，促进学习交流。
四是坚持目标导向。抓实抓好转型发展、科技创新、安全生产等各项工作，依托党风廉政活动、党代表工作室、职工创新工作室等平台，进一步畅通民意诉求渠道，广泛了解职工在民生、改革、发展等方面的操心事烦心事揪心事，确立为群众办实事的具体内容，为全院转型发展打牢思想基础。
月度工作计划考核篇二
根据学校结合本系统具体实际，推进系统全体党员、干部学好党史现提出如下实施方案。
坚持以^v^新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把开展“四史”学习教育作为一项重要的政治任务抓好抓实，了解我们党创立以来、新中国成立以来以及改革开放以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解中国近代以来的斗争史、我们党创立以来的奋斗史。
通过学习教育，深刻认识红色^v^来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识我们党先进的政治属性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、纯洁的政治品质，以史为镜，进一步检视和校准坐标，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。
组长：张天杰
副组长：杨然然高彦军
成员：崔忠诚张超石红娜孙伟霞
（一）4月7日至4月16日，全体教师组织^v^《论中国^v^历史》学习教育。坚持以学思践悟^v^新时代中国特色社会主义思想为主线，组织学习《^v^关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》，学习^v^^v^重要讲话中有关“四史”的重要论述，学习《中国^v^历史》，组织观看党史记片《使命》。
（二）4月17日至4月26日，有重点、有针对性地组织对《^v^、^v^、^v^、^v^关于中国^v^历史论述摘编》的学习，组织观看党史记片《火种》，持续推动全系统上下掀起学习党史的高潮。
（三）4月27日至5月10日，利用丰富资源开展《^v^新时代中国特色社会主义思想问答》学习教育。组织观看党史记片《抉择》，积极发挥学校作为党史教育、研究、宣传的重要阵地作用，引导青少年扣好人生第一粒扣子。
（四）5月11日至5月19日，开展《中国^v^简史》学习教育。充分发挥基础小组的主动性、创造性，积极探索有利于调动成员参与学习教育积极性的做法，倡导有利于提升学习教育效果的措施。组织观看党史记片《淬炼》、《缔造》。
学习小组充分认识开展党史学习教育的重大意义，按照上级统一部署，把党史学习教育作为一项重要政治任务抓好抓实，切实履行主体责任，紧密结合实际，对开展党史学习教育作出具体安排，确保组织到位、措施到位、落实到位。从严从实抓好学习。
月度工作计划考核篇三
计划生育工作是一项长期的社会系统工程。镇政府成立计划生育工作领导小组，由镇党委书记、镇人民政府镇长任组长，镇纪委书记、分管领导为副组长，各部门负责人为成员。各村（居）也应成立计划生育工作领导小组，负责本村（居）委会的计划生育工作，党支部书记任组长，村（居）主任为副组长，专业会计为成员，并根据与镇党委政府签定的人口与计划生育工作目标管理责任书，结合本村实际研究制定具体的配套措施和解决人口问题的方案，配好配齐培训好村专干，认真完成好村计生各项数据的统计、核实、上报、登记。镇政府将此项工作纳入年终综合考核，实行一票否决制。各村要切实做到责任落实，措施到位，宣传到位，全面完成好上级下达的年度各项目标任务。
坚持宣传教育为主是做好人口与计划生育工作的前提，充分利用广播、标语、大小会议、节假日等营造宣传人口与计划生育工作的氛围，今年将进一步巩固生育文化建设成果，巩固完善镇级生育文化中心、村级生育文化大院，组、院落级生育文化中心户，要以举办培训班、“三下乡”、建“三结合”基地和巩固完善生育文化大院等形式，广泛进行宣传，通过政策培训，上门服务，释疑解难，全面提升宣传效果和宣传层次，利用“世界人口日”和重大节日，印发宣传资料，书写固定标语，组织宣传车，办宣传栏，大力宣传法律法规、优生优育、生殖保健、避孕节育知识，以此推动先进思想、文明观念、关爱女孩、新的婚育风尚，进村入户，促进人民群众婚育观念的转变。
深入贯彻《行政许可法》、《人口与计划生育法》、《省人口与计划生育条例》及配套法规，落实^v^《全面推进依法行政实施纲要》，进一步加强人口和计划生育领域的法制建设。依法行政在法定权限内，根据国家计生委行政执法“七不准”和省计生委制定的计划生育行政执法“十禁止”的规定，各村计生干部要领会精神，掌握原则，严格按照法律程序，加大依法执政的力度，开展计生工作，对违反计划生育的人和事以及历史遗留问题要逐件进行处理，对新发现的违法事件，发生一例处罚一例，绝不留后遗症，在处理过程中，不讲情面，不徇私情，禁止在处理违反计划生育事件过程中发生重大恶性事件。
四、进一步深化村民自治，将计划生育融入村民自治中
计划生育村民自治是农村村民在法律法规的范围内，通过民主程序和民主方式，对计划生育进行自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的一种组织形式。在去年的基础上，抓好深度和广度，巩固成果，一是要进一步规范好村民自治办法，要充分体现计划生育村民自治的合法性和民主性原则；二是要规范和落实好计划生育服务协议，确保协议双方的权利与义务的对等尤其要抓好协议的履行，镇计划生育与社会事务办将指导村民委员会开展好服务和管理，村民委员会要引导好育龄群众履行义务和权利，力争甲乙双方履约率达98%；三是要抓好村务公开，增强公开的及时性，提高工作的透明度，保证村民在计划生育村民自治工作中的决策知情权、民主参与权和民主监督权。各村要把握好着力点，对村民自治工作要进行自查补漏，以达到应有的效益，镇政府将不定期地对各村进行抽样检查。
五、进一步推进计划生育“三结合”工作，努力提高帮扶效益
计划生育“三结合”工作是人口、社会、资源环境工程的延伸，是引导和帮助计划生育户走勤劳致富奔小康的快捷路径，各村要认真结合本村农业产业结构调整特点和优势选好帮扶项目和落实好帮扶对象，为帮扶户选好帮扶项目和落实帮扶措施，拓宽帮扶路子，以优惠的政策和优质的服务制定适合本村的帮扶规划，努力提高帮扶效益，尽量使计生户得到实惠，今年我镇将完善“三结合”基地1个，力争从生产、生活、生育上多为计生户办好事，办实事，让广大计生户尽快富裕起来。
六、全面推进以技术服务为重点的优质服务和生殖健康保健服务
今年我镇计划生育技术服务工作要严格按照^v^颁发的《计划生育技术服务条例》规定，以技术服务为重点的计划生育优质服务，保障对实行计划生育的育龄群众提供免费技术服务和生殖保健服务，开展优生优育、避孕节育、生殖健康、妇幼保健、生理卫生科普知识的宣传教育服务，各村要加强避孕药具的管理，村发药员负责本辖区避孕药具的发放和管理，对服务对象进行相关的咨询、指导和随访服务，随访率要达到95%以上，镇上对村发药员按每季度培训一次，要他们熟练掌握三种以上药具的使用方法和处理不良反应的方法，以满足不同人群的需求，计生普查年度内4次。
七、加强流动人口的计划生育管理和“协会”的巩固、发展建设
按照《流动人口计划生育管理办法》、《流动人口与计划生育管理和服务工作若干规定》，对流动人口要采取积极有效的动态管理模式，将责任落实到村、组、院落、人头，坚持公示制，合理引导、完善管理、优质服务的原则，加强对本辖区流动人口的计划生育管理工作，要定期查验《流动人口婚育证明》，掌握流动人口动向，对外出务工人员和非婚怀孕人员各村要结合实际制定管理办法，并按要求建立男女未婚青年的“恋爱婚姻档案”，随时掌握他们的婚姻动态，杜绝非婚生育和计划外生育。
计划生育协会是基层计划生育的群众组织，是党和政府密切联系群众的桥梁和纽带，各村要坚持长期不懈地抓好基层协会组织建设，要在建设中发展，在巩固中提高，把基层协会的“六有”（有牌子、有人员、有活动场所、有制度、有经费、有活动记录）、“四落实”（理事会落实、会员落实、会员小组落实、会员联系户落实）作为基本要求真正落实到位，建立健全各项制度，要充分发挥协会在“幸福工程”、“5·29”和“大战红五月”等活动中的作用，要认真组织会员开展救扶残疾、帮扶助耕，要充分体现“协会的生命在于活动”，真正把会员为群众办好事、办实事的积极性调动发挥起来。要积极参与计划生育民主管理和民主监督，广泛听取并及时反映群众的意见，引导和带动群众依法履行计划生育的义务，使协会活动更具生命力和凝聚力。今年进一步完善村协会会员之家、生育文化大院，以此推动计划生育工作，为党委政府当好参谋和助手。
八、继续推进和完善生育文化建设工程
根据省人口计生委办公室《关于实施生育文化工程的有关问题的通知》（人口办发[]25号）和市人口计生委办公室《关于实施生育文化工程的有关问题的通知》（市人口委办[]10号）精神，结合我镇实际，进一步完善镇生育文化中心，每个村要完善现有生育文化大院，保证每个组2户以上的计生中心户，通过宣传为群众提供新型的生育文化，把计划生育纳入社会主义精神文明建设和公民道建设，普及计划生育、优生优育、少生快富、生殖健康的科学知识和相关的法律知识，树立科学文明、进步的婚育观。
九、进一步做好计生奖扶工作
（一）认真做好2014年度计生户奖励扶助和特扶。2015年度计生户奖励扶助计生特扶预测摸底工作，做到一个不漏，不讲私情，严格按规章制度和奖励扶助的条件办事。
（二）对0－18周岁的农村独生子女父母及城镇享受低保的独生子女父母进行核实，该退出的退出，该增加的增加，在12月底前全部兑现。
月度工作计划考核篇四
2019年2月，_印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》开宗明义，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。与以往相比，本次《方案》改革力度颇大，直面问题要害，并针对职业教育内外部改革的关键问题提出战略性解决方案。《方案》仍然延续了对产教融合、校企合作问题的关注，并且在几个关键领域提出实质性的改革策略。
一般认为，现代意义上的职业教育诞生于工业革命时期，其主要标志是学校职业教育的出现。同时，随着工业革命的到来，传统学徒制逐渐趋于瓦解。但需要注意的是，学校职业教育与学徒制并非简单的替代关系。现代职业教育实际上是沿着两条主线发展的：一条是学校职业教育，另一条则是职业培训。关于现代职业教育究竟应该以学校职业教育为主，还是应该以职业培训为主，在二战后引发了一场旷日持久的论战。前者以巴洛夫为代表，他认为，现代职业教育应该以学校职业教育为主，学校可以根据政府的经济发展计划和长期性的人力资源预测，通过职业化的学校课程培养一定数量训练有素的后备人力资源。相反，福斯特提出著名的“职业学校谬误说”，强调现代职业教育应该以职业培训为主，以劳动力就业市场的需求为基本出发点，职业化的.学校课程不能决定学生的职业志愿，也不能解决失业问题，简单的人力资源规划不能成为职业教育发展的依据。
实际上，两种理念孰优孰劣，很难做出绝对判断，世界各国根据本国需要，逐渐形成学校本位人才培养模式、企业本位人才培养模式、“学校—企业”综合人才培养模式。就此而言，我国是典型的学校本位人才培养模式，即职业学校是职业教育人才培养的主要承担者，企业在职业教育人才培养中发挥的作用相对有限。新世纪以来，从世界各国职业教育发展趋势来看，“学校—企业”综合人才培养模式日益受到青睐，尤其强调发挥企业在职业教育办学中的重要主体作用。
对此《方案》提出，要坚持知行合一、工学结合，探索创新职业教育人才培养模式，发挥校企双元在职业教育人才培养中的重要作用。具体要求是，借鉴德国“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制订人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
在传统的校企合作中，企业在职业教育人才培养中发挥的作用并不明显。对此，《方案》强调，要引导企业深度参与职业教育人才培养工作，将企业的人力资源需求融入我国职业教育人才培养的各个环节。
职业教育校企合作不仅是一个教育问题，而且是一个经济问题。实际上，真正意义上的校企合作问题是伴随着我国经济体制改革而出现的。
在计划经济体制下，中专学校多由行业部门举办，技工学校多由国有企业举办。通常，职业教育校企合作在组织内部就可以解决。而到了社会主义市场经济体制阶段，为了激发企业的市场活力，我国进行了一系列改革。一方面是教育管理体制改革，即将原来隶属行业部门管理的学校划归教育部门管理，另一方面加快国有企业改革，减轻国有企业负担，去除包括教育在内的企业非生产性功能。
上述一系列改革，使得职业教育校企合作失去稳固的组织基础。自此以后，企业变成完全的经济实体，不再承担教育责任，因此，校企合作的意愿并不强烈。而职业学校由于人才培养需要，只能依靠私人关系、政府牵线等方式，去市场中寻求校企合作企业。因此，在社会主义市场经济体制下，校企合作的关键问题是，我们如何重构学校与企业之间的关系。
在社会主义市场经济体制下，校企合作体系的构建，不仅极为复杂，而且具有极大的不确定性。应该明确认识到，职业教育校企合作是一种完全的市场行为，这是我们必须尊重的事实。在职业教育办学实践中，要改变传统的“拉郎配”方式，尝试构建一种校企合作的长效机制。
对此，《方案》提出以下几点改革举措。一是拓宽合作领域，寻找利益结合点，明确校企双方的责任义务。职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。
二是通过改革绩效工资制度，调动学校内部人员参与校企合作的积极性。《方案》提出，校企合作中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理。
三是通过经济手段调动企业参与职业教育校企合作的积极性。在开展国家产教融合建设试点基础上，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的，可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。
四是厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。与西方发达国家相比，我国现代意义上的企业发展历史很短，其参与职业教育的社会意识与文化也需要较长的培育过程。
产教融合是提高我国职业教育体系现代化水平的关键所在，也是确保技术技能人才培养质量的根本所在。由于我国幅员辽阔，不同地区之间差异巨大，国家层面统一推进产教融合难以有效落实到行动层面。而从学校层面力量又相当有限与薄弱。因此，从区域层面着手推进职业教育产教融合，则一种更具操作性与可行性的方式。从我国现有产业发展来看，省域产业发展特征较为明显，地市或县域产业发展更为单一、集中，对于产教融合的深度展开更为有利。
目前来看，区域层面职业教育产教融合的需求主要表现在以下几个方面。
对学校而言，产教融合的需求在于加强区域统筹，促进省域或地市域职业院校（包括应用型本科）的专业结构与产业结构相匹配，建立区域产业需求清单与院校专业供给清单，推进区域中职、高职、应用型本科以及研究生层次的专业水平与产业水平对接。对企业而言，产教融合的需求主要体现在技术研发和人力资源培训两个方面。对社会大众而言，产教融合的需求主要体现在终身教育、社区教育服务等方面。也就是说，在综合推进职业教育产教融合项目时，必须考虑到不同群体对职业教育产教融合的需求差异，探索功能更为多元的职业教育产教融合项目。
为了深化区域职业教育产教融合力度，《方案》提出打造功能更为多元的高水平实训基地。即加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。
当然，实训基地在功能发挥上也有侧重点，其最主要的功能仍旧是服务学校教学与企业生产。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。
在完成本职工作的基础上，《方案》也提出要发挥其社会服务功能。积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。提高实训基地规划、管理水平，为社会公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。
职业教育要想高质量发展，就必须有一支高质量的教师队伍。与普通教育教师相比，职业教育教师最大的特点就是“双师型”。“双师型”主要体现在对其能力结构的复杂要求，即不仅需要职业教育教师具备丰富的专业理论知识，而且需要职业教育教师具备扎实的实践操作能力。然而，目前来看，我国“双师型”教师的短缺问题仍然是一个大问题。
长期以来，“双师型”教师无论是引进，还是培养，都存在一系列问题。在引进环节，主要的障碍是招聘制度与薪酬待遇等。由于学历限制，不少企业的高技能人才无法进入职业院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便进入了职业院校也很难留住。在培养环节，我国主要有以下两种方式。一种是职教教师通过普通师范以及其他理工和综合类高校培养，即在相关院校接受师范类或专业类的课程培养，到岗后再进行一定的培训。优点在于，有一批研究生学历的相关专业毕业生进入职校教师队伍，提高了职教师资队伍的层次；缺点在于，专业课教师教学能力不足，文化课教师职校教学不适应，实践课教师职场经验缺乏。另一种是通过独立的职业技术师范院校培养。优点是学生的职业教育理念、教育教学能力等方面较有优势；缺点是学历层次以本科为主，学生就业前景堪忧，学生专业实践能力优势不明显。
为了加强职业教育“双师型”教师队伍建设，完善职业教育师资培养制度，《方案》提出一系列强有力的改革举措。一方面是职业教育教师招聘制度的改革，重点在于打破学历限制，提高教师待遇。《方案》提出，从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘；建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。另一方面是职业教育教师培养方式的改革，重点在于提高职业教育教师的专业实践能力。具体举措如下：加强职业技术师范院校建设，优化结构布局，引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育；实施职业院校教师素质提高计划，建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度；探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学；定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学。
20世纪90年代以来，追求职业教育与培训体系的一体化逐渐成为全球职业教育发展的.一股新趋势，最具典型代表的无疑是现代学徒制的复兴。
回顾历史，由于管理体制上的二元分离，职业教育与培训一直未能整合成完整的职教体系。在职业教育与培训体系中，招生、培养、就业、继续教育与培训等各个环节的管理均涉及教育行政部门与人力资源和社会保障行政部门。然而，教育行政部门与人力资源和社会保障行政部门之间的职能交叉、条块分割现象仍较为严重。职前阶段，育人的教育体系与用人的劳动体系分离，时常导致职业教育人才供给与劳动力市场需求的不匹配；职后阶段，企业职工的继续教育与培训主要归劳动体系管理，教育体系对此参与不足。这也就不难解释为什么我国会出现现代学徒制与新型学徒制并存的尴尬局面。当务之急是，消除管理体制的障碍，对相关管理机构有机整合，制定统一的职业教育与培训发展规划，统筹管理我国技术技能人才培养培训工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列针对性的改革举措。一方面，明确教育行政部门与人力资源和社会保障行政部门的职责范围，提高二者分工协作的水平。如在1+x证书制度试点工作中，人力资源和社会保障行政部门、教育行政部门分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施，人力资源和社会保障行政部门组织制定职业标准，教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。另一方面，完善_职业教育工作部际联席会议制度，统筹职业教育事业发展。_职业教育工作部际联席会议由教育、人力资源和社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国资、税务、扶贫等单位组成，_分管教育工作的副总理担任召集人。联席会议统筹协调全国职业教育工作，研究协调解决工作中重大问题，听取国家职业教育指导咨询委员会等方面的意见建议，部署实施职业教育改革创新重大事项，每年召开两次会议，各成员单位就有关工作情况向联席会议报告。_教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理，_教育行政部门、人力资源和社会保障行政部门和其他有关部门在职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。各成员单位做好相关政策配套衔接，在国家和区域战略规划、重大项目安排、经费投入、企业办学、人力资源开发等方面形成政策合力。
月度工作计划考核篇五
一、（第一季度）落实基本情况，了解群众需求。花溪区中医院安排一名驻村干部在我区燕楼乡旧盘村进村入户，了解全村基本情况，了解群众意愿需求，填写好入户登记表，每月驻村不少于二十天，撰写好民情日记，写期向乡党政办及本单位支部报告，制定帮扶计划。
二、（第二季度）根据本村情况，制定帮扶计划。 驻村干部住村工作，走访当地群众，进村入户开展工作，根据本村经济和发展情况，写出帮扶计划，并提高群众知晓率，让群众知道驻村干部的职责和任务。
技术、信息等帮扶措施，着力帮助解决农村计生家庭在生产生活方面的实际困难，帮助他们提高致富的技能和本领。要注意帮扶形式，建立“三结合”帮扶基地，培育品牌帮扶项目，形成“启动一个项目，带动一方致富”的效应。
四、（第四季度）及时上报信息并完成帮扶工作总结。驻村干部具体负责驻村和计生帮扶工作，加强对帮扶户的跟踪指导和服务，落实好家庭发展计划，帮助他们勤劳致富，在本年度前，将帮扶工作成果及总结上报乡党政办及花溪卫生局，完成本年度帮扶任务。
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二一三年六月二十八日