在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
数学教学培训心得体会篇一
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。
他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。
学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
理解了即时性评价的理论基础、实施原则、实施艺术等几个方面内容，掌握了结合教学怎样做即时性评价的方法，我已经将即时性评价引进到教学中，通过进行即时性评价的开展调动学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习英语，课下时间愿意学习英语，记英语单词。
总而言之，我们要以总结检查活动为契机，切实提高对教师继续教育重要性的熟悉。立足课堂，服务教学。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。
数学教学培训心得体会篇二
数学作为一门学科，不仅具有重要的理论价值和实践应用价值，还有一种独特的文化内涵。保持和加强数学文化教育的意义举足轻重。通过多年的数学文化教育实践，我深刻认识到了数学文化教育的重要性，并获得了一些心得体会。
首先，数学文化教育使学生培养了正确的学习态度和科学的思维方法。在数学文化教育中，学生不仅学习了一些数学的基本知识和技能，同时也学会了如何正确理解和运用这些知识和技能。数学文化教育强调培养学生的思维能力和创新意识，使学生能够善于发现问题、分析问题和解决问题。在数学文化教育中，学生经常进行数学推理和证明，通过解决一些复杂的数学问题来培养学生的思维能力。这种科学的思维方法和正确的学习态度不仅对学生的学习起到了积极的促进作用，而且也对他们将来的发展起到了重要的指导作用。
其次，数学文化教育拓宽了学生的视野和世界观。在数学文化教育过程中，学生不仅学习了一些数学的概念和定理，还了解了数学在物理、化学、生物等学科中的应用和发展。通过学习数学文化，学生不仅能够增加自己的数学知识，还能够学习到一些物理、化学、生物等学科的知识。这不仅可以拓宽学生的学习领域，还可以提高学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，帮助学生建立起正确的世界观和观念。
再次，数学文化教育培养了学生的创新精神和实践能力。在数学文化教育中，学生不仅学习了一些数学的理论知识，还要进行一些数学的实际操作和实践活动。通过这些实践活动，学生能够培养自己的创新精神和实践能力。学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的过程中，不仅掌握了一些数学的实际应用技巧，而且也提高了问题解决的能力和水平。
最后，数学文化教育培养了学生的数学审美和人文素养。在数学文化教育中，学生不仅学习了一些数学的基本知识和技能，还学习了数学的美学价值和文化内涵。通过学习数学文化，学生能够领略到数学的美丽和魅力，培养自己的数学审美和人文素养。在数学文化教育中，学生通过欣赏一些数学经典作品，学习一些数学名家的思想和方法，培养了自己的数学情趣和悟性，提高了数学学科的艺术性和人文性。
总之，数学文化教育在培养素质教育人才方面起到了重要的作用。通过数学文化教育，可以使学生培养了正确的学习态度和科学的思维方法，拓宽了他们的学习视野和世界观，培养了他们的创新精神和实践能力，提高了他们的数学审美和人文素养。为了进一步推动数学文化教育的发展，我们应该加强对数学文化教育的理论研究和实践探索，不断提高数学文化教育的质量和水平。同时，我们也应该加强对教师的培训和引导，提高教师的专业素质和能力，使数学文化教育更好地为学生服务。
数学教学培训心得体会篇三
数学是一门重要的科学学科，也是一种思维方式。在当今信息时代，数学已经不再仅仅是用于解题的工具，更是一种文化。数学文化教育具有重要的意义，通过数学文化的教育，可以培养孩子们的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。在这次的数学文化教育中，我深刻地感受到了数学文化的独到之处和其对学生的影响，有以下体会。
首先，数学文化教育能培养学生的逻辑思维能力。数学是一门严谨的学科，它要求学生具有良好的逻辑思维能力。通过学习数学，学生不仅可以学习到数学的基本原理和公式，更重要的是能够培养学生的逻辑思维能力。在数学文化教育中，我们进行了很多解题的训练，通过分析问题、归纳总结、寻找规律等方式，让学生感受到了逻辑推理的乐趣和奥妙。这对培养学生的思维能力和创新能力有着积极的影响。
其次，数学文化教育能培养学生的创新思维能力。数学是一个充满创造性的学科，让学生能够灵活运用所学的知识解决问题，培养学生的创新思维能力是数学文化教育的重要目标之一。在数学文化教育中，我们进行了一系列的团队合作活动，通过开展数学竞赛、编写数学游戏等方式，激发学生的创新思维，并培养他们的团队合作精神。这样的活动不仅能够提高学生的数学水平，还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
再次，数学文化教育能培养学生的问题解决能力。数学是一门解决问题的学科，学习数学不仅能够帮助学生获得解决某个具体问题的能力，还可以培养学生解决问题的方法和思路。数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中需要经常进行抽象思维和归纳总结。这些能力不仅在数学中起到重要的作用，也能够运用在其他学科和生活中。通过数学文化教育，学生能够学会运用数学的方法解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
最后，数学文化教育对学生的综合素质提高有着积极的影响。数学作为一门学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力，还可以提高学生的综合素质。通过数学文化教育，学生能够增长知识、拓展思维、培养兴趣，提高学习的主动性和自觉性。数学文化教育还能够启发学生的潜能，激发他们对数学的兴趣和热爱，培养他们的数学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总之，数学文化教育是一种重要的教育方式，它能够培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。通过这次的数学文化教育，我深刻地感受到了数学文化的独到之处和对学生的影响。作为一名教育工作者，我会更加注重数学文化的教育，为学生提供更好的学习环境和培养机会，引导他们积极参与数学学习，培养他们的数学素养，为他们的未来发展做出积极的贡献。
数学教学培训心得体会篇四
参加了“20xx年福建省高中高级教师远程继续教育研修”。在研修当中，我观看了视频教程，聆听了专家对高中信息技术必修模块的指导意见，听取了心理学专家的专业讲解，学习了省内优秀教师在教学过程中的经验介绍，并观看了省内特级教师的课堂实录;观看视频过程中我积极发表评论和参与在线研讨。我只是一个中级职称的教师，但有机会参加这次的远程研修，在这次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，学习了别的老师在教学过程中积累的经验，受益匪浅。
1.获得幸福是教师职业生活的根本目的。做教师，就应该千方百计地去追求教育生活的幸福，如果你的职业生活不幸福，其本身就说明你的教师生涯是失败的。
2.追求精神生活的富足是教师职业生活的本质。教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福的职业，它不是一个追求物质生活幸福的职业。谁要是想在教师这个职业中把谋求物质生活幸福作为第一要务，他或许就走错了门！因为教师这个职业是培养人的，我们教给学生知识，开启学生智慧，培育学生身心，培育学生理想，转化一个学生，这些都是无法用金钱来衡量的。就像百岁老人杨绛先生特别喜欢的一句名言：“简朴的生活，高贵的灵魂是人生的至高境界”。
3.以积极的心态对待教师这份职业。追求教师职业生活的幸福，就必须调整教师的职业心态。做教师这个职业，应该以喜欢为前提！如果你从心眼里就不喜欢做教师这个职业，那将是非常痛苦的。做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业，否则，就是自找苦吃。我们做老师的，要善于调适自己的心理状态。一天24小时，以消极失败的心情对待，还是以积极阳光的心情对待，其客观现实都是一样的，但你的人生态度和人生体验，以及这种态度和体验积淀下来的身心健康水平会有极大的差异。既然如此，何不用一种积极阳光的心态对待生活的每一天呢！每个人都要懂得人生心理学，学会对心理进行积极的调适。
4.让自己的教育生活与众不同。每个人活在世间，都是独一无二的。一位教师要让自己的职业生活有滋有味，就要善于别出心裁，就要追求自己职业生活的个性化。在这方面，可以从几个方向去突破自己：一是突出自己的教学特色，追求自己独特的教学风格。二是拓展自己的教育教学能力。之所以，提倡教师的课程能力，要实现1+1，就是希望老师们除教好一门必修课之外，还能教好一门选修课。这不仅是课程改革的需要，也是教师职业能力拓展的需要，更是教师突破专业发展高原期的需要。三是在做教师的同时，学习做一位学者。如果老师们实现了这种突破，你再回过头来看自己的学科教学，看自己的职业生活，就会有一种“一览众山小”的豪迈！
5.经营好自己的个人生活空间。每位老师都要经营好自己的个人生活，即业余生活。教师要过好自己的职业生活，也要过好自己的个人生活。没有教师正常的个人生活，就没有教师正常的职业生活。一个被扭曲了个人生活的人，其职业生活也必然是扭曲的。因此，反对消解教师个人生活空间的做法。一个人职业生活的不同，往往是由其个人生活的不同所决定的。决定一位老师职业生活质量和水平的，决定一位老师职业生活幸福不幸福的，不仅在课堂，更在课外。正可谓“功夫在诗外”，一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
6.善于分享与合作。作为老师，要学会为别人的成功而喝彩，要学会与别人共同创造成功。今天，外面的世界很精彩，别人的世界很精彩，老师们要学会用欣赏的眼光和视角去对待这个世界，去分享这个世界的人们所创造的一切。同时，我们很难设想，一个人能再像过去那样，在生活与工作中单打独斗，与世人、与同事，老死不相往来。合作才有真正的分享，有合作才有更大的创造。作为教师，与其他职业生活相比，有三个得天独厚的成果分享空间。一是分享人的生命成长的快乐。教师得天独厚的职业生活就是与成长中的生命打交道，分享孩子们生命成长的幸福，这是教师职业独有的幸福之源。二是分享人类文化创新的成果。学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福，这是教师职业第二个独有的成果分享空间。三是分享人类发展规律的成果。教师是和人的生命成长与发展打交道的职业，是研究和探究人的生命成长与发展规律的职业，或者说，是认识人类自身的职业。正因为如此，教育科学构成了人类科学的重要组成部分。作为教师这个职业，我们能够及时分享人类自身发展规律的成果。
了解并深入理解了片段教学的相关知识，原来只是对片段教学略有耳闻，这次研修学习进行了深入的理解：
1、理解了片段教学的概念：所谓片段(片断)教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际的，功用是“传道、授业、解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的;而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施(或模拟)课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
2、知道了片段教学的类型：从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
3、了解了片段教学的基本特征：
第一、实践性，这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。
第二、完整性，前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
第三、虚拟性，这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。第四、预设性，由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
4、学习了要如何进行片段教学：每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学(一般可按规定时间安排)。教者要善于创设(虚拟)课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。
此次远程研修培训，给了我很大的启发和提升，在今后如果还有这样的研修机会，一定将更加扎实地参加研修培训，并将所学到的内容应用于今后的教学，从而不断提升自己。
远程培训，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽。远程继续教育培训给我们的教育教学生活带来勃勃生机。远程培训给我们提供了这一契机，让我们从此不再迷茫。
通过前几天学校组织师德师风教育的学习活动，使我进一步认识到作为教师在新时期的素质要求，下面简单谈谈几点体会：
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
自己应该系统地学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的.人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
数学教学培训心得体会篇五
数学，是一门充满魅力的学科，深入人心，历久弥新。而学科数学培训，是数学学习的一种重要形式。经过多年的学习和实践，我深深体会到了学科数学培训的重要性，今天就与大家分享心得体会。
第二段：认识学科数学培训
学科数学培训是一种有计划性、有针对性的学习培养方式。它在市面上的成功与数以千计的学员实际收获，凸显了它的优越性。学科数学培训在培养学生的数学素质、增强学生的数学自信心、提高数学成绩方面发挥了重要作用，尤其在日益激烈的社会竞争中，学科数学培训的意义更为重要。
第三段：从培训过程中感受到的优势
在学科数学培训中，最大的优势在于较小的班级容量，因此，老师能更为集中地教授知识点，按照学员的程度进行灵活演练、深入讲解，而且根据不同学生的学习情况和特点，进行个性化教育。此外，老师可以及时反馈学生的学习情况，以便及时调整教学内容和进度。
第四段：总结学科数学培训的效力
学科数学培训的效力，在于通过不断的强化学习和精心的指导，学员能够理解数学知识点的本质，学习方法也将变得更加高效和有针对性，而且在实际应用中也更加灵活，解题能力也有所提高，真正做到使学生在学习过程中享受到收获和成就。这些提高，将对学生成长和未来的职业发展产生重大而深远的影响。
第五段：结语
总之，学科数学培训是一种非常有效的提高数学素质的方式。它是一种在老师的引导下，学生通过具体的实例和实践，渐渐领悟数学的本质和规律，发现数学的美妙。作为学生，我们要注重学科数学培训的学习和实践，不断提高自己的数学素质。作为老师，我们要注重培训过程中学生的学习状态和心态，全心全意地帮助他们发现数学的魅力和实际应用，让他们在数学学习中享受到成长和成就的喜悦。