一个好的教学计划应当具备明确的教学目标、科学的教学安排和切实可行的教学方法。以下是一些教学计划的案例，供大家参考和借鉴，希望能为教学工作提供一些帮助。
全神贯注教学设计
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
一课时。
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示名人名言并交流。
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹。
2、介绍罗丹。
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、欣赏作品。
二、揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）。
三、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）想想课文讲了什么事。
（3）把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）。
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）。
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）。
齐读词语。
四、研读课文。
（一）了解课文主要内容。
1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（二）学习第1自然段。
1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）。
2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？
（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）。
“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。
罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。
你从哪些句子中体会到？
“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。
你从哪些句子中体会到？
“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）。
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。
3、再读课文，体会写法。
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
（四）学习第3、4自然段。
修改完女像后又发生了什么事？
（指名说）。
五、拓展训练，深化主题。
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作业布置：
1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。
2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。
3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
文档为doc格式。
全神贯注教学设计
1、认识本课6个生字，理解“挚友”、“全神贯注|”、|“径自”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读读课文，能在理解语言的过程中进入情境，展开想象。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
1课时。
一、名言引路。
1、今天，老师给大家带来了一句名言。出示：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。谁来大声地读一读这句名言。
2、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事。
3、把课题齐读一遍。
二、初读课文，出示阅读要求。
下面请同学们小声地来读一读课文。边读边思考以下几个问题。
1、想想课文主要讲了一件什么事？2、运用文路阅读的方法读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，再写什么，最后写了什么？3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读。
三、交流汇报。
现在老师来看看哪些同学读书读得很认真。
看到课题，全神贯注是一个成语，谁能来说说看，它是什么意思?(从字面上来理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，贯注就是集中。全神贯注就是全部的精力都集中起来。形容注意力高度集中。拿同学们在课堂中听课的表现来说，大部分同学是全神贯注地在听老师讲课。这句话中间的全神贯注可以用哪个成语替换它？聚精会神，专心致志是全身贯注的近义词，那全神贯注地反义词是什么？心不在焉，漫不经心。（点击出现成语）谁能联系课文内容把课题全神贯注扩充为一句话?(法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改他的作品。其实这就是课文的主要内容。看来扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的方法。)。
课文先写罗丹发现塑像有毛病，用四个字来说就是——发现毛病（板书，评价，你很聪明，就用四个字接着说下去）接着写修改塑像，再写忘记挚友，最后写茨威格有很深的感触，用四个字来说就是深有感触。
3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，是哪个自然段？（第二自然段）请大家齐声朗读课文的第二自然段。
下面老师要看看我们班哪个同学的记忆力最好，能根据原文来填空。
现在请大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你们有什么发现没有？（点击出现句子，指名回答。）我们发现大屏幕上红颜色的词是表示罗丹的动作的词语，而蓝颜色的词是表示罗丹的神态的词语，这个小节写罗丹工作时的全神贯注，我们是通过作者的动作和神态描写感受到的。这段话里写了罗丹的心理活动了吗，没有，那么你能不能抓住这些动作和神态的描写，来猜一猜罗丹心里想的是什么，下面我们来进行想象说话。出示句子。
现在请把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来，刚才我们已经画出来了吧。你画的是哪一句。从这个句子中你读懂了什么，体会到了什么？出示句子。
罗丹的醉是喝醉的醉吗？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，这个时候他忘记了周围的一切，心里只有他的作品。我们可以用一个什么词来形容罗丹的工作状态。（浑然忘我、如痴如醉）。
4、联系后面的课文，我们还从哪些句子中可以看出罗丹的全神贯注？找找看，找到了没有？出示句子。
径自什么意思，自作主张，直接行动。从径自这个词语我们能感受到罗丹已经完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘记了他的好朋友。你能不能用另外一个词语来替换它。（旁若无人）你觉得茨威格会不会见怪？不会，为什么，因为他们是挚友。
5、我们刚才说了，课文的第二自然段最突出地写出了罗丹工作的全神贯注，那作者为什么不在课文一开始就写呢，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容？大家默读第一自然段。罗丹是怎么说他的作品的？指名读罗丹的话.
出示句子，这个句子中的端详是什么意思，仔细地看，这段话中还有一个带端字的词语，是什么，仪态端庄。
茨威格怎样看待罗丹的作品，他认为是杰作。就是这样的一件让茨威格认为是杰作的作品，罗丹却还认为有毛病，还是花那么大的精力去修改，从这里我们体会到什么？（罗丹对艺术创作的精益求精，永不满足.我们对待学习也要精益求精，永不满足。）。
四、欣赏作品，情感升华。
正是罗丹对待作品的精益求精，对待工作的全神贯注，让茨威格有了这样的感触：（再次出示名言）现在知道这句名言是说的吗？（斯蒂芬茨威格），而罗丹他却是这样来回答茨威格的话的，生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
著名作家萧伯纳曾经说过：罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停地挥动，创造的是生命的艺术啊！最后，让我们一起走进罗丹的工作室，去感受他手下的那些生命的跃动吧！
五、布置课后作业。
《全神贯注》教学设计
教学目标：
1了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。
2学习作者刻画人物的方法。
3理解最后一段话的意思。
教学难、重点：
2学习作者刻画人物的方法。
教学流程：
一、整体感知，认识课文中的人物。
1导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。
2板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。
3你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。
4自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
1课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。
2默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)。
3你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。
4通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。
(教师逐句读，学生汇报。)。
5让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。
6男女生赛读。
教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。
三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”
1默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。
2组长汇报。(板书：忘)。
3让各学习小组分角色朗读。
四、再学习第一自然段，体会“精益求精”
2辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
3有感情地读罗丹的话。
4罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。
五、写名言。
1学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。
2茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?
3同学之间交流名言。
六、作业超市(任选一题)。
1将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。
2把课文这个故事讲给家长听。
3排练课本剧。
总评：
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。
文档为doc格式。
全神贯注教学设计
《全神贯注》（上海市教材三年级下册、人数版四年级下册）记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬・茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。本课的教学重点和难点为：通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义，并学习体会本课人物描写的方法。
在设计本课教学时，我对教材作了“集约化”处理，使教材内容形成“板块结构”，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进行语言训练，力求体现“突出语文本性，加强语言训练”的设计理念。
《全神贯注》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。
结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。
学情分析：是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。
教法与学法：
1.媒体演示法。
2.读写结合法。
教学准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、课前谈话揭示课题：
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗？谁来说说呢？
4、其实，他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。
二、初读课文，整体把握。
1、检查学生掌握词语的情况：
2、检查读课文的情况，思考：
（1）课文写了一件什么事？
（2）读了课文，你有什么感受？
三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
感受罗丹神贯注的工作态度。
1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。
预设一：（出示课件；只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）。
1.指名读，通过读你读出了什么？
一会儿上前，一会儿后退……他这是在干什么呢？
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？
预设二：（出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。）。
指名读这句话，思考：这句话写的是什么？
读出罗丹修改画像的句子。
从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么？
预设三：（出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）。
自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。
4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。
5.仿写训练：
同学全神贯注听讲的场面；练字、读书的场面……。
学生仿写。
感受罗丹的精益求精。
罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（自己读课文找答案）。
预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么？
但在罗丹眼里这件作品怎样？
预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
读句子谈体会：
教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精：好了还要求再好。）。
四、赞美大师。
1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（起读最后斯蒂芬·茨威格说的话）。
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好！
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧？
五、联系实际，说说自己的感受。
六、拓展延伸，深化主题。
1.出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3.资料袋：罗丹是法国著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。
板书： 26 全神贯注 。
一会儿 一会儿 。
(罗丹) 好像 似乎 精益求精。
一刻钟 半小时 大约过了一个小时 。
全神贯注教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：
教学准备。
课前搜集资料。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、导入新课。
师：今天，咱们一起学一篇新课文――（板书课题：全神贯注）谁来读课题？
（生读题）。
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？
生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
二、读议结合，研究学习课文的重点句段。
师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。
师：这个句子里头有个词――“端详”，知道是什么意思吗？
生：看的意思。
师：怎样地看？
生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？
生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
师：到哪去解决这个问题？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。
师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？
生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是――。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。
师：还有划别处的吗？
生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。
师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？
（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。
师：读得很好。
师：还有哪处描写是你感兴趣的？
生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师：为什么感兴趣？
生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师：还有哪些句子？
生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗？
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？
（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。
师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
全神贯注教学设计
课前积累：
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
（出示）课前积累：
一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛。
目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精。
【教学目标】。
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
【重点难点】。
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
【教学准备】。
搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、谈话导入，初识人物。
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
谁来交流？（指名学生交流）。
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
哪位同学来说？（指名回答）。
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）。
二、初读感知，检测预习。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语。
第一组：吱吱响叽哩咕噜。
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙。
自由练读、齐读、开火车读。
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
3、概括内容。
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）。
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
三、研读课文学习表达。
（一）浏览课文理清脉络。
板书：见闻（1--4）||感受（5）。
（二）批注品悟研读写法。
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹,我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）。
1.学生默读批注。
2.交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
生谈体会，（神态、语言、动作描写）。
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）。
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态)。
指名读:同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
（出示红黑字体相间的本段内容)。
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）。
（指名学生回答）。
写好动作、神态的.方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）。
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。
预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写。
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
我们来读一读，你想说什么？
3.感悟升华。
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你们看——（出示罗丹的雕塑作品）。
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
板书：
全神贯注教学设计
1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。（重点）
1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：
（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：
此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？
方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、谈感受。
3、出示后人对罗丹的评价：
罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。
四、作业：
预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。
困惑：
1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。
2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。
全神贯注教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。
三、教学准备：
课件。
四、教学过程：
一、整理感知，理清人物关系：
同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：
1、从字面上“全神贯注”是什么意思？
2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）。
3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）。
4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）。
5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注。
二、出示学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”
1、出示阅读提示：
（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、全班交流：
（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。
（2）指导朗读自己喜欢的句子。
（3）罗丹心里想的是什么？
（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。
（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
a、指名读。
b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”
c、补充板书：如醉如痴。
d、指导有感情朗读这句话。
四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”
出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
a、“整个世界”是什么意思？
五、学习第一自然段，感受“精益求精”
2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？
3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？
4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？
5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？
6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
六、升华中心，拓展延伸：
1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的.，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、齐读茨威格的话。
3、茨威格的这段话讲了几层意思？
a、强调了这一天下午的收获非同寻常。
b、这一天下午他的感受和体会。
4、指导有感情的朗读。
5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）。
6、通过这节课的学习你有什么收获？
看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。
七、布置作业：
1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
2、撰写本课的读书笔记。
全神贯注教学设计
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛。
目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精。
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
一课时。
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
谁来交流？（指名学生交流）。
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
哪位同学来说？（指名回答）。
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语。
第一组：吱吱响叽哩咕噜。
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙。
自由练读、齐读、开火车读。
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
3、概括内容。
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）。
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
（一）浏览课文理清脉络。
板书：见闻（1--4）||感受（5）。
（二）批注品悟研读写法。
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹,我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）。
1.学生默读批注。
2.交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
生谈体会，（神态、语言、动作描写）。
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）。
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态)。
指名读:同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
（出示红黑字体相间的本段内容)。
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）。
（指名学生回答）。
写好动作、神态的方法有很多，在观察的'基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）。
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。
预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写。
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
我们来读一读，你想说什么？
3.感悟升华。
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你们看——（出示罗丹的雕塑作品）。
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
见闻||感受。
（1--4）（5）。
动作、神态：观察+联想。
全神贯注教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。
课件。
同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：
1、从字面上“全神贯注”是什么意思？
2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）。
3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）。
4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）。
5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
1、出示阅读提示：
（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、全班交流：
（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。
（2）指导朗读自己喜欢的句子。
（3）罗丹心里想的是什么？
（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。
（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
a、指名读。
b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”
c、补充板书：如醉如痴。
d、指导有感情朗读这句话。
出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
a、“整个世界”是什么意思？
2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？
3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？
4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？
5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？
6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、齐读茨威格的话。
3、茨威格的这段话讲了几层意思？
a、强调了这一天下午的收获非同寻常。
b、这一天下午他的感受和体会。
4、指导有感情的朗读。
5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）。
6、通过这节课的学习你有什么收获？
看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。
1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
2、撰写本课的读书笔记。
全神贯注教学设计
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
1、情感态度与价值观：
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
2、知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。
3、能力目标：
结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候?
师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。
2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗?
师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
老师总结，同时交待本节课的学习重点。
3、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。
4、好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么?
让学生制定每一环节的学习目标。
第一板块：自读准备：
学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
第二板块：默读探究：
默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子
第三板块：交流研讨：
四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
第四板块：品读拓展：
再读一遍课文，谈收获。(两方面的，读文后的感受和写法上的收获)
师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
创设情景，进行写作训练。
师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来?
其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。
全神贯注教学设计
教学目标：
1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程：
一、讲名人故事，导入新课。
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况。
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获。
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流。
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流。
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）。
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）。
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）。
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）。
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）。
六、总结全文。
七、布置作业：
1.练习用自己的话讲这个故事。
2.收集名人忘我工作故事.
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。
全神贯注教学设计
教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文。
1、抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）。
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌。）。
师：你还划了一个句子，也说说。
生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是――。
生：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？
生：仪态端庄的女像。
师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？
生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？
生：罗丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！
生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！
师：我得为你们拍案叫好。
师：刚才你们读的时候，还注意了一个词――。
生：又一件。
师：说明什么？
生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是――（生：又一件杰作），这说明，罗丹是――（生：大雕塑家）。
2、围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？
生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
师：老师发现你们找的句子都在――。
生：第二自然段。
师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？
师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。
师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们――（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。
（学生研究2分钟，教师巡视交流。）。
师：咱们接着交流。
生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。
师：读到这儿，你最想问的是什么？
生：他在和谁争吵？
生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？
师：老师发现，你已经读懂了一个字――谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？
生（齐）：女像。
师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？
生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！
师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。
生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。
师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。
生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。
师：什么叫沟渠？
生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。
师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。
生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！
师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。
生3：让我再仔细端详一下。
师：真能干，你读懂了文中端详的意思。
师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会――。
生：会说话了、会交流了！
师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！
（生齐读课文，教师及时指出问题。）。
师：还有什么特别之处？
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。
生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。
师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。
生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。
师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！
师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？
生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。
师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是――真的。
（学生在教师引导下十分投入地朗读。）。
师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？
生：雕像！
师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会――。
生（齐）：说话，交流！
师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！
（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）。
师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！
生：思考。
师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在――。
生：和罗丹说话。
师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有――。
生：生命力的！
生：活的。
师：那才叫杰作！
师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？
生：以后也要全神贯注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。
师：如果这件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都应该全神贯注！
三、总结。
（生齐读课文最后一段。）。
师：罗丹是这样来回答茨威格的话――生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！――下课。
点评。
让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！
那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？
一、准确把握教学重点。
语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。
二、合理选择教学内容。
1、一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！
2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬・茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。
三、巧妙运用教学语言。
教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。