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大学体育教学的引导作用论文
体育引导课一般是指每学期开始的第一节室内讲授课。它的目的和任务是通过有关情况介绍和说理，去动员与组织学生认真上好体育课。教学实践证明，认真上好每学期的引导课，对提高教学质量有两点好处：
一、有利于集中学生的注意力。
学生经过较长时间的'假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能转移到学习上来。如果上好新学期的第一节引导课，就象部队做好一次战前动员那样，有利于提高学生对体育课和课外活动的认识，调动他们上好体育课、积极参加课外活动的热情，使课堂教学迅速进入正常化。
二、有利于学生完成学习任务。
学期开始安排体育引导课，向学生讲明体育教学工作计划，使学生做到心中有数，明确学习任务，根据新学期体育课考核的项目、标准、时间和自己的实际情况制定计划和措施，按教师的要求抓紧时间训练，有利于更好的完成教学任务。
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移动媒体对大学语文教学的作用论文
媒体是指用来转移和运输某种事物的手段和工具，移动是相对于固定而言的，移动媒体是相对于固定媒体来说的。对于移动媒体的概念，人们众说纷纭，角度不一。概言之，移动媒体是通过整合和稳定现代传播资源以实现媒体最大化的传播，同时在空间和时间上还可以覆盖传统的媒体以促进传统的媒体传播的力度。
首先，移动媒体具有便捷或者移动的特点。数字化的特点就是集图文、音像、传播时间和空间于一体，例如手机媒体的应用、数字化的发展使得移动媒体拥有移动的特点。其次，移动媒体使媒体与观众有高度的交互性。移动媒体的应用使得选择权和控制权都在观众手里，如果将媒体与观众有机结合起来，能够传播更多的信息。最后，能够提高海量的信息传播。移动媒体可以通过庞大的客流量使得内容传播不同于传统媒体，虽然内容是单向的，但观众是流动的，这就使得传播具有高度的流动性；虽然有的信息是重复的，但通过技术的应用可以使这些信息传播到人们生活中的各个领域。
先看以公交媒体移动电视为主的交通媒体方面。根据运营模式将之分为广电系统融资经营模式与社会资本合资经营模式。广电系统融资经营模式是各地区设立的控制移动电视的运营机构，各地区的观众通过设立的运营机构知道移动节目的主要内容；社会资本合资经营模式是以资金融合的形式达到对市场移动电视控制的运营机构。各地电视节目信号水平参差不齐而导致传输质量不理想，加之地铁网覆盖率相比公交和列车网的覆盖率要低，使得社会资本合资经营模式的移动媒体的发展显得比较薄弱。再看以手机为主的私人移动媒体方面。手机短信与彩信业务的发展已经较为成熟，而且随着手机用户的增加，移动媒体也在不断发展。反观wap业务，前几年还占有一定的市场份额，而随着智能手机的飞速发展，手机与手机、手机与个人电脑之间的传送共享更为方便快捷，且信息内容量远远不及web丰富，所以总体的市场份额也在不断缩小。
语文是一门不需要借助任何仪器设备进行科学验证的基础性学科，它是根据自然的情况总结出来的具有人文特性的学科，因此，语文的教育媒体具有多样性。传统的语文教学体系是语文教师将教材上的信息知识通过板书的形式传授给学生，不仅刻板而且阻碍了学生学习兴趣的发展。与此相比，移动媒体是通过使用如幻灯机、投影仪、电视、互联网等现代移动媒体技术，再辅之以文字信息，不仅能丰富课堂学习内容，激发学生学习兴趣，还能促进学生的想象力。
（1）应用移动媒体能够增加教学的容量。使用移动媒体不仅能够解决传统板书耗时、不利于教师和学生沟通等问题，还能够增加课堂的容量，从而优化教学的过程。例如，在语文教学中应用投影仪、计算机等方式教学，不仅可以提高语文知识的传播量，还可以通过文本进行设计，以突出学习的重难点。
（2）应用移动媒体能够创设情境，促进学生的感悟。移动媒体集文字、声音、图像、动画、视频等为一体的优势是创设教学情境的最有效工具。通过创设的情境，能打破时空限制，唤起学生的情感体验，使学生仿佛置身于真实的境地，促使学生与作者一起思考和感悟，以帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
（3）应用移动媒体能够化抽象为具体。采用移动媒体技术把文字、声音、图像、视频等有机结合起来，把时间和空间有机结合起来，化抽象难懂的事物为具体的情境，这样即使学生不能实地考察、观察实物或观察过程，也能通过移动媒体的设置感受到，从而促进学生对教学内容的理解和体会。通过移动媒体，能把课堂上抽象的听说读写转化为形象的视、听、诵及主动的想、做、说。
（4）应用移动媒体能够培养学生的学习兴趣。传统的教学媒体只是为了应付学生的考试，没有激发他们对语文的学习兴趣。移动媒体是利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、声、色于一体，以其直观而生动的形象作用于学生的多种感官，从而充分调动学生积极性的一种教学方式。学生通过直接的视听接触，能够激发他们进一步研究、探索与课文有关的各种知识，使他们对于语文学习产生更多的兴趣。
（5）应用移动媒体能够培养学生自主学习的能力。教育的.目的是为了让学生在获得知识的同时学会如何自主学习。移动媒体打破了传统的教育方式，教师通过设置课外作业让学生在课堂之外通过网络等方式搜集信息，进行相关知识的学习，这对于培养学生自主学习的能力大有好处。
三、移动媒体在使用时应遵循的原则。
使用移动媒体，并不意味着要完全抛弃传统的媒体教学方法，而是把两者相结合，使得既不脱离传统，又能够创新教学模式。这就要求在使用移动媒体时应遵循如下原则：
（1）适度性原则。在应用移动媒体时，需根据教学目标的设计，既要符合教学内容，又要适应学生的心理特点和接受方式，使得移动媒体能够突破教学重点、难点，帮助学生理解知识的内容。这就需要做到恰到好处。
（2）信度和效度原则。在语文教学中使用移动媒体的主要目的是让学生在有限的时间内获得足够的知识，因此移动媒体的内容以补充说明为主，再结合教学内容，以达到最佳的效果。
（3）可控制性原则。在设计移动媒体教学过程中，要充分体现移动媒体的基本特性，但又不能把课堂变成移动媒体的演示。
（4）互动性原则。移动媒体在使用过程中需体现以人为主体的特性，让他们在参与过程中提高综合素质。
参考文献:。
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大学体育田径课分层教学的论文
分层教学法，是一种针对不同类型学生展开的理论教学模式，学生受环境、社会、家庭以及遗传因素的影响，不同个体之间存在着不同程度的差异，使得学生在学习方式、学习速度、能力倾向上都有着不同的体验，正因如此，教师则应有区别地进行教学，这样才能够更好地使学生达到各方面均衡发展的状态。基于这种分层教学模式，教师将学生的个性差异视为了一种可以用于开发的教育资源，并加入了相应的个性化以及个别化的教育理念，这样就能够保证学生会得到更多的发展条件以及更大的发展空间，使得学生能够在各个方面都得到尝试的机会，并从中有自我的体验感受，以此再作为衡量自身发展方向的依据。
实施分层教学法的理论依据主要有三种，因材施教理论、主体性教育理论以及智力多元理论。其中，因材施教是指教师在日常的教学工作过程当中，能够顾虑到学生的自我感受，同时还能够在面向全体同学之时，对个性各异的学生进行充分的引导，起到因势利导的作用，致使学生能够在各自的基础上都有着不同程度的发展。而主体性教学思想则是一个学生获得知识的主动性培养的过程，在这一理论思想的演绎过程中，能够看到学生由原有的被动接受知识向主动认知的转变，体现了主体的一个主动发展的过程。智力多元化理论的提出来自于美国哈佛大学的心理学家霍华德?加德纳，他认为，人的才能是多元化的，每个学生都拥有不同程度的智力体现，并且有个人的智力倾向与潜能体现。
分层教学法是教学方法上的一个新的尝试，其主要目的在于提高大学田径课教学课的基本效率。在大学体育中运用这一教学方法，能够在不同程度上对学生的实践能力以及创新精神进行有效地提高。分层教学法在教学中的体现分为三个方面：第一，分层教学法能够促进学生进行全面的发展，因为分层教学法是基于学生的个性建立的，所以能够满足学生的基本要求，能够使学生在学习的过程中不断培养自我的创新意识以及提升个人的综合素质，以达到社会对于大学生的基本要求；第二，分层教学法能够在不同程度上提升学生的学习效率与质量，分层教学法在开展之前，会对学生的学习诉求进行调研，然后在对学生的学习状态有了一个基本的了解之下，再进行课程内容的设置，这样就能够提高课堂的教学效率，教师也应培养自身处理教学层次问题的能力，这样才能够及时解决学生提出的相应问题；第三，分层教学能够提高学生的学习兴趣，并加深自身对于学习的主动意识，自主学习是学生必须具备的一项能力，只有自发性的主动学习，才能够对学习成果有所保障，这也是学生取得良好的学习成果的主要途径之一。
3.1、分层与动态管理。
在田径课开始之前，相应的体育教师需要对学生的身体素质状况进行一定程度上的了解，这样才能够完成对学生合理的分层，除此之外，教师还应注意学生的心理素质状况以及能力倾向，这样才能够对学生做出综合的评价。在对学生完成分层情况的确立之后，还应对学生进行动态管理，学生的层次不是固定不变的，只有对学生进行动态跟踪，才能够清楚了解学生的现阶段的学习水平，能够做到有的放矢，并能够适应学生的学习水平。
3.2、分层备课与授课。
教师在进行分层过程之后，需要根据教学大纲的相应要求，以及学生的层次分布情况，制定相应层次的学生的发展主要目标导向，这样能够对学生的发展起到一个促进的作用。其中，备课的.目标一般有三类，一是按照大纲的基本要求进行分类，可以说这一过程是对学生的基本条件进行了一个综合；二是学生的发展目标，细分到单一项之后，能够对学生的不同方向的运动特长以及兴趣目标有所侧重，并最大化地发展学生的兴趣；三是对学生的运动水平以及技能进行相应的水平提高训练。在层次目标制定之前，教师应考虑到不同层次程度上的学生的起点是不同的，应因材施教。在授课的过程中，也应有一个分层次的过程，根据不同层次方向上的学生进行分组教学，同一层次上的学生应划分为同一组别中，这样能够做到集中的授课。
3.3、分层考核评价。
分层考核评价也是分层授课过程中一个不可缺少的环节，与分层授课状况相同，基于学生的学习知识水平以及能力层次水平不同，进行分组，然后统一划分进行考核。这种考核方法有助于提升不同层次学生的学习水平，也能够增强学生的学习主观积极性，起到一个促进以及引导的作用。
4.1、制定合理教学目标。
教师在根据学生的身体素质状况以及身体身体机能状况在进行分组之时，也应考虑到不同学生的先天性的身体机能素质状况是不同的，应将教学内容进行层次目标的划分，使得教学内容能够满足于身体机能状况不同的学生。而对于身体素质状况较差的学生，可以先制定提高身体素质的学习方案，而提高技术动作水平的方案则为辅助；对于身体素质一般的学生，提高身体素质以及动作掌握应全面进行，但重点在于身体素质的专项提高。这样的分组教学有助于提高不同层次的学生的学习成就感，并树立学生的学习信心。
4.2、教学内容尝试。
在进行田径课之前，教师应将分层教学法应用到教学内容之中，而田径课是有别于其他的体育教学项目的，涵盖的方面很广，不仅对跑跳能力有所要求，还注重对学生的爆发力以及耐力性的培养，而不同的田赛与径赛项目对学生的身体机能的要求也是不同的，有些学生擅长于短跑与跳远，有些学生则擅长于耐力跑，因此，教师应制定不同的分组教学方案，并做到层次清晰，目标明确。不同学生的爆发力不同，教师在进行分组之后，能够对同一层次水平上的学生进行集中训练，并制定不同组别的训练计划。
分层教学法在实施的过程中，教师应注意一些问题，对于不同水平的学生进行不同程度上的学习内容的制定，并做到循序渐进，为学生讲解方案的内容，直至学生有所了解明白再进行全面的推广与实施，如果学生不能够对教学方法全面了解的话，会形成一种学习上的逆反心理。除此之外，还应注意到学生的情绪上的波动，在教师进行分层之后，相应水平的学生会分配到一组，教师应注意层次能力水平较低的学生的情绪动向，避免其产生消极以及悲观的情绪，注重学生的动态发展，对学生的学习状态进行实时跟踪，在学生学习状态有所提高之后，重新分组。教师也应注意教学课堂上的内容的生动性，只有学生乐于接受新知识，才能够顺利地进行教学工作。
移动媒体对大学语文教学的作用论文
教师根据意境的特点选择适当的音乐帮助学生理解，会收到很好效果。比如朗读李煜的《虞美人》时，配上哀婉感伤的音乐；李白的《将进酒》，拿来朗诵，则配上豪迈的乐曲；而《伯牙绝弦》在诵读时，就可配上《高山流水》来品赏。朗读，还可对应图画，正如“诗中有画，画中有诗”之说，这对创设意境有很大的帮助。所以说音画结合给古诗词教学酝酿情境提供了一个好的通道。问渠那得清如许，为有源头活水来俗话说，授之鱼不如授之以渔。虽然在课堂上学生能知道诗词的意思，但都是硬邦邦的解释，而不是用生动的语言去描述，无法深入其中。
教师应该在预习之前就教给学生学习文言文的方法，因为学生们在小学阶段初次接触文言文，所以教给学生良好的学习方法很有必要，我觉得方法有这些：第一步,借助书中注释。学生在熟读文言文的基础上，可以借助书中注释来初步理解文言文大意。有了注释，学生可以通过自己的.语言积累去补充或去想其他语句的意思。翻译虽然有些粗糙，但也能大致知道文中写了什么。第二步,借助书中插图。《伯牙绝弦》中就有一幅插图，一人在弹琴，面对高山流水，神色若有所思；一人则好似仰空赞叹，俨然一副沉醉的神色。从人物的动作神态，就可以看出文中的故事情节。文言文后面只有几个注释，这对于理解全句或整篇文章的意思是非常难的，如果教师能正确指导学生观察图画，了解图画的意境，那么对于这篇文章的大意学生就能达到基本理解了。第三步,通过电脑收集古诗词或人物的时代背景资料。
学生通过刚才两种方法，只能说是了解了大意。如果想要更深一层地领悟作者要表达的思想感情，了解人物的内心世界，我们就需要去了解其间有关的背景。如《伯牙绝弦》中伯牙的背景是：一位宫廷乐手，每天对着一群醉生梦死的达官贵人弹琴，他们只拿他的乐曲享乐，根本不会在乎你弹了什么？从中学生就可能知道他在遇到钟子期之前内心该是多么孤独寂寞，之后又是多么激动兴奋，所以在学习课文时也不难理解伯牙为何在钟子期死后破琴绝弦。
教师可以让学生用心去写写这个故事，写完后讲给同学听、老师听，或课后讲给父母听，看看谁写的更能打动人。这样才真正把学生对文本的这种体验转化到笔下的那一段动人的故事，从而转化为他们自己的情感。古诗文教学最重要的是能否让学生享受到古诗文的魅力，在走近、品味、融入的过程中得到升华。现代教育媒体激活了学生学习古诗文的兴趣，使学生从广阔的媒体世界中学会了实实在在的乃至抽象无形的知识，也领会了历史长河中璀璨的文明，这才是真正意义上的学习。
大学体育教学的引导作用论文
对于培养祖国栋梁的学校来说，一个再好的人才如果没有一个强健的体魄，那就不能在更长的时间里去服务于自己的国家。体育文化中的体育二字体现的是其体育性，那么也就必然承担起健身的目的，并最终为了实现/终身体育的宏伟目标。
2.2促进学生之间、师生之间的交流。
大学体育文化的主要参与者是广大的学生及在校的教职工，在广大学生与教职工参与各种体育活动的同时，也是师生、学生之间逐渐形成统一的体育文化观念和方式的一个过程。在这个过程之中，教师与学生之间和学生之间所存在的距离会逐渐拉近，使之可种开放性是根据我们的办学目的和培养目标的要求以及学校的实际情况和体育发展变化的趋势，有选择、有限度和分层次地实行开放。
2.3推动周围社区体育文化的发展。
文化本身具有一种同化吸引周围人的特性，体育文化也不例外。大学大都地处居民聚集的地段，大学拥有的各种较为完善的体育设施也是周围居民经常光顾的位置。因此大学体育文化会在无形中影响到来此的民众，潜移默化的改变他们的体育观念、体育兴趣等，从而使大学体育文化延伸到周围的社区，推动社区体育文化的发展。
2.4教育熏陶，促使学生身心全面发展。
大学体育文化具有教育功能这是由学校教育的目的和培养目标所决定的，其主要表现在它的潜移默化、耳濡目染、隐性和显性的'体育文化教育内容所产生的影响及其渗透性、暗示性的作用。文化环境是一个使人不断地接受新文化滋养、熏陶、装备的园地。体育文化是存在于学校这一特定环境中的体育文化形态。学校的体育教师，是拥有专门体育知识的人才，人类创造的体育文化以系统的知识形态经教师的传授，给学生们以滋养，使他们掌握体育的知识，认识体育的价值，逐渐地成熟起来。同时，文化是一种超个体的社会存在，它不依人的产生而产生，从个人的角度看，文化首先是作为一种生活环境而先于个人存在的，人受其影响得到发展，通过从文化环境中吸取营养，潜移默化，收受熏陶，不断地追求培养人的可能和界限，促使人从自然到文化，从现实到理想的实现。
2.5体育文化环境能使学生形成正确的体育文化观。
学生要想知道自己的体育态度和行为是否正确，自己的体育能力如何时，判断标准和参照系往往是通过体育教师和同学的体育态度、行为和能力与自己作比较，通过体育与社会约定俗成的道德、习俗以及舆论等外界环境对自己体育行为方式的认可与否，进而形成比较正确的体育文化观念，来调整自己的体育思想和体育行为方式。
3结论与建议。
从研究中发现，大学体育文化在整个社会文化建设起到积极的推进作用，加强大学体育文化的建设有利于大学学校体育改革的深入，丰富大学文化生活，并有利于健全和完善大学体育制度文化，促进阳光体育在大学的开展，对培养大学生的终身体育意识有重要作用。
大学体育思维引导法教学研究论文
摘要：“以人为本、健康成长”教学思维成为主流教育思想，它深深滴影响到一代人健康成长，本着这一理念，在发展学生的个性的同时，身体体质也有着明显的提高，近年来创新思维在高职体育教学中运用，高职体教在教学观念上树立健康第一的理念；在教学内容上主张丰富多彩的变换；在教学手段上奇招并出；在教学评价上创造出新机制。
关键词：创新思维；健康理念；以人为本；适应社会。
1概述。
近年来在高职院校体育教学实践中，“以人为本、健康成长”教学思维成为主流教育思想，它深深滴影响到一代人健康成长，本着这一理念，在发展学生的个性的同时，身体体质也有着明显的提高，学生在这一理念指引下，随着能力的提高，不单纯的把体育看作是锻炼身体，而是发展到享受生活享受文化的需要。高职院校在贯彻“以人为本、健康成长”的理念下，教学目标则是在进行技能、知识传授的同时，提高学生身体素质和对体育的兴趣，这一理念直接影响到学生的生活与习惯，融合在日常的教育实践上，收到了很好的效果，这与传统的理念相比，它的进步性很大，效果也十分明显，创新教学在广泛应用，学生由原来机械模仿转变到创新课堂，教育与小学质量不再等同于传统，学生越来越感受到创新思维带来的新效应，从而，在根本上改变了传统的教学模式，保障了高职院校学生身心的全面发展。
目前，高职体育教学内容需要改进，评价体系陈旧，没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚。按照高职教育发展纲要，教学体育的内容应该突出特色和本质功能，针对性要强，把职业体育作为开发和选择方向。但是长期以来高职体育教学基本上没有变化，不论是教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定依然是竞技体育的标准。高职学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，这就说明了在内容的选择上有待于改进，符合学生心理特征的内容较少，大部分高职院校基本都开设例如50m跑、铅球、1000m跑(男)、800m跑(女)、双臂屈臂撑(男)，1min仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等项目。所有的体育课几乎全是竞技类项目，缺少内容创新与突破，久而久之，教师学生乏味是自然而然的，所以改革单调，枯燥教学模式亟待转变。同时，高职体育教学目标不够明朗，高职与普高教学相比总培养目标基本一致，既有共性，又各自有特殊性，作为高职其培养目标应是适应特定的职业岗位，注重职业岗位的特点，培养出能够适应岗位能力的体育人才来。但是大部分高职丢掉了这一最为核心的东西，而是照搬普高目标，拿来我用，所总体上就不符合高职的目标要求，压抑了高职学生特殊需求，不能调动高职学生学习体育的积极性。由于目标不明，资源配备错误，教学起来资源就不对号，有的项目自愿过剩，有的项目资源匮乏，资源配置应该科学，既不能浪费，也不能缺少。
3制约高职体育创新成因分析。
那么，针对高职体育教学的短板，高职体育教学需要创新发展，迎头赶上，创新就要包括内容，方法，资源配置，教学目标全方位的创新。
3.1因为培养目标模糊所以投入不足。
作为高职的培养目标，应该是生产、建设、管理和服务的高素质技能型人才培养。作为体育教学就应该紧紧围绕高职的根本任务去服务学生，不幸的是高职院校的培养目标套用了普通高校培养目标，这就使得目标模糊，投入不当或者投入不足，实际上，高职体育教学应确立自己的目标，根据培养对象的需要，全面提高学生的素质，以服务经济社会为宗旨，考虑企业的需要，全面提升学生的体能，以经济建设为中心，坚持育人原则，坚持教学改革。由于目标模糊，高职普遍的存在硬件设施不足和软件设施薄弱的问题，有些相当严重，制约了教育的发展，由于目标不清，缺少体育教学改革，体育教研专项经费，又加上职高经费不足，以及认识模糊，高职体育设施陈旧与匮乏就不可避免了，当然会影响到高职体育教学的开展和人才的培养。
3.2由于教学内容不创新使高职体育教师队伍不够创新。
近年来，高职教育招生数量逐年扩大，高职院校办学层次不断提高，高职对体育教师的要求越来越高，合格的体育教师需求量很大，而实际上招聘的体育教师不够充足，无奈之举高职就从普高等学校引进体育教师，这些教师虽然有丰富的体育教学理论，但对高职的任务定位不准，总是按照普高的标准去教学，不能切合高职的特点，缺乏高职教育领域的相关知识和从业经历，所以，基本上不适应高职体育教学，对高职的体育教学创新认识模糊，所以，培养出适合高职体育教师十分重要，高职要培养出适合自己的教学目标的创新性教师，为我所用，遗憾的是目前高职体育教师的培养远远的落后于高职教育的发展。
3.3课程设置不合理导致考核评价有待于改进。
今天，高职的体育课程，教学内容设置在一定的程度上不够合理，其原因是高职体育教学应有一定的科学性、健康性和实效性，而主管部门没有遵守这一系统规律，办学思想与理念没能摆脱传统教学思想的禁锢，对创新性目标的认识有待于改进。在现实中，高职体育课程设置只重视运动技术能力的训练，而忽视体育创新能力的培养，创新就要求培养学生锻炼的习惯，以及终身体育理念的扎根。由于对综合素质考虑的少，所以就抑制了发展个性，作为高职就应该考虑学生的身体条件、兴趣爱好、接受能力和运动技术基础等全面发展，发展学生的个人爱好与兴趣，发展学生的特长，把体育作为一种快乐教育永远开展下去。这一理念没有得到落实原因是大部分高职院校的体育评价机制都缺乏发展性的教学评价，从而缺少评价创新机制，基本做法是以定期的体育达标作为最终考评依据，这使得学生体育成绩的评价基本上以运动成绩为主。对学生个性特点和运动差异理解不深，用一般代替了特殊，对学生的体育基础、运动能力、身体健康、心理素质、学习态度以及成绩提高缺少评定创新。
4对高职体育教学创新模式的建议。
4.1在教学观念上树立健康第一的理念。
高职体育教学必须尽快树立“以人为本，健康第一”的创新理念，健康是教育的第一需要，竞技永远不能与健康相比，每一个学生都应该把健康放在首位，失去了健康任何技能都不能发挥作用，竞技不是目的`，不是人们终生追求的目标，唯有健康才可以深入人心，为我国经济社会服务就是需要健康的人才，人们的幸福来源于健康，金钱失去了可以再挣，青春逝去了，还可以老当益壮，而一个人没了健康，再多的金钱都是无用，我们的教学要为人们终极目标而努力，要想方设法为学生着想，让体育教学给学生带来欢乐，带来运动的乐趣，身体健康了，生活就有了目标，做事情才会有自信，一个自信的人是战无不胜的，生活才是最美好的。传统的体育教学模式，教师讲解示范，学生按规则模仿，往往是被动的训练，主动性不高，被动的学习，教学效果不够明显，教学质量偏低，教师的理念不够新鲜，不能吸引学生以至于久而久之，学习生厌，身心疲惫，新理念把学生当做平等的主题出发点直奔学生的身心健康。从而可以获得体育运动教学目标。
4.2在教学内容上主张丰富多彩的变换。
高职体育教学必须尊重学生的体能、爱好与习俗，作为施教方应当尽可能的去包容所有学生的需求，尽可能体现出人本思想，突出健康与使用，体现出可持续发展理念与社会主义的核心价值。因此，在内容上设置上要考虑不同专业的特点，设置适合本专业的一些体能训练标准，达到技能上合乎企业的需要，身体上更适合企业所需要的人才，这既需要教学内容丰富多彩，适应于各行各业，激发出学生潜能，学习技能，刻苦锻炼，培养出兴趣爱好，为社会主义建设服务。这就要求教师不能完全停留在课本上，深挖教材潜在的吸引力，服务于经济社会。武术课，可以安排一些套路中出现的技能动作及其组合，让学生相互训练，从而从内容上带动学生积极性，再如，有些体育课上安排游戏，寓教于乐，学生乐学，出于安全考虑男生增加一些擒拿术，女生增加一些防身术，学生不仅爱学，而且带有主动性，这些内容在平时的教学时运用，教学效果就十分明显了。
4.3在教学手段上奇招并出。
高职体育教学课堂形式要不断变化，教学手段要不断翻新，体育教学与其它学科相比既相似又不同，相似的是学科都在强调教学形式的变化，以防学生疲惫，而体育有自身的特点，由于学生有着各自的差异，所以体育教师要从多角度出发，根据个性化的需求和具体学生身体素质的不同，教学手段不能停留在原处不动，或者说一成不变上，教学时，教师要注意到特长生与学困生的个体差异，结合学生自身实际使用不同的教学手段，要看到特长生优势，发挥其潜在能力，照顾到学困生健康需求，因人而异采用不同教育方法，做到有张有弛，循序渐进，针对性强，多管齐下，面对众人，手段灵活。另外，除了室外课，还要注意室内课，把多媒体现代科技传给学生，不仅提高学生的兴趣爱好，而且培养学生科技创新能力，开拓能力以及快速适应市场经济的能力。
4.4在教学评价上创造出新机制。
高职体育教学在评价上要创造出新机制来评价学生，讲求评价机制的多元化，对体育教学进行评价，评价的重点要突出学生的体能，训练的技能，两者并重，相向而行。除此之外，好要注重对学生心态检验，面貌变化的评价，评价的结果强调真实可靠、科学合理、结果可信。高职体育教学在评价上不完全是老师对学生的评价，同时也是学生对老师的评价，形成互平的一个局面，也要求学生自评，互评产生评语，操行评语多角度，全方位，多层次，杜绝漏评，差评，这些机制运用，评价了教学质量，教学态度、教学效果，学生可以快速见到自己不足之处，及时加以改进；教师也能通过评价不断完善自己改进教学，通过评价促进教学。
参考文献。
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作者：白彬单位：天津交通职业学院。
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
在中学体育教学中,教师适时地播放一些学生耳熟能详且喜欢的音乐,能有效提高学生学习的热情,鼓舞斗志,使课堂氛围活跃,有利于教学任务的完成。
1.2促进形成正确动作,消除疲劳,提高运动技能。
任何运动都有其自身的节奏,而有效运用音乐,能促进运动中节奏感的动力定型。在音乐伴奏下按一定的节奏进行练习,能培养学生的节奏感和协调性,尽快正确地掌握动作。此外,有节奏、有旋律的音乐能适时调节和稳定人的情绪,有利于消除疲劳,从而更好地提高运动技能。
1.3在体育教学中渗透美育,陶冶情操,开拓思维。
音乐是美育实施手段之一。将音乐有效运用在中学体育教学中,可以让学生在运动技能学习的同时,形成正确、积极的审美能力和展现美的意识,陶冶情操,开拓思维,让学生能够积极地对待学习和生活,促进学生的身心健康协调发展。
2中学体育教学有效运用音乐的具体策略。
2.1根据教学环节有效运用音乐的策略。
2.1.1准备部分。
案例1:在一节高三《形体健身操》课的准备部分,教师选用了一首《动起来》,该音乐动感十足、节奏鲜明,在当时该曲子正是流行时,音乐一出,学生耳熟能详,非常兴奋的跟唱,再配上干劲的准备活动动作,学生练习热情马上被调动起来了。案例2:在一节高一《毽球》课的准备部分,教师选用了一首《theshow》,该音乐带给人轻松、愉快的感觉,学生在和谐、轻松的氛围中进入课的准备部分。分析:准备部分的音乐选用应该以调动学生练习热情、激发学生参与兴趣为目的,使学生一听到音乐有种想动的感觉,通常节奏鲜明、动感强烈的音乐较为合适。在音乐节奏上通常以每22～24拍/10s为宜。
2.1.2基本部分。
案例1:在一节初一《跳绳》课的基本部分,运用了《奔跑》《wholetthefrogout》《daddydj(crazyfrogvideomix)》这几首不同音乐节奏的曲目,学生逐步在练习中掌握了保持同一节奏的动作,更好地形成了正确动作的动力定型。案例2:在一节初三《耐久跑》课的基本部分,选用了《runninghits》这张音乐专辑里的数多首曲目,《runninghits2012》是一辑长跑运动系列音乐专辑,而初三的学生,对欧美流行音乐开始追捧,播放这类型的动感音乐,深受学生喜爱,又达到振奋人心、消除疲劳的目的。分析:基本部分的音乐选用,应该从项目特点、动作特点、学生的年龄特点来入手,巧妙的运用不同风格音乐,使背景音乐和谐的贯穿于整个课堂,学生在学练过程中,伴随音乐节奏逐渐找到动作感觉,有助于学生更好地掌握体育运动技能,从而达到了理想的练习效果。
2.1.3放松部分。
案例1:在一节初三《耐久跑》课的放松部分,选用了一首《阳光总在风雨后》作为放松的背景音乐,优美的旋律,学生边放松边朗朗上口的跟唱着,课堂氛围格外温馨,学生忘记了一节耐久跑课所带来的疲劳,却记住了“阳光总在风雨后”。案例2:在一节高一《羽毛球》课的放松部分,选用了一首《有用的人》以带动唱形式,将手语与放松动作相结合,使学生在轻松愉快的气氛中感悟歌词的教育意义,培养良好的生活态度,同时达到放松的目的。案例3:在一节高二《瑜伽》课的放松部分,选用了一首《whatgrassisthiswelieupon》,通过“冥想”的放松方式,优美的钢琴曲,配上教师的冥想词,加以简单的动作,使学生排除杂念、熏陶心灵、放松大脑、消除压力、缓和紧张情绪,提升了体育课堂境界。分析:目前很多研究证明了音乐对疲劳、心理都具有缓解和调节的作用,在体育课中使用平缓、柔和、优美、轻快甚至高雅的音乐,让学生在音乐伴奏下的进行积极的放松和调整,可以使学生的机体得到放松,紧张的精神状态获得释放,从而健全身心。但放松的形式有很多种,因此放松音乐的选择也需与形式内容相吻合,切忌胡乱找首钢琴曲来当背景音乐了事。
2.2根据教学主题有效运用音乐的策略。
案例1:在一节初二《轻器械体操――欢乐环》课的教学中,整节课全部选用云南民族音乐贯穿教学全过程,突出“爱我中华,挑战自我”的主题思想,将体育、音乐、健身、娱乐寓于一体,渗透中国文化和美的教育,丰富中学体育课堂内容,愉悦学生身心。案例2:在一节高一《瑜伽》选项课的教学中,设计了“心灵阳光,永恒的健康”这一教学主题。在整节课上,各教学环节都精心选配了同一类型但不同感觉的轻音乐,用音乐为课堂创设阳光,释放学生心情,提高学习效果。案例3:在一节高一《啦啦操》选项课的教学中,创设了“广州亚运中学生啦啦队选拔训练营”的情境,整节课用节奏鲜明、动感十足的音乐贯穿整节课,学生在音乐的衬托下热情高涨,取得良好的教学效果。分析:主题教学是当今学校体育教学中非常流行的一个趋势,合理的运用主题教学的形式能达到事半功倍的效果。如何在体育课堂上创设主题,音乐起到直接的作用,选用与教学主题相吻合的音乐,能快速、有效地凸显主题,同时也能促使学生及听课者留下深刻印象。
2.3根据教学目的有效运用音乐的策略。
2.3.1节奏练习的需求。
案例1:在跑操的教学中,运用《跑操》音乐,能有效的提醒学生按音乐的节奏来控制步频,调节呼吸。案例2:在跳绳的练习中,根据水平层次,运用不同速度的音乐,有效的培养学生在同节奏下持续练习的能力。分析:中学体育教学中,特别是在一些节奏性较强的练习项目上,利用音乐辅助教学,可以有事半功倍的效果。
2.3.2项目特点的需求。
案例1:学生在中长跑学习和练习的过程中往往恐惧心理较大,特别体力在极点时,往往产生厌跑的情绪,甚至直接在中途放弃。如果播放鼓舞斗志、催人奋进的音乐加以鼓励,可以刺激学生中枢神经产生兴奋感,减缓学生疲劳情绪,帮助学生顺利渡过极点。案例2:莱格尔跑在体育教学中的篮球身体素质训练、耐久跑等体能练习中经常被运用到。它是由音乐控制,节奏由慢到快进行的20m折返跑。学生对这种节拍的音乐感到新奇,享受在莱格尔跑音乐配合下进行体能练习。案例3:在武术项目的教学中,经常会听到采用《男儿当自强》《霸王别姬》《中国人》《沧海一声笑》《龙的传人》等类型的音乐,音乐一播,马上有种振奋人心、热血沸腾的感觉,学生的动作和音乐融合到一起,让原本乏味单调的套路动作变得充满活力和生机。案例4:健美操运动是音乐节奏与身体动作能力相结合的产物,音乐节奏决定动作的节奏。练习中借助音乐的节奏使练习者找到动作节奏,找到做操的正确感觉。分析:每个项目的特点都有不同,对于某些项目,音乐就是其精华,脱离了音乐,此项目就变得无声无色,有效音乐的运用,能更好地开发、展现该课程(项目)的特色,同时也可以培养和提高学生展现运动、陶冶情操的能力。
2.3.3特定环节的需求。
案例1:在一节高一《校园定向――“火海逃生”》的教学中,设计了一个以商场5楼突发火警险情作为情景,传授遇到该情景的正确逃生处理办法。特地为此情景制作了一段包括了火警警示、安全逃生语音提示、情况紧急撤离和顺利逃脱的背景音乐,非常的贴近真实场景,让高潮部分的教学记忆犹新。案例2:在一节高一《游泳――水上救护常识》的教学中,在“落水初体验――着装落水”这一教学环节,制作了一段包含海边踏浪、不小心落水的惊慌、落水后的紧张氛围、获得安全的欢呼声等极具感染力的音乐,使学生仿佛置身其间,如临其境,很快进入新奇、紧张的学习氛围中,师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。分析:在中学体育课堂,根据教学需求,对音乐进行剪辑后使用能令课堂提色不少,教学效果自然提高。但在实际备课过程中,体育教师能力、时间、精力有限,大多数体育教师都是直接拿现有的音乐使用,在音乐制作的技术上是有困难的'。
3中学体育教学运用音乐的注意事项。
3.1教师本人在体育教学中驾驭音乐的能力。
虽然种种研究表明,音乐的使用在体育教学中的确起到较好的效果,但并非人人适合,这与教师本人的音乐素养有关。某些老师,自身乐感本不敏感,在教学中,特别是在一些公开课中,抱着“人有我必有”的观念,在准备活动、放松活动等环节配放音乐,但实际上所练习的内容、动作的节奏和音乐是完全脱节的,连自己带练的动作都无法与音乐吻合,此时的音乐就如同一个不和谐的多余品。
3.2根据学生实际情况选择音乐。
总的来说,在体育教学中所选的音乐要符合年龄段学生接受情况,选择学生所熟悉、喜爱的音乐。不同地域、年龄、性别的学生,都各不相同。对城市的中学生来说,他们喜欢流行、时尚、激情的音乐;而乡镇的中学生可能喜欢传统、经典的校园音乐。在高中时期,男生和女生的体育兴趣也会发生很大的变化。
3.3教学内容与音乐的协调。
这是中学体育教学有效运用音乐最关键的问题,中学体育课有很多教学内容,包含田、径、球类、水上项目、身体素质练习、健美操、瑜伽、民族传统体育等,应选择与教学内容相应的音乐曲目,切不可千篇一律,音乐风格在整节课中有效控制,才能促进教学目标更好的完成。
3.4音乐只是体育教学辅助手段。
在体育教学中运用音乐是为了使学生更好的掌握体育教学技能,音乐在整个体育教学过程中只是起辅助性作用。目前,在体育教学公开课、展示课、评比课中广泛使用音乐已经成为定式,可有些课堂上音乐的使用,无视教学内容和实际需要,将音乐作为背景从头放到尾。音乐不是提高课堂教学质量的唯一手段,过多、过滥地使用音乐,反而令人感觉烦躁不安。把握音乐在教学中的地位,合理有效地使用音乐,才能为体育教学锦上添花。
3.5音乐内容要健康积极向上。
由于对象是中学生,因此需根据学生年龄特点,选取音乐应具有教育性、艺术性、科学性、时代性,不应有太多的成人色彩,也尽量避免过于陈旧(经典曲目除外),应选择有利于学生身心健康、积极向上的音乐。
4结论和建议。
4.1结论。
(1)在中学体育教学中有效果运用音乐,能激发学生学习兴趣,鼓舞斗志,活跃课堂气氛,促进形成正确动作,消除疲劳,提高运动技能,并且在体育教学中渗透美育,陶冶情操,开拓思维。(2)中学体育教学有效果运用音乐的策略有很多,需从教学目标、教学内容、学生情况、教师等方面入手,待大家广泛挖掘。(3)音乐是体育教学中辅助手段之一,不得过多、过滥地使用。
4.2建议。
(1)在中学体育教学能有效运用音乐,首先需提高教师自身的体育教学科研水平、音乐素养及剪辑音乐的能力。(2)体育课的教学内容多种多样,技术复杂,并非所有的项目都适用于配乐教学,切忌“人有我必有”跟风观念,有效才是最好的。(3)在有关的资源网站上,可以提供与中学体育教学内容相应的音乐素材供教师们选用。
作者:朱丹妮单位:广州市第五中学。
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
体育教学不仅可以锻炼学生体质，促进学生身心放松，还可以培养学生的竞争性，促进学生智力发展。因此，在初中体育教学中，适当地开展体育游戏，更有益于通过游戏活动激发初中生的体育兴趣，使学生在体育活动中，身心得到放松，激发学生体育锻炼的兴趣，运用体育游戏提高教学趣味性和娱乐性，实现体育课堂的预期教学效果。
（一）对体育教学的重视程度不够高，体育游戏的覆盖面还不够广。素质教育背景下，体育教学的地位不断提升，为了激发学生的体育兴趣，体育游戏在体育教学中的应用越来越广泛。在初中体育教学中，将体育游戏融入其中，不仅有利于增强体育教学的趣味性，还有利于提高学生体育学习的积极性，促进学生全面发展。然而，随着素质教育的不断推进，在初中体育教学中，对体育游戏教学也提出了新的要求。目前，在初中体育教学中，体育游戏的覆盖面还不够广，虽然一些体育教师为了提高教学效率，不断探索和创新体育教学方法，也在体育教学中应用体育游戏，但是，在初中体育教学中，一些学校体育游戏实践相对较少，体育教学观念还没有摆脱传统教学模式，教学观念跟不上素质教育的改革步伐，尤其是那些经济基础比较落后的地区，还没有充分认识到体育教学的地位，体育游戏教学也没有获得有效推广。
（二）体育游戏的种类不够丰富，体育游戏和体育教学目标脱节。作为一种新兴的教学手段，游戏在初中体育教学中的应用，还有许多方面需要完善。例如：体育游戏的种类不够丰富，体育游戏和体育教学目标脱节等问题，在初中体育教学中，一些学校体育活动还不够成熟，一些体育游戏活动与初中年龄特点不符，并且体育游戏活动种类较少，比较常见的体育活动主要是接力赛、两人三足等，这些体育活动，对于小学生来说比较合适，许多学生在小学时已经做过，体育游戏活动模式比较陈旧，不仅很难激发学生的体育兴趣，对于初中生来说，由于游戏内容过于幼稚化，许多学生也不愿意参加这类体育活动，体育游戏的有效性大大降低。在初中体育教学中，一些学校虽然也应用体育游戏活动，比较注重体育活动的趣味性，但是，对于体育游戏活动的教学性认识不足，只顾追求游戏的趣味性，不能够将游戏与教学目标有机结合，体育游戏与教学目标脱节，没有达到真正的体育教学目的。
（一）要注重体育游戏的趣味性和教育性，激发学生的体育兴趣。在初中体育教学中，体育游戏的选择一定要符合学生的生理、心理特点，初中生虽然不像小学生那样天真烂漫，但是，他们还是比较喜爱趣味性的体育游戏的，因此，将体育游戏融于初中体育教学中，更有利于激发学生的体育兴趣。所以，在初中体育教学中，选择富有趣味性的体育游戏，更有利于增强他们对于体育的热爱。体育游戏本身娱乐性就比较强，容易激发学生的学习兴趣，所以，游戏在初中体育教学中的应用，更有利于培养学生的好奇心，增强学生对体育课的热爱，使学生养成终身体育的习惯，促进学生体育素养的提升。传统的初中体育教学，往往比较注重单一性的体育训练，有些训练内容不仅单一，而且难度比较大，在面对这些技术技能的时候，一些学生不仅会感到体育教学枯燥乏味，还会有一种畏惧心理，表现出一种无奈的学习状态。这不仅会影响学生体育学习兴趣，还会导致一些学生对于体育教学产生厌学情绪。因此，初中体育教学一定要改变传统教学模式，通过体育游戏的融入，缓解学生的学习压力，同时，将体育游戏与传统教学内容相结合，通过游戏活动，增强学生的.身体素质，达到体育教学的目的。例如：传统体育长跑课程，主要是为了提高学生身体素质，促进学生养成体育锻炼的习惯。同学们围绕操场奔跑，对单一的重复的跑步运动，学生很快就会失去兴趣，如果我们能够将体育游戏融入这类传统体育课程中，采用男女混合大接力的课堂教学模式，不仅会极大提升学生的体育热情，还会通过游戏活动锻炼身体素质，实现体育教学的目标。
（二）要配合教材创编体育游戏，选择健康向上的体育游戏。游戏在初中体育教学中的应用，根本目的就是为了提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。因此，在初中体育教学中，要配合教材创编体育游戏，选择健康向上的体育游戏，使得体育游戏真正能够在体育教学中发挥作用。只有将体育游戏与体育教材相配合，体育游戏才能够发挥应有的体育教学效果。在选择体育游戏的时候，还要注意体育教学进度，要根据教学进度和教学内容，合理安排体育游戏，才能够充分发挥游戏的作用。初中体育教学与其他学科课堂教学有所不同，初中体育教学，在课堂教学之前需要热身，帮助学生达到兴奋状态，以便于学生能够以良好的状态进入到学习当中。所以，在初中体育教学中，选择健康向上的体育游戏，不仅可以激发学生兴趣，还能在游戏中提前预热，提高体育教学质量和效果。所以，体育游戏要符合学生年龄特点，以幽默、轻松活泼为主，选择健康向上的体育游戏，以便于吸引学生的注意力，使学生能够做好体育运动准备。例如：在体育教学之前，可以针对学生的特点，组织男同学做折返跑、接力跑，或者老鹰抓小鸡等游戏，组织女同学做踢毽子、跳绳等活动量较少的体育游戏，以有效提高体育课准备活动质量，为更好地开展体育运动奠定基础。
四、结语。
总之，游戏在初中体育教学中的应用，更有利于激发学生兴趣，营造和谐的教学氛围，提高体育课的教学效率，最大限度确保体育教学效果。因此，在初中体育教学中，我们要根据教学内容恰当地融入体育游戏，巧妙地将游戏与教学相结合，促进体育教学健康发展。
参考文献：
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
：随着社会发展进程的加快，以及我国素质教育理念的提出，终身教育观念深入人心。当前，高校体育教学面临改革需求，终身体育思想正逐步渗透到高校体育教学中，对大学生的终身体育能力发展起到推动作用。在大学体育教学中运用终身体育观念，提高学生的终身体育意识与终身体育能力，强身健体，是增强国民体育素质，推广全民体育发展的重要途径。该文结合大学体育教学现状，对终身体育观念在大学体育教学中的运用提出具体策略。
：大学体育；终身体育；体育意识；教学方法。
近年来，我国高校全面扩招，大学生数量与日俱增，但是大学生教育中往往忽略了体育教育的重要性，造成高校学生身体素质下降，身心健康状况堪忧。这种情况下，作为高校体育教师，必须改变教学观念和教学方法，提高自身教学水平，有意识地强化大学生的终身体育观念，引导学生坚持锻炼，自觉参加体育运动，保证身心健康发展。
终身体育观念可从两方面分析，一是参加体育锻炼的主动性与自主性，并且能够长期坚持;二是定期接受专业的体育教育和体育指导，做到科学锻炼，保证效果。终身体育观念强调“终身”二字，即从一个人的出生到死亡，全过程参与体育学习和体育锻炼，体现了体育的终身性目标，将体育锻炼成为人的生命中不可或缺的一部分;同时，运用终身体育的思想观念作为根本指导，形成系统化、完整化的体育锻炼目标，增强体育锻炼的针对性、目的性。在大学体育教学中渗透终身体育观念，其根本在于激发学生终身参加体育锻炼的意识，培养良好的锻炼习惯，提高锻炼的能力;学校将终身体育教育、终身体育学习的思想与理念传递给学生，在每一节体育课、每一次体育锻炼、每一项体育竞赛中，潜移默化地影响学生，对学生形成体育思想、激发体育兴趣、提高体育能力，具有重要现实价值。终身体育意识对于大学生来说，无论是促进个人发展还是促进社会发展，都将产生积极的作用。因此，在大学体育教学中渗透终身体育观念，是高校体育教育改革的必然方向。
在传统的大学体育教学中，无论是教师还是学生都不重视体育课程，甚至敷衍了事，导致课堂教学中存在一些问题，限制了体育教育的发展。
2.1理论知识传授不足。
一直以来，我国各阶段的体育教学以室外教学模式为主，室内理论知识讲解所占比例较少，甚至很多学校没有发放体育课程教材，学生对体育项目的理论知识掌握不足，体育教学的针对性欠佳;学生在参加体育运动时，由于缺乏理论知识，不了解所学项目的技术原理、动作要领以及不同运动对身体带来的影响等，对各种运动项目的认识不足，轻视理论学习。
2.2课堂教学内容单一。
大学体育教学中，普遍存在教学内容单一、重复等问题，大多体育实践的内容以竞技项目为主，休闲活动的内容较少;但是大学生的专业体育基础薄弱，在体育学习中往往感到枯燥乏味，参与的积极性不高;尤其对于一些运动能力偏低的学生来说，对体育课产生极大的反感，认为体育课“能躲就躲”，而对于体育能力较高的学生来说，由于从小学到大学的体育课程学习存在很多重复内容，难以调动他们的学习热情。因此，大学体育教学内容滞后，缺乏明确的教学方向与教学目标，不利于学生形成终身体育观念，再加上大学体育与社会体育没能有效衔接，体育教学很难符合教育改革的需求。
2.3课堂教学方法落后。
随着新课程改革的提出与具体实践，大学体育教学开始逐步改进并取得一定成绩，但是大学体育教学中还存在一些问题和不足，其中教学方法滞后是影响教学目标实现的主要原因。教师在教学过程中，一般以枯燥乏味的反复性练习为主，再辅以教条的讲解，向学生灌输体育技术的内容，这种教学方法，不仅不利于学生掌握和理解知识点，还会让学生对学习体育失去信心，因此基于终身体育观念的大学体育教学中，实现教学方法的改革非常必要。
终身体育观念在大学体育教学中的运用，对学生的全面发展起到推动作用，也是大学体育改革的必然要求。笔者结合实际教学经验，认为渗透终身体育观念的方法与策略可概括为以下几点。
3.1教师与学生共同树立终身体育意识。
大学体育教育工作的开展，除了提高学生的身体素质以外，更要强化学生的体育锻炼意识与体育锻炼能力，向大学生渗透体育文化观念，加强体育学习的重视，并提高兴趣。大学体育教学改革工作，对教师也提出了较高要求，教师需转变观念，从自身强化终身体育意识，积极主动地完善体育理论知识，将理论与实践相结合，一方面让学生掌握正确的运动技术要领，另一方面让学生了解现代体育理论知识及体育学习方法，做到知其然并知其所以然，这是实现终身体育教学的根本目的。首先，体育教师要跟上时代变革的步伐，具备主动创新的意识，运用专业的体育知识武装自己的头脑，同时具有一定的科研能力，寻找适合大学生的体育教学方法，以个人魅力感染学生，让学生掌握最新的体育信息，对体育学习产生浓厚的兴趣，全身心地融入到体育学习中，提高效率;其次，为了帮助学生形成终身体育的意识，教师应加强引导与指导，向学生传播终身体育思想及终身体育文化，并且在推崇终身体育的背景下落实教学改革目标;再有，在体育教学中，教师要对大学生的身心发展状况有充分的认识及了解，让学生从内心深处喜欢上体育课，激发求知欲望;同时教师要成为学生学习的好榜样，大力推广体育教育改革，确保终身体育教育在大学校园的广泛传播。
3.2充分调动学生参加体育运动的兴趣。
基于行为科学角度为出发点，运动兴趣主要指人们主动参加体育锻炼、探究体育运动知识的强烈意愿。人的任何行为都需要诱因，并且每个行为都具有目的性。通过丰富的社会实践，可激发人们的兴趣，也就是通过培养也能获得主动行为倾向。对于大学生来说，他们的运动兴趣多种多样，有些是由于本身就对运动项目感兴趣，能够主动参加锻炼，也有一些是对某项运动项目感兴趣，进而愿意尝试体育锻炼。那么在大学体育教学中渗透终身体育观念，教师也要注意培养学生的学习兴趣，只有学生愿意参加体育锻炼，主动参加体育锻炼，才能让体育课堂充满活力，进而提高学习兴趣，逐渐培养学生的意志力。例如，在学习“耐力跑”时，对学生的耐力、毅力要求较高，并且学习与训练的过程非常枯燥，教师想要磨练学生的毅力，并且对耐力跑锻炼产生兴趣，只有学生转移疲惫、枯燥的注意力，才能坚持完成训练。因此，教师在教学中，要组织多样化的体育活动，挖掘学生的兴趣和潜力，通过讲解、示范、游戏、比赛等多种方法，让每个学生都参与到课堂中，发挥各自的运动才能，这样一方面可提高学生的体质，另一方面也可培养学生的体育兴趣，让他们能够自觉学习、主动学习，通过激励、鼓舞、唤醒等一系列策略，让体育训练成为学生的兴趣点和爱好，这样学生学习的过程才有意义，才更利于教学目标的实现。
3.3完善教学内容与教学方法。
体育教学的内容应该围绕学生的实际需要而开展，突破以往课堂教学内容的限制，尽量选择具有趣味性、实用性、可操作性的体育项目，培养学生的体育兴趣和学习积极性，让学生体会到体育锻炼的乐趣与重要意义，这样学生有了自己感兴趣的运动项目，就能自觉形成终身体育意识。首先，在体育课程内容设置方面，除了传统的篮球、排球、跑步以外，还可增加健美操、游泳、体育舞蹈、女子防身术等大众化的体育项目;其次，教师确定课堂教学内容时，一方面考虑社会需求、学校需求，另一方面考虑学生的身心特点，设计多元化的教学内容，向学生介绍一些卫生保健知识、体育损伤救治知识、体育锻炼的技巧与要领、国际赛事的比赛规则等，让学生爱上体育锻炼，离开校园后仍能坚持体育锻炼。再有，选择教学方法时，除了教师示范、学生模仿以外，还应借助幻灯片、电影片段、观看体育赛事转播等多种媒体技术和教学方法，拓宽学生的知识面，引导学生掌握正确的体育锻炼方法，提高体育锻炼的效率与效果，树立学生参加体育锻炼的信心与决心;最后，体育教学不能仅局限在课堂有限时间内，而是将课内教学拓展到课外，无时无刻不感染学生，如在校园内展示体育图片、海报，校园内定期举办体育竞技比赛，开设关于体育锻炼的专题讲座等，潜移默化中渗透锻炼意识、终身体育意识。
3.4树立和谐的师生关系。
在新课程改革中，要求树立学生在课堂中的主体地位，让学生成为学习的主人，而教师作为课堂的引导者和组织者，应尊重学生、信任学生，彼此形成和谐的关系，才更利于知识的传授。同样在体育教学中，要注意教师与学生之间的互动，教师讲解体育知识、技术动作要点等，要求学生能够理解并实际运用，才能达到良好的教学效果。在课堂中，教师一直都处于主动地位，而学生只能被动接受，这也是导致学生学习兴致不高，甚至产生厌学情绪的原因之一，严重影响了教学效果。在新形势下，教师与学生要形成民主关系，双方和谐发展，只有教师和学生均保持良好的心态，才能达到预期教学效果，才更利于落实终身体育观念。
3.5营造校园体育文化氛围。
在校园内营造良好的体育文化氛围，是落实素质教育及终身体育教育的根本策略与重要渠道。校园体育文化包含运动文化与体育知识文化等内容，其中涉及到培养学生的团结协作精神、爱国主义精神、竞争性精神等，不仅有助于学生形成终身体育意识，也对学生参与社会就业和未来生活大有益处。结合高校体育教学经验，想要营造体育文化氛围，可从两方面做出努力。其一，在校园内组织丰富多彩的体育活动，借助课余时间，宣传体育文化，组建课外体育小组，如篮球小组、排球小组、毽球小组等，学生可以根据自己的爱好参加各种各样的活动，逐渐对体育活动产生依赖感，达到强身健体的目标;充分利用体育课堂内的时间，多给学生讲解理论知识，包括正确的锻炼身体的方法，运动的技巧，防止运动损伤的策略等，在整个校园内营造“人人参与、人人锻炼”的氛围。其二，传授大学生专业的比赛知识，提高观赏体育赛事的能力。学生通过观看体育比赛，能够陶冶情操，引导学生热爱体育运动，学会欣赏体育赛事。首先，定期在校园内组织开展专项运动讲座，教会学生某项运动的基本技术、规则、战术战略等，以专业的眼光融入到体育赛事中，产生浓厚的兴趣;再有，组织大学生观看体育比赛，尤其观看一些学生学习过的体育项目内容，并组织学生对比赛过程展开讨论、总结，提高观看比赛的能力。
总之，大学体育是学生形成终身体育意识，提高终身体育能力的关键时期。随着社会的发展、教育工作的发展，大学体育教学改革工作势在必行。作为大学体育教师，必须意识到以往教学工作中存在的不足，从改进自身教学方法为出发点，大胆运用创新性教学观念、教学手段，引导大学生形成终身体育思想意识，提高大学生的综合素质，以更好地走入社会，适应社会。
[2]董强.大学生体育教学中的终身体育教育分析[j].体育时空,2014(23).
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
学校教育的阶段分为很多种，其中最重要的阶段就是中职教育。而在中职教育体系当中，中职体育教学是重要的组成部分之一，而将体育游戏加入到中职体育教学当中则会产生很大的影响。这一措施能够使学生的学习兴趣更容易被激发，而学生的自主创造性也更容易被开发，同时也可以提高自身的身体素质和加强自身的全面发展等，可以说会产生极其大的作用。
一、中职体育教学当中加入游戏的重要性。
(一)学习兴趣更容易激发。
体育教学自身的特点就是它的实践性比较强，在教学成果上体育项目的趣味性的高低其实会有很明显的差别，教学成果差往往是因为体育项目的趣味性较低，在开展的时候提高不了学生的积极性。因此，通过在教学中加入游戏的这种方法，能够有效地使体育教学增加一定的趣味性，使学生的学习兴趣得到提升。
(二)更有效地提高身体素质。
无论怎样，使学生的身体得到有效的锻炼都是体育教学的初衷。但是现实中有很多学生因为自身惰性，会逃避相关的课堂训练，这种现象重在中职体育教学中呈现的是大多数，由于学生会有较强的叛逆心理，主动参加训练的意识也较为薄弱。因此，为了使课堂教学的趣味性增加，学生更加自愿地去参加训练，将体育游戏加入到体育教学当中是不错的选择和手段。
(三)使学生的发展更为全面。
体育教学的初衷就是为了培养学生良好的身体素质，不仅如此，体育游戏若加入在体育教学当中，或许对学生的思想道德也会产生有效的教育。无规矩不成方圆，在进行一项游戏时，我们必须要遵守相关的体育规则，仅仅这一项就对学生的基本道德要求进行了培养和教育;若参加的是分组游戏，便会锻炼到学生的团队意识，增强彼此的团队协作能力，对学生的团队精神会有一个良好的培养;若参加的是智力游戏，一定程度上学生的智力会得到锻炼。所以，将游戏加入到体育教学当中可以使学生的德智体得到锻炼，进而可以全面发展。
二、在体育教学中加入体育游戏应注意的问题。
(一)根据教学内容安排相关的游戏。
将体育游戏加入到体育教学当中是为了让学生在游戏的同时激发自身的学习兴趣，从而更好地进入到体育课堂的教学当中，而不仅仅是为了让学生去玩。因此，教师需要根据课堂需要的教学内容来安排相应的体育游戏，如果不在意这方面，那么效果反而会大打折扣，严重的则会适得其反。
(二)教师应保证好游戏的组织问题。
体育游戏分为很多种类，每个种类又会分为不同的组织方式，在整个游戏过程当中，教师应当将组织工作进行的井井有条，保证能够有序地完成体育游戏，完成中职体育教学的课堂任务。为了达到这个要求，教师应该做到课前能够精心准备、课堂能够加强管理、课后能够认真准备，对每一个游戏环节都安排好相对完善的流程，利用科学的方法，把游戏和具体的理论进行结合。
(三)根据不同学生的情况设计不同的体育游戏。
学生是体育游戏的主要参与者，使他们的学习效果得到提高是主要目的。显而易见整个体育游戏中最重要的部分就是学生，所以教师在设计对应课题的游戏时应当考虑到不同学生的实际情况，将体育游戏变得更有效、更加有内涵，其中主要将学生已知的知识结构和实际经验加入进去。若只是按部就班，不能根据实际情况自我调整，缺乏新意，就会对学生的积极性和自信心产生严重的影响。
(四)制定良好和完善的评价机制。
竞技性体育最重要的是教师如何对游戏进行评价，如何去分别评价游戏过程当中出现的一系列现象，在此同时能够吸取教训并且吸收宝贵经验，而不是仅仅去说明体育教学的完成。要做到以上种种，首先，教师要学会用严格的规则来进行评判，以此来保证游戏能够顺利进行;其次，对获胜者给予充分的肯定和表扬并且为了以后能够更好地发展对其提出更好的要求;最后，结合游戏过程中的表现，对失败者进行综合性的分析，提出自身的不足之处，为以后游戏能够成功做好铺垫。
三、体育游戏的有效运用。
(一)上课开始部分加入体育游戏。
为了使学生的注意力提高，可以在每节课刚开始时，应用一些趣味性较多或者需要多动脑子的游戏进行训练，从而来使学生的兴奋度提高。或者根据需要，可以将课堂上所涉及到的内容添加到一个游戏当中。举个例子，若同时有两个任务，一个需要学生集中注意力，另一个是对向左转和向右转进行练习，针对这种情况就可以利用“先算后转”的游戏，利用一个游戏达到两个课堂任务。
(二)准备活动中加入体育游戏。
在准备活动加入一些游戏，就可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生用积极的心态投入到学习当中。一般性准备活动是为了调动学生的积极性，从而尽快进入状态，我们通常采用慢跑等活动，但是因为长期应用，避免不了会减少学生的积极性。因此，我们可以选择“老鹰抓小鸡”等趣味性较大的游戏来代替慢跑等。
(三)上课结束部分加入体育游戏。
体育游戏还有让学生心理和机体得到充分的放松的作用，因此，我们可以将运动量相对比较小的游戏安排在最后的放松活动部分，在学生摆脱紧张的状态的同时又能够放松身体，心理状态慢慢趋于安静，在接下来的其他课程学习中能够保持一个最佳的状态。
四、结束语。
总之，将体育游戏加入到中职体育教学中，在使学生锻炼的积极性增加和体质增强的同时，还能够培养同学之间的相互协作能力和创新能力。因此，体育游戏会在以后的中职体育教学中有着不能替代的作用。
参考文献:。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
在体育教学过程中融入游戏环节，有利于学生形成创新性思维［1］。无论是体育教师还是学生，在体育训练过程中因教学内容单一，难免会产生乏味、困倦的心理，缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学，从而有效舒缓学生的学习压力，提高学生对体育训练的兴趣度，使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好，尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏，从而保证每位学生都融入其中。除此之外，教师还应熟悉游戏规则，避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组，每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时，不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣，而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神，提高班级凝聚力，在参与中展现个人风采，发挥自身在集体之中的价值。另外，学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中，其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的创造性思维，帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
二、加强对学生思维方式的训练。
创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程，其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则，取胜点进行研究，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的实践能力，让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题，进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动，并在活动的过程中对学生进行相应的.指导，从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时，教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使，学生的反应力与思维能力得到锻炼［2］。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样，且不同的方式均能实现相同的目的，从而既能满足学生对实践活动多样性的要求，又能达到训练创新性思维的目的。另外，为了更好地训练学生的思维方式，拓展学生的知识面，教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识，从而开拓学生的思维，使其获取多方面的知识，并真正融会贯通，培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样，应用学分制的考核形式，扩大学生在体育训练内容上的选择空间，学生拥有主动权之后，便能根据自身实际需要选择相应的体育课程，从而提高学习自主性与学习效率。
三、转变教学观念，树立创新意识。
创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分，创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的，因此，当思想上注重培养创新能力，形成较强的创新意识之后，才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中，结合学生的需求与时代发展的需要，不断更新教学方法，设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时，体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会，让学生既动脑又动手，并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例，教师在开展这项体育训练时，应摒弃传统单一的跳绳方式，采用花样跳活动，如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我，体验各种高难度的跳绳动作，从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性［3］。让学生在竞争中挑战自我，敢于树立更高的目标，同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的，只要发挥创造力，就能将原本枯燥无味的运动玩出花样，从而培养学生的创新意识，使其善于思考，通过自己的创意，将体育运动进行加工再造，从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。
四、在竞争中拓展创新思维。
创新与实践有着紧密的联系，在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划，使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导，实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性，而正因这两个特点的存在，体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量，让体育精神成为其积极进取，不断超越自我的动力。在竞争过程中，学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究，从而拓展其思维能力，增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题，激发学生解决问题的欲望，其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中，学生和教师的创造力达到最大限度的发挥，并充分将自身的潜力释放出来，在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱，身体是体育运动的载体，在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施［4］。学生应根据自己的实际情况进行体育训练，在训练中弥补自身的不足，展示自身的优势，发挥善于挑战的精神。
五、结语。
创新是一个民族不断发展的动力，由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天，创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此，作为向社会输送人才的重要环节，大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用，教师应善于总结，将创造性思维渗透到体育训练之中，使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。
作者:陈晓光单位:宁夏师范学院。
参考文献：
［1］白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［j］.全文版：教育科学，（02）：165.
［4］徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
第一，给学生一个热身引导。注意力不集中是所有小学生的通病，所以如何集中学生的注意力是关键，在这个问题中我们可以加入一些游戏的方式来有效地提高学生的注意力不集中的问题，教师可以和学生玩。例如，接力赛、成语接龙、过背跳等游戏，让小学生集中精神，提高自己的专注度。
第二，当学生的注意力和思维集中后，就要进行身体上的训练，毕竟身体才是一切表现形式的主体。让身体做好准备，在准备中一般分为两种类型，一般性准备方式和专业性的准备方式。教师可以依据不同的活动形式选择不同的游戏种类，但是教材中给了我们更加良好的解释，在书本中说“只要可以”达到服务学生的目的，使学生加入学习的行列中来，不论选择哪一种活动类型和游戏玩法都可以。例如，在进行“实铅球”的课堂中，教师可以开始把铅球先换成篮球，足球等重量比较轻的球类，不至于学生一开始就有精神上的压力，在课堂学习的后期再把篮球和足球这些球类换成铅球，进行正规的教学活动。在一步步循序渐进中让小学生学会本节课的教学目标，让学生用最好的状态进行课堂学习。
二、技术技能教育中体育游戏的影响。
在体育技术能力这一教学中，穿插使用正确的游戏种类可以提高学生的积极性，并提高课堂的活跃度，借此改变课堂尴尬的气氛。在这一方面重点介绍三点内容。
第一，在体育的课堂中的高强度训练下，可以有效果地让学生学会更加标准的基础动作和行为学习，举个例子：在学习羽毛球的练习中，教师可以在教学中使用“多人组队的练习”“双人来回式拍打”“自单人学习”等方法加深自己对于羽毛球学习中标准动作和基础打的`巩固，这种练习方式的相比较其他训练方式拥有着极大地能动性，更加的灵活和可行。不仅仅只是增加了学习羽毛球的兴趣这么简单，对于教学的正常进行拥有着很大的促进作用。
第二，在体育课上，跑步占有着很重要的地位，是每一节体育课上必须要进行的一项活动。跑步可以提高学生的心肺水平，长时间的剧烈运动也可以达到锻炼学生意志的作用，而这一作用同时也是为什么国家的学校重视课间跑操的原因，再回到体育课堂上来讲，如果只是一味地按照标准的马拉松式的练习尽行跑步运动，在400米的操场一遍又一遍地跑步，就会使学生产生厌烦感和害怕感，对于小学生的而言这种反应会更加明显，对于课堂的进行有一定的阻碍作用，在这一事实的基础上，教师可以给跑步设立一定的场景，让枯燥的跑步变成有趣的游戏，让学生在开心的游戏中奔跑和追逐，在高兴地氛围之中达到最终的学习的目的，教师也可以在愉快的环境中进行自己的学习计划。
第三，是篮球类学习。这种学习在教学中不是处于重要的地位，在这精简的说明一下，篮球的学习不适用于每一个学生，因为学习篮球对于学生的要求很高，但是对于参差不齐的学生就要求教师适当的降低难度和减少学习中的要求，让每一个学生在心中有一个学习体会尽、就可以了，学生达到学习的目的就可以完成教学目标。最后，要留意的是，在体育教学中加入技能训练，要注意学生不同阶段的表现，对于不同阶段的学生运用不同的教学方式，最大程度地让学生学会技能、学会体育知识，进一步提高学生体育动作的标准。
三、体育游戏在身体素质训练中的作用。
如今，学生的身体素质在逐年下降，提高学生的身体素质成为了一个重要的努力方向。由于小学生不喜欢受拘束喜欢自由自在地玩耍，对于这一特性让不少教师颇为头疼，并且教师的教学任务也在宽阔的体育场无法进行下去，针对这一表现就要教师有足够的耐心和精神素质，调动学生的积极性。在这个过程中可以进行一些团体游戏如“推小车游戏”“丢沙包游戏”等，这些游戏的参与度相对较高，对于身体素质的要求较低，并且可以多次玩耍和练习。在游戏的过程中不仅使学生的精神得到放松，也可以在其中增强了学生的身体素质，同时对于教学的任务实现也没有阻碍作用，使得“鱼”和“熊掌”兼得。有这样的好处，我们没有理由不去使用这一方式。
在整理活动中引入体育游戏，对于身体各个技能的恢复有积极地促进作用，放松了我们的身体和解放了我们的神经系统，我们可以使用“人体划船游戏”“过山洞”等游戏达到目的。五、总结在体育课堂中科学地使用游戏，对于学生的发展和进步有积极的促进作用。结合学生的特征，教师要择优选择游戏方式，巧妙地组织学生进行活动，合理有序地完成游戏进程，让学生在游戏中发现问题，克服问题，让学生得到综合发展。
参考文献：
体育游戏在小学体育教学的作用与应用论文
体育教学不仅可以锻炼学生体质，促进学生身心放松，还可以培养学生的竞争性，促进学生智力发展。因此，在初中体育教学中，适当地开展体育游戏，更有益于通过游戏活动激发初中生的体育兴趣，使学生在体育活动中，身心得到放松，激发学生体育锻炼的兴趣，运用体育游戏提高教学趣味性和娱乐性，实现体育课堂的预期教学效果。
（一）对体育教学的重视程度不够高，体育游戏的覆盖面还不够广。素质教育背景下，体育教学的地位不断提升，为了激发学生的体育兴趣，体育游戏在体育教学中的应用越来越广泛。在初中体育教学中，将体育游戏融入其中，不仅有利于增强体育教学的趣味性，还有利于提高学生体育学习的积极性，促进学生全面发展。然而，随着素质教育的不断推进，在初中体育教学中，对体育游戏教学也提出了新的要求。目前，在初中体育教学中，体育游戏的覆盖面还不够广，虽然一些体育教师为了提高教学效率，不断探索和创新体育教学方法，也在体育教学中应用体育游戏，但是，在初中体育教学中，一些学校体育游戏实践相对较少，体育教学观念还没有摆脱传统教学模式，教学观念跟不上素质教育的改革步伐，尤其是那些经济基础比较落后的地区，还没有充分认识到体育教学的地位，体育游戏教学也没有获得有效推广。
（二）体育游戏的种类不够丰富，体育游戏和体育教学目标脱节。作为一种新兴的教学手段，游戏在初中体育教学中的应用，还有许多方面需要完善。例如：体育游戏的种类不够丰富，体育游戏和体育教学目标脱节等问题，在初中体育教学中，一些学校体育活动还不够成熟，一些体育游戏活动与初中年龄特点不符，并且体育游戏活动种类较少，比较常见的体育活动主要是接力赛、两人三足等，这些体育活动，对于小学生来说比较合适，许多学生在小学时已经做过，体育游戏活动模式比较陈旧，不仅很难激发学生的体育兴趣，对于初中生来说，由于游戏内容过于幼稚化，许多学生也不愿意参加这类体育活动，体育游戏的有效性大大降低。在初中体育教学中，一些学校虽然也应用体育游戏活动，比较注重体育活动的趣味性，但是，对于体育游戏活动的教学性认识不足，只顾追求游戏的趣味性，不能够将游戏与教学目标有机结合，体育游戏与教学目标脱节，没有达到真正的体育教学目的。
（一）要注重体育游戏的趣味性和教育性，激发学生的体育兴趣。在初中体育教学中，体育游戏的选择一定要符合学生的生理、心理特点，初中生虽然不像小学生那样天真烂漫，但是，他们还是比较喜爱趣味性的体育游戏的，因此，将体育游戏融于初中体育教学中，更有利于激发学生的体育兴趣。所以，在初中体育教学中，选择富有趣味性的体育游戏，更有利于增强他们对于体育的热爱。体育游戏本身娱乐性就比较强，容易激发学生的学习兴趣，所以，游戏在初中体育教学中的应用，更有利于培养学生的好奇心，增强学生对体育课的热爱，使学生养成终身体育的习惯，促进学生体育素养的提升。传统的初中体育教学，往往比较注重单一性的体育训练，有些训练内容不仅单一，而且难度比较大，在面对这些技术技能的时候，一些学生不仅会感到体育教学枯燥乏味，还会有一种畏惧心理，表现出一种无奈的学习状态。这不仅会影响学生体育学习兴趣，还会导致一些学生对于体育教学产生厌学情绪。因此，初中体育教学一定要改变传统教学模式，通过体育游戏的融入，缓解学生的学习压力，同时，将体育游戏与传统教学内容相结合，通过游戏活动，增强学生的.身体素质，达到体育教学的目的。例如：传统体育长跑课程，主要是为了提高学生身体素质，促进学生养成体育锻炼的习惯。同学们围绕操场奔跑，对单一的重复的跑步运动，学生很快就会失去兴趣，如果我们能够将体育游戏融入这类传统体育课程中，采用男女混合大接力的课堂教学模式，不仅会极大提升学生的体育热情，还会通过游戏活动锻炼身体素质，实现体育教学的目标。
（二）要配合教材创编体育游戏，选择健康向上的体育游戏。游戏在初中体育教学中的应用，根本目的就是为了提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。因此，在初中体育教学中，要配合教材创编体育游戏，选择健康向上的体育游戏，使得体育游戏真正能够在体育教学中发挥作用。只有将体育游戏与体育教材相配合，体育游戏才能够发挥应有的体育教学效果。在选择体育游戏的时候，还要注意体育教学进度，要根据教学进度和教学内容，合理安排体育游戏，才能够充分发挥游戏的作用。初中体育教学与其他学科课堂教学有所不同，初中体育教学，在课堂教学之前需要热身，帮助学生达到兴奋状态，以便于学生能够以良好的状态进入到学习当中。所以，在初中体育教学中，选择健康向上的体育游戏，不仅可以激发学生兴趣，还能在游戏中提前预热，提高体育教学质量和效果。所以，体育游戏要符合学生年龄特点，以幽默、轻松活泼为主，选择健康向上的体育游戏，以便于吸引学生的注意力，使学生能够做好体育运动准备。例如：在体育教学之前，可以针对学生的特点，组织男同学做折返跑、接力跑，或者老鹰抓小鸡等游戏，组织女同学做踢毽子、跳绳等活动量较少的体育游戏，以有效提高体育课准备活动质量，为更好地开展体育运动奠定基础。
四、结语。
总之，游戏在初中体育教学中的应用，更有利于激发学生兴趣，营造和谐的教学氛围，提高体育课的教学效率，最大限度确保体育教学效果。因此，在初中体育教学中，我们要根据教学内容恰当地融入体育游戏，巧妙地将游戏与教学相结合，促进体育教学健康发展。
参考文献：
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论阳光体育在初中体育教学的作用论文
摘要：本文通过以固原市中学体育教学为研究对象，分析研究课外体育活动在开展“阳光体育运动”中的作用，提出发挥体育社团功能、拓展运动休闲体育、开展校园文化节、改革体育教学等方法促进“阳光体育运动”的开展。
一、前言。
4月国家体育总局、共青团中央提出了“全国亿万学生阳光体育运动”，目的是要认真落实“健康第一”的指导思想，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，加强青少年身体素质。学校体育教学如何能够推动阳光体育运动的开展，适应社会的发展就成了一个亟待解决的问题。本文结合固原市中学体育教学的现状寻找改进方法，为基层中学体育教师提高体育课的有效性提供参考。
204月29日“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动。这一活动的目的，是通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。
“阳光体育运动”以“达标争优、强健体魄”为目标，用三年的时间使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高”。
三、中学体育教学存在的问题（以固原市中学为例）。
中学体育教学的发展必须与社会接轨，适应社会发展的脚步，社会对体育的要求，也激励着中学体育教学的改革。为了更好的落实“阳光体育”倡导的“每天锻炼一小时”，我们就必须做好中学体育教学工作，使学生从体育课中感受到体育的乐趣，养成自觉锻炼的习惯。笔者通过访谈和问卷调查（向固原市中学体育教师发放调查问卷50份，回收问卷46份，其中无效问卷3份，有效问卷43份，有效率为93%。）等方法对固原市各中学体育教学进行调查研究。
（一）认识不足，重视不够。
调查显示：有86.05%认为，影响固原市中学体育教学发展的首要因素是对学校体育认识不足和重视不够。固原市各中学长期以来只注重抓升学率，搞应试教育，忽略了学校体育工作的开展。为了升学率，使学生学习负担加重，整天沉入题海之中，无时间和精力参加体育锻炼；另外，部分学生家长在升学教育的引导下错误地认为参加体育活动会影响学习，所以不支持子女经常参加体育锻炼。这一现象不利于中学体育教学的开展。
（二）部分教师不能正确对待体育教学和锻炼。
通过对固原市中学体育教师实地访谈和问卷调查发现：有72.09%认为影响固原市中学体育教学发展因素是部分教师不能正确对待体育教学和锻炼。由于不能正确对待社会上某些偏见，认为体育课不是升学主科目，有的班主任还限制本班学生参加体育锻炼，把更多的'时间用于学习主科目。体育教师带训练队补课的费用也没有主科目教师高。因此部分教师认为自己的地位得不到充分的肯定，对工作失去信心，缺少热情，消极对待工作，从而直接影响体育教学质量，不利于学生对体育锻炼产生兴趣。
（三）资金紧缺困绕体育项目的开展。
调查发现：有65.12%认为影响固原市中学体育教学发展因素是资金紧缺困绕体育项目的开展。因资金紧缺等原因，造成学校体育场地，器材，设施方面不健全，使体育教学和课外活动受限制。有好多学校供学生体育锻炼的场地极为有限，很多有利于中学生生长发育的体育项目很难开展。由于硬件设施跟不上，导致一些运动项目、课外活动无法开展，造成教学内容枯燥、单一，不利于学生的全面发展。
（四）运动伤害事故对学校体育产生严重影响。
调查发现：有37.21%认为影响固原市中学体育教学发展因素是运动伤害事故对学校体育产生严重影响。在学校体育教学中，意外伤害事故是影响学校体育工作开展的突出问题。由于体育设施不完善，体育教师经常采取非常规方法进行体育活动教学，导致体育教学事故的发生增大。在学校体育活动中，发生了意外伤害事故，学校面临着许多困难包括伤害事故的索赔问题。因此，正常的体育活动开展就很难开展下去。
四、中学体育教学推进“阳光体育运动”的对策。
（一）加大体育理论课的作用，培养体育锻炼意识加强体育卫生知识教学和中学生的自觉锻炼身体的意识，这样才能“理论结合实际”的促进“阳光体育运动”的开展。
（二）要尽可能的加强场地器材的建设要因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设。同时场地器材问题解决了，随之运动伤害事故发生的可能性也降低了，体育教师也可以更好的发挥其主导作用，促使学生更好的掌握体育技术技能，提高学生运动能力，促进“阳光体育运动”的开展。
（三）大力加强师资队伍建设，提高体育教学质量只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干的体育教师队伍，才能深化体育教学改革模式。要不懈的强化师范意识，抓好学校体育教育事业的师德教育，适当扩大专业知识面，加强基本功和教学能力的培养，加强教学研究，培养更多研究、创造型的体育教师。
（四）区别对待，尊重少数民族传统文化体育教师在体育课堂教学中应注意少数民族学生的传统生活习惯。区别对待适当放宽对少数民族学生的要求，同时还要加强思想教育，使少数民族学生能够充分的认识到体育锻炼的重要性、体育卫生的重要性。让他们也能够积极的参与到体育锻炼中。体育教师还要学习更多的民族传统体育项目，把一些好的易于开展的民族体育项目引入到课堂体育教学中，使课堂体育教学丰富多彩。
（五）开展丰富多彩的课外体育活动课外体育活动在开展“阳光体育运动”中发挥着极其重要的做用。如何确保每天有质量的锻炼一小时？就要求课外体育活动的内容要丰富，积极调动学生自觉锻炼的兴趣，使学生走出教室，走向操场。另外中学体育教学工作者还要制定课外体育活动的监督机制，防止以外事故发生。
（六）发挥体育社团功能，推进“阳光体育运动”体育社团是由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组长的群众性业余团体。它以共同的观念、追求目标为基础以体育运动为活动内容，多种形式开展活动。体育社团种类繁多、活动内容丰富，极大的满足了学生多样化需求。体育社团的这些特点使得体育社团成为当前学校体育的重要组织形式。所以要充分发挥体育社团的作用和功能，学校要加强对体育社团的支持、管理、和指导。
参考文献：
[1]周济.在全国学校体育工作会议上的讲话[r].全国体育工作会议,.12。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
体育是一种帮助学生身心成长的趣味活动。由于小学生在进行综合测评时体育并不被计算其中，因此学生并不重视体育课程，这就需要教育者积极引导学生认识到体育的作用，了解其重要性。另外，单调的体育课程导致学生厌烦体育，可以利用体育游戏激发学生对体育的兴趣，进而提高他们的身体素质。
一、小学体育教育中体育游戏的特点和作用。
(一)体育游戏的特点。
体育游戏主要是以娱乐为主，教育学生，进而使其身心得到发展，培养学生的团队意识、竞争精神。在游戏的过程中，既有利于学生体育课程的学习，又可以开发学生智力。它具有趣味性、团队性、竞争性、情境性等特点，因此，深受学生们的欢迎。
(二)体育游戏的作用。
由于小学生的好奇心较强，活泼好动，在上体育课时需要体育游戏进行引导，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。体育游戏有时是单人比赛，有时是团队比赛，可以培养学生的竞争精神和团队意识，有利于思想品德的完善。除此之外，使学生掌握体育技能，减轻疲劳，提高学生素养，开发智力。
小学体育游戏在小学教学中具有重要的作用，可以通过准备活动、整理活动等帮助学生掌握体育技能，提高身体素质，开发学生智力。准备活动可以有效地避免学生在学习过程中受伤，整理运动帮助学生消除疲惫，使学生在娱乐轻松的环境下学习，掌握技能。
(一)体育游戏在准备活动的有效应用。
每一位学生都知道，在进行体育运动之前，教师都会带领学生做准备运动，尽可能地使学生的关节打开，有效地避免学生在上课过程中受伤。最常见的准备活动是广播体操，然而由于被大量重复使用，缺乏新意，学生便会心生厌烦，不积极配合，起不到很好的效果。所以针对小学生要提供多种准备活动，供其使用。例如，踢“毽子”“环形跑”“网鱼”“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”等丰富的游戏，使学生在玩耍中提高身体素质，对体育感兴趣。
(二)体育游戏在整理活动中的有效应用。
学生在经过一段时间的体育训练之后，会产生疲惫感，或者心理上不愿进行体育运动，这时就需要教师引导学生，适时地停下来进行整理活动。体育游戏在整理活动中起到了重要的作用，可以制造轻松愉悦的氛围调节学生的情绪与机体。教师可以引导学生听一些音乐，或者猜字谜等游戏，活跃气氛，有助于小学生调节情绪，进而更好地投入到课堂中去。
(三)提高体育技能和身体素质。
体育游戏不仅仅帮助学生激发体育的兴趣，而且也使学生掌握了体育技能，进而提高了学生的身体素质。例如，小学生爱玩的“跳山羊”游戏，极大程度地提高了学生的跳跃能力，也增加了学生的胆量。“跳山羊”这种游戏可以作为准备活动或者整理活动，有效地活动了学生的关节，有助于学生学习和掌握分腿腾越的技能，更主要的是有序循渐进的作用，从低到高，锻炼学生能力，提高自信心。这种游戏与课程相结合的教学方式极大地帮助了学生掌握体育技能，提高了学习效率，也有助于教师的教学。除此之外，也可以开展其他体育游戏，例如“接力赛”游戏，有助于学生掌握短跑的技巧。除此之外，在团队合作中，有利于培养学生的团队意识，有助于孩子的成长。“老鹰捉小鸡”这种游戏十分有趣，不仅锻炼了学生的应激能力，也提高了身体的灵活度，尤其是担任“母鸡”的学生，承担保护“小鸡们”的责任，培养了其责任心。当然，有些游戏比较激烈，对学生身体素质要求高，能够锻炼学生的耐力，但是不适合较低年级的的学生进行玩耍，体育教师要正确的引导学生，防止出现意外事故，保证学生的安全。
(四)体育游戏帮助学生理解正确的动作技能。
学生可能会对一些体育技能的讲解不理解，教师就可以利用体育游戏进行引导。体育游戏被学生广泛接受，又因为其有趣性，学生可以对其熟练掌握，所以在教育学生时，遇到不懂的地方，多举一些体育游戏例子让学生理解。体育教学，主要依赖于老师的讲解和展示，需要学生进行理解、观看、训练这一系列的过程进行掌握。其中理解是十分重要的一项，由于一些体育技能有时间空间的变换，学生掌握起来比较吃力，必须在理解的基础上进行掌握。通过被学生熟知的体育游戏进行讲解，帮助学生理解，极大地帮助学生掌握正确的运动技能，也有助于教师的教学。
(五)有助于学生身心发展。
体育游戏不仅带给学生乐趣，提高身体素质，还有助于学生的身心发展。例如，在长跑时，可以培养学生的竞争能力，在进行接力赛时，可以培养学生的团队精神。在“小柳树砍大刀”以及“猫捉老鼠”这些游戏中，既有竞争，又有合作，可以培养学生的分析能力，分析哪个地方较为薄弱，分析哪只“老鼠”较为好捉等，游戏扮演者可以单独行动，亦可以集体合作，共同捉一只“老鼠”，在这个过程中也培养了学生的领导能力，有助于学生的智力发展。
三、实施体育游戏的一些措施。
(一)体育游戏要有层次性。
由于小学生的身体素质不尽相同，对于较低年级的学生在进行游戏时，主要是兴趣的培养，应避免运动量大的体育游戏。体育游戏主要帮助小学生激发体育兴趣，如“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生，主要针对身体素质的锻炼，要多开展一些具有挑战性的游戏，以免游戏过于简单，使学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习，利用乒乓球锻炼其灵活度，篮球锻炼其肢体协调性，排球锻炼其意志力。因此，在小学教育中注重体育游戏的层次性，循序渐进，培养学生的兴趣，提高学生的体质。
(二)体育游戏要有创新性。
事物只有不断地变化才能更好地发展，体育游戏要不断的创新才能更好地被学生接受。在教育学生时要选择游戏要有层次性，还要不断地更新，吸引学生，激发学习兴趣。满足孩子的求知欲，使学生在轻松的环境下收获知识。如果游戏过于单一，则经过一段时间后学生便会对其失去兴趣，因此，要不断地对体育游戏进行创新，以多种多样的形式吸引学生。一个的游戏可以延伸变换成另一种游戏，使学生对其感兴趣，充满好奇心，愿意配合教师，有助于体育课程的开展。
四、结语。
体育游戏可以激发学生对体育的兴趣，帮助学生理解掌握体育技能，开发学生的智力，有助于学生的身心发展。体育游戏在体育教学中发挥着重要的作用，因此应重视体育游戏的应用。除此之外，有关人员要对体育游戏不断地创新，从而更好地协助体育教学的开展。
参考文献:。
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
为贯彻落实《关于开展全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动的通知》，全面落实科学发展观，大力推进素质教育，切实加强学校体育工作，牢固树立“健康第一”的指导思想，构建一系列能体现学校特色及适合学生特点的体育赛事活动，引导全体学生积极参与内容丰富、形式多样的校园群众性竞赛活动，积极响应“阳光体育活动”活动，提高体育运动基本能力，重视终身体育的意识和习惯培养，提高学生健康水平，促进学生的和谐发展。不断丰富青少年的课余文体生活，进一步提高青少年的身心健康水平和审美情趣。
二、总体目标。
1.在校园中形成“人人有项目，班班有团队，各年级有比赛”的群众性体育活动新局面。
2.培养学生树立“健康第一”的观念和终身体育的意识，养成学生每天坚持锻炼一小时的生活习惯，提升全体学生的体质健康水平。
3.大力推动洪马中学校园体育赛事活动的开展，让学生在校园中就能找到适合自己的体育活动项目。
4.塑造学校体育品牌意识，完善区域内体育赛事与学校体育运动特色项目共同发展。
三、组织领导小组。
组长：宋德安。
副组长：倪彩英，戴方亮，朱巨亮。
组员：各年级部主任、各班班主任、体育教师。
四、措施保障策略。
1.坚持大德育观下学校体育工作整体发展思路，营造和谐生动、人文多元、丰富多彩的学校体育文化氛围。
2.坚持因地制宜，开展多种多样、形式灵活、内容丰富多彩，寓教于乐的阳光体育运动竞赛及训练合作。
3.坚持体育教学改革与群体活动、体育竞赛协同发展，并把提高体育课教育教学质量放在首位。
4.坚持推进公平公正的体育比赛精神与规则意识教育，树立学校体育达标争优创先的竞争意识。
5.坚持项目管理的过程化控制与反馈(监控和检查指导或随机抽测)，并适时与政教处合作共同对学校体育工作做好督导评估。坚持体育搭台，教育唱戏，突出时代主题，整合学校优质教育资源，积极利用体育平台将学校的办学成果、教学理念及教学成绩向同行、向社会宣传展示，树立良好形象。
五、活动内容规划。
1.大课间操20xx年大课间活动在总结保持原有成绩的基础上要实现两个突破，以此达到对整体大课间工作的推动作用。设想之一：在全校各班级之间开展课间操检查评比活动。
设想之二：在全校范围内开展“室内操或教室操”评比，开展课间操可进行“菜单选择式”课间操操作模式，促进课间操活动更加科学化，多样化，规范化方向发展，提高大课间的实效性，更好地实现特色发展，推动我校大课间活动再上一个新台阶。
解决措施之一：继续实施大课间活动的抽检制度。强调大课间活动的常规化管理意识，强调大课间活动每天都是迎检日，确实保证落实每天一小时的活动时间。
解决措施之二：以大课间活动特色项目申报与检查评比为契机，推动学校大课间工作与教育教学理念和整体工作的整合，形成优质教育资源。(特色项目是指学校选定自己大课间的一项内容作为特色项目)。
2.课外群体活动(包括运动会模式改革)。
在传统体育活动内容如跳绳、踢毽等基础上，丰富内容与形式，创新活动方式，开展阳光体育与阳光伙伴集体性体育竞赛活动，进一步丰富校园文化生活。
设想之一：推广开展“阳光伙伴系列活动之一”：初一年级男子足球赛，初二、高一年级女子跳绳比赛。学校应有意识创设师生共同参与的群体活动文化氛围。让阳光洒满校园，让阳光体育运动留给学生愉快的回忆。
设想之二：实现“人人有项目，班班有团队，年级有比赛”的新局面，在校园开展形式多样的小型集体性的体育竞赛活动。
设想之三：尝试开展阳光历奇体育游戏体验活动，在班级搞试点再在全校推广。
解决措施之一：向典型学校学习经验并进行创新普及，为在全校的群众性体育竞赛活动开展打下基础。
解决措施之二：通过教研培训、现场会等形式进一步普及花样跳长短绳的经验，促进全校一体化发展。
解决措施之三：对校园小型多样体育竞赛活动情况进行调研，并加强指导监督工作，保证学生有充足的体育活动时间。
3.体育竞赛。
目前，我市普及开展的体育竞赛项目主要有：中小学生田径运动会、足球赛、排球赛、篮球赛等。此外，各校校本课开发的课程资源或学校自己单独组队参加的竞赛项目有：羽毛球、乒乓球等。
设想之一：在已有的优势基础上，从长远发展着想，考虑设立学校重点扶持的竞赛项目，如排球。
设想之二：增加新的赛事内容。
设想之三：调整一些比赛的形式与内容，以更好地推动赛事的健康发展。
设想之四：为让“人人有项目，班班有团队，年级有比赛”的新局面在我校有切实地发展，可尝试开展一些以班级为单位的年级之间的对抗赛。
设想之五：建立新的监督与评价机制，切实保障各项比赛的公平公正。
解决措施之一：引进或聘请相关专业人才对体育教师进行相关体育专项技能尤其在训练指导能力方面的培训。
解决措施之二：发挥体育课堂教学主渠道的作用，加强体育课运动技能教学，促进学生掌握至少2项的体育运动技能。解决措施之三：根据学校发展的需求，适当引进体育教师或对我校的体育师资力量进行合理的分配。还可以与体育运动训练学校联合，实施委托训练。
六、工作要求：
1.全校各班级开齐开足上好《体育与健康》课，政教处在适当时候要进行专项督导检查工作。
2.贯彻落实《学校体育工作条例》和《国家学生体质健康标准》的实施方法，加强学校体育课程活动基础建设，针对学生体质健康存在的不足，认真落实课程要求，认真落实学生体质健康标准测试工作，全面提升学生体质健康水平。
3.结合学校实际与特色创建，加强学校体育文化建设，寻找和挖掘学校体育特色发展的途径，使校园文化与课程活动、学生与体育老师关系共同和谐发展，形成学校体育教学的特色化、个性化。