顶碗少年教学设计（模板21篇）

教学计划包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等方面的安排，以满足学生学习的需求。接下来将为大家分享一些教学计划的编写经验和心得，希望对大家有所启发。

《顶碗少年》教学设计【】

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】。

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】。

将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】。

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

思考：

【ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】。

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。

第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。

第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。

第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。

从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。

第二，重点和难点突破不够。

《顶碗少年》教学设计

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：理解课文中耐人寻味的'语言，体会作者表达的思想感情。

课前准备：演示文稿。

课时安排：1课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、检查预习。

1、认读词语，理解词语。

优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措。

2、分段朗读课文。

思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？

第一部分：（1―6）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

三、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

出示：

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

（结合课文内容理解句子的意思。）。

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

四、学习第二部分。

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）。

《顶碗少年》教学设计

1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）。

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

《顶碗少年》教学设计

人教版课标实验教科书六年级下册第一单元是围绕“感悟生活，获得人生启示”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等的动作、神态的描写，以生动传神的语句，隐含了“一个人的成功凝聚着自身不懈的努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【设计理念】。

植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。

充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。

【教学目标】。

3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。

【教学重难点】抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【教学过程】　一、读导语：明确学习任务。

1.齐读课题。

同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)。

2.明确任务。

这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)。

二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演。

1.自主默读，勾画批注。

请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。

(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)。

2.小组讨论，准备交流。

刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解；二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。

3.全班交流，突破重点。

一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。

(1)表演难度非常大。

从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。

从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。

从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。

作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)体现了老者的宽容与爱。

老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。

练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。

(3)体现了观众的宽容和爱。

观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。

此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!

可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。

(4)令作者难以忘怀。

作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。

三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么。

把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)。

朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

四、积累词语，交流分享。

摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。

[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]。

怎样的杂技表演?　表现手法。

难度很高　正面、侧面描写。

宽容与爱　动作、神态描写。

难以忘怀　前后照应　。

……。

《顶碗少年》教学设计

：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

：一杯水和几枚硬币。

课时安排：2课时。

：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

一、激发兴趣，导入新课。

(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)。

二、初读课文，掌握字词。

1、自由读课文。

根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。

2、检查词语理解情况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

(结合上下文或查字典理解)。

3、理解课文内容。

(1)默读课文分段，总结段意。

第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

(2)自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?

(小组讨论学习)。

(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结。

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。

理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

一、细读课文，扎实训练。

1、自由读第一部分。

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

(充分地让学生在读中去感受)。

2、自由读第二部分。

理解所要表达的含义(小组讨论学习)。

3、理解句子的含义(出示投影)。

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

(在小组内结合课文理解、讨论)。

4、指导用词语造句。

座无虚席不知所措。

(在理解词语意思的基础上指导学生造句)。

二、指导朗读、背诵。

三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)。

四、课堂小结。

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段。

失误——努力失误——努力====成功。

顶碗少年的教学设计

《顶碗少年》教学设计

《顶碗少年》通过记叙顶碗少年两次失败，最终成功的故事，启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃，要坚持不懈。今天，本站小编给大家分享单元"第一抹春痕"阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习!

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每当想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时的年龄和我相仿。我想，现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。

15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)。

沉着镇静。

16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)。

17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)。

(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。

(2)这真是一场惊心动魄的拼搏!

我选()句点评：

18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)。

19.假如你就是“顶碗少年”，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分)。

15.歉疚不知所措(呆呆)　(2分)。

16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分，意思对即可)。

17.(1)这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。

(2)这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分，意思对即可)。

18.此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。(2分)。

示例：不要紧张，沉住气!你一定能行!

19.略，言之成理即可。(2分。

《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学准备。

预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

1.（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

你想说什么？

是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

同学们课后可以去读一读。

二、初读课文，理解大意。

作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。

板书：一次——失败  二次——失败 三次——成功。

同桌之间说一说主要内容。

三、品读课文，明白道理。

1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（      ）的杂技表演。（出示）。

2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

3、全班交流：

我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

四、拓展延伸，领悟道理。

这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

板书设计：

少年     正面。

惊心动魄    观众    。

侧面。

碗

失败乃成功之母。

《顶碗少年》教学设计

1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

说明：

教学重点与难点：

1、重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

2、难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

说明：

体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神是学习本文的重点。教师因该让学生通过深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的金边红花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。

教学过程。

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图。

导入课文，交流预习资料。 。

导入新课。让学生交流课前预习的资料。 。

学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。 。

让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。

初读课文，理清情节。

指导朗读，把握人物性格。   。

学生依教师的要求，先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

探究质疑，把握文章主旨。 。

思考：

1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

布置作业，巩固拓展。 。

1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

2、课外阅读赵丽宏的其他散文。  。

把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。 。

通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。

思路点拨：

在本文教学时，要注重调动学生的朗读兴趣，要对学生的朗读作适当的指导，点拨，让学生感受到两次失败时现场不仅同的气氛，以及顶碗少年不同的心情，力求通过自己的声音把它表现出来。在质疑探究时，要鼓励学生大胆发言，拓宽思路，教师可适当点拨，给学生以方向型的引领。根据学生的实际水平，教师也可先让学生给课文分段，把课文分为讲故事和说道理两部分。先学习第一部分，思考“顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？”，学生可先讨论后交流。理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的道理。

练习举隅。

1、文中说“这真是一场惊心动魄的演出”，你能说说它为何“惊心动魄”吗？

2、如果顶碗少年第三次表演仍然失败，那将产生怎样的情景？请展开你合理的想象，描写一下当时的场景。（200字左右）。

顶碗少年教学设计

教学要求：学会本课生字新词，结合课文资料了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：结合课文资料了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学准备：一杯水和几枚硬币。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学资料：检查学生对字词的掌握状况和对课文的理解，讲解课文第一部分资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一齐来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上持续5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终必须要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就必须会成功的！）。

二、初读课文，掌握字词。

1、自由读课文。

根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

2、检查词语理解状况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

（结合上下文或查字典理解）。

3、理解课文资料。

（1）默读课文分段，总结段意。

第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

（小组讨论学习）。

（3）群众学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结。

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。

第二课时。

教学资料：

理解课文第二部分资料，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就必须能够成功的。

教学过程：

一、细读课文，扎实训练。

1、自由读第一部分。

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）。

2、自由读第二部分。

理解所要表达的含义（小组讨论学习）。

3、理解句子的含义（出示投影）。

“在山穷水尽的绝境里------必须会迎来温暖的春风。”

（在小组内结合课文理解、讨论）。

4、指导用词语造句。

座无虚席不知所措。

（在理解词语意思的基础上指导学生造句）。

二、指导朗读、背诵。

三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的状况来说出自己的感受）。

四、课堂小结。

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段。

失误——努力-失误——努力====成功。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1.引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料。

二、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的他为什么能这样做。

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗。

(结合课文资料理解句子的意思。)。

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢顶碗少年听了之后又是怎样想的然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的会怎样想。

三、学习第二部分。

(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法。

1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么。

2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次画下来。(4次)。

3.有没有让你有重复的感觉呢为什么。

(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)。

4.你还能在课文中找出类似的例子吗。

五、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

顶碗少年教学设计

通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：

理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

教学重点：

通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：

理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

教学过程。

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？

2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？

（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：

3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。

4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）。

5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）。

6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）。

（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）。

7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）。

8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？

（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）。

9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）。

（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）。

10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？

（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）。

1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）。

2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1、理清课文资料，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

2、透过对人物的动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学过程：

一、揭题学习链接语了解学习资料。

1、这天我们学习第四课：顶碗少年。

2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们能够怎样来学习课文？

3、指名说。

二、整体感知，了解资料。

1、读词：

异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实。

2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）。

三、合作探究。

1、学生汇报交流。

2、在学生交流中，引导归纳。

如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

3、引导：刚才同学们谈到的资料，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升写法。

1、结合板书归纳：

同学们，直接写少年的表演（正面描述）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

板书：（侧面描述）。

（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）。

是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）。

（1、写到了，从哪儿明白的？（动作、神态））。

（2、没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）。

3、指名说。

台上并没有慌乱，此时少年想……。

场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……。

听了老人的话，少年镇静下来，心里想……。

4、此时少年那么丰富的内心活动，但是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）。

5、你猜想老人说了一句什么？

6、小结：是呀，在失败面前不放下，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

五、学习最后，揭示道理，总结升华。

1、齐读第八自然段。

2、结合第一自然段资料，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的资料写下来。

“失败是成功之母”

“成功来自于拼搏”

“成功来自于鼓励与关爱”

3、总结升华。

4、小结：是少年应对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放下，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

那就是应对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢应对，勇于拼搏，就会成功！

5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。

2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。

3、板书课题，齐读课题。

二、默读课文，理解大意。

1、检查生字词的掌握状况。

2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）。

板书：失败dd失败dd成功。

三、品读课文，体会“惊心动魄”

1、这是一场的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）。

你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。

1、画出描述少年三次表演时的情形以及描述观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

第一次表演：

“在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

1、自由读句子。

2、交流，从中感受到了什么？

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是dd。

“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？

第二次表演：

描述少年的语句：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么简单优美……到最后关头了，又是两个人叠在一齐，又是一个接一个艰难的转身”。

“少年急忙摆动脑袋持续平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

2、指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信d紧张、丧失勇气d镇静、自信、充满勇气。

3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

描述观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。”

1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？

2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？

3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的情绪告诉大家吧！

4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

第三次表演：

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最后把碗稳住了。”

1、朗读句子。

四、感悟道理，明白启示。

读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。

五、总结全文。

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

惊心动魄。

顶碗dd失败dd失败dd成功。

少年dd不放下dd勇于拼搏dd强者。

顶碗少年教学设计

人教版课标实验教科书六年级下册第一单元是围绕“感悟生活，获得人生启示”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等的动作、神态的描写，以生动传神的语句，隐含了“一个人的成功凝聚着自身不懈的努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【设计理念】。

植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。

充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。

【教学目标】。

3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。

【教学重难点】抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【教学过程】一、读导语：明确学习任务。

1.齐读课题。

同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)。

2.明确任务。

这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)。

二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演。

1.自主默读，勾画批注。

请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。

(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)。

2.小组讨论，准备交流。

刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解；二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。

3.全班交流，突破重点。

一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。

(1)表演难度非常大。

从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。

从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。

从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。

作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)体现了老者的宽容与爱。

老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。

练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。

(3)体现了观众的宽容和爱。

观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。

此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!

可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。

(4)令作者难以忘怀。

作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。

三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么。

把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)。

朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

四、积累词语，交流分享。

摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。

[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]。

【板书设计】。

怎样的杂技表演?表现手法。

难度很高正面、侧面描写。

宽容与爱动作、神态描写。

难以忘怀前后照应。

……。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

第一课时。

教学目标：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学重点：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学过程：

一、导入新课。

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词。

1.自由读课文。

根据课后生字表读准字音。

2.检查词语理解状况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

（结合上下文或查字典理解）。

3.理解课文资料。

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描述的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）。

（3）群众学习。

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结。

四、布置作业。

朗读课文，体会少年的心理变化。

第二课时。

教学目标：

1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料？

二、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文资料理解句子的意思。）。

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎样想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的？会怎样想？

三、学习第二部分。

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）。

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法。

1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）。

3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）。

4．你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

顶碗少年教学设计

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课文最后一段的课件。

1课时。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

出示自学思考题，学生小组自学讨论：

1、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

1、指名交流讨论结果。

2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

5、有感情朗读全文。

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的`大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。

顶碗少年教学设计

1、学生做了预学单，最后一项要求提三个问题，有些同学的问题慢慢开始有了价值。比如印同学的三个问题分别涉及到顶碗少年、老者和观众。有的同学借助资料书提了一些有效的问题。

2、针对课文的内容画思维导图。思维导图可以看出学生却是没有什么思维能力，多是应付的几项干瘪瘪的内容。

1、小组讨论，就课前每个人提出的三个问题进行讨论，每小组提出两个重点或疑难问题。

几个问题如下：

1）顶碗少年两次失败后的表现如何？

2）三次演出的心情如何？

3）白衣老者说了什么？

4）文章写了几次场内的句子？有何作用？

5）第五段的省略号有什么作用？

6）为什么说少年是个强者？

7）金边白瓷碗的作用是什么？

8）作者什么时候会想起这个故事？

9）第一次失败后为什么不放弃？

10）文章多次写观众有什么作用。

2、老师总结：

学生统一回答：人的问题。

3、分析跟人有关的问题。

按照12310的顺序从表现的对比，心情的不同，老人的鼓励，观众的作用等方面进行了分析，同时分析到了对比、正面侧面描写。

1、对于89两个问题，我觉得问得很浅，跟分析文章的'核心问题关系不到，我不知道怎么引导。

2、每组说问题我写导图的过程中归类会有点混乱。

3、在探讨12310等问题时学生不如小组提出问题时参与性那么高，又回到传统教学中的老师占主战场的形势了。

4、我备课时也基本预设了这些问题，学生也差不多提了相应的问题，我不知道在核心问题的确定上是否准确。（核心问题：为什么说少年是个强者）。

5、每个问题我心里并没有十分准确的答案，靠临时组织。深挖文本的能力太弱。

顶碗少年教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：

学生在生活中有过必须的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：

透过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1．读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文资料以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课资料进行回顾。]。

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

能够自己学，也能够小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习，培养学生合作解决问题的潜力。

教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选取感兴趣的去品读思考。]。

3．群众交流。

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可透过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选取的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就必须会取得成功！]。

2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第6、7自然段。

a．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

b．选取自己喜爱的方法背诵。

c．同学互背。

d．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学重点：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

教学过程：

一、导入新课。

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词。

1.自由读课文。

根据课后生字表读准字音。

2.检查词语理解状况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

(结合上下文或查字典理解)。

3.理解课文资料。

(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事分了几部分进行描述的。

第一部分：(1—5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。

(2)自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的最后怎样了(小组讨论学习)。

(3)群众学习。

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结。

四、布置作业。

朗读课文，体会少年的心理变化。

顶碗少年教学设计

１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

２、课文最后一段的课件。

１课时。

同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

１、自由读课文，读准字音。

２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

３、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

出示自学考虑题，同学小组自学讨论：

１、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的'出现你都有什么感受？

２、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

１、指名交流讨论结果。

２、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

３、青丝老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。

５、有感情朗读全文。

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……。