作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
猴子种果树教案中班篇一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学准备:
头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑
1、同学们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”:
你怎样记住“猴”字?指名答描红。种是多音字,谁能分别组词?种子。种树
3、齐读课题。读了课题,你有什么问题想问吗?
二、初读课文
1、过渡:同学们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。
4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。
三、整体感知
1、同学们,现在你们能回答开始提出的问题吗?
学生交流
2、引导学生归纳填空,
出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红
4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查:
认读词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
二、过渡
上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。
板书:梨-杏-桃-樱桃-什么树也没种成
三、精读课文
1、学习第1自然段。
(1)、各自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答)
(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)
(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡:正当梨树成活的时候,发生了什么?
(2)、出示2-8自然段内容,各自轻读。
请你读出猴子的心急来。师生评议
(7)、分角色朗读2-8自然段
同桌练读,指名几桌戴头饰赛读,师相机进一步指点。
(8)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。
引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。
板书:难栽
6、学习第9自然段
(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容?
板书:一事无成。
三、总结全文:
1、同学们,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树,说明猴子有探索精神,天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见,没有耐心这是不可取的。
四、作业
熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计
22猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
等不及也等不及还是等不及难栽
[猴子种果树教学教案]
猴子种果树教案中班篇二
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。
它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。
二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。
猴子种果树教案中班篇三
师:上课。
生:起立。
师:上课前我想问大家一个问题,你们有信心上好这堂课吗?
生:(自信地)有。
师:我相信。小朋友们好。
生:老师好。
生:想。
师:双排火车开起来。
生:快快开到这里来。
师:请第二列火车来开。列车长,请问你们想开到哪里去玩啊?
生:我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂,下有苏杭”,那里的景色很美,我们也想去欣赏一下。
师:好的,看看你们能不能安全到达。
(出示词语,学生开火车读)……
师:上节课我们去花果山走了走,发现那里有只猴子特别喜欢吃水果,于是就想自己种果树。今天这节课,我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》,看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
生读第一自然段。
生:我知道了猴子很勤劳,因为它天天都给果树浇水、施肥。
生:我知道了猴子很喜欢吃水果,它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生:我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生:我知道了猴子的心情有点着急,它等着将来吃梨子呢!
师:说得好,那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
(生齐读第一自然段)
师:那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找,哪里告诉我们了。
生:我找到了,在第九自然段告诉我们了。
师:是吗?请你来读一读。
(生读,师板书--什么树也没有种成)
师:请小朋友们来说一说他读得怎么样?
生:我觉得他读得很好,声音很响亮。
生:我觉得他读得好,因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师:真好。我们也像他一样来读一读。
(生齐读第九自然段)
(生读课文)
生:猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
(生再读)
生:我已经找到了,乌鸦对猴子说的话在第二节,喜鹊对猴子说的话在第四节,杜鹃对猴子说的话在第六节。
师:有不同答案吗?…都没有?恭喜大家都答对了。看看--(出示二、四、六自然段)
仔细看看这三个自然段,你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。
生:我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”,喜鹊说的是“杏四桃三”,杜鹃说的是“桃三樱二”。
师:你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?
生:农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
生:“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果,杏树只要四年就能结果。
生:“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果,桃树三年就能结果了。
生:“桃三樱二”是说桃树要三年才结果,樱桃树只要两年就行了。
师:我们班的小朋友就是聪明,不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗?
生:我发现了。他们都说了一个问句。
师:是啊,这三个问句有什么共同点吗?
生:它们都是反问句。
生:它们的意思都是一样的。
师:真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样,那到底是什么意思呢?
生:就是说猴子等不及。
生:因为他们都很了解猴子,所以帮猴哥着急呢。
师:这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟,把它所在的自然段读一读。
生:我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟,它的叫声很好听。所以我喜欢它。
(读第六节)
师:觉得他读得怎么样?
生:他读得很好,特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。
师:好的,那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
(生读第六节)
生:我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了,人们都喜欢它。(读第四节)
师:谁来评一评?
生:他读得声音响亮,也很有感情。
(喜欢喜鹊的学生齐读第四节)
师:有人喜欢乌鸦吗?
生:我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》,小乌鸦虽然长得不好看,声音也不好听,但是它很孝顺,所以我喜欢它。
生:喜欢。
师:那就请大家一起来读这一段吧。
(生齐读第二节)
师:听了鸟儿们说的话,猴子又是怎么想的,怎么做的?请小朋友们第三次读2-8,找一找在哪几个自然段。
(再读课文)
生交流,在三、五、七自然段。
生:有!!
出示填空:听了()说的农谚(),猴子知道(
)结果的时间比()结果的时间长,于是就拔掉(),改种(
)。
师:这么长的填空吓坏了吧!
生:没有!我不怕。
师:自己可以先说一说。
(同桌练说)
生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。
师:虽然不太熟练,但他是第一个起来说的,勇气可嘉,大家表扬他。
(给予掌声)
生:听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”,猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长,于是就拔掉梨树,改种杏树。
师:比上一个小朋友说得好了,同样要鼓励他。
(给予掌声)
生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。
师:说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节,男生读3、5、7节。
(男女生分读课文)
师:现在我们来讨论前面的问题,这只猴子那么勤劳,到最后为什么什么树也没种成?
生:因为鸟儿们说什么,猴子就做什么,自己不动脑筋,没主见,所以什么树也没种成。
师:我发现你很动脑筋,如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书:没主见)
生:因为猴子一直想早点吃到水果,性子急,所以什么树都没种成。
师:对呀,也就是书上说的没耐心,老师要用你说的词语--性子急(板书)
生:后来它一直种樱桃树,可是樱桃好吃树难栽,猴子它没本事种好。
师:还有一个原因是--树难栽(板书)
师:这只猴子真是太没主见了,太没耐心了,换了你,你会怎么做呢?
生:我会一直种梨树,不听别人的。
生:我喜欢吃桃子,我就只种桃子。
生:我要去学习种樱桃树的方法,再把樱桃树种好。
生:我会把每一种树都种一棵,这样两年就能吃樱桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都会有各种水果吃了。
师:哇,你能想出这样的办法来,真是令人佩服啊!
生:好。
师:下课。
生:起立。
师:今天你们的表现真是非常出色,谢谢你们,同学们再见。
生:老师再见。
[反思]:
上课下来总体感觉还可以,但时间好像紧了点,所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些,没有给学生足够的时间,本来那填空就有一定的难度,时间一短,说得好的同学就少了。
[《猴子种果树》教学实录]
猴子种果树教案中班篇四
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。
教学重点、难点:
通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。
教学时间:两课时
教学过程设计:
第一课时
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
二、教具准备:
生字卡片
三、教学过程:
教学过程自我加减
一、导入
1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)
二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第
教学过程自我加减
22课。板书课题,齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。
2、出示词语:
猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3、再读课文,要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流:
(1)农谚:有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。
(2)施肥:给植物上肥料。
7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。)
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、学生描红。
4、教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字,各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。
第二课时
一、课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备:
教学挂图
三、教学过程:
教学过程自我加减
一、复习检查:
1、听写词语:
浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急
二、新授
1、指名读,齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。
(教师一边说一边板书)
3、猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不断改种果树的?贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师:听了三只鸟的话,我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)
乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗?
10、(出示句子)梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?换个说法,使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?
12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?
14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)
15、齐读第8自然段
16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸
1、小朋友,如果你是这只猴子,你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)
2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演)
a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)
3、表演。
4、学生评价。
5、师:小朋友们,猴哥到头来,什么树也没有种成,那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)
6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢?
7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。
五、作业
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计
22、猴子种果树
“梨五杏四”没有耐心
“杏四桃三”没有主见一事无成
“桃三樱二”急于求成
我的教学反思:
[猴子种果树教学设计教案教学设计]
猴子种果树教案中班篇五
《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本也就没有多加细读,设计了教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。
原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没有多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有:1、在学习第一自然段,请学生交流自己对本段的体会时,别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子,没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法,认为这也是猴子有耐心的表现,讲得有道理,值得肯定。2、学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听,……有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚,并有声有色。4、在学习生字,识记“拔”的字形时,学生展开了丰富的想象,用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法,给人留下了深刻的印象。
而我因为犯了语文教师最忌的毛病--没有仔细研究教材,在理解文本时出现了失误。-、文中“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”应该是疑问句,我把它当作了反问句。怪不得,在引导学生比较时,学生有点蒙。而我当时也纳闷,上学期学生早就学过了反问句的作用了,而且掌握得不错,今天是怎么啦?二、文中三只鸟儿出的主意分别是:梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根本没错,错的是猴子听了它们的话后,没有调整好自己的心态,有了错误的行为--拔了这棵果树种那棵果树。而我却误导学生鸟儿出的并不是好主意,因为有了我的误导,所以使学生的思维有了偏向,才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听。”的错误想法。
通过这一堂实践课,使我认识到了自己有许多的不足,工作中还需努力。
[猴子种果树教学反思]