在写总结范文时，我们需要注意语言简练清晰，条理分明，结构完整，逻辑严谨。在写总结时要注意客观真实，不夸大事实，也不掩盖问题。以下是一些值得借鉴的总结范文，希望对你的总结写作有所帮助。
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇一
各位评委老师：
大家好！
今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数，（课件出示课题）
在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。
本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。（课件出示）
根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：
重点难点：整十数乘两位数的口算。（课件出示）
根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）
1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。
1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的分析能力和类推能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
鉴于时间关系，这里就不读了。
为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿色课堂的目的。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：
第一环节：复习导入，揭示课题
首先，我通过课件的配合（出示两、三位数乘一位数），谈话引入，提出问题，引导学生回顾以前学习的两、三位数乘一位数，（课件出示相关题目）进而揭示课题——两位数乘两位数。
这样做的目的是，通过复习已有的知识结构，唤醒学生对于乘法的记忆，有利于直接进入对两位数乘两位数的学习，同时，也符合先学后教，当堂训练的绿色课堂的教学理念。
第二环节：自主探究，合作交流
三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。但是他们的逻辑思维能力还不完善，具有一定的局限性。同时由于学生已经接触过乘法运算，但他们对一些乘法的认识还比较肤浅，仅仅的局限在两、三位数乘一位数，所以，对于三年级的学生还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。
首先，我借助课件出示情景图，并让学生仔细观察，以小组为单位对课件中的情景进行探究，发掘，小组交流，在这里要注意培养学生的合作意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。
然后，组织学生进行合作探究，先提出问题：通过刚才对情景图的探究、发掘以及小组交流，你发现了什么信息呢？这是第一个红点问题的内容。
让学生自己说出观察时所发现的相关信息。然后进一步引导学生思考：由你所发现的信息，你能提出什么问题呢？如何解决这些问题呢？从而引导学生根据自己发现的信息，通过小组合作的模式，去探究，分析并解决自己发现的问题。
处理这个红点问题时，学生会很容易的学会一个因数是整十数的口算，也就是学会了算法，但是对于算理，这对三年级的学生，理解起来，是比较抽象的，理解的并不是很透彻，这就需要发挥教师的主导作用，引导学生使其明白一个因数是整十数的口算的算理。
即解决了课本第一个红点问题。
在这个学生对情境图理解、认识和感受的`过程中，也培养了学生自主探索的能力。
在学生初步明确了一个因数是整十数的口算后，我将用课件出示情境图，让学生进一步仔细观察情境图，以小组为单位对课件中的情景进行进一步的探究，发掘，小组交流，引导学生找出整十数乘两位数的口算的信息和问题并自己解决。
在学生从根上理解了一个因数是整十数的口算的算理后，这一环节的学习，就可以完全放手教给学生自己去解决。也即解决了课本第二个红点问题。
在这个过程中，要注意“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，切记避免出现教师满堂灌的填鸭式教学。进而，同时也实现了：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识和学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值的教学目标。
对于教学重点和难点的突破，在重视“先学后教，当堂训练”的教学方法的同时，也要进一步的发挥“以教师为主导”的教育理念，以达到避免学生在学习新知的过程中少走弯路的目的。
第三环节：巩固深化，加深理解。我分为2个层次
1、掌握计算方法：让学生加深对两位数乘两位数口算乘法的认识，在此基础上，再进一步加强学生对于不同的学习口算方法的运用。
2、决实际问题：课件出示问题，进行反馈练习
最后一个环节是：总结提高，课后延伸。
首先，我引导学生回顾学习过程：通过这节课的学习你知道了什么？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点，把总结提高的工作放手教给学生来做，再引导学生课后查阅相关资料：还想知道哪些有关乘法的知识？自己可以通过阅读书籍和上网查阅来获得更多的知识。
这样，通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生查阅资料获得数学知识的能力。
以上是我对《两位数乘两位数》这一节课的简要分析和初步构思，在实际教学中，如有不当之处，敬请各位评委老师指正。
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三年级数学两位数乘两位数说课稿篇二
本册教材紧紧围绕“促进学生全面、持续、和谐发展”这一课程目标，以帮助、引导学生“学数学”为核心。根据学生的认知特点和心理发展规律，教科书注意选取发生在学生身边的、贴近学生生活的、有趣的、与现实意义和富有启发性的问题，让学生喜欢数学。如教材第二单元12页回收旧电池、14页乘车方案、16页北京申奥、20页猜猜看，这些情景与问题的呈现，让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中感悟、学习和理解数学知识。
第二单元内容是在学生掌握了百以内数的简单加减的基础上学习的。主要内容包括两位数加两位数，两位数减两位数，连加连减、加减混合运算等。接下来，我重点说课两位数减两位。
两位数减两位数，教材安排了4课时。内容设计呈现了“北京成功申办奥运”、“摆小棒”、“小明送给同学邮票”、“猜猜看”等学生喜闻乐见且有教育意义的情景。教学时，教师要充分利用教材设计的内容和情境，鼓励学生独立思考，自主尝试个性化的计算、估算方法，并积极地与同学交流，获得积极的情感体验。
下面，我着重谈一谈教材第16—17页两位数减两位数不退位减法我的一些设计:
教学目标：
知识与技能：正确地计算两位数不退位的减法
过程与方法：经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算法多样化。
情感、态度和价值观：激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。
教学准备：北京申奥画面或图片、课件
学习方式：小组合作、活动探究
本节课以北京成功申办奥运会为情境图，所以，课前课以让学生搜集有关奥运会的一些知识，以及雅典奥运会各国的奖牌情况。既丰富了学生的课外知识，又为课上学习打好基础。
一情景引入，创造良好氛围
教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在愉快的氛围中学习数学。
今年刚刚开完雅典奥运会，根据课前积累，因此可以从学生的最近感知区入手，问“今年第28届奥运会在哪座城市举行的？你们知道下届奥运会在哪举行吗？下面，让我们再来重温一下那令人激动的历史时刻吧！”教师播放宣布20xx年奥运会主办权的的画面。我想，如果没有条件的学校，教师可以找一些图片给学生观看，看完后说说自己心里最想说的话。这样，以北京申奥成功的事情，激发起学生的自豪感和学习数学的积极性。
二以学定教
“北京56票，多伦多22票，利用已知的数学信息你能提出什么数学问题”留给学生这样一个开放性的题目，使学生的思维得以像触角一样向外伸展。学生可能会提出“北京比多伦多多几票？”或“多伦多比北京少几票？”教师要使学生弄清这两个问题是一个意思，可以列成同一个算式56—22=，如果有的同学提出“北京和多伦多一共多少票？”，前面已经学了两位数加两位数，这时教师可以直接让学生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教师在备课的过程中，不仅要备教材，还要备学生，设想学生可能会出现哪些情况，怎么应变。在教学的过程中，尽管有时我们会觉得想得很周密，但在课堂上往往会出现我们意想不到的现象。这时，就需要我们教师临时调整教学策略，做到“以学定教”。
“56—22得多少？想一想，怎么算？”这是本课的的重点和难点，如果学生出现困难，这时候可以把问题放在小组内，大家一起想办法解决，然后小组汇报。但如果已经有一部分孩子会计算了，这时还需要老师讲解吗？那就多此一举了。这时可以让他们在小组内交流各自的计算方法，然后请小老师到前边给同学们讲解计算过程，不清楚的地方教师再给强调。若学生提不到竖式计算的方法，这时教师可做为参与者提出来。
三鼓励个性化学习
还有的学生可能用竖式算出来的，这些教师都应该给以鼓励。这种形式呈现的算法多样化，不是同一问题不同解法的简单罗列，而是学生自主探索、合作学习的个性化的算法交流。
计算出结果后，可以问一问学生北京比多伦多多34票，你有什么感受？激发学生爱祖国的情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
四练习形式灵活多样
这节课的整体设计我把它放在了奥运会的背景下进行的，体现出整个课堂的完整统一性。因此，练习题的设计也是与奥运有连。对于课后练习，我是这样处理的：试一试用课件“空中的火焰”出示，“同学们，北京申办奥运会终于成功了，这是一件多么值得庆祝的事情啊！看，空中燃起了美丽的火焰。你喜欢哪个火焰？只要你答对藏在它后面得题，他就会然起来。”小学生的注意力比较短暂，这样可以激发起他们的积极性。练一练第一题可以让学生直接在书上完成，然后找几个同学到前面说说自己是怎么做的。第三题出示课件“奥运场馆”，每个场管里都有一组题，以小组合作方式进行，直接说得数。这里教师可以多出一些题目，也可以加一些前面学过的内容。如果不使用课件，我们也可以找一些20xx年奥运场管的图片，既巩固复习了课堂学习，又丰富了学生的知识。
数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化。“同学们，20xx年奥运会将在北京举行，大家想去看比赛吗？”然后出示情景图，每个班的人数不一样，我想可以根据实际情况做一个调整，改为本班人数，小组讨论，列式计算。要提醒学生司机和教师都要占座位。
五课下作业拓展延伸
这样，将课堂学习与生活紧密地结合在了一起，用课上学到的数学知识来解决实际问题。
教材第18—19页退位减法
教学要求：
知识与技能：会用竖式计算两位数减两位数退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。
过程与方法：在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
情感、态度和价值观：会选择自己喜欢的计算方法。在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。
教学准备：小木棒、图片或课件
学习方式：动手操作、交流研讨
教学时要使学生弄清楚十位上的“1”是怎么算出来的？教师引导时可以借助小棒，42减272减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。在学完数式计算后启发学生还有没有别的计算方法，使学生经历探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，进一步体验算法多样化。明白每种算法的算里。42—30=1212+3=15为什么要加3呢？要使学生明白应该是42减27，那么42减30多减了3，所以要把多减的3加上。学生在计算中可以选择自己喜欢的'计算方法,增强学好数学的信心。
教学目标：
过程与方法：经历自主进行简单减法估算的过程；
情感、态度和价值观：培养估算的意识，体验估算在生活和计算中的应用；
教学准备：主题图、动物图片和青蛙图片
学习方式：小组合作探究
这只是一个情景图。孩子们年龄较小,对于邮票可能接触的比较少,不太熟悉。怎么能创造性地使用教材？学生对相片比较熟悉感兴趣，一般教师家里都有相册，拿来便可当一个教具。课前可以先给学生看一看，一面课上分散注意力。“同学们，这是老师的一本相册，里面有80张相片，是我今年暑假旅游时拍的漂亮的风景，想送我们班每人一张，老师还有多少张相片？先估计，再计算”这样，不仅将数学与学生的生活联系了起来，还创造性地使用了教材，激发起了学生的兴趣。
教材22—23页猜猜看
过程与方法：经历用学过的两位数减两位数的知识解决生活中的简单问题的过程；
教学准备：信息图、算式卡片、练一练第3题的课件
学习方式：小组合作探究、自悟、独立感知
猜猜看可以以情景图的形式出现，也可以学生从家里拿来实物，以小组或全班开展数学活动。
以上这些是我对教材的一些粗浅的理解，有不足之处请多多指教。
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇三
1、创设情景，引出主题
又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？（座位数）你会列式吗？（板书算式：18×20）
再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较便捷一点。
2、尝试估算，探索方法
让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。
……
3、巧理信息，探究明理
根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，完成学习卡，小组汇报。
结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。
4、运用策略，解决问题
引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么实际结果应该比360还要大，肯定能坐下350人。
同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问题。
5、指导看书，质疑释疑
(三)、应用提高，巩固深化
1、随堂练习，检验效果
让学生独立完成书本p62第10题第一行和书本p59做一做。
2、配对练习，突破难点
在引导学生列出算式后，让学生帮老师拿个主意，应该选择下面哪种建议？
a、12看成1010×19=190（元）
b、19看成2012×20=240（元）
在学生的争论中，让学生逐渐明白：像这种准备钱购物的情况应该尽量选择估大的方法来进行估算，才能更为有效地解决问题。
同时作出小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情景问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。
(四)、实践生活，升华教育
设计学生采访的师生互动环节，巩固所学知识。
内容a、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。
内容b、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批改作业本。
看到这么大的数字，你有什么感受或想法？
(五)、互动总结，课外延伸
互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？
课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。
四：说板书设计
文档为doc格式
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇四
各位领导、老师：
大家上午好！
很高兴能和大家一起讨论、学习数学问题。我就张老师的课，提一些自己不太成熟的意见，请各位老师批评、指导。本节课的教学内容是两位数减两位数的退位减，是在两位数减两位数的基础上安排的。张老师这节课讲的很好，亮点很多，有以下几点，值得我学习。
1、张老师用多媒体展示申办奥运会时，中国及其他几个国家申奥所得票数的图片，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，紧接着又让学生根据图片展示的内容提出数学问题，激发了学生自主学习意识，体现了本次教研活动的主题：自主合作探究，改革激活课堂。
2、由扶到放，引导学生学习新知。叶圣陶先生曾说：当教师像是帮孩子走路，适当的时候要学会放手，而张老师的这节课体现了这一思想。整个教学过程分五个环节进行：
（1）展示图片，引导学生提出问题。
（2）全班学生动手，初步感知退位减的算理。
（3）指名尝试演算。
（4）教师利用小棒展示操作过程，并结合操作过程讲解算理，加深理解算理。
（5）从直观到抽象，教师示范板书。
整个过程环环相扣，步步深入，让学生积极主动地参与知识形成的全过程，领悟到知识的'真谛。
3、张老师能够按“三疑三探”的模式教学，教学重难点突出，本节课的重难点就是让学生理解退位减，同时善于应用，如何减，怎样减，退位减是不是减法，张老师讲的很细，总结的及时到位，效果很好。
有点不成熟的看法：
2、张老师的评价性语言较少，张老师应多用一些鼓励性、评价性的语言，这样有利于提高学生的学习兴趣。
总之，这节课充分体现了张老师追求课堂教学有效性的探索过程，是一节扎实有效的数学课。
文档为doc格式
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇五
我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇六
本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让学生1、掌握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
反思这节课，将一些问题应呈现出来，以避免同样的错误再次发生。
一、提倡算法的多样化，促进学生个性的发展。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学24×12时，放手学生试算，学生出现了多种不同的计算方法，有根据口算的方法来计算的；有把因数拆成两个一位数，利用以前学过的知识来计算的；有直接列竖式进行计算的；在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同学的解法，进行小组内交流，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。同时在这堂课中也让学生进行了估算的练习，因为这是我们平常生活中最有用的方法。
二、要敢于呈现学生错误的算法。课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖掉很多学生真实的思维、奇特的想法。今天的数学课，我指名板演的是一位基础较好的学生，而她的算法完全正确，集体评议时，让这位学生说出计算过程，并突出了第二次乘积的定位，我以为这样应该可以了，没想到接下来的练习很差。其实，我在巡视时，就发现了一些学生错误的竖式计算方法，因为没有将这些同学的做法呈现出来，课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机。
三、一定要鼓励学生，树立学生的自信心。信心是做好一件事的保障。在这节课上，我过高地估计了学生的能力和水平，因而在学生发生错误时，觉得很恼火、不可容忍，言辞过激，缺乏耐心。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。扪心自问，如果我是学生，一节课下来能保证练习全对吗？不一定。那如此苛刻地要求学生，很明显不符合教育的规律。当学生发生错误时，有没有给予学生反思的时间，有没有耐心细致地进行指导，有没有加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇七
说教材：
这节课是三年级下册第四单元第6课时的教学内容，主要教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数口算的基础上教学的。教材中的例题是先让学生按照竖式的一般算法以及其他不同方法算出结果，使学生产生学习笔算简便方法的需求，再介绍笔算的简便方法。其中想想做做的第1、2两题是笔算简便方法的巩固练习。第3题通过两位数乘整十数与两位数乘两位数的比较，引导学生把刚刚学过的笔算方法运用到估算中去，进一步拓展估算的思路，提高估算能力。第4～6题是运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
说教学目标：
1、让学生发现乘数末尾有0笔算的简便写法并掌握它。
2、同时会灵活应用该方法，进行一定的迁移，体会这种方法的优越性，提高计算能力。
说重难点：
探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算乘数末尾有0的简便算法。
说教法学法：
1、以旧知引新知。
觉察新旧知识的共同要素是知识迁移发生的必需条件。乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法是在两位数乘两位数的口算、笔算和估算以的基础上教学。所以例题中的口算和一般列竖式的写法是为今天新课的学习作铺垫的。
2、以尝试促理解。
掌握计算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因而它是计算教学的难点。为了促使学生对算理的理解，设计了自己尝试算一算这一环节，促使学生初步感知算理，为教师讲解算理作了较好的准备。
3、以练习促技能。
在讲清算理的基础上，适当进行强化练习，是培养技能的有效途径。在例题的强化性练习、新授的'综合练习，使学生得以初步的技能。
说教学过程：
一、导入新课
2、提问：怎样列式？你能口算出这道题的结果吗？列竖式计算呢？
3、提问：你是怎样算得？（指名说说自己的算法的过程）
4、提问：这两种不同的方法，你更喜欢用哪种方法列竖式计算？
5、提问：同学们都很喜欢用第二种方法，那用这种方法计算时你有什么要提醒大家的？
6、揭题：乘数末尾有0的乘法（板书课题）
在导入新课时创设奥运会的情境引入计算教学，调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识，同时也赋予了这个计算题更多的实际价值。同时让学生自主计算，即培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。
二、巩固练习
1、完成想想做做1题。
（出示题目）学生做题，在核对答案，说清计算步骤。（出示小口诀）
2、完成想想做做第2题。
（1）（出示福娃）谈话：我们一起来帮助他们算出结果好吗？你能算出欢欢这道题的结果吗？（指出整十数放在两位数的下面）
（2）学生独立完成另四道题，并核对答案。
3、完成想想做做4题。
（出示题目）提问：怎样进行估算呢？
4、完成想想做做5题。
（出示场景图）先让学生说说根据场景图中的信息，想到了什么？可以怎样计算？（互相说说两种解法的过程。）
5、完成想想做做6题。
（出示题目）学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向。（根据计算的结果学生独立完成，在图中指一指或画一画。）
6、拓展练习。
（出示要求）请选择四张卡片组成两个两位数算出其乘积，每张卡片只能用一次
a）其中有一个末尾是0的两位数。
b）积的末尾有一个0。
练习中以奥运为主线将练习题进行串联，把原本单一的计算技能的训练转化成富含思考价值、情感体验的生动活泼的应用过程；学生知识技能的掌握得到了检验，数学思考、解决问题的能力得到了发展，学习情感得到了成功愉悦的体验。
三、总结全课
1、提问：这节课你学会了什么？怎样计算乘数末尾有的乘法？
2、布置作业：数学书的2、3题。
这里所进行的学习小结可以帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力。
三年级数学两位数乘两位数说课稿篇八
教学目标：
1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。
学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元
问题（1）买2套文具要多少元？
指名回答：28×2＝56。
师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。
（2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？
生：28×10=280。
师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。
（3）师：如果买12套这样的.文具，要多少元呢？
列式：28×12
师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？
生齐：两位数乘两位数。
师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）
二、探索算法
1、28×12，估计一下，大约是多少？
生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。
3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？
预设生1：12分成10和2，28×10＝280，
28×2＝56，
280＋56＝336
师板书：（28×2＝56（元））这是几套文具的钱？（2）
（28×10＝280（元））这是几套文具的钱？（10）
（280＋56＝336（元））
师：还可以用什么方法？
预设（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336
师：将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式，变成我们以前的知识，两位数乘一位数。真了不起。
（3）生3：笔算。
师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。
学生交流自己的竖式。（投影）学生说说自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把两个积相加。
28
×12
―――――
56
280
―――――
336
4、你喜欢怎样的算法？学生讨论，沟通竖式和第一种算法。
你最想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是最通用的方法）
5、重点学习竖式计算
首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐；
计算步骤：（1）先算什么？学生回答，师板书：
28（个位上的2乘28，求的是什么）
×12
―――――
56……28×2＝56表示2套文具的价钱
（2）接着算什么？学生回答，师板书：
28（十位上的1乘28，求的是什么）
×1
―――――
56
280……28×10＝280表示10套文具的价钱
说明：这里的0可以不写，十位上1×28，积的末位与十位对齐
（3）师：求的12套文具的钱，再怎样算？
生：把2套文具的钱和10套文具的钱加起来。
生答师板书：写好横式得数，答语，与估计得数比较。
―――――
336
板书：一乘、二乘、再加
6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。
一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。
三、练习巩固。
1、先说说计算的顺序，再列竖式计算
12135262
×44×72×14×41
练习后讲评。
第1小题：你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？
第3小题第一步进位，第4小题十位乘时进位。
2、纠错书上想想做做第3题（略）
四、总结小结：师：这节课我们学习了什么知识？
28×12刚才还是新问题，现在还是吗？（我们用已有的知识自己学会了竖式计算的方法）笔算两位数乘两位数分哪几步算？第一步，先用个位上的数去乘，积的末位对齐个位；第二步，再用十位上的数去乘，积的末位对齐十位；最后把两次乘得的积相加。
今天你学到好吗？作业：想想做做2和5