小学数学新课标解读心得体会(大全14篇)

学习心得是对自己在学习过程中的感悟和收获的总结。以下是小编为大家整理的学习心得范文，希望对大家的学习有所助益。

小学数学新课标解读心得体会篇一

我是一个小学生，也是一个数学爱好者。对于小学数学，我一直认为需要深度学习，通过不断反复地练习，才能真正掌握其中的精髓。

首先，我觉得数学学习需要追求深度。很多同学只停留在“知道”和“会做”的层面，却没有深入思考其中的规律和特性。例如，对于简单的加减法，有很多方法可以解决，但是我们要追求的是找到其中相同的规律性，从而推广到更复杂的数学问题中。只有深入思考，才能让数学变得更加有趣。

其次，我觉得数学学习需要反复练习。数学知识可以通过课堂学习和家庭作业掌握，但是真正的理解和掌握需要反复练习。我们需要不断地做习题，找出其中错误和不足之处，并及时纠正。只有这样，才能真正理解数学的本质，并且在更复杂的数学问题中得心应手。

在深度学习小学数学的过程中，我们应该关注以下几点。首先，要注重基础知识的掌握，例如加减乘除、分数、小数等概念。这些知识是日后更复杂的数学问题的基础，掌握得越好，后面就越容易理解和解决问题。其次，要注重练习题目，特别是一些经典的例题和难题。通过练习，我们能够更好地发现问题、解决问题。最后，要注重实践应用。将所学的知识运用到实际生活中，例如购物、旅游等场景中，会让我们更加深入地理解数学的本质，并且能够更好地应用于实际生活中。

总之，我认为深度学习小学数学需要追求深度、反复练习，并注重基础知识的掌握和实践应用。只有这样，才能真正掌握数学，并且在日后的学习和生活中得到应用。

小学数学新课标解读心得体会篇二

作为一名小学数学老师，不仅需要传授知识，而且需要时刻学习更新的教学方法和理念。在多年的教学中，我深刻认识到学习的必要性，以及不断进步的重要性。下面，我将总结一些在教学中学到的心得体会，希望对其他老师的工作起到一定的启示和帮助。

一、培养学生兴趣和自信

在教学工作中，我发现培养学生对数学的兴趣和自信是非常重要的。在课堂上，除了传授数学相关知识之外，还需要耐心地引导学生思考，如何将晦涩的数学知识与生活联系起来，让他们发现数学在生活中的实际价值和意义。同时，定期组织数学比赛和游戏也是非常重要的，可以让学生更好地参与到学习中，增加他们对数学的兴趣和信心。

二、采用多种教学方法

不同的学生有着不同的学习习惯和方法。对于一些学生，可以采用课堂深入讲解的方式；对于一些学生，可以采用示范教学的方式来让他们更好地理解和掌握知识。在教学中，我还会根据不同年级和教材特点，采用多种教学方法，如数字游戏、图表分析等等，让学生从多个角度感受数学知识的魅力。

三、重视学生的反馈和意见

教学工作千变万化，每一次课堂都会遇到不同的问题和挑战。为了更好地提高教学效果，我常常会关注学生的反馈和意见，了解他们在学习中遇到的难题和问题。如果学生对所学的数学知识较为熟练，我的教学便可以进一步拓展；如果学生对某些知识点掌握不够，我也会针对性地进行讲解和学习辅导。

四、发挥团队合作的力量

在教学工作中，不仅仅是在课堂上的教学，进行课外活动的组织和规划也是非常重要的。在组织数学团队活动时，我常常会寻求其他老师的意见和帮助，最大程度地发挥团队合作的力量。可以进行多个方面的活动，如数学竞赛、数学游戏、数学习题和数学探究等等，这不仅能够增加孩子们对数学的兴趣和自信，而且能够提高他们的团队意识和合作精神。

五、不断提高自身素质

在现代社会，教育行业的发展变化非常迅速，不断提高自身素质也是非常重要的。我常常关注数学教育相关的新知识和新理念，不断学习和掌握新的教学方法和策略。同时，我也积极地参加教育培训和研讨会，和其他数学教师交流心得，不断提高自身的教学水平和综合能力。

总之，在教学工作中，小学数学老师需要不断学习和探索，把握教育的方向和趋势，不断提升自己的教学品质和水平，以更好地引领学生健康成长。

小学数学新课标解读心得体会篇三

我校教师进行《小学数学新课标》的学习，主题内容为小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”， “小学数学新课标（一至六年级）”的解说等。

我们教研组常组织教师学习课标，这对我们教师来说，应该是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。

“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮助我们了解和记下了，“四基”就是数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结情况，以及新一轮的新课标教学理念。

在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。暑假，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、变“备教材”为“备学生”

二、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“ 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

三、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

四、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

小学数学新课标解读心得体会篇四

在小学学习数学可谓是每个人学习生涯的必修课程，也是每个人成长过程中不可或缺的一部分。而目前，深度学习作为一种领先的人工智能技术，也已经开始进入了小学数学教学领域，为学生们的数学学习带来了更多的福利。在我的学习过程中，我也深深地感受到了深度学习为小学数学学习带来的巨大提升。

首先，深度学习技术为小学数学教学提供了更加精准的智能化学习平台。通过深度学习技术对数据的学习和识别能力的提升，我们可以更好地将数学知识进行分类、识别和分类，并给予每个学生不同的学习建议，从而最大可能地满足不同学生的学习需求。比如，一个小学生在加减乘除方面存在一定缺陷，但在分式方面却比较擅长，深度学习技术可以根据这些数据，对学生的能力进行分析，然后给出具体的学习建议。

其次，深度学习技术的出现，大大提升了小学数学教学的趣味性和互动性。在以往的数学学习中，大部分情况下我们都只是在静态的黑板和教科书前面被动地接受知识，而深度学习技术为我们带来了更全面、多维度的数学学习平台，可以通过视觉、听觉、触觉等多种方式来呈现数学知识，同时提供具有全局意义的知识图谱，让学生对所学知识有了更深刻、更全面的理解。

最后，深度学习技术也可以加速小学数学教学中的反馈和评估环节。借助深度学习技术的数据分析能力，教师可以及时了解学生在学习过程中的情况，及时发现和解决问题，并对学生的学习情况进行更加细致的评估和反馈。这种交互式的学习方式，不仅能够增强学生对于知识的理解和掌握，也能够更好地提高学生的自我管理和反思能力。

总之，深度学习技术作为一种领先的人工智能技术，为小学数学教学带来了很多积极影响，不仅让数学教学变得更加精准和智能化，同时也让学习变得更加趣味化和具有互动性。这无疑是对于小学数学教育的一次革命性尝试，也给小学生带来更好的数学学习体验。

小学数学新课标解读心得体会篇五

在小学数学上，深度学习非常重要，因为它可以让我们更好地理解和掌握数学知识。在学习数学时，我发现了一些学习技巧和心得。

一、不要心急

其实，小学数学很多题目看起来都很简单，但有时候会遇到一些棘手的难题，甚至是卡在某个小问题上。这时候，不要放弃或者心急，反而应该耐心思考，仔细审题。有时候只需要在小细节上面做出调整就能得到正确的答案。

二、观察规律

在做一些数学题时，有时候可以通过观察数据，发现其中的规律，从而缩短解题时间。例如，题目是让我们把一些数字从小到大排列，我们可以先找到其中最小的数，然后再依次把剩下的数字按照同样的方法排列。这样可以简化题目难度，减少出错的概率。

三、理解归纳法

数学中常用的归纳法，对于初学数学的学生来说可能不太好理解，但是只要掌握了归纳法的基本思路，就能在题目中使用这个方法，解决一些循环或者重复的问题。通过总结一些规律，我们可以把一些普遍情况简化，从而解决更困难的问题。

四、拓宽思路

数学是一个十分有趣的学科，虽然它本身并不涉及现实生活中的应用，但是我们可以通过数学这个平台，培养我们的思维能力，让我们在生活中更加灵活。学习数学的过程中，我们可以运用一些类比的思维方式，把所学的知识用到更多的地方上，从而提高我们的学习成绩和生活质量。

总之，小学数学的学习是可探索、可学习的，通过一些方法和技巧，我们可以更好地掌握数学知识，为以后深入学习奠定基础。我们要有耐心，学会观察，同时掌握好学习的方法，不断提升自己的综合素质。

小学数学新课标解读心得体会篇六

新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同的发展’的‘大众化数学’的理想”。因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进行新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1.认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

2.我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的.重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3.在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

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小学数学新课标解读心得体会篇七

在小学的数学学习中，合作学习起到了至关重要的作用。通过合作学习，我们可以与同学们共同解决问题，相互学习、相互帮助，不仅加深了对数学知识的理解，还培养了我们的团队合作意识和解决问题的能力。在过去的学习中，我深刻体会到了合作学习的好处，下面我将从小组合作的重要性、师生合作的互动角色、合作学习对学生的影响、解决问题的能力以及学习动力的提升等方面，谈一谈我的体会。

首先，小组合作是合作学习的基础。在小组合作中，我们可以共同探讨问题，通过互相交流，激发出更多的想法和思路。每个人都可以发表自己的观点，倾听别人的意见并加以分析。这样的合作过程中，我们相互之间可以相互给予支持和鼓励，增强了我们对数学学习的兴趣和自信心。在我所参与的小组合作中，我们通常会把问题拆解成小部分，每个人负责一部分，然后再合起来，一起分析解决问题。通过这样的合作学习，我们能够更好地理解数学概念，更快地掌握数学方法。

其次，师生合作是合作学习不可或缺的一环。老师在合作学习中扮演着引导者和支持者的角色，帮助我们理清思路，解决困惑。老师会组织我们参与小组合作，提供反馈和指导。同时，老师也会在合作学习中给予我们更多的自主学习和发现知识的机会，激发我们的学习积极性和动力。与此同时，通过合作学习，我们也能够向老师请教问题，从老师那里得到及时的指导和解答。这种师生间的合作互动，使得我们的学习更加有针对性和高效。

合作学习对学生的影响不仅仅是提高了学习效果，更是培养了学生的团队合作意识和解决问题的能力。从合作学习中，我们不仅能够学到知识，还能够学到如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何分配任务和角色等。在合作学习的过程中，我们必须要善于与他人合作，互相倾听，互相理解。同时，合作学习也提高了我们解决问题的能力。有时候，在小组合作中，我们会遇到一些困难或者不理解的地方，但是通过与同学的交流和讨论，我们能够积极思考问题，寻找解决方案。这种锻炼对我们的数学学习和日常生活中都是非常有帮助的。

最后，合作学习也大大提高了学习的动力。在以往的个人学习中，有时候会感到单调乏味，缺乏动力。但是在小组合作中，我们可以与同学一起解决问题，这使得学习变得有趣而富有挑战性。每个人都会为了小组任务的圆满完成而努力，这就激发了我们的学习动力。而且，在小组中，同学之间还会相互竞争、相互鞭策，这种竞争也是一个极大的动力来源。

总结起来，合作学习在小学数学学习中起到了非常重要的作用。小组合作和师生合作让我们受益匪浅。合作学习不仅帮助我们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，还培养了我们的团队合作意识和解决问题的能力。同时，合作学习也使得我们的学习动力得到了极大的提升。在今后的学习中，我将继续发扬合作学习的精神，积极与同学们合作，共同进步。

小学数学新课标解读心得体会篇八

小学数学新课标解读心得体会篇九

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

：教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们下课后仔细观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的`关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会：

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。

通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

小学数学新课标解读心得体会篇十

第一段：引言（100字）

合作学习是一种非常重要的学习方式，它既能提高学习效果，又能培养学生的团队合作能力。我曾经参与了一次合作学习的小学数学课堂，收获颇多。以下是我对于合作学习的心得体会。

第二段：合作学习的优势（300字）

合作学习能够提升学生的学习效果，因为通过与同学合作讨论，可以互相激发思维，共同解决问题。在数学课堂上，我遇到了一个困扰很久的问题，合作学习的时候，同学们共同分享了自己的解题思路，我受到了很大的启发，成功解决了这个难题。合作学习还能够培养学生的团队合作能力，通过分工合作、互相帮助，可以提高团队解决问题的效率。在合作学习中，我和同学们共同组成了一个小组，我们互相分工合作，共同完成了一份演讲稿，通过这次经历，我学会了倾听、相互尊重的重要性，也提高了我的团队合作能力。

第三段：合作学习的注意事项（300字）

在合作学习中，我们需要注意一些事项，以确保合作学习的顺利进行。首先，要充分发扬团结互助的精神，每个人都有自己的长处和短处，我们要相互帮助，共同提高。其次，要保持良好的沟通和协调，及时沟通思想和意见，避免出现误解。再次，要尊重他人的观点，不论对方的观点是否正确，我们都应该保持尊重，以建立良好的学习氛围。最后，要遵守规则，合理安排时间和任务，并按时完成任务，让合作更加高效。

第四段：合作学习的体验（300字）

在小学数学课堂中，我有幸参与了一次合作学习的活动，这次活动让我收获颇多。参与的时候，每个同学都被分配了不同的任务，有的同学负责梳理知识点，有的同学负责整理实例题，有的同学负责总结习题的解题方法。在分工完成后，我们开始了集体讨论，每个人分享自己的成果，互相学习。通过这次合作学习，我不仅复习了知识，还学会了更多解题技巧。在合作中，我收获了友谊，学会了尊重和信任，这对我未来的学习和生活都大有裨益。

第五段：总结（200字）

通过合作学习的方式，我不仅提高了自己的学习效果，还培养了团队合作能力。合作学习能够带来更多的思维碰撞和新的解题思路，使我对数学有了更深入的理解。在以后的学习中，我将继续利用合作学习的方式，与同学们一起共同进步，共同提高。我相信，在合作学习的过程中，我们将能够取得更好的成绩，并培养出更多的团队精神和合作意识，为未来的发展打下坚实的基础。

小学数学新课标解读心得体会篇十一

学习了《小学数学新课程标》，使我对新课标的要求有了新的认识，让我体会到了数学的生命过程。通过对新课程标准的学习，本人有以下的认识：

教师要转变观念，把学生的发展放在第一位，让学生真正成为学习的主人。但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准解读》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧和创新能力。数学源于生活。因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的`良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。

面对新课程改革，我们必须多加快学习的步伐，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受学习数学的快乐。

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小学数学新课标解读心得体会篇十二

合作学习是一种以小组为单位进行学习和合作的方式。在小学数学学习中，通过合作学习可以培养学生的思维能力、合作精神和团队意识，提高学习效果。下面我将分享我在小学数学中进行合作学习的心得体会。

首先，合作学习让我更深入地理解了数学概念。在传统的课堂教学中，老师讲解完概念后，我们只能通过课本和习题来巩固知识点。而合作学习中，我有机会与同学们一起探讨问题，彼此交流思路，互相启发。通过讨论和合作，我发现自己在理解数学概念方面的深度变得更加丰富，对数学的兴趣也日渐增加。

其次，合作学习培养了我的问题解决能力。数学学习中，我们经常会遇到一些难点和问题。在合作学习中，我可以与同学们一起碰撞思想，共同解决问题。我们可以互相帮助、互相启发，找到不同的解题思路和方法。通过多种方法的探索，我学会了更加灵活地解决问题，提高了自己的问题解决能力。

再次，合作学习提高了我的团队合作意识。在合作学习中，我们通常分成小组，每个小组都有不同的任务和责任。我们需要互相协作，充分发挥每个人的特长，共同完成任务。在合作过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重每个人的想法，学会与他人合作，形成团队意识。这些团队合作的经验不仅在数学学习中有用，在日常生活中也对我产生了积极的影响。

另外，合作学习培养了我的领导能力。在合作学习中，我们可以轮流担任小组的组长，领导团队完成任务。担任组长的时候，我需要安排任务、分配工作，在团队中激发大家的积极性，并处理好组员间的关系。通过这些经历，我学会了如何领导团队、协调不同的意见和观点，培养了自己的领导能力。

最后，合作学习增强了我的自信心。在合作学习中，往往会有比较擅长数学的同学，他们对问题有更深刻的理解和解决。而我在合作中，通过与他们的交流和合作，也逐渐提升了自己的数学水平。在经历了一次次的成功和进步后，我对自己的能力充满了信心，并且更加积极地参与到学习中去。

综上所述，合作学习在小学数学学习中起到了重要的作用。通过合作学习，我更深入地理解了数学概念，培养了问题解决能力，提高了团队合作意识，锻炼了领导能力，增强了自信心。希望将来能继续运用合作学习的方法，不断提升自己在数学学习中的能力，并且在其他学科中也能发挥出合作学习的好处。

小学数学新课标解读心得体会篇十三

外出学习是一种很好的学习方式，它可以让我们更好地接触和感受实际世界，同时也能够增强我们的学习成果。最近，我和我的同学们外出学习了小学数学的相关知识，本文将分享我的这次学习心得体会。

第二段：认识数学的重要性

在学习数学之前，我们首先应该认识到数学在我们日常生活中的重要性。数学是一门基础学科，它涉及到我们生活的方方面面，例如计算、测量、建模、思考等等。而且如果我们掌握了数学的基础原理，我们才能更好地通过数学解决问题，并最终成为一个优秀的数学家。

第三段：外出学习的好处

外出学习是一种很好的学习方式，因为它可以让我们更好地接触和感受实际世界。在学习数学的时候，我们可以通过参观一些科技博物馆和数学实验馆来深入了解数学应用的广泛性，也可以加深我们对数学的理解。此外，外出学习还可以让我们更好地探索数学的魅力，激发我们对数学的兴趣。

第四段：认真学习的重要性

虽然外出学习有很多好处，但是更重要的是我们要在学习中付出更多的努力。我们应该认真听讲、认真思考、认真记笔记，并尝试将学到的数学知识应用到实际中。我们还应该学会分析和解决数学问题，从而提高我们的数学水平。只有这样，我们才能真正得到丰厚的学习成果。

第五段：结语

总之，在外出学习小学数学的时候，我们应该认识数学的重要性，认真学习并注意掌握数学的基础概念。当然，通过外出学习，我们也可以更深入地了解到数学的应用和魅力。希望我们能够有更多的机会进行外出学习，学习并感受数学的无穷魅力。

小学数学新课标解读心得体会篇十四

最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程标准》及《数学课程标准解读》等书籍。《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。而新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会：

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观察的方法。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论讨论。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

这样既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。

数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。

例如：在教学“7的组成”时，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的.组成。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。

例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，教师可让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，教师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？经过讨论交流，学生们会想出十几种不同的方法。如：

1.按铅笔的颜色分；

2.按铅笔的长短分；

3.按铅笔中有没有橡皮头分；

4.按铅笔有没有削过分；

5.按笔杆上有棱和没棱分；

6.按笔杆上的花纹来分……

这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。

小学数学新课标学习心得体会

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新课标学习心得体会

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