在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
幼儿园春天来了活动教学反思篇一
今天是新学期第一节课，非常荣幸王校能走进我的课堂听课，并提出宝贵意见。
《找春天》写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们――找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
今天上的第一课时，主要目标初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，说识字方法。在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。
在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，说自己认识的字词，可以从很多方面说，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些。王校在评课时对我提出：在识字方法上可以集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学过程清晰。在整堂课上我忽略了孩子初读整体感悟课文，这是最大的`失误。
在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目标，而不是达到教学目标。在教学设计中缺点太多。1.不能考虑到孩子的理解感悟能力。王校在评课中提到，在语文教学中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为教师要充分考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。2.整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其重要的。3.在板书设计上要清晰，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。4.在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。
通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。王校对我的评课，让我发现了更多不足，只觉得自己真的应该好好反思一下，改正不足，让自己真正领悟到应该怎么教。需要静下心来好好反思......
幼儿园春天来了活动教学反思篇二
大家好！今天我说课的内容是中班“美丽的春天”主题活动。
一、说教材
我根据中班教材中“美丽的秋天”的主题活动设计了一节“美丽的春天”的主题活动，因为春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为幼儿提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励幼儿到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“美丽的春天”这一主题。这一主题活动内容，既符合幼儿年龄，又符合孩子的现实需要。
说活动目标：
1、了解春季的天气特征，随机观察春风、春雨，体验“春暖花开”
2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
3、欣赏春天美丽的色彩，能用绘画、粘贴等手法表现春天。
说活动重难点：
积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
二、说教法
本次活动教师将以关怀，尊重的态度与幼儿交往，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用游戏，演示、提问，操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
三、说学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、幼儿将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。
四、说活动过程
结合幼儿园教育工作原则和本次活动目标，我设计了以下四个环节：
（一）、出示“春天”的挂图，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友们仔细观察图上都有什么？谁能说说这幅美丽的景色描写的是哪个季节呢？（请幼儿讨论并说说）
（二）、看课件，幼儿感受春雨的声音和小燕子给小朋友们带来的春天的礼物。
此环节我运用了直观法和提问等方法，让幼儿感受春天的`美丽的景色。
提问1：小朋友们春天的天气是怎样的呀？你们喜欢下雨吗？那我们一起来欣赏歌曲“小雨沙沙”，孩子们会情不自禁的和我跳起舞来。
（三）、幼儿实际操作打扮春天
此环节我运用了观察法和实际操作法来让幼儿进行打扮春天。
1、通过教师运用课件演示打扮春天，来激发幼儿想要自己动手操作打扮春天的那种欲望。
2、提供给幼儿带有春天典型特征的动植物卡片，和带有“春天”两字的画纸，让幼儿自己动手打扮春天。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的音乐氛围中进行粘贴绘画，给幼儿提供了自己动手操作的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
幼儿园春天来了活动教学反思篇三
教学设想：
《春天来了》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，“讲给大家听”则提示了交际的对象，即让学生当众练说。
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
一、走出教室，充分利用自然资源
小学生的心理特点是活泼好动。正如一位哲人所说：“大自然希望儿童在成长以前，就要像儿童的样子。”《春天来了》教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定难度。而此时，我们的校园已是鲜花盛开，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，教师可以把课堂搬到校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。正如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体情境，在一定的情境下产生语言的材料，从而促进语言的发展。”
二、巧妙激励，引发思维激情。
苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以使学生后续学习的一种动力。在教学中，教师可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既能给学生一种美的享受，又能激发学生表达与交流的愿望。只要学生说得有特点，背得流利，想得独特，就可以获得一件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。从而使学生的学习和教师的评价浑然一体。
三、蹲下身子，营造和谐自然的交际氛围。
心理学研究表明：整个小学时期，儿童的注意力是带有情绪色彩的。因此，在整个教学过程中，教师就是学生的朋友，就是学生的同学。可设计与学生一同手拉手找春天；师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿势；还可以选择自己的小伙伴去找春天、说春天。在悦耳动听的歌声中，在优美的古诗中，在多姿多彩的图画中，在这种无拘无束的氛围中，极大地调动了学生愉悦感受，激发了学生的说话兴趣，提高了学生口语交际的能力。
四、学会倾听，养成良好的听说习惯。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”《语文课程标准》也指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”因此，在整个教学过程中，教师不厌其烦鼓励学生大胆、响亮地说；其他学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时要注意力集中，听完后可以向学生提问，也可以进行评价。使学生的思维有了方向，口语交际也有了目标。
五、背诵古诗，加强语言积累。
清代学者唐彪所说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。所文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此，在教学《找春天》一课前，教师可让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句、古诗，并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络，积极思考。
教学过程：
一、音乐导入，创设情境。
1、播放《春天在哪里》的录音磁带，教师走到学生中间翩翩起舞。
瞧！春姑娘还给小朋友准备了许多神秘的礼物呢！
走！我们一起去找春天啦！
二、手拉手找春天。
学生在欢快的音乐声中走出教室，手拉手与小伙伴一起到校园里找春天。
三、尽情说春天。
过渡：春天在小朋友的眼睛里，你们找到春天了吗？
师口述：别忙，你们先把自己的发现说给你的小伙伴听一听！
1、小伙伴之间自由说。
2、学生向大家介绍你眼中的春天，随机给说得有特点的学生送一件“春姑娘的礼物”。
总结：校园里，阳光灿烂，真是春光明媚！春风轻轻地吹着，真舒服呀！我们的校园真是春色满园，春意盎然。
3、学生介绍大自然里的春天。
四、赞春天。
1、背诵描写春天的诗句。
2、在这春意盎然的春光中，你最想干什么？
3、唱一唱赞美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）
【春天的歌，春天的诗，春天的舞，让学生在春天的气氛中进一步感受春天，体验春天。】
五、介绍作品（学生把自己准备好的作品向小伙伴介绍）
幼儿园春天来了活动教学反思篇四
教学目的：
1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。
2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。
3.认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。
4.能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教学重点：
指导孩子富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。
教学难点：
按音高唱唱名。
教学方法：
综合音乐感教学法
教学用具：
cai课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：
聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。
教学过程：
一、组织教学：师生问好
二、创设情景、聆听歌曲
1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导孩子齐声朗读。
2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？孩子很自然地揭题--“春”
3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”孩子根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据孩子所说相应点击画面）
4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（孩子模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（孩子回答：a、好美呀b、春天的空气真新鲜c、我要去找小伙伴一起看看春天）
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）
8、第二遍播放cai
歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？
孩子听歌曲，随着音乐节奏自由表演
9、设计提问：a、春天在哪里呀？
（孩子回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么样的？（孩子回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）
d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带孩子一边拍手一边演唱）
幼儿园春天来了活动教学反思篇五
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。
教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？有的说：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。
幼儿园春天来了活动教学反思篇六
优点：1、为了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道颜色的不同。我让孩子欣赏了春天花的色彩，并让孩子了解茎和叶是什么样的颜色，为涂色做好铺垫。
2、在美术活动中，教师的指导起着最为关键的作用，教师指导的效果直接影响着孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活动中，教师的指导尤为重要。我在孩子涂色活动中，采取：1、亲切的指导方式。如：蹲下指导孩子涂色，用亲切的语言进行指导。2、用生动的角色口吻来指导。如：教师可以以小花的口吻，提醒幼儿，如：“][;我最喜欢鲜艳的颜色，你们给我图上五颜六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦！”——引导幼儿给花涂成五颜六色；“我很健康，我的皮肤很光滑”——引导幼儿将颜色涂均匀等，这样的提醒很符合小班孩子的年龄特征，又激发了孩子的涂色兴趣，有起到了交代涂色要求的作用，孩子乐意接受，指导方法有效。
不足：由于时间原因，我把活动评价这一环节删到了。绘画评价是艺术活动中的重要环节，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教师在绘画评价中应充分发挥作用，但如果评价活动只强调-教师的主导作用，而忽视了幼儿的主动参与，或者只让个别幼儿参与评价，再由教师总结，评价的目的也是难以达到的。《纲要》很强调激发幼儿的自主性，明确规定：艺术活动要为幼儿“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。所以活动评价很重要，教师在评价活动中一定要努力营造一种自由、宽松的氛围，调动幼儿多感官地参与评价。
幼儿园春天来了活动教学反思篇七
我发现春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。如此优美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我主要引导学生主动学习，自由品味。
《找春天》是本单元的第一篇课文。过完了一个快乐的春节，孩子们早已盼望着新学期的到来，盼望着领新书的时刻，也盼望着读第一篇课文的感觉。因此，孩子们对第一篇课文复习得非常到位。基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读固然重要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的情况下背诵课文。春天是美丽的，文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太温暖的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校园内外也没能看到多少鲜艳的花，也闻不到迷人的花香，只能从嫩绿的小草身上感受到春天了。识字教学在二年级教学中起着非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解课文，围绕“作者找到的春弄怎样”的反复读课文，从面找到春天的过程感悟春天，体会找春天的乐趣，进而体会语言的美感和蕴含的感情。
幼儿园春天来了活动教学反思篇八
幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐，在这节课中，让孩子在园内、室内去找春天？去发现春天？通过这个活动，让幼儿了解春天是一个万物生长的季节，关注自然的不断变化，感受大自然的美丽景象。
1、 通过观察，让幼儿知道春天到了，很多植物会发芽。
2、 让幼儿大胆的去讲讲或用姿体把自己看到的幼芽是什么样的表达给其他幼儿。
用自己的语言简单说说冬天与春天的不同。
选择的刚刚发芽的树、花草及园内的场景
1、 教师引导幼儿说说冬天是什么样子的/小朋友们，你们说一说冬天是什么样子的？
幼儿自由发挥说冬天。
（冬天很冷 冬天树上没叶子 冬天穿棉衣 冬天会下雪等等）
2、教师小结：冬天 就像我们小朋友说的一样，天气很冷，树叶宝宝离开了树发妈妈，小朋友会穿上厚厚的棉衣，到室外跟雪宝宝一起玩游戏。
3、教师在次引导幼儿根据已有的经验自由表达对春天的认识。
4、 教师带着幼儿在园内或室内共同去发现春天，去找春天。
（1）教师带幼儿在室内观察盆中的'花草，去发现嫩绿的芽。
（2）幼儿可以去植物区域角找找看有没有新的发现。（新发种子的芽）
5、 幼儿交流自己所发现，所找到的芽，也可以用姿体表达出来。
教师小结：小朋友都特别的聪明，在我们班里你们都能找到春天，找到了新的发现种子的芽，只要我们去细心的观察 ，春天就在我们身边。
虽然是寒冷的冬天，但是班级的自然角，植物角都开始有新的嫩芽长出来，让幼儿来观察自然角的时候，小朋友都能围在一起满心欢喜的去观察种子的小芽，边看边说小芽的样子，用动作去表达小芽的形状，春天这一词，已经随着小芽深深的印在孩子的脑海中。在以往的教学中，以挂图，以卡片的形式去让孩子认识春天，去发现春天。但孩子的不会真正认识春天，只有让孩子直接去观察，去发现眼见为实来的贴切。所以我让孩子用事实说明问题更出图片之类的来的更直观，能获得更出色的效果。
幼儿园春天来了活动教学反思篇九
1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
2、能使用一些优美的词句进行创编。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1、音乐带《春天在哪里》
2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。
3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
1、激发幼儿的活动兴趣。
播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进入草地。
2、欣赏配乐朗诵诗歌。
1）教师有表情的朗诵。
提问：诗歌里说春天是什么？春天是一本什么样的书呢？
2）第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。
分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书？
3）集体朗诵诗歌
3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。
教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，鼓励幼儿大胆想象。
4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。
1、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。
2、利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。
3、集体制作一本图画书《春天的故事》。
4、结合动作进行朗诵表演。
《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的.神奇，引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。
幼儿园春天来了活动教学反思篇十
在我们平凡的日常里，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的幼儿园小班春天活动反思春雨，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一次在外借班上评优课，而且还有许多有经验的幼教老师、领导听课，说不紧张是不可能的。活动结束后，在自我思考、询问听取其他老师的意见与建议以及看了教育博客上观课老师对我此次活动的点评后，让我对本次活动――小班儿歌《春雨》有了进一步的认识，虽然活动不是很成功，但是其中的得与失却是我幼教之路上一笔宝贵的财富，现总结如下，在以后的教学活动中应该做到以下几点：
一、
由于借班上课，而且是第一节活动，所以没有多少时间与这些新宝宝们沟通熟悉。活动时，当我第一个问题提出就遭遇了一下冷场，幸好我又通过动作等提示使导入部分顺利进行下去。上课孩子与老师不熟，在活动中表现得非常拘谨，这一点我在活动刚开始就感觉到了，但是在之后的活动中并没有积极处理好这一问题，改变这一情况，只是按照活动设计的过程继续组织活动。所以使整个活动给老师们的感觉是幼儿没有完全动起来，氛围也较为沉闷。现在想想或许自己也较为拘束，要知道教师的精神状态是很容易感染孩子们的，所以在活动中我应该积极地调动幼儿的积极性，使他们觉得活动有趣，老师有劲，自然而然的就会忘记环境所带来的陌生感。尤其是小班幼儿在早上来园时通常情绪低落，老师充沛的情绪感染很重要，不能反被孩子们所感染了。另外在让幼儿用动作来表现种子发芽、梨树开花、麦苗长大等动作时，可以调整策略，请个别幼儿到前面来表演，然后让全体幼儿站起来跟着一起表演，这样活动的氛围可能会活跃些。
二、
本次活动中重复的表现手法和重复的对话适合小班幼儿的年龄特点，儿歌中还选取了幼儿熟悉和喜爱的植物形象，很容易吸引幼儿的注意力和学习兴趣。幼儿对春雨也充满了好奇心，为了让幼儿通过春雨感受到春天里植物勃勃生长的情趣，活动中我请幼儿倾听小雨的声音、看图片并引导幼儿为儿歌创编丰富的动作，表演各种植物形象，激发孩子参与活动。
如果活动的图片改为课件，让幼儿感受小雨落下来的那种动感，可能孩子们会更感兴趣。
三、
环节是服务于目标，而目标渗透于每个环节中，然后通过不同的手段来实现目标。本次活动目标一中的.“能有节奏地念儿歌”，没有体现，其实在鼓励幼儿念得时候我就应该提出要求：有节奏地念。而且准备的背景音乐没有使用，若加入背景音乐，和着旋律念儿歌可能节奏感会强一些，也更具美感，当然我自身朗读的节奏感也一定要明显并且稳定。还可以用什么方法增强朗诵的节奏感呢？我还要向其他老师请教学习。还有就是老师如何对幼儿的回答做出积极地反馈，比如有幼儿来模仿开花的动作，很好，那时我应该表扬鼓励一下幼儿，并请他到前面表演给大家看，幼儿们是很乐意而且很快就会模仿同伴的动作的，一个动作创编的问题就解决了，避免仅仅是老师来总结来示范。
其实本次活动量确实不多，博客上有老师建议不要把创编放在延伸里，因为本首儿歌也较为简单。我也觉得在结束前可以花一点时间进行简单的儿歌创编，至少编一首新儿歌，使幼儿知道如何创编，那么他们在平时也可以来创编了。现在有许多老师的活动也会出现这些类似于应付的话：“我们下次再来编一编”、“请你们回家想一想下次告诉老师”、“等老师查了以后下次告诉你们”等等，有多少真的再来编一编说一说呢？所以给孩子一些经验，至少为他们的发展做好铺垫与准备吧。虽然我本次的活动并没有制定创编儿歌方面的目标，但是以后可以尝试一下，加入创编新儿歌。