实用女娲补天教学设计大全（17篇）

教学计划的编写需要充分考虑学生的学习特点和需求，做到因材施教。接下来是一些获得良好教学效果的教学计划范文，希望能给大家带来一些借鉴和启示，提高教学质量。

《女娲补天》教学设计

1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

生：（齐）女娲补天

2、师：读了课题，你最想知道什么？

生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第一自然段。

师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

生：第二到第四自然段。

师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第五自然段。

1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

1、四人小组合作学习：

a、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

b、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

2、小组汇报：

（1）求雨灭火 （ 2）造船救人 （3）找石补天 （4）炼石补天

汇报后，请小组成员上讲台写板书。

3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

4、学习“找石补天”（第三段）

（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （相机出示课件）

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

（4）再次品味文本。

从这句话，你感受到了什么？为什么？

指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

5、学习“炼石补天”（第四段）

（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（相机出示课件）

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

学生汇报

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

（3）学生汇报，并相机板书。

（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

（指名读、齐读）

（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

出示课件：五彩云霞图片

（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

（课件）（音乐：神话伴奏）

这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

善良的女娲，

创造了人类，

让大地有了欢歌笑语。

神奇的女娲，

求雨又造船，

救出灾难中的百姓。

勇敢的女娲，

你日夜奔波补好天，

不辞辛劳为人类。

啊，女娲——

一位了不起的女神！

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

《女娲补天》教学设计

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）。

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——。

本来充满欢歌笑语的大地，现在——。

本来过着快乐幸福生活的人们现在——。

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段。

1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段。

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段。

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

找石。

善良勇敢冶炼想象神奇。

补天。

《女娲补天》教学设计

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

教学课件（教师）、生字卡片（学生）。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）。

2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的`历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

二、初读课文，整体感知。

1、播放课件，听读课文。

2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

三、学习字词，读通课文。

1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

3、检查认读生字新词情况。

（1）开火车认读生字新词。

（2）组字游戏（换偏旁认字）。

4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

四、提出问题，理解课文。

1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

（1）女娲为什么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？

2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

五、总结全文，拓展延伸。

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

女娲补天教学设计

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（1）指名生读。

（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（4）你从哪些词语中体会到这些？

（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的'句子画出来。

（1）寻找五彩石：

生交流：

体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）。

让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读。

（2）冶炼五彩石。

生交流：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（），生练习说。

所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答。

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透。

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

女娲补天教学设计

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。

【课前准备】。

1、多媒体课件。

2、布置学生搜集神话故事。

【教学时间】　2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、激趣导入。

（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）。

二、感知课文。

1、听课文朗读，解答心中的疑问。

2、听完后用简短的话回答。

3、自读课文，思考：

课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

三、深入理解。

1、指名回答问题，相机出示课件。

2、引导：

女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

（一连串的动作）。

3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

四、整体朗读。

从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

五、升华情感。

1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

（观看影片7分半至9分半一段。）。

2、指名复述两个结尾。

3、讨论：

这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）。

六、总结拓展。

这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

第二课时。

（略）。

【后记】。

《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。

《女娲补天》教学设计

1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

在阅读中感受故事的神奇。

多媒体课件

一、课前谈话：

二、导入新课：

生：讲述自己了解的信息。

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：（起头）

生：接读

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

4、复述故事

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）

板书设计：

求雨神灭火

救人 勇敢、善良

31、女娲补天 造船救人 甘于奉献

补天 找 炼 补

《女娲补天》教学设计

《女娲补天》教学设计

1、复习生字，检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

第二课时

1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

请看！播放录象。

可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

2．品读第二段，感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

3．细读第三段，感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

（生读）

女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？ 指导读好“多少”

这么漫长的劳动，女娲累吗？ 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？ 腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

把它带到句子中，能读好吗？

课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

（鼓励学生说，让学生完成板书）

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

交流，加上（未来的 ）

让学生说。

送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！

女娲补天教学设计

《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情况有所不同，学生的素质也不一样，而且教师不能与学生课前见面，上课时只有短短的几分钟交流，教师对学生情况只有通过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，通过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。通过学生的朗读了解学生的语文能力，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。

【学习目标】。

1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

【学习重点】：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。

【学法探究】：探究——互动——点拨。

【课前准备】： 1、多媒体课件。

【学习时间】：两课时。

第一课时。

一、汉字解读，动画激趣。

1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水）。

出示：人—大—天（字理图示） 火——水（字理图示）。

2、解读“人类始祖”——女娲。

出示灯片：我看了动画片认识女娲了。

女娲有神奇的本领：                        。

女娲是这样的一个人：                      。

二、自主互动，感知文意。

1、一读认字词：用  画出不认识的字，用（）画出好词，用  画出好句。

2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。

3、三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？

三、积累生字、词语。（出示生字，词语。）。

1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……）。

炼 熄 燃。

隆 塌 挣 喷 缺  纯  冶。

熊 露 盆。

师：请你仔细观察，这些字有什么规律？

生：第一排是：                          。

生：都是与火有关的字。

师：谁还发现什么？

生：第二排                   。

生：第三排是                 。

师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。

2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。

3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。

第二课时。

一、品读佳段，感悟语言。

（一）读自己喜欢的段落，说说你读懂了什么？

（二）、激qing导读，读中悟情。

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？

生：从语言环境中理解。

师：比较句子。

1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！” 读出两个标点表达的情感，

（2）“天啊，太可怕了。” 比较感悟标点符号的魅力。

2、读本段话，找出可怕的句子。

多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。

（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。(天崩地裂)。

（2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 (水深火热)。

3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。

（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？

（2）演示：字理析解词意加动作演示。

如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。

“围困”演示：教室全部封闭没有出口……。

二、研读美文，体会神奇。

（一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描写找炼五彩石的艰难的词句中体会）。

1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

师：想象：女娲到         ，她找啊找啊                          。

生：女娲来到小河边，她找啊找啊                               。

生：女娲来到草原上，她                                       。

生：女娲来到         ，                                    。

师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为”   ？“用不着”                ，“几天几夜”说明了                    。

（2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：“于是”“终于”你能理解吗？

生：（理解回答）。

师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“终于”说话。

生：（练习说话）：                ，终于                       。

2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？

生：读书。说明女娲在干什么。

师：作者是怎么具体地把女娲做事的过程描写出来的？

生：（引导学生从动作描写去理解）。

师：作者通过一连串的动作描写生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。

生：熟读成诵。

三、欣赏美文，感悟蓄意，。

1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎么表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段）。

2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却非常含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）。

【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】。

四、回归整体，升华情感。

1、学了这篇课文，你学会了什么？

2、你还有什么不懂的地方？

3、作者的想象力丰富吗？

4、你想说什么？

五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做）。

1、用“自从……一直……”说话；

2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。

3、抄写好词佳句，用词造句。

【设计意图：学生有自己的选择,做自己喜欢的作业,真正地做到自主】。

附板书设计：     。

天崩地裂  勇敢。

求神造船  奉献。

找五彩石  善良。

炼五彩石  神奇。

女娲补天教学设计

教学目标：

1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。

教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。

教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。

2、课件出示彩霞图片，生欣赏。

生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。

师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。

二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。

1、自读课文，提出自读要求：

（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。

（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习。

（1）轮流分段读课文，互相正音。

（2）组内互相检查生字新词认读情况。

（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。

3、全班交流。

（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。

（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。

4、指导朗读。

（1）师范读课文，生认真听，

（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。

（3）试用一句简单的话说说课文大意。

5、写字指导。

（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。

（2）生提出认为难写的字，师范写。

（3）生书写生字，师巡视指导。

（4）评议。

三、小结铺垫。

师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。

范写学生提出的难写的字。

第二课时。

一、复习导入。

1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。

2、口头填空：课文讲了        （什么时候），天空       （怎么样），女娲         。（做了什么）。

二、精读课文，释疑解惑。

1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。

2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。

3、研读，解惑。

（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？

b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。

（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？

a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。

d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。

三、总结延伸。

1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。

2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。

寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）   善良勇敢。

补天（装、端、泼）                   甘于奉献。

女娲补天教学设计

1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情朗读第一、二、三自然段。

2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

一、引题导课。

2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

3、揭题质疑。（疑问板书）。

二、初读感受。

1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

三、学习第一自然段。

1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿一道道深沟熊熊大火。

到处是洪水围困挣扎（课件呈现）。

4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）。

四、学习第二、三自然段。

2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

3、重点学习找石头。

a、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

b、交流反馈：

c、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

d、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

五、结课。

天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。

《女娲补天》教学设计

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的`故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标：

1、认识生字词，了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

（一）激趣导课

师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

（二）检查预习

师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读

2、指名读第一行

师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

生：和火有关。

师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行

师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

5、读第三行。

师：声音真洪亮。

6、读第四行。

师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象

1、激趣引入。

师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子

2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

指几名同学回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人们很可怜。

师：从哪些词语中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读

5、创设情境读

生：害怕、恐慌。

读出这种心情。

睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读

你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补

4、确定重点：寻石补天

哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

6、交流

（1）句子一：她忙了几天几夜......

师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。

生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

生：能。

（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

出示：

指两生说。

师：你的想象力真丰富！

（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读

（4）自学炼石

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

生读句子。

（5）采访女娲

师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因为人类还在受苦。

师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

7、感受“神奇”

师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

出示句子：

你的心情怎样？

生：高兴。

师：加上动作，带上心情再来读。

生加上动作读。

师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

生：有趣、神奇。

师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）

（五） 升华

生：女娲，你真了不起。

生：女娲，你真勇敢。

师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

生：女娲。

师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

生：女娲补天。

（六） 推荐阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。

《女娲补天》教学设计

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

谈话法。

课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物（如雨花石）。

两课时、自主探究法。

第一课时。

初读课文，学习生字词。

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……。

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是***。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报**，师小结。

课文讲的.是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时。

理解课文内容。

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得………。

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）。

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

1、比一比，组成词语。

祸佛模熔张炼歇恼。

锅沸摸溶帐练竭脑。

2、填一填。

一（）汪洋一（）小锅一（）帐篷。

一（）大火一（）乌龟一（）石子。

3、造句。

发誓要……。

板书设计。

原因经过结果。

天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业。

起火发洪水造船救人炼石补天。

（爱心、吃苦、勇敢）。

《女娲补天》教学设计

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、看图猜成语。

后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天。

（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）。

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文，感知大意。

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）。

三、细读第一自然段。

1、学习第一段中的生字词。

（1）生字：塌下如何记住生字“塌”

（2）新词：燃烧围困挣扎。

a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）。

b、正音、齐读。

（3）新词：轰隆隆熊熊大火。

a、指名读。

b、这两个词语又有什么相同之处呢？

（都有叠词）。

c、照样子说词语。

（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）。

2、细读第一段。

（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎。

（6）齐读句子。

（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）。

（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）。

（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）。

（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）。

四、初步感知女娲精神。

1、第一件事是--指生接说。

预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）。

（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）。

3、师生情景表演。

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

…………。

好吧，我破例帮你一次。

5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。

五、学习生字。

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词。

3、观察生字，说说哪些较难写？

4、学生练写。

板书设计：

天哪，太可怕了！

造船救人坚强。

找五彩石。

炼石补天。

教学反思：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：

1、动画故事导入，激发学习兴趣。

课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

女娲补天教学设计

教学目标:。

1.知识与技能:理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。”

2.过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热的。

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。

3.情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质。

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点:在阅读中感受故事的神奇。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:。

一、课前谈话:。

二、导入新课:。

生:讲述自己了解的信息。

生:女娲。

师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。

三、深入学习课文,体会故事的神奇。

生:欢迎。

师:在老师读的时候,大家要一边听一边思考,这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读)。

师:课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事?

师:那你觉得女娲是一个怎样的人呢?(板书:女娲补天)。

生:女娲是一个善良的人,勇敢的人,女娲是一个甘于奉献的人,女娲很神奇,女娲很了不起。

师:说的真好,女娲的确很神奇,也很了不起。  。

2、学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书:找，炼，补）。

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,先在小组内交流,然后汇报给大家。

(学生自主学习,小组交流)。

师:谁来说一说你读懂了什么,哪些地方看出女娲神奇和了不起?

师:“几天几夜”这是从哪个角度来写的?

师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练,谁愿意给大家读读,(指名读)。

师:女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,大家看图,看图上描绘的是怎样的情景。

师:你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗?

生:(个人读,齐读)。

师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?

师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?

师:“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的?

师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)。

师:女娲往上一泼天空出现了什么变化?

生:金光四射。

师:大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?

师:(起头)。

生:接读。

(学生结合实际说)。

师:说得真好,这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢?我们来齐读最后一自然段。

师:为什么天空会出现五彩云霞?

师:通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了,谁能美美的读一读这一段?

(指名读)。

3、教学1、2自然段,体会补天前的悲惨。

师:这些语句中你感受到了什么?

师:“熊熊大火”是什么意思?

师:你能读一读这个词吗?

师:除了这些还有哪能看出人间的悲惨?

师:你怎么理解“挣扎”这个词,人在什么时候挣扎?

师:你能表演一下吗?

师:看来当时的状况真是太悲惨,太吓人了,能读出这种感觉吗?

(多种方式朗读)。

师:大地上原来是这样的吗?

师:你能读出这种快乐的感觉吗?

(指各读)。

生:女娲找雨神熄灭了天火,又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火  造船救人）。

师:从这你能看出女娲是一个怎样的人?（板：勇敢、善良，甘于奉献）。

4、复述故事。

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结:神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？(生畅言)。

板书设计:。

求雨神灭火。

救人                       勇敢、善良。

补天  找   炼   补。

《女娲补天》教学设计

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

教师准备：

教学课件。

读通课文，读准、读熟。

1课时。

一、课前谈话：

师：好，上课。

二、导入新课：

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。

1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）。

2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示女娲补天的故事）。

3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！

4、课件播放课文。

三、学习第一、二段，解决问题一。

1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：

（1）“天塌地裂”造成什么后果呢？

生答：

（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、课件展示“天塌地裂”的情景。

4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。

5、可是如今呢？

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）。

7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？

8、你从哪知道的？

四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？

1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

课件展示：

女娲补天先想完后，和同桌讨论一下，接着，最后。

（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。

2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）。

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）。

生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。

生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。

师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）。

（4）女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？

（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）。

故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

六、作业。

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一。

《女娲补天》教学设计

教学目标：

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

教学过程：

一、看图激趣、导入新课

1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。

2、（板书课题）生跟着写

提示：娲、补的写法

3、齐读题目《女娲补天》

4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？

预设：（1）女娲是怎么补天的?

(2)女娲为什么要补天？

二、初读课文，整体感知

1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。

2、自读课文，要求

（1）读懂字音，读通句子。

（2）思考课文讲了一件什么事？

3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。

（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）

4、师生交流课文讲了一件什么事？

（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）

三、品读过程，感知形象。

（一）品读故事起因

师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文

中找出相关的句子画下来。

抽读，课件出示句子

2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”

a，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）

b自由读

c如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。

b你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。

（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）

这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。

e你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）

师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。

（二）研读补天的经过

1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”

师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。

（课件五出示喷火图片）

3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？

生：冒着生命危险，把天补上。

4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。

（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。

课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”

（2）师：读到这里你体会到了什么?

生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）

（3）带着体会，齐读这句话

师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.

师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）

5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。

生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”

师：从这句话中你体会到什么？

生：女娲补天不容易。

师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？

生：冶炼（板书）

生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。

师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））

小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）

师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）

历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。

师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？

师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。

师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。