人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿绘本阅读篇一
近期幼儿园老师推出亲子阅读活动，我和贝贝阅读的第一本绘本是《有一天》。读了这绘本后，心里有种简单的幸福，有种期待、有种祝福还有种牵挂。孩子有着美好的童年，还将慢慢长大，经历人生的各种美好，各种酸甜苦辣。只希望孩子能健康成长，幸福快乐！
这不仅是给孩子读的绘本，我觉得更多的是给天下的爸爸妈妈读的绘本，特别适合家有女儿的父母细细品读。文中深深的母爱无需用华丽的词藻就能描写的生动感人。用什么样的语言，才能传达出母亲深深的爱？当初雪飘落时，母亲把婴儿高高举起；当孩子熟睡时，母亲会开始畅想，畅想有一天孩子会独自去体验成长中的种种酸甜，有一天会离开家，有一天会感受到坚强的脊背上所负担的小小重量。而当孩子满头白发的那一天到来时，她会想起母亲的爱。就是这样简单质朴的语言，能传达出如天空和海洋般辽阔的母爱。无论是孩子，还是为人父母，抑或扮演着两种角色，都无法抗拒这朴实而深情的梦想所带来的感动。短短数百字，诗歌般的语句，既饱含关切，却又不无感伤，仿佛是一位母亲在喃喃自语。轻柔舒畅的节奏中，流淌着最浓厚、最真挚的感情。
每次读到最后的画面，母亲化为窗口花瓶旁的一幅照片，贝贝就问：妈妈，我的妈妈呢，我的妈妈去哪了，等我长大了我还有没有妈妈？从孩子的疑问中，我体会到的是她对我深深的爱。
幼儿绘本阅读篇二
第一次见到《西游记》这本书，我一看到它那漂亮的封面，就深深地被它吸引住了，忍不住拿在手上读一读，我对它产生了无穷的期待。
初读《西游记》
一天，我把《西游记》小心翼翼地打开，轻轻地翻着，孙悟空三打白骨精：白骨精为了吃唐僧肉，三次变换为村姑、老妪和老翁，全被孙悟空火眼睛睛给识破了。唐僧辨别不了人妖，反而责怪孙悟空连伤三人性命，违反戒律，唐僧一怒之下写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。当我读到这里时，气愤极了，气冲冲地想着：你这个唐僧，大圣好心好意地救你，你却辨别不了是非，还将好心救你的徒儿赶走。真气人!
深读《西游记》
最近，我再次翻开《西游记》，看到孙悟空大战红孩儿这节时，我感动极了，虽然孙悟空没能打败红孩儿，但是他没有气馁，不顾一切的和红孩儿打斗，一心要救出他的师父。后来去南海请观音菩萨前来帮忙，最终用假莲台将红孩儿降服。这个故事告诉我们：不能像唐僧那样容易相信别人，多次落入妖魔鬼怪的活口，都被孙悟空一一解救了出来，我们要学习、练就孙悟空那样的火眼睛睛，看清妖魔鬼怪，敢斗邪恶、为民除害、坚持不懈的精神值得我们学习。就像我们在学习中，看清题意，一定要认真、仔细、不能马马虎虎，否则就学不到真正的本领了。
《西游记》老版、新版的电视剧我也看了好几遍了，细节没有书中写的你们逼真，《西游记》这本书才是我的良师益友。
幼儿绘本阅读篇三
大家好，刚才钱志亮老师讲的非常精采，今天我要讲的呢是跟大家一起分享一下，其实也只能跟大家一起分享，因为我觉得我现在做的理论还不够深刻，那思路呢，我也是跟很多幼儿园老师在一起摸索，这几年摸索的范围其实也非常有限，主要是在保定和石家庄这两个区域里面，跟当地的一些名师，教育局还有各种各样类型的老师，我们一起在探索，图画书的一些教学。
图画书的教学，很多一线老师在问我一个问题，也就是我今天在思考的第一个问题，跟大家一起思考和探讨，最根本的问题就是说，很多老师在问，他说胡老师最近几年阅读非常热，尤其从我大学毕业，06年开始，我开始做，我从浙师大毕业，然后开始来这里，做阅读，那很多老师、保定的老师、石家庄老师，都在我的带动下，然后不断的投入在阅读的实践当中，包括我也在其他地方陆续的开始讲课，也评上了什么所谓的一些名号、名称，现在呢，最近一年到两年的时间里面，有一些老师开始很冷静的在问我，他说胡老师，阅读会不会只向一阵风一样呢？像前几年，我们各种各样幼教的风潮，好象风来了，风又过了，了无痕迹，比如说像蒙台梭利、像奥夫音乐，像各种各样的，这样幼教里面这个东西，那个东西，各种各样的风潮，刮一阵然后又走了，什么都没留下，或者留下的东西一点用都没有，或者留下的东西我们不知道怎么再去用，我们换了一批又一批。
面对这个问题，我也是在思考，那我思考以后，给别人的建议就是说，我相信根植于儿童成长需要的阅读，经过积累、沉淀，一定会显现出其自身的力量，我觉得儿童阅读热潮，不一定完全跟前几年的其他的风潮一样，它会有一个，它最大的特点，就是阅读作品本身是有力量的，这一点是其他东西所没有的，因为儿童文学它是，阅读它的立足之本就是它的作品，那像我们看最近几年，陆续出来的这些经典的图画书，从外国引进的版权，像刚才钱老师讲到的《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等等等等，各种各样经典的图画书，我想它是不会过时的，为什么？我们大人都知道，像《简爱》像《战争与和平》这样的作品不会过时一样，儿童文学里这些作品，也是经典，它不会过时，另外一个，文学和阅读本身是人所需要的，孩子也是需要的，所以我在回答他的这第一个问题，那也有人说，那现在各种展示、各种研讨会，有没有必要呢？我说也是必要的一个过程，但是随着深入的认识，优秀的童书自然会成为教学的重要资源，所以我希望当某一天，阅读不用像我们今天开这样的会一样，阅读不用开研讨会、不用开展示会，大家仍然会拿它过来，拿那些经典的作品过来教学，我觉得那就成熟了，再慢慢的走向这样的成熟，某一天阅读像呼吸一样，我们的阅读就成熟了，这是我思考的第一个问题。
第二个问题，老师，一线的老师随时会问，那现在这么多图画书，如果你说，它会慢慢的沉淀下来的话，那我们教学，怎么办呢？它没有教材，有一些老师写教案，图画书好多都没有教案，那我们来写吧，写着写着，那我们需不需要一些模式呢，我想，需要一些模式，常规的模式，基本的模式，也有一些不同的理解，说，一大模式就把人固定住了，有可能，如果模式化了很容易把人们的思维固定住了，但是如果没有模式，人们又不知道该去做什么，所以我想，在借用刚才钱志亮老师讲的常模，常规的，最基本的模式，或者就像上午许卓娅老师讲到的傻瓜教案，我想总应该给幼儿园老师一些基本的教学模式吧，或者是有一些老师会问，还有老师会问，图画书是不是要不断的变换方向呢，还是找到一个方向深入开展进去呢？我想对一个幼儿园，我或者某一个老师来说，你肯定要不断的去了解，各种各样的图画书的教学模式，但是当你了解完了之后，你不能像猴子掰玉米一样，掰一个，看见一个新的扔一个，掰一个，再看见一个新的，又扔掉一个，或者是有一些幼儿园现在在做所谓的教研，幼儿园要创新，幼儿园要做课题，展示幼儿园是多么厉害、教研是多么有成果，要展示自己的成果，那有一些幼儿园就想发明了一种教学模式扔掉，然后再发明一个新的教学模式，也没有深入下去的，让这种模式，让老师去尝试第一轮、第二轮、第三轮，没有，所以我看见这些现象的时候，我又在思考，所以我说，我的一个比喻，我个人的一个看法是，我们不是发明家，尤其是我们幼儿园一线的老师，我们多累了，我们每天教儿任务就已经很重了，我们还做什么，做什么所谓的发明家呀！这个从某种程度上，教研是所谓的一些专家的事情，并不完全是幼儿园老师的事情，所以我们不用，不是发明家，我们不必要发明一个专利，然后再去发明一个专利，我们应该是实践者。
实践者，就像上午许卓娅老师说的，再好的课程，如果没有一个好的老师去执行的话，这个课程是没有用的，所以我们是实践者，我们最大的意义是实践者，最大的意义是实践者，最最近的，我昨天晚上刚刚在书里，我们学校国培，跟省教育厅申请国培计划的那个方案书，今天，昨天晚上梳理完，今天报到教育部里面，教育部今年规定，国培继续邀请的专家里面，必须要有50%是一线，包括教研员，50%的专家比例是1线的`老师，而不一定是高校的老师，或者是其他的什么，当然这里一线老师还包括教研员，50%的比例，因为去年和前年的国培的两年到三年的经验，给人们很多的反思，包括领导高层，教育部的领导高层，有一些专家讲的理论非常好，但是不接地气，像钱老师这样接地气的专家很少，所以像许卓娅这样的专家接地气的也非常少，许卓娅老师每个星期会去幼儿园好几天时间，我刚工作的时候，是每个星期会去幼儿园好几天时间，但是刚开始的时候，我们高校还不一定鼓励，他说你是在学校上班，还是在幼儿园上班，你是拿学校的钱，还是幼儿园给你发另外的一份钱，有人会有不同的想法，我说，好，我在学校里面，我把活干完，我去听课，幼儿园没有给我发钱，我全是公益讲座，然后学校刚开始不接受，后来3年以后，我被中国教育报评为推动读书人物的时候，然后学校愿意了，因为他有好处了，我们学校要是有个人获奖了，他向领导好交代了，他就支持了。
我说这样的，高校老师去一线，能真正的接地气的老师太少了，所以我借自己比较年轻的这样的一个优势，摸爬滚打，跟小孩子接触在一起，去年国培转岗教师培训的时候，我还跟转岗老师开玩笑说，我说我也跟你们一样，是一个转岗教师，我大学本科毕业的时候是中文专业，然后我到幼儿示范学校里面当儿童文学老师，然后现在又在学习教育专业的硕士，我说我也是一个转岗老师，转岗老师有很多弊端，但是转岗老师也有一个好处，跨学科，现在最缺乏的是跨学科的人才，所以我说，我在跨学科，现在最需要的，一就是跨学科、二接地气，所以我说我们一线老师，我们发明或知道了一个专利，我们就去运用吧，运用在这本书里面试试看，运用到那本书里面试试看，我们一本一本的运用下去，在我所知道的，浙江温州第一幼儿园，它的院长前几年曾获浙江省阅读，阅读优质课的一等奖，当时是我一起跟他讨论那堂课，他后来获奖，那个获奖之后，他还坚持，他第一轮的课题是图画书在幼儿园里教学2年时间，这个课题结题了，然后第二轮课题他再继续做，因为他发现，图画书教学的过程中，对老师的专业成长很有帮助，他做的课题就是图画书在教师专业成长的帮助，就是做第二课题，第二轮的课题，这就要一个深入下去，仍然可以做，做的很精彩、很优秀。
那第三个思考的问题，图画书只在集体教学中用吗？因为我在保定给一些乡镇、一些县城的老师刚这个图画书讲完之后，很多老师就公开课里面上了，都是很多图画书，还有一些就是不是做图画书的老师，就是能力稍微弱一点的，他说我不会上图画书课，我不会上图画书课，图画书课跟我没关系，但是我告诉他，图画书不只在集体教学中用，为什么？因为幼教的一个很大的理念是一日生活皆课程，我们的图书区、阅览室、睡前顾虑、衣食生活环节、站着、坐着、躺着，谁都可以做啊，之所以我在梳理一个书画教学的运用模式，就是用一个金字塔这样的模型，不是说图画书应该这样来用的，在幼儿园当中，全园可以开展，最底下的也是最应该每天去做的，人人都可以做的是速读，你认得字吗？认得，我问那个老师，你认得字吗？他说认得啊，那我说好，你就把上面的字，你拿出书，把上面的字读给孩子听就可以了，你就是运用图画书进行教学的了，你在小班，你一节课，你读两本故事书给孩子听，孩子很喜欢听你的课，好，你这堂课完成了，你一堂课，小班20分钟，你读两本书简单的对话一下，这堂课就结束了，那这是上课吗？我说是上课，你读两本书欣赏嘛，小班孩子，是以给他欣赏为主嘛，速读，这最早是小学老师提出来的，不要以为，我们幼儿园提出来的，不是，小学语文现在有一些老师，除了一个星期用一些时间，上完语文课，比如说一节课是40分钟，他25分钟，给孩子们上完那一堂课，第一课上完了，或第二堂课，课文上完了，还有25分钟时间给孩子讲两本图画书，速读怎么讲？就是朴素的读给他这个故事就可以了，这是一。
第二，聊书，比速读的层次高一点点，读完一个故事，随便聊几个话题，或者边读边聊孩子感兴趣的几个话题，随意的聊，不一定要设定得那么死板，比如说读一个小熊的故事，或者是《爷爷一定有办法》的故事，读着读着，孩子可能就是会说，衣服里面有一个，有一个，故事里面有个穿红衣服的孩子，那你就可以跟他聊一聊故事当中有一个红衣服的女孩子，那个女孩子一直陪着他成长。
比如说故事当中有一个小妹妹是吧，那也可以跟他聊一聊，随意的聊、很轻松的聊，或者在区域活动的时候，让孩子在区域活动，他在读书区活动的时候，你去观察他，同时他如果需要你帮助的时候，你可以跟他聊一聊。
第三是导读，导读就是我们的集体教学活动，这是第三个层次。
第四是展示，就是所谓的有些公开课的展示，那我想，你说金字塔，你首先要有底，你一定要在平常生活中做很多的速读，这4个层次没有高低和低级之分，没有所谓，我做速读，我好象就很初级了，不是的，速读是最需要的，最需要最需要的，就像刚才那个那个钱志亮老师讲到，给孩子朗读故事的时候，孩子可能就会从你这里得到，人物讲话的，因为故事当中是不是经常都有人物对话，是吧？他能不知不觉从你这里学到人物、对话当中的那种语气、语调等等等等，他会学到，刚才还有钱志亮老师讲到的词汇，都是在学习，所以不要以为速读是一种很低级的教学活动，这种速读，这种朗读是一种很高级的学习，我们接下来再看，我们要注意，就是刚才我说的那个金字塔结构，其实是在提示大家，要注意量变和质变的关系，量变和质变，这是普通的哲理，那真正的，我认为啊，真正的教师其实是朴实无华的，朴实无华的。
作文课最好是给孩子一些写作指导方面的东西，是一篇好的范文，好的范文，不是从作文书上拷贝下来的，老师的眼睛像红宝石一样，像黑宝石一样那样的句子，不是，不是那样的句子，是真的、活的生命、活的思考。
所以我又说，其实有一些时候，真正的作文课是无法展示的，并不精采，包括我们有一些幼儿园的公开课，当你天天在那里上课的时候，我知道，很多老师是为了赛课而进行，心里并不高兴，我也当过保定市优质课的评委，当时我看到很多老师都很痛苦，所以我在想，真正的展示是展示孩子，而不是展示老师，还有一个很重要的优质课的理念就是简约。
幼儿绘本阅读篇四
t：今天，老师要带你大家一起去神奇的故事屋，那里有好多有意思的故事。请先仔细看看，说说你都看过其中的哪些故事？（ppt）
t：看，这是我们今天要讲的故事，是什么呀？（书名）
t：布朗先生说这是我爸爸，他真的很棒！那你们能向大家介绍一下你爸爸吗？
2．讲故事，读爸爸
（1）勇敢的爸爸
t：我们的爸爸也很棒。让我们一起来看看布朗先生的爸爸到底有多棒。
t：看，布朗家发生了一件什么事，他的爸爸是怎么办的？
t：这只野狼凶猛吗？你是怎么知道的？（关注画面细节）
t：爸爸会对那只凶猛的野狼说什么？请你也来学着爸爸的样子说说吧！
t：真是个勇敢的爸爸，有危险的时候会保护自己的孩子。
（2）有很多本领的爸爸
（连续播放跳月亮、走钢丝、摔跤、跑步）
t：看，布朗先生的爸爸有哪些本领？
t：你觉得他的爸爸是个怎样的爸爸？用个好听的词夸夸他吧！
（3）有趣的爸爸
t：咦，这是谁呀？为什么把爸爸画成了像马的样子？
t：听听布朗先生是怎么说的：我爸爸吃得像马一样多。
t：这是谁？猜猜布朗先生会怎么说？
t：继续看，爸爸还像什么？（出现两幅图）
t：布朗先生说：我爸爸真的很棒！那你们的爸爸像什么动物呢？谁能像布朗先生那样来说说你的爸爸。
（连续播放，教师讲述）
t：布朗的爸爸真是个幽默有趣的爸爸。
（4）爸爸的爱好
（连续播放，教师讲述）
t：我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，但他最喜欢干什么呀？（扮鬼脸）
t：布朗的爸爸扮鬼脸逗布朗哈哈大笑，你们想扮鬼脸逗逗你的好朋友吗？
t：扮鬼脸总会让人哈哈大笑，布朗先生和你们一样喜欢扮鬼脸的爸爸，并把这幅图选作了书的封面！
3．整体感知，体会爱意。
t：因为布朗很爱爸爸，很崇拜爸爸，在布朗眼中爸爸真的很棒，知道吗？布朗认为爸爸就像太阳一样。请你来找找书中的太阳吧！
t：让我们带着对爸爸的爱，一起轻轻读一读故事的结尾吧！
t：回家后轻轻的把这句话告诉你的爸爸吧！
幼儿绘本阅读篇五
一、指导思想
爱是人类的一种伟大而高尚的情感。所谓爱的教育，就是把孩子心中的爱启发出来。善良友爱是孩子的天性，但幼儿作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。
我园地处农村，农村孩子天性淳朴，但农村留守孩子多，隔代亲让不少爷爷奶奶对孩子溺爱娇惯，不注意对孩子进行爱的情感教育。久而久之，大多数幼儿形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。让孩子从小接受爱的教育，让孩子在充满的爱的氛围中成长显得尤为重要。我们借助绘本这个孩子喜闻乐见的读物为载体，让童书中爱的种子在孩子们的心中结出果实，让爱感染爱，让爱充盈在孩子美好的童年，让爱伴随着孩子幸福的一生。
二、实施目标
1.开展适合幼儿年龄特点的爱心为主题的绘本阅读及其拓展活动，探索实施途径和基本策略，形成独具本园特点的`园本阅读课程。
2.创设园本阅读特色文化，打造阳光快乐的园本文化，充分发挥文化的熏陶教育功能，进而提升办园品质，创建特色幼儿园。
3.增强教师的课程开发意识，提高教师课程开发能力，在园本课程的基础上开发班本小课程，努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者，提高教师的专业水平。
4.借助园本课程的实施，力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人。
三、具体措施
1.凸显绘本阅读特色，构建爱心教育文化
要点：创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊，文化墙，幼儿写绘作品展等，让幼儿在一个个充满爱的故事中，感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置，让绘本中的人物和孩子面对面，在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。
2.开展主题课程培训，提升教师专业水平
要点：明确各年级爱心主题内容，提供课程实施案例，围绕案例进行研讨，为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导，对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。
3.构建爱心教育课程，丰富课程实施内涵
要点：各年级结合集体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案，有目的、有计划、有针对性地实施活动，创造性地开展一系列内容丰富、形式多样的活动，从而使爱心课程实施取得更佳效果。
四、实施内容
幼儿绘本阅读篇六
一、谈话导入，引出主题t：宝宝们，你们喜欢自己的爸爸吗？为什么喜欢爸爸呢？
t小结：是啊，每个宝宝都有自己的爸爸，今天老师要向你们介绍一位外国爸爸，我们一起来看看吧！
二、阅读绘本课件《我爸爸》
2、是啊，彼得说：这是我爸爸，他真的很棒！
3、彼得的爸爸棒在什么地方呢？他喜欢做什么事情呢？
（二）翻书阅读，了解爸爸的爱好（详略得当）
1、爸爸真的很棒，他到底喜欢做什么事情呢？
2、文艺：我爸爸是一个了不起的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。
幼儿做做爸爸跳舞的动作。
3、运动健将：他踢足球的技术一流；在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。
幼儿做做踢足球的样子。
爸爸在干什么？（观察表情，动作，有可能会说什么）大野狼在干什么？
（爸爸用手指着大灰狼，那头恶狠狠的大灰狼只能插着裤兜灰溜溜走了）t：我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。
t：是啊，爸爸真棒，真勇敢，什么都不怕，那爸爸还能干些什么呢？
2、翻到走高空绳索的画面，让幼儿仔细观察画面，看着图说说。
3、翻到爸爸和大力士摔跤的画面幼儿做做动作，看图说说。
t：爸爸真的很棒，很勇敢，爸爸还有很多本领呢！
（四）继续阅读，用比喻句型“我爸爸像……一样……”说说。
1、出示爸爸游泳的图片，t：我爸爸像什么一样？（鱼）鱼有什么本领呢？（会游泳）t：我爸爸像鱼游得一样快。
2、师翻书，让幼儿进行连阅无声阅读。
3、让幼儿自由选择感兴趣的画面，用“我爸爸像……一样……”的句型说说。
t：我爸爸像猩猩一样强壮，我爸爸像河马一样快乐，我爸爸像房子一样高大。
4、t：宝宝们，你们的爸爸像什么一样，有什么本领呢？
请幼儿自由讨论，相机请幼儿上台讲述自己的爸爸。
三、完整欣赏故事，感受“爸爸爱我，我也爱爸爸”的情感。
1、t：是啊，彼得的爸爸可真棒呀，有很多爱好，很勇敢，还有很多的本领，这个故事的名字叫做《我爸爸》，宝宝们我们一起来听听《我爸爸》这个好听的绘本故事。
2、这么好的爸爸，你们喜欢吗？让我们也来拥抱一下吧！
3、拥抱的时候，你们想对爸爸说什么呢？
（我们对爸爸说：“爸爸我爱你！”）让我们回家也夸夸我们的好爸爸吧！