在日常的工作学习中，我们都应该有所思考和总结，尤其是对于一段时间的经历和体验。小编希望通过收集这些范文，能够引发大家对于心得体会的重视和思考。
作业布置的心得体会
近年来，“作业负担过重”一直是教育界和家长们关注的热点问题。而学生则呼吁“作业少一点”。一方面，教育不仅要让学生掌握知识，更需要培养学生的素质和能力；另一方面，学生希望能够有更多的时间去发展其他兴趣爱好。因此，在作业布置上，老师需要思考如何合理安排，使作业具有针对性和效果性。在这里，我将分享我对作业布置的心得体会。
首先，作业要有适当的量和难度。作业的量和难度应根据学生的实际情况和能力水平进行调整。如果作业太多，学生会感到压力过大，容易产生抵触情绪；而作业太少，又会导致学生懈怠。因此，教师在布置作业时，要做到量力而行，合理控制作业的数量和难度，以充分考虑学生的认知和发展水平。
其次，作业要有明确的目标和办法。作业应该与教学目标相一致，是课堂知识的巩固与扩展。学生在完成作业过程中，应能理解到作业与学习内容的关联，并通过其反思自己的学习成果。同时，教师要提供合适的方法和策略，引导学生合理完成作业，并通过批改和讲解，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
第三，作业要有足够的时间和空间。学生在完成作业时需要有足够的时间来思考和完成。然而，现实中很多学生因为参加各种培训班、兴趣班和社会实践等，导致作业时间被大幅压缩。因此，老师在布置作业时，需要充分考虑到学生的其他时间安排，以免造成学生负担过重。此外，作业的空间也要有限度，避免大量填写或抄写，需注重学生的思考和创新能力的发展。
第四，作业要有积极的反馈和指导。作业完成后，及时给学生反馈和指导非常重要。教师可以采取多种方式，如口头评价、书面批改或讲解等，让学生及时了解自己的错误和不足。同时，教师还可以针对不同学生的情况和问题，开展个别辅导或梳理普适性的错误，帮助学生提高。
最后，作业要与家庭教育结合。作业不仅是学校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家长在学生完成作业的过程中，应起到积极的引导和监督作用。家长可以与孩子一起制定作业计划，营造良好的学习氛围，帮助孩子找到解决问题的方法和策略。
总之，作业布置是教育中非常重要的一环。通过合理的布置，不仅能够巩固学生的知识，培养学生的学习能力和创新思维，还能够有效减轻学生的学业负担。因此，作为教师，我们需要不断改进和完善作业布置的方式和方法，为学生提供更有效、更有针对性的学习体验。同时，学生和家长也要积极配合，共同推动作业布置的改革，为学生的全面发展创造更好的环境。
作业布置心得体会
作业布置是教师日常教学工作中不可避免的一环。在长期的教学实践中，我不断总结经验，对作业布置有了一些心得体会。
一、要与教学内容相结合。
作业是学生巩固知识、提高能力的重要手段，因此，作业布置要与教学内容相结合。教师应该根据学生的实际情况和教学进度，合理安排作业内容和数量，确保每个学生能够完成。作业内容还应该与教学目标相适应，能够让学生真正领会知识和技能，避免单纯的机械运算和记忆。如此一来，可以使学生在完成作业中获得更多的效益。
二、要注重作业反馈。
作业布置不仅是向学生传授知识的方式，还要及时为学生提供作业反馈，以帮助学生更好地改正错误，加强巩固。教师可通过批改作业、进行班级讨论等方式与学生互动，让学生充分体会到自己作业上的进步和不足，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。同时，匿名提取出学生的样本做进一步的教育研究和个体化辅导，更有利于了解学生学习情况，为教师下一步的教学提供有力的帮助。
三、要精心设计作业形式和内容。
作业布置的形式和内容设计，直接关系到学生的学习效果。教师要根据课程内容和学生个别差异，布置不同形式和难度的作业，以发掘学生的潜能，激发兴趣。在作业内容上，不仅要能够有效巩固学生所学的知识，还要注意培养学生的综合能力和实际应用能力。如开展课外阅读、科技普及、填报志愿等活动，可以让学生在完成作业的同时将知识融入到生活实践中，提高学生的学习积极性和创造力。
四、要及时反思、调整。
作业布置是与学生相辅相成的一项工作，教师不能固定化地操作，要在微观中不断反思和调整。教师要认真听取学生的意见，掌握学生的学习背景及特点，及时调整作业难度和形式，使作业具有一定的挑战性和实际应用意义，迎合学生的需求。此外，教师还要主动总结经验，提高自身的作业布置水平，完善作业布置的操作流程，打造出符合课堂效果、培养个性化学生、设定权威标准的好作业。
五、要与家庭沟通配合。
学生的家庭是学生学习生活的重要环境之一，与家庭的沟通配合也是作业布置中不可忽略的因素。聪明的教师应该定期与家长会面，营造良好的家校沟通氛围，及时汇报学生学习进度和状况，让家长了解学生作业的难点和比重，提前采取变通方法，从而推动孩子更好地完成作业，促进其健康成长。学生的家长也应该积极帮助孩子完成作业，了解孩子作业进程和质量，借此加强与孩子的交流，让他们更好地理解家庭教育的重要性。
总之，作业布置是教师教学工作的重要组成部分。作业布置的合理性、科学性、及时性能够有效地帮助学生巩固所学的知识和技能，提高学生的学习效果和兴趣，形成良好的学习习惯和品质。教师应该根据学生的实际情况和教学进度，注重学生反馈，设计好作业形式和内容，及时反思、调整作业布置的方式，与家长进行沟通配合，让作业布置真正有益于学生的学习和成长。
布置作业心得体会
布置作业是老师在课堂结束后，为学生提供的一个巩固知识的机会。对于学生来说，完成作业不仅是巩固知识的方式，更是培养自主学习能力的机遇。在接受了这种学习方式的过程中，我深刻地意识到自己的一些心得体会。
首先，布置作业能够增强学生的自学能力。在完成作业的过程中，我发现有些问题自己无法解决，就会主动去查阅相关资料。这种自主查阅的过程使我增加了对知识的掌握，并且在查阅的过程中还能发现一些新的知识点。通过自学，我不仅能够更好地理解老师讲授的知识，还能够培养自己解决问题的能力。
其次，完成作业可以提高学生的思考能力。在解决作业问题的过程中，我不得不去不断思考和探索，寻找最佳的解决办法。有时候，我会遇到一些较为困难的题目，这时候我就会思考多种解决方式，并进行比较，选择出最好的解决方法。通过这个过程，我的思维能力得到了提高。
另外，完成作业可以培养学生的时间管理能力。在规定的时间内完成作业，要求我们合理安排每一份作业的时间，而且要保证质量。在长时间的实践中，我发现，只有按照时间要求进行工作，才能够有效地完成作业任务。这种时间管理的能力同样适用于其他方面，如考试复习和个人学习。
此外，布置作业还可以培养学生的耐心和坚持能力。有时候，作业会让我遇到困难，需要耐心去解决。遇到这种情况，我会更加努力地完成作业，通过坚持不懈的努力，最终解决问题。这种耐心和坚持的能力不仅在作业中有用，还可以在生活中起到积极的作用。
最后，通过完成作业，我也意识到了自己的不足之处。在解答作业问题的过程中，我会经常发现自己理解不深、掌握不牢固的知识点。这使我意识到自己还有待提高的地方，并且会主动去寻找解决的方法。这种发现不足并积极补充的过程不仅让我进步了，也让我更加谦虚和自省。
在我个人的学习经历中，我深知布置作业这种教育方式的重要性。通过布置作业，学生可以在课堂之外继续学习，提高自己的自学能力、思考能力、时间管理能力、耐心和坚持能力，还能够通过发现自己的不足而不断改善自己。所以，我相信，在今后的学习中，我会更加积极地完成作业，不断提高自己的学习能力和素质。
作业布置的心得体会
作为一名教师，我们不仅要对学生进行教学，更要合理布置作业，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学业水平。在教学工作中，我积累了一些心得体会，下面将重点分享给大家。
首先，作业要有明确的目标。在布置作业之前，我们要先明确作业的目标，即希望学生通过作业能够达到什么样的效果。这样可以使学生有明确的学习方向，有的放矢地针对性地进行学习。例如，在教授数学知识时，可以布置一些涉及实际生活中应用的题目，让学生进行解答，从而提高他们的思维能力和解决实际问题的能力。
其次，作业要适度。作业的量应该根据学生的实际情况来定，既不能过少以至于无法巩固所学知识，也不能过多以至于让学生感到压力过大。要根据学生的掌握程度和学习能力，科学合理地安排作业量。另外，作业的难度也要适中，既不能太简单以至于无法激发学生的兴趣，也不能太难以至于让学生无从下手。只有适度的作业才能让学生有积极的学习态度，更好地完成作业任务。
再次，作业要有针对性。每个学生的学习水平和学习需求都不同，因此，在布置作业时要考虑到学生的差异性，给予他们有针对性的作业任务。通过给学生量身定制的作业，可以帮助他们充分发挥自己的优势，同时补充不足，提高学习效果。例如，对于那些学习差的学生，要给予他们一些重点、难点的练习题目，以便他们在巩固基础的同时，有机会提高自己的学习水平。
此外，作业要有反馈。作业完成后，我们应该及时对学生的作业进行批改和评价，并给予详细的反馈。这样可以让学生了解自己在作业中的表现，找到自己的不足之处并加以改进。同时，对学生的优点和进步也要进行肯定和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性。通过及时的反馈，可以帮助学生巩固所学知识，提高自身的能力。
最后，作业要与课堂教学相结合。作业应该与课堂教学相呼应，起到课后巩固知识的作用。在布置作业时，要针对课堂教学内容进行选择和设计。通过课后的作业，可以让学生对所学知识进行进一步的思考和应用，形成学以致用的能力。与此同时，作业还可以作为检验课堂教学效果的重要手段，帮助教师进行教学反思和调整。
综上所述，作业布置是教学工作中不可或缺的一部分。在布置作业时，我们应该明确目标，适度分配，有针对性地安排，及时反馈，并与课堂教学相结合。只有这样，我们才能更好地推动学生的学习，提高他们的学业水平。
作业布置的心得体会
作为一名老师，教学不仅仅是课堂上的传授知识，还涉及到作业布置这个重要的环节。正确的作业布置不仅可以加强和巩固学生的知识掌握，还能培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力。在教学实践中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
首先，作业布置要与学生的学习进度相适应。在课堂上，我会根据学生的学习进度合理地设置作业，使之既不过于简单，也不过于困难。通过作业，可以检测学生对知识点的理解程度，并及时调整下一步的教学进程。如果作业过于简单，学生完成得自然很轻松，但没有实质性的学习效果；如果作业过于困难，学生可能会感到挫败，影响学习积极性。因此，作业布置要与课程内容和学生的学习进度相匹配。
其次，作业布置要有明确的目标和要求。在布置作业时，我会明确告诉学生这个作业的目标是什么，要求他们以什么样的方式完成。这样，学生在完成作业的过程中，能充分理解作业的意义和价值，有明确的方向去努力。同时，明确的要求也能使学生在完成作业时更有针对性，不会答非所问或者偏离主题。作业目标和要求的明确性，能够帮助学生集中注意力，提高学习效果。
第三，作业布置要注意适当的数量和难度。作业不能太多也不能太少，要根据学生的年级和学科来确定合理的数量。太多的作业会让学生感到压力过大，影响他们的休息和课外活动；太少的作业则可能导致学生学习的不连贯性，无法巩固和深化知识。同时，作业的难度也要适当，既不能太简单让学生产生无聊和浪费时间的感觉，也不能太困难让学生无法完成。合理的作业数量和难度，能够保证学生的学习积极性和学习效果。
接下来，作业布置要灵活多样。在教学过程中，我喜欢尝试不同种类的作业布置，如课后练习、小组合作、研究项目等，以激发学生的学习兴趣和创造力。不同的作业种类能够锻炼学生的不同能力，有助于培养他们的综合素质。此外，我还会根据学生的不同特点和需要，布置个性化的作业，例如调整难度、提供拓展活动等。灵活多样的作业布置，能够满足学生的不同需求，激发他们的学习热情。
最后，作业布置要注意及时的反馈和指导。完成作业后，我会及时对学生的作业进行批改，并给予针对性的评价和指导。及时反馈有助于学生了解自己的学习进展和不足，以及如何改进和提高。此外，如果发现学生在完成作业过程中存在困难，我还会及时给予帮助和指导，使他们能够更好地完成作业。及时的反馈和指导能够增强学生对学习的信心，激发他们进一步学习的动力。
在作业布置这个环节中，我们要始终以学生为中心，将其作为促进学习的手段而非简单的任务。合理的作业布置能够提高学生的学习成效，培养他们的学习习惯和解决问题的能力。通过积累经验和不断实践，我相信我对作业布置的心得体会能够帮助我办好每一堂课，让更多的学生在学习中取得优异的成绩。
双减下的作业布置心得
作业是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。如何设计作业，如何布置适当的作业，既能减轻学生负担，又能达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故而知新呢？这是每一个教师应当慎重思考的问题。我认为：
首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的数量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的.学习负担，另一方面让学生养成良好的学习习惯，对自己树立起自信和激起内心热爱学习的欲望。不能够把形式拘泥于抄写课文、单词、重点词语等等，我们可以根据课堂需要设计出一些题，让孩子进行巩固练习，我们也可以设计一些表格，让学生在课后独立完成或相互协商完成表格所填内容，这对于学生的积极性是有很大帮助的。有时候，我会让学生把听写、默写、任意地写出单词句子等作为自己的作业，这样每个学生可根据自己的基础来确定词汇以及要背的句子，达到了有层次性和又合理性，这样学生的兴趣就更高了！
其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。这样的点评，对于学生来说是新鲜的，他们也会为了这种新鲜感而奋进，努力提高自身的修养和素质，我认为是非常棒的，而且，平时教学中我也是这样做的了！另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。
学习了有效教学文件之后，坦白地说，看似普通的“教学六认真”其实一点都不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好。当然，有效教学并不是只有这么多内容。它所包含的内容非常丰富多彩，每一次的学习我都会有不同的收获，也会有不同的改进，这对于教育工作者来说，是一个非常好的学习与钻研机会。今天，我把自己的感受整理出来，希望和大家共勉！
我坚信，我是惟一的，我的学生也是惟一的！学校和老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底！
布置作业心得体会
第一段：引言（200字）。
在学生的日常学习中，老师布置的作业是必不可少的一环。作业不仅是对课堂内容的巩固和延伸，更是锻炼学生独立思考和解决问题能力的重要方式。通过完成作业，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习成绩。然而，在布置作业的过程中，要注意适度和科学性，不能让学生负重前行。因此，我在布置作业时，总结出了一些心得体会。
第二段：把握难度（200字）。
在布置作业时，我始终把握难度是至关重要的。作业的难度应该符合学生的实际水平，不能过高或过低。过高的难度会让学生望而生畏，导致他们产生挫败感和自卑心理；过低的难度则会让学生感到无聊和得过且过。只有把握好难度，作业才能够起到巩固知识、拓宽思路的作用。因此，我会先了解学生的基本水平，根据他们的实际能力来布置作业，确保他们在完成的过程中既有挑战又能够取得一定的成绩。
第三段：多样化形式（200字）。
作业的形式多样化对于激发学生的学习兴趣和发展多元智能非常重要。作业可以采用练习题、阅读材料、写作、实验等形式。通过多样化的形式，学生不仅能够在解答问题中掌握知识，还能够在实践中提高动手能力和团队合作精神。例如，在布置数学作业时，我会设置一些拓展题，让学生进行数学建模或者寻找生活中的数学应用，从而培养他们的创新思维和应用能力。
第四段：及时反馈（200字）。
作业不仅是巩固和拓宽知识的工具，也是了解学生学习情况的窗口。因此，正确的反馈是非常重要的。我会在设计作业时，加强对学生的个别化指导，并尽快给予反馈，让学生在错误中找到正确的方法。同时，我会及时对学生的作业进行批改，准备一些常见错误和解析，帮助学生发现并纠正错误。良好的反馈不仅能够增强学生的学习信心，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。
第五段：培养学习习惯（200字）。
布置作业不仅是为了学习知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯。我会让学生按时完成作业，培养他们的自觉性和责任感。同时，我会告诉学生，作业是检验学习效果的重要标准，只有通过认真完成作业，才能真正掌握知识。我还会定期检查学生的作业情况，并与学生和家长进行有效的沟通，形成合力，共同提高学生的学习效果。
结尾（100字）。
布置作业是教师和学生之间的一种互动，合理设计的作业可以激发学生的学习兴趣和积极性，加深对知识的理解和运用。通过不断总结经验，我不断提高布置作业的科学性和有效性。相信只要我们把握好难度、多样化形式、及时反馈并培养学习习惯，作业一定能够为学生的学习和成长提供有力的支持。
作业布置心得体会
作为一名教师必须熟练掌握布置作业的技巧。在教学中，作业是一个不可或缺、与学生学习息息相关的环节。作业布置质量好坏关系到学生的学习成效和教师的教育教学质量。本文从五个方面来说明我对作业布置的体会和心得。
作业量的大小、作业的类型及其难度，直接关系到学生的课外学习情况、时间利用效率和学习成就等方面。合理布置作业，要注重作业量与学习任务之间的平衡，以及作业类型与学生个体差异之间的协调。因此，教师在布置作业时要重视与学习任务结合，把握分层次和层次之间的难易衔接，让学生得到循序渐进的训练和发展。
2.把握作业的适宜性。
学生的年龄、知识水平和兴趣爱好是决定教师布置作业的重要参考因素。在布置作业时，教师需对学生的个体情况进行全面了解，对其作业的难度、内容、作业类型、时限和要求进行科学分析和适宜性评估。
3.注意作业的多样性。
作业的多样性是学生学习的重要保证之一。要注意多种作业形式的使用，例如听力、口语、阅读、写作等，让学生在各方面进行充分的语言练习和语言表达能力的培养。
4.注重反馈。
在完成作业后，教师应及时进行反馈，如要求学生汇报或展示作业、给出评语、点拨指导等。保持对作业情况的反馈和追踪，对于促进学生的自我改进和提高学习效果有着积极的作用。
5.创新思维，注重实效。
作业的内容、形式、难度要求的确定，不应停留在抄题、认字或机械操练上，而要注重以思维挖掘、思考创新等方式，使学生在完成作业的同时，培养创新、观察、分析等能力。如通过游戏化的活动方式，设置多样性的任务和要求，充分发挥学生的主体性和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习。
总之，正确地定位作业在语言学习中的地位，鼓励学生在作业的完成中发掘自己内在的能力和潜质，提升学生的自主学习、反思能力和创新能力，是作业布置工作的重点和目标。
分层作业布置心得体会
随着教育方式的不断改革，教师们也在不断探索更适合学生学习的方法。分层作业布置就是一种以学生个体差异为出发点，根据学生的优势和差距，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生设计不同的作业。在我教学实践中，我深刻认识到分层作业布置的重要性，并总结出了一些心得体会。
首先，分层作业布置能够最大限度地满足学生的学习需求。每个学生的学习水平和能力都有所不同，如果一视同仁地给全班学生布置同样的作业，那么势必会对一部分学生过于简单，对一部分学生过于困难。而通过分层作业布置，我可以针对每个学生的实际情况，为不同层次的学生设计相应的作业。比如，对于基础较好的学生，我会给他们一些拓展性的作业，让他们有机会进一步提升自己的能力；对于相对薄弱的学生，我会给他们一些巩固性的作业，帮助他们夯实基础。这样一来，每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到自信和成就感。
其次，分层作业布置能够提高学生的学习自主性和自律性。作为教师，我们希望培养学生的学习热情和学习能力，而这很大程度上需要学生具备自主学习和自律学习的能力。通过分层作业布置，我给不同层次的学生设置了不同的学习目标和任务，让他们有机会根据自己的实际情况来制定学习计划和安排学习时间。在执行作业的过程中，学生需要根据自己的进度和能力来调整学习策略，这既培养了他们的学习自主性，也锻炼了他们的学习自律性。
再次，分层作业布置能够增强学生之间的合作与竞争意识。在分层作业布置中，我会组织学生进行小组合作，让他们相互交流、相互学习。对于优秀的学生来说，他们可以充当学习的引领者，帮助其他学生理解和掌握知识；对于相对薄弱的学生来说，他们则能够从优秀的学生中获得指导和帮助。通过这种方式，学生之间建立了互助互补的关系，在合作中提高了自己的学习水平。同时，分层作业布置也能够激发学生的内在竞争意识，每个层次的学生都争取在自己的层次中取得更好的成绩，这不仅促使学生不断努力进取，还有效地激发了他们的学习动力。
最后，分层作业布置还能够提高教师教学质量。在设计分层作业布置时，我需要对学生的学习情况有充分的了解，这就要求我进行详尽的调研和分析。我需要关注每个学生的学习表现，发现他们的优势和差距，进而制定相应的作业。通过分层作业布置，我更全面地了解了学生的学习情况，发现了他们存在的问题和困难，并能够及时给予指导和帮助。这不仅提高了我对学生的认识和了解，也能更好地帮助他们克服学习困难，提升学习效果。
综上所述，分层作业布置是一种能够最大限度满足学生学习需求，培养学生学习自主性和自律性，增强学生之间合作与竞争意识，提高教师教学质量的好方法。在教学实践中，我深刻体会到了这一方法的重要性，并通过不断总结经验，逐渐提高了自己的分层作业布置水平。我相信，在今后的教学中，我会更加注重个体差异，更加精细地进行作业布置，为每个学生的学习提供更有针对性的支持和指导。
英语教学活动中作业布置的多样化研究
作业和测试是师生交流教学信息的一条重要渠道,恰当地批改作业和试卷对密切师生关系,培养学生的健康心理,发展学生的`智力和创造才能有着重大的意义.为此,在批改这一环节中,我主动介入学生的心灵世界,尽可能给学生以鼓励和欣赏,以调动其学习的积极性;让学生参与作业与试卷的批改,促使其对自己的思维过程进行认真的回顾和检查,潜移默化地引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,促进学生生命整体的发展,实现教学与教做人的和谐统一.
作者：庄毓娥作者单位：泉州市第三中学,福建,泉州,36刊名：中国西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分类号：h3关键词：英语教学赏识教育学生自改学生互改师导生改
布置作业心得体会
作为一位教师，布置作业是我日常教学工作中的一项重要任务。多年来，我在布置作业的过程中积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享这些心得体会，并希望对他人有所帮助。
首先，我认为布置作业应该有明确的目标和要求。在设计作业之前，我会先确定这个作业的目的是什么，学生应该达到什么样的效果。这样可以帮助我更好地组织教学内容和活动。如果作业没有明确的目标和要求，学生可能会觉得困惑，并且无法得到有效的指导和帮助。因此，我会在作业要求中明确指出学生需要掌握的知识、技能和能力，并鼓励他们在完成作业时积极思考和深入探索。
其次，布置作业的难度应该适中。作业的难度过高会让学生感到沮丧和无助，从而影响他们对学习的积极性和兴趣。反之，作业的难度过低则无法激发学生的学习热情和动力。因此，我在布置作业时会根据学生的实际情况和学习能力来调整作业的难度，提供适当的挑战和机会。我也会根据学生的反馈和表现来不断调整作业的难度，以确保他们能够逐步提高自己的学习能力和水平。
此外，我认为布置作业应该与课堂教学相结合。作业不应该仅仅是课堂上学习内容的简单重复，而是要根据学生的实际情况和学习需求来设计。我会将作业与课堂教学相互补充和联系，帮助学生巩固和扩展所学知识，提升他们的理解和能力。我会鼓励学生运用所学知识解决实际问题，促进他们的创新能力和思维灵活性。我也会在作业中注重培养学生的合作能力和自主学习能力，让他们从中获得更多的成就感和满足感。
最后，我认为作业的反馈和评价是布置作业的重要环节。学生需要通过反馈和评价来了解自己的学习成果和存在的问题，从而改进自己的学习方法和策略。在布置作业之前，我会明确指出作业的评价标准和要求，并告诉学生我会进行怎样的评价和反馈。我会在作业完成后及时给予学生详细的反馈和评价，并鼓励他们根据反馈进行自我反思和调整。我也会利用学生作业的特点和表现来改进我的教学方法和策略，提供更好的教学效果和体验。
总之，在布置作业时，我始终坚持目标明确、难度适中、与课堂教学结合、反馈及时的原则。这些心得体会对提高学生的学习效果和满意度起到了积极的推动作用。我相信，通过不断总结和改进，我会在布置作业的过程中取得更好的效果，为学生提供更有针对性和有效性的学习帮助。
双减布置作业心得体会
作为一名学生，在学习生活中难免会遭遇到各式各样的作业，从而给自己带来不小的压力。近年来，为了缓解学生的学业负担和人身安全问题，教育部门提出了“双减”政策，即减轻过重的学业负担，减少学生在校时间，给予学生更多自由支配时间。最近，我们班也开始实行“双减”政策的落实，教师在布置作业时通过降低作业难度、提高合理性等方式来达到“双减”的效果。以下是我对这种新型作业方式的一些心得体会。
在实行“双减”政策后，我发现所布置的作业简化且更易操作。老师为我们量身定做的作业题目，不仅难度适中，而且也很有针对性，既增强了对知识的理解和掌握，又不会给学生带来过大的负担。同时，作业任务的数量也相对减少了，这样学生能够有更多的时间进行其他兴趣爱好的发掘和提升。
二、学习效率提高。
平时我们有很多的时间被“作业压制”，但是“双减”政策的实施后，学习、生活的时间被充分释放。此时，我们可以有更多的时间自主学习，进行自己的思考和总结，提高学习效率，更好地学深学透。
三、兴趣、实用性增强。
学生是有自己的兴趣爱好的，相信这是大多数人共同的。在布置作业时，如果能够结合学生的兴趣点，让做作业这件事变得不那么枯燥乏味，就能够让学生自觉地积极完成任务。同时，让题目有实用性，在生活中也能够得到运用，这样也能够让学生感受到学习到的东西是有用处的。
四、学生的创造力、思维能力得到提高。
在传统教学中，老师们往往只给学生讲解知识点，而不去引导他们思考、讨论、探究。在“双减”政策的落实下，老师们更关注的是学生的思考，通过开放性的提示让学生自己动手去完成。这样一来，不仅能够锻炼学生的创造力，还能够训练学生的思考能力，开拓他们的思维。
总之，落实“双减”政策，不仅是对学生权益的保护，对学生个人素质的全面提升也有着积极的作用。希望更多的教育机构能够认可落实“双减”政策的重要性，放低身段、增加沟通，让学生在学习中得到更多的快乐，得到更好的收获。
双减布置作业心得体会
随着新学期的开始，每个学生都开始了全新的生活和学业。而作为每天离不开的工作之一，布置作业无疑成为了学生们最为头疼的事情之一。然而，最近学校提倡的“双减”政策给了学生们一份喘息的机会。在这种背景下，本人走过了一个学期的学习经历，来分享一下自己对于双减布置作业的心得体会。
第二段：优势。
首先，双减布置作业的优势自不必说。不仅能够减轻学生的负担，还能够让学生有更多的时间进行自主学习。尤其是在本人所在的班级中，常常会有一些课程需要配合课后的作业进行消化。这种情况下，双减作业就极大的保证了学生对知识的掌握程度，使得学生能够更加自由地进行复习和巩固。
第三段：备课。
但是，在双减作业下，备课仍旧显得十分重要。老师需要充分考虑学生的掌握能力以及现实状况，切忌贪多求快一味地加大作业量。个人认为，随着科技的发展，老师可以尝试为学生们提供更多的在线视频、在线听力训练等资源，降低学生对于作业的压力的同时也增强自学能力。
第四段：自我管理。
在双减作业下，更多的空闲时间为学生提供了自主学习的机会。虽然这种自主学习没有明确的考核，但是勤奋自律的学生可以通过这种方式提升自己的学业水平。在自我管理方面，个人认为平时的复习计划十分重要，同时也要保证每个阶段的目标清晰可见。只有这样，才能更好地利用时间成果自己的学业。
第五段：结论。
综上所述，双减布置作业不仅减轻了学生的负担，还能够为他们提供更多的空间进行自主学习。但是要注意的是，双减作业并不代表什么都不用做，备课的重要性依旧需要被提醒，同时，学生自我管理的重要性也需要倍加强调。希望每个学生都能够摆脱作业的困扰，成为更加自主、自律的学习者。
分层作业布置心得体会
分层作业布置是一种课堂教学中常用的教学方法，通过将学生按照能力和兴趣进行分组，分配相应的作业任务，并提供个性化指导，以促进学生的学习和发展。在我多年的教学实践中，我深切体会到分层作业布置的重要性和有效性，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
第二段：设置不同层次。
在进行分层作业布置时，我首先根据学生的学习能力和水平，将他们分成不同的层次。对于掌握较好的学生，我会提供更加深入和复杂的任务，以帮助他们进一步拓展知识面和提高思维能力；对于掌握中等水平的学生，我会设置一些巩固和拓展的任务，以帮助他们夯实基础和提高学习能力；对于掌握较差的学生，我会设置一些简化和针对性的任务，以便他们能够逐步理解和掌握知识。
第三段：提供个性化指导。
在分层作业布置中，提供个性化的指导是至关重要的。对于掌握较好的学生，我会特别关注他们的创造力和思维方法，通过与他们进行深入的讨论和启发式教学，引导他们更进一步的思考和研究；对于掌握中等水平的学生，我会给予适当的提示和指导，帮助他们更好地理解和应用知识；对于掌握较差的学生，我会提供具体而详细的指导，让他们能够较快地跟上课堂的进度，建立自信心。
第四段：促进合作学习。
分层作业布置还可以促进学生之间的合作学习。在分层作业布置中，我会鼓励学生在小组中协作完成任务，并设置一些合作学习的环节，让学生在讨论和合作中互相帮助和学习。通过合作学习，学生可以互相补充和启发，提高彼此的学习效果。同时，在合作学习中，学生还能学会团队合作和倾听他人意见的能力，培养社交技能。
第五段：评价和反馈。
在分层作业布置后，我会根据学生的完成情况进行评价和反馈。对于掌握较好的学生，我会给予肯定和鼓励，同时提供一些建议和改进的空间；对于掌握中等水平的学生，我会注重评价他们的努力和进步，并提供针对性的指导；对于掌握较差的学生，我会给予额外的辅导和监督，及时发现问题并加以纠正。通过评价和反馈，学生能够及时调整自己的学习策略，进一步提高学习效果。
结尾。
分层作业布置能很好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。在对学生的分组、个性化指导、促进合作学习和评价反馈等方面，我不断探索和总结经验，以满足学生多样化的学习需求。另外，分层作业布置也需要教师与学生之间的密切配合和良好的沟通，以充分发挥分层作业布置的效果。因此，我将持续不断地在实践中完善和优化这一教学方法，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
作业分层布置心得体会
近年来，作业分层布置在教育教学中逐渐被广泛采用。作业分层布置即根据学生的能力和兴趣，将作业划分为多个层次，使每个学生能够在适合自己水平的任务中得到发展和进步。在我多年的教学实践中，我深感作业分层布置在激发学生学习兴趣、提高学习效果等方面的巨大潜力。以下是我对作业分层布置的心得体会。
首先，在作业分层布置中，我发现激发学生的学习兴趣至关重要。通过将作业划分为不同层次，使学生能够选择适合自己能力水平的作业，这种选择权让学生觉得自己有主导权，产生了一种积极向上的学习动力。不再是一味地为了完成任务而埋头苦干，而是能够根据自身情况有针对性地选择合适的学习内容。这样一来，学生们的学习兴趣就能够真正地被激发起来，他们会愿意投入更多的时间和精力去完成作业。
其次，作业分层布置能够帮助学生更好地掌握学习内容。不同层次的作业往往对应着不同的难度水平，通过层层递进的作业设计，学生们能够在循序渐进的过程中逐步提升自己的学习能力。对于那些基础较差的学生，可以安排一些简单的练习，以巩固基础知识；对于一些能力较强的学生，可以提供一些拓展性的作业，以增加他们的学习深度。这样一来，每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到自己的定位，更好地掌握学习内容。
此外，作业分层布置也能够满足学生的个性化需求。每个学生都具有不同的学习兴趣和学习方式，作业分层布置可以灵活地满足学生的个性化需求。有些学生可能对某个学科特别感兴趣，通过为他们设计有挑战性的作业，可以更好地激发他们对这门学科的热爱，进一步培养他们在这个领域的潜力。而对于那些不太喜欢某个学科的学生，可以通过为他们提供一些趣味性的作业，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
最后，作业分层布置也能够促进学生之间的良好合作。在分层作业中，同一层次的学生往往需要合作完成一些任务。这样一来，学生们不仅能够相互学习、互相帮助，还能够培养他们的合作意识和团队精神。学生们能够共同协作解决问题，通过交流和合作，互相促进，不仅能够提高自己的学习效果，还能够增强团队意识，培养学生们的集体荣誉感。
综上所述，作业分层布置是一种非常有效的教学策略。通过激发学生的学习兴趣、提高学习效果、满足学生的个性化需求和促进学生之间的合作，作业分层布置能够有效地提高教学质量，让每个学生都能够在适合自己水平的作业中得到发展和进步。在教育教学实践中，教师们应更多地运用作业分层布置这一教学策略，从而激发学生的学习热情，提升他们的学习能力。
教师布置家庭作业心得
作为学校教育的重要组成部分，家庭作业是课堂的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，也是教师检查教学效果、巩固教学内容的一种重要手段。家庭作业不仅能有助于学生成绩的提高，而且能培养学生的独立性和做事的条理性。
职业学校的学生大多基础不实，且自主学习、自我控制的能力又较弱，如果仅靠课堂上的知识学习，一些学生完全消化不了，根本达不到学习的效果。通过家庭作业的布置，可进一步加深学生对所学知识的理解，弥补课堂上的不足，教师还可从作业的反馈中及时把握学生的学习动态，随时调整教学进度、改进教学方法；而通过完成家庭作业，学生可从作业中自我检测对所学知识点掌握的程度，及时查漏补缺，为后续的学习夯下坚实的基础。
一、现状简析。
二、成因辨析。
1.重视课堂教学，轻视作业布置。
近几年来，职业学校的英语课堂教学越来越引起英语老师的重视。各级各类的教学比赛、教学观摩活动纷纷开展，新的教学思路、教学模式、教学方法以及课堂的导入、构思、编排等异彩纷呈，可谓层出不穷。许多英语老师把精力都放在了课堂结构、课堂编排上，向45分钟要效率，这本无可厚非，更值得提倡。然而，家庭作业的布置却成为一块搁浅的礁石，有时纯粹是流于形式。曾见某些公开课，课堂可谓精彩不断，而在家庭作业布置上，或只是在投影仪上打出来，学生无暇细读；或过于抽象，只是笼统的写了几个要求，不痛不痒，落实不到实处，甚至对学生来说根本无法操作。由此可见，一些英语执教者对于家庭作业的布置重视度不足，与对待课堂教学的态度迥然不同。
2.作业布置随意，内容形式单一。
有些英语老师认为，英语家庭作业无非是读读、背背、写写，于是留给学生的家庭作业要么是千篇一律的背诵单词、句子、课文；要么就是抄写单词、短语、句段；再有就是完成书本、练习册或试卷上的题目。有些题目学生早已熟记在心，无需再做；有些题目超出了学生的知识范畴，无从下手。老师布置作业时往往不假思索，随口一说，或大笔一挥，而学生则或是抄写的作业文不对题、词不达意，或是直接“参考”他人练习答案，完全为了应付老师所谓的检查。本应是对课堂知识复习、巩固的作业，却失去了它应有的作用。
由此可见，家庭作业的`内容、形式、方法以及老师对待作业所持的态度与学生完成作业的效果有着千丝万缕的联系。作业布置的科学、合理与否更与学生做作业的态度、积极性、完成作业的信度及效度有着本质的因果关系。职业学校的学生在英语学习上，个体差异有时会很大，这对英语老师提出了更高的要求，在作业的布置上更要讲究策略。
三、特性剖析。
笔者从事职业教育多年，通过摸索和实验，出职业学校英语家庭作业布置应具有以下特性：
1.作业应有一定的趣味性。
2.作业应有一定的时效性。
所谓时效性，一种理解是指老师所布置的作业应与所学内容有着紧密的联系，已学的内容或未教的知识就不应留给学生作为当天的家庭作业。因为过去所学已能掌握，未教的则会让多数学生不知从何入手，可能还会打击一些学生的积极性，其结果是背离了作业的本质目的，作业的效果也就可想而知；另一种理解是指作业的布置应紧跟时代的步伐，富有时代气息。现在的学生生活在信息时代，对新鲜事物有着自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老师需时时关注社会动态，收集各类信息，随时更新知识体系，拓宽自己的知识面，这样在布置作业时才能游刃有余。在学了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，结合“神舟7号”、“神舟8号”与“神舟9号”的成功发射以及“神舟9号”与“天宫一号”的成功对接等相关的信息，要求学生查阅网络、图书、报纸报道等，用比较法，横向、纵向了解相关的航天知识。这种作业既贴近时代生活，又与课堂连接，把课堂学习和课外的作业有机衔接在一起，学生不再觉得空泛，也会认真地去完成这种作业，效果不言而喻，其原因在于所布置的作业贴近时事热点话题，迎合了年轻人的口味，学生就会在积极、主动的状态下去完成作业，作业的成效也就放大化了。
3.作业应有一定的层次性。
任何班级，即使学生的整体状况差不多，但各人对知识点的理解、记忆、掌握和运用上是不尽相同的。如果老师在布置家庭作业时不注意“量体裁衣”，而是搞所谓的“大锅饭”“一刀切”，势必会影响一部分学生，进入“优生吃不饱、差生吃不了”的怪圈之中。要想让每个学生都成为出色的学习者，使他们在原有的基础上有所提高，调动他们的学习积极性，老师在作业的布置上就得“因材施教，因人而异”了。根据学生平时的学习情况以及课堂上的反应，对一部分基础较差的学生，可以适当降低作业难度，减少数量，重点围绕与所学内容有关的基本知识、基本技能，要求他们强化训练；对于那些优等生，除了基本的知识、技能之外，更要求他们完成综合性强、概括性广、弹性大的练习题。比如：课文的背诵，对成绩好的学生，要求熟练背诵全文，甚至用自己的语言复述全文；对中等生，则要求背诵出课文中的重点句子和重点段落；对于基础差的学生，可要求他们能流利地朗读课文，并了解全文的大意。分层布置作业能让不同层次的学生各尽所长，最大化地发掘出他们的潜能，调动他们的积极性，从而达到教育的最终目标――全面发展。
4.作业应有一定的多样性。
作业的形式完全取决于课堂所学的内容，不同的教学内容就决定了布置作业的差异性。如果家庭作业总是千篇一律的“读、记、背”，长此以往，学生往往失去做作业的热情，完全是应付了事。而且，作业采取何种形式，做什么内容往往关系着作业的质量。一般情况下，英语家庭作业通常分为口头作业、听力作业和书面作业。口头作业包括朗读、背诵、阅读、对话操练、剧本表演等；听力作业则要求学生利用录音机听录音并模仿，有时还要完成相关的听力练习；而书面作业侧重于写、练，包括选择题、填空题、阅读理解题、句子改写题、翻译题、匹配题、词义解释题、课文改写题、补全对话题、回答问题、书面表达等等。题型要丰富多彩，形式不拘一格。老师在布置作业的时候，要顾及学生的感受，在内容上，要与所学的内容有关联；而在题型上，则要不断变换，交替进行，以免学生产生厌烦情绪。若经常改变形式，既可以巩固课堂内容，又时时让学生有一种耳目一新的感觉，学生往往会乐此不疲。
5.作业应有一定的适量性。
在职业学校，学生课余时间除了完成相应的文化课作业之外，还要进行一定的专业技能训练。所以，作为文化课之一的英语作业，一定要严格控制总量。老师应在“质”上下功夫，精挑细选，选择有代表性和普遍意义的练习，切不可采取题海大战。一方面，学生的时间有限，作业过多容易让学生产生消极抵触情绪，直接影响作业的质量，也不利于学生的全面发展；另一方面，一旦题量超出学生的承受能力，学生就会对作业马虎了事，草率应付。当然，控制量，并不是说一点作业也不布置，否则又会走向另一个极端，如果不布置作业，确实是减轻了学生的负担，但长此以往，势必会削减学生对英语的重视程度，失去了巩固知识点的机会，学生的英语成绩也必然受到影响。可见，作业的“量”的把握与学生作业完成的效果是互为关联、互为影响的。
6.作业应有一定的教育性。
说到教育，人们常常把它分为学校教育、家庭教育、社会教育、环境教育等等。赫尔巴特认为：教学永远具有教育性。家庭作业作为教学的一部分，它不仅延续和巩固了课堂的内容，有时对学生来说更是一个很好的教育契机。作业的巧妙安排不仅仅可以让学生回顾了课堂所学内容，强化了知识点，有时候对学生来说更是一次受教育的过程。有些作业能引起学生的深思，教会他们客观、理性地评价人和事，明辨事物的是与非。如在学习thestrangestfriday后，家庭作业可以是“我们到底该如何理解他人？”学生通过作业思考得出结论：要学会换位思维，懂得站在别人的角度看问题；又如学了focusonglobalwarming一文后，作业可以让学生结合课文谈谈自己的感想，说说这篇课文给你的印象。学生交上来的作表达了各种想法：环境的污染对地球影响之大，让他们震惊；提出了许多可行性的建议，如低碳生活、绿色环保、节约用水、保护森林、回收废电池、垃圾箱分类、保护野生动物……虽是以作业的形式呈现，但收获的“教育”之果却是无价的，甚至让学生受益终生。
7.作业应有一定的实用性。
职业学校学生学习英语的目的不仅仅是为了获取一定的分数，更是为了培养基本的听、说、读、写能力以及一定的英语口语交际能力和较熟练运用英语的能力。娴熟的语言交流，离不开平时的实践活动。课堂的时间毕竟有限，大面积的语言锻炼也不可能全在课上完成。所以在平时的作业中，教师要注重作业的实用性，为他们将来走上社会、适应社会打下坚实的基础。作业中可引导学生以小组方式合作，注重口语交际化，可就日常话题，如天气、学习、餐饮、赛事、时事、环境、购物、游玩、人际、金融、值日等，进行交谈，并在课堂上表演，人人有机会参与。只有学生参与了，并合理运用所学内容，享受到劳动的快乐，体会到语言的乐趣，才更能感知到英语的魅力，从而品尝成功的喜悦。积极性提高了，学生就期待着更大的飞跃。因而，家庭作业是否具有实用性对学生的影响非同小可。
职业学校英语家庭作业布置的方式多种多样，不管采用何种方式，布置什么内容，一定要遵循：一切为了学生，为了学生的一切。世界上没有完全的两个人，每个学生有每个学生的特点。只要老师对自己的学生了如指掌，急学生所急，想学生所想，以学生为主导，以方式方法为载体，在前进中探索，在探索中前进，就一定能找到促进学生发展的最有效方法。
参考文献：
[1]教育部。普通高中英语课程标准（实验）[s].北京：人民教育出版社，.
[2]周和岭。心理学新编[m].北京：东方出版社，1990.
[3]钱峰。英语作业设计的优化[j].中小学英语教学与研究，（04）。
（作者单位：江苏省海安职业教育中心）。
英语教学活动中作业布置的多样化研究
作业是属于教学活动中不可或缺的一部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过检查作业及时了解教学效果。恰当的作业是帮助学生巩固新知的有效办法，其中活动单作业则是学生获取新知、塑造学生素质的主要载体。新的教学模式推行之后，我们要想提高教学的有效性，就必须先提高活动单作业设计的有效性。
目前，新课程所倡导的活动单教学理念在我校课堂教学中已有较好的体现，然而，如何让活动单作业更为有效，教学者们并没有充分的经验，作业内容突出知识性目标训练的现象还依然存在，学生们的能力得不到很好的发展。因此，教学者们应力求“让不同的人在英语能力的表达上得到不同的发展”，设计时多考虑能否充分发挥学生的主体作用，是否形式多样、生动有趣而又适合孩子们发展的活动单作业。
二、解决策略。
（一）布置学生感兴趣的作业。
学习的原动力是兴趣。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养学生综合语言运用能力呢？英语新课程理念中明确指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生得英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业。让学生感兴趣的作业能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心理上愿意做，主动做，化“要我做”为“我要做”。所以教师需要对传统型的课外作业进行改革，作业不仅是单词或句子的`重复抄写，而在于注重发展学生的听说读写能力的基础上，倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
1、找一找。牛津英语课本9aunit1中的单词比较多，学生记忆有一定困难，针对大部分单词的词性特点都是形容词，再加上这个单元reading中主要是学习出生于不同星座下人物的性格特征，用来描述这些特征的都是形容词，而且本单元的vocabulary主要讲得是形容词的反义词。因此，教师可以根据这一特点，对单词进行词形变化的整理记忆。
2、画一画。在牛津英语课本中，描写了生活在不同国家的孩子的家。
在学习了reading之后，结合本单元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家画出来，选出几幅画得不错的张贴到教室的展示栏里，以此增强学生的成就感和学习兴趣。
3、查一查。在学习牛津英语课本时，学生看到了许多幅自然灾害的照片后，不禁感慨万千，尤其是在学习课文里主人公如何死里逃生，幸存下来的经历时，学生有许多话想说。借此机会，布置学生周末回家上网查看一些灾难的图片，了解造成灾难的原因，造成的影响，想一想预防的措施。培养学生保护自然，热爱自然，珍惜生命的意识。
（二）布置适量的，有针对性、层次性的作业。
现行的英语作业以标准化，同步化的作业模式为主。用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，其结果可能不是发展而是压抑、甚至是摧残。作为教师，要基本了解不同学生的学习基础，有针对性的给不同层次的学生布置作业。这样就避免造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，也会减少作业抄袭和不做作业的现象。
作业可以分为三个层次：基础作业、提高作业、拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优等生三类作业都要做。作业有了不同层次的要求，学生学习能力的差异被考虑，学生的个性、综合运用能力将能得到相应的发展。
（三）布置开放性、创造性的作业。
建构主义理论认为学习不是由教师把知识简单地灌输给学生，而是由学生自己建构知识的过程。它提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，强调学习过程中学习者的主动性、建构性，认真学习过程是积极地建构知识的过程。活动单导学模式充分的体现了这一精神。
三、实践效果。
我们学校是一所农村初中，由于家庭环境和社会环境的不足，导致学生学习英语的兴趣不高。自从作业改革后，使用了活动单导学模式，充分调动起学生学习英语的兴趣和积极性。主动完成作业的人数明显上升，课堂效率也显著提高。不同层次的学生都得到了相应的提高和不同的发展。
作业是课堂的补充和延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式多样的，是从学生的角度出发的。只要我们不断的优化课后作业，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点时间去思考，多一点空间去探索，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，一定能让学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。
英语教学活动中作业布置的多样化研究
摘要：
从现行的教育教学课程标准和各级部门要求的课时安排来看，化学教学面临着教学时间不足、教学内容较多、课程进度过快、作业过多的问题。为了将学生从过重的课业负担尤其是作业负担中解脱出来，笔者认为就要进行作业设计的思考。具体做法：从学生实际出发，结合自身教学实际，将整体的作业分散处理，这既保证了作业量，又一定程度上减轻了学生的负担，具有一定的可操作性。
关键词：减负增效?分散作业解决方案。
一、减负增效作业设计思考的原因。
近年来，各地教育行政管理部门切实要求减轻中小学生课业负担，尤其是减少学生作业量。而作业具有落实和巩固知识目标、延伸课堂、提升学生兴趣、促进学生学习能力提升等功能，在学生学习中所占有的地位是显而易见的。就目前我市的初中化学教学总体情况来看，在规范教学行为的要求下，化学教学处于比较尴尬的境地。按照新课程实施的要求，化学课在九年级为每周3课时，而就人教版教材来讲，上下册12单元，按照上学期18周、下学期16周的安排，还需要安排近8周的复习时间，总的新课教学时间大致为26周。因此，学生的作业量，可想而知。而中考的竞争日趋激烈，按照要求，初中生每天课外作业总量不超过1.5小时。对于九年级学生，化学学科每天作业大致要求在10—13分钟左右。这种情况下，如何能让学生减负增效，真正将学生的负担减下来，就成为了摆在一线教师面前的一个严峻问题。
二、初中化学个性化作业类型。
（一）记忆性作业。
因为初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以基本的化学知识如九年级化学课本中的元素周期表、一些重要的化学概念、化合价等知识点都要求学生记住，然后去运用。但是，一味死记硬背是不可行的，学生会感到枯燥无味，提不起学习兴趣。于是我引导学生把零散的知识点归纳成顺口溜形式，来帮助学生记忆。在检查这种记忆型作业中，既能够保证学生掌握基础知识，同时在背记的过程中还能够提升学生的基本表达能力、概括能力。
（二）阅读型作业。
新教材与旧教材相比，更体现出时代性、实用性。新教材中提供了很多“阅读材料”和“选学内容”。例如，课本中“空气质量日报”“绿色化学”；“水的组成揭秘”“人造金刚石和金刚石薄膜”“减少汽车尾气污染的一些措施”等等。让学生利用课后时间去阅读学习相关的内容在扩展学生知识面的同时也能够加深学生对于化学学科的理解，感受化学学科的魅力所在，提升个人的综合素养。
（三）实验型作业。
三、具体作业设计解决方案。
目前，作业改革也是课堂改革的一个重要方面。我校依托《课堂自主学习单》应用的“125一模多样”高效课堂改革，一个主体，20分钟左右自主学习，“导、学、展、点、练”五环节教学，深入研究课堂，研究作业，提高教育教学绩效。结合课程改革的.实施，对于学生的作业进行了以下几个方面的设计，让学生吃饱、吃好而又不显著增加学生负担，达到了“少食多餐，便于消化”的目的。
第一部分，课前作业。
《课堂自主学习单》是我校使用的用于学生当堂完成的辅助教学资料，由教师设计，学校印刷，供学生上课使用。内容大致包括知识点回顾、预习导学、探究新知、当堂检测几个部分。前两部分用于学生课前作业的准备，主要以填空的形式，设计完成时间课堂前3分钟，用于引入新课。设计内容为上一课时的知识要点、基础概念和重要实验操作。预习导学为本课时要点，一般设计为填空或者简答，题量设计在5分钟以内，供学生课前的预习新课使用，学生于课前预备时间完成，也可以前一天预习完成。这一部分结合我校“125一模多样”课堂实施的五环节中的“导”部分。
第二部分，课堂作业。学生的课堂作业主要由《课堂自主学习单》的探究新知和当堂检测构成。探究新知一般按照教学内容不同分为知识、理论性内容和探究实验性内容两部分。如涉及到《原子的结构》《元素》等化学基础理论的课题，设计为以自主学习和合作研讨为主的知识点整理。通过自学课本、提出问题、组内研讨等环节完成这一部分的学习。如涉及内容为《空气》《氧气》等化学基础实验或者元素化合物知识的学习，则在这一环节中学生利用教师准备的分组实验或者演示实验器材进行合作探究，记录现象，总结结论。在教学环节中，具体实施为五环节中的“学”部分。结合教学在五环节中的“练”部分，完成另一部分课堂作业——当堂检测部分。当堂检测依托中考题型，设计为选择、填空或者简答，个别课时出现计算题型。设计题量不超过5分钟，由教师在课堂教学的最后一个环节中实施，要求当堂完成，当堂反馈结果，当堂纠错，针对重点、难点、考点，强化练习。
第三部分，课后作业。
课后作业的设计，在于精选。我们要摒弃重复的机械化的作业题，结合课前作业、课堂作业内容整体考虑课后作业的设计，既要突出重点，强化考点，又要避免重复。我校使用教师针对学生的实际情况自行设计的作业手册来实施。作业手册主要从以下几个方面进行精心设计。
1.适量原则。
要落实减负，要控制作业时间，作业量是关键。按照要求，整体作业量的设计以中等学生10分钟左右完成为宜，题型以选择、填空、简答为主，习在《元素》《溶液的浓度》等课题中出现计算。一般设计总题数包括选择在内10个小题左右。
2.目标指向明确。
以中考为导向，以突出学生基础知识和基本技能为目标设计作业题。从目前我市中考化学题目设计整体情况来看，现在的题目设计紧扣课程标准，近些年来从未有一道偏、难、怪题出现。所以，作业题目设计符合中考题型和难度。我们应把握好每个章节的重点和难点，突出文字描述性习题的设计和知识迁移性习题的设计，强化知识的灵活应用。
3.兼顾分层。
作业设计中，分为基础类作业和提高类作业两部分，教师在教学中要按照学生的层次不同提出不同的要求。学困生，应设计基础类作业，以整理知识点和完成经典习题为主，有意识地强化识记，设置梯度，逐渐提高；对于层次较好的学生，要求他们完成提高类作业，注重思维的训练和能力的培养；对于拔尖的学生，以探究性作业为主，以提高学生获取知识的能力。
总之，作业设计的目标是为了强化学生的知识和能力，没有一定量的练习，学生的学习达不到应有的效果，而繁重的作业却会使学生苦不堪言。对此，教师应进行大量的“备课”和研究，尝试分散式的作业设计，将学生从作业负担中解脱出来。
参考文献：
[2]孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究[d].山东师范大学，（4）.
[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[d].上海师范大学，2012（3）.兰州市“十二五”省级规划课题《九年级化学课程作业设计与实践》成果论文。