英语学习是一个长期的过程，总结学习的过程和方法可以帮助我们更好地规划和安排学习计划。小编为大家准备了一些英语总结模板，希望能够给您提供一些写作的思路和方法。
实用的初中动物作文集合
外婆家有一只白猫，它全身毛茸茸的，两只爪子尖锐有力，时刻瞪着一双老虎似的大眼睛和竖着一双机灵的耳朵。
这只小白猫非常调皮，有时会趁你不注意偷偷钻进你的拖鞋，或溜进厨房把你刚买的鱼扫得一干二净。它经常让我们哭笑不得，虽然有时会惹来些麻烦，但带来的更多的乐趣，我们很喜欢它，给它起名叫乐乐。
有一次，我去外婆家看望乐乐。刚进门，乐乐就兴奋地窜了出来，直蹭我的裤腿，还用小爪子轻轻地拨弄我的小袋子。哎，原来这小家伙是闻到我带来的鱼香味。才出来的！我从小袋子里掏出一个小毛球，对乐乐说：“乐乐，我们来玩个游戏，如果两次都能找回小毛球，我就将大鱼赏给你。”乐乐仿佛听懂了我的话，期待地看着我。我一甩手，将小毛球滚得老远，乐乐连忙追过去，很快就将小毛球送回来了。
我微微一笑，将小毛球放到高高的书架上。这可有些难度了！乐乐有些为难地看着高高在上的小毛球。突然，它有注意了，爬到床上，将几个枕头推到书架前，踩在枕头上，再一蹦，就跳到书架上，它稳稳地咬住小毛球，再依次踩着枕头下来。我惊讶地看着乐乐，拍拍它的头表示赞扬，把鱼赏给了它。它顿时狼吞虎咽地吃起来了。
乐乐虽然机灵，但是调皮的性子仍是改不了。当天晚上，我正熟睡时，突然感觉一阵痒痒，似乎有什么东西蹭在身上。几番折腾后，我终于被弄醒了，翻开被子一看，呵，原来乐乐不知什么时候溜进了我的被窝，想邀我和它玩呢！它那眼巴巴的眼神真是让人不免动心啊！
乐乐的机灵和调皮常常让我们哈哈大笑，它给我们家带来了许多乐趣和欢笑。它是我的好朋友，也是家中的福星！
实用的二年级动物作文
每个人都有自己喜欢的小动物，我也不例外。我喜欢什么呢，大家一起来猜猜：“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”聪明的.你猜到了吗？没错，我最喜欢的动物是大象！
大象是目前世界陆地上最大的哺乳动物，平时看起来总是悠然自得的样子，没事甩甩那又细又长的尾巴驱赶着蚊蝇。它有一双又小又可爱的眼睛，还有两只像扇子一样的耳朵，我还知道大象那两只大耳朵的用途呢——用来散热。大象的鼻子就像那长长的麻绳，想吃什么食物，就用长鼻子一卷，一下子就吃到嘴里了，别提多灵活了！天热的时候，它还可以用长长的鼻子吸水给自己洗澡呢！大象那又白又长的牙齿可是十分珍贵的，可以做药，也可以做装饰。大象的嘴巴大大的，但是我们是看不太清楚，因为被它长长的鼻子挡住了。还有那强壮的四条腿像四根又粗又大的柱子一样支撑着巨大的身躯。你知道吗？象是唯一一个有四个膝盖的动物！因为大象比较重，有四个膝盖可以更好的作为支撑了。
大象长得很庞大，看上去显得很笨重。你可不要被它骗到了，它要是跑起来可是要比一辆小汽车还快。看到大象，其他弱小的动物会说：“兄弟，你长这么高，平常都吃什么呀？”大象会立刻回答：“我可是百分之百的食草动物，而且是目前存活的最大的陆地上的食草动物呢。”没准还会骄傲地扬起它长长的鼻子，给你看看它新采的嫩草呢！一头大象平均每天能消耗75~150千克植物。因为它有一个巨型的胃和19米长的肠子，不过呀，它的消化能力却相当差。
大象是喜欢成群结队的生活的。它们以家族为单位，选一头雌象作为首领，每天都要听首领的指挥。大象是很听话的动物。
大象虽然看着很庞大，让人有种望而生畏的感觉，但是大象很温顺的，它从来不会轻易就伤害人。不过，由于城市的扩张，工业的开采，森林面积大大萎缩，大象的生存随即受到严重威胁。而且，很多偷猎者为了获取珍贵的象牙，残忍地将大象杀害。由于象牙的三分之一都长在头骨里面，大象活着时没有办法将象牙全部取出。因此，为了取出象牙，偷猎者先将大象猎杀，然后用斧子残忍地砍掉大象的脸部，再抽出象牙；大象巨大的身体就被丢弃在原地，躺在树木之间，血流遍地。
动物是人类的朋友，为了善良温顺优可爱的大象，为了我最喜欢的动物朋友，我要尽全力保护它们！
实用的四年级动物作文
我的家庭是一个有趣的“动物园”。
爸爸属牛，跟牛一样天生有一双大眼睛，不喜欢别人骚扰他，从来不撒谎……简直包括了牛的所有特性。
妈妈属龙，潇潇洒洒的脸上带着严肃的表情，难免才微微一笑。
我也是属龙，可是正和妈妈相反，我整天活活泼泼的，常常爱笑。
爸爸常说：“妈妈是大龙，我是小龙，大龙严肃小龙活泼……。
我这条小龙常常和爸爸唱反调，不用说，一定会引起“口水仗”。
有一天，爸爸带我去公园玩，到了一片草地上，爸爸说：“小草真嫩啊!”我说：“小草真老啊!”走到一条小河边，爸爸说：“宝贝你看，河边的风景多美啊!”我却说：“爸爸你看，河边的风景多丑啊!”爸爸怒吼一声，牛气冲天，于是我们俩的“口水仗”便开始了……，怪不得妈妈说我们的家小龙和老牛爱打架呀!
怎么样，我们的家庭“动物园”可爱吗?欢迎你来参观我家的“动物园”。
实用的动物音乐作文
森林里举办了一场音乐会，动物们闻讯，都从四面八方赶来参加，会场里热闹极了。伴随着音乐声的响起，这场别开生面的音乐会缓缓的拉开了序幕。
第一乐章。
清晨，森林还笼罩在白沙般的薄雾中，显得出奇的寂静。当火红的太阳冉冉升起时，远处传来来的一两声狗叫声打破了原本的静谧。渐渐地，那狗叫声越来越近，越来越响，森林里热闹了起来。
第二乐章。
不大一会，森林中响起了猫叫，开始有几只，后来猫渐渐多了起来，此起彼伏的猫叫声和着有力的狗叫，如交响乐般威严。但如果单听那猫叫，似柔情的月光曲，又像优美的华尔兹。
第三乐章。
小羊也加入了它们的行列。“咩，咩咩咩……”绵软而柔和。像有力的鼓点，清脆，又像优美的钢琴声中夹杂着行云流水的古筝，杂而不繁。
第四乐章。
“哼哼哼，哼哼……”这猪叫一改往日的烦躁，变得好像沉稳的打击乐，和着鼓点，钢琴声，古筝，倒成了现代美和古代美的完美结合。
第五乐章。
临近结束，动物们一起上阵，带来大合唱《新年好》。“汪汪汪，喵喵，咩咩咩，哼哼哼”各种动物的叫声真是热闹，将整场音乐会推向了高潮，也为这场别开生面的聚会拉下了帷幕。
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实用的初中动物作文集合
与我们人类关系最好的动物当属狗了。狗，一直被认为是一种对主人非常忠诚的动物，也就是因为忠诚它才得到主人的欢心，这点毋容置疑。但不同的狗之间也是有区别的。
在我眼中，狗分为三种。
第一种是乡下的狗。这些狗讨厌得很，见人就叫。且长得也够壮硕，够彪悍，不知有多少无辜的行人被它们吓得绕道而行。
在晚上，这些狗就更加强悍了，它们化身为一个个威武的门神守护在自家门口，只要一有动静便拼命狂吠。一狗叫，百狗应，瞬间，你前进的道路便被狗叫声淹没。每次从乡下奶奶家回来时，我都会遭遇一次“夜行百狗鸣”的情形。
第二种是有钱人家养的狗。这种宠物狗小日子过飘得了，它们让每顿一盘的牛肉给惯得分不清东南西北了。行走于人群之中，它们差点忘了自己有四条腿来着。
跟乡下的狗不同，它们懂得如何说谎，如何献媚。所以最能讨主人欢心的还是这种狗。
第三种是真正与人类建立了感情的好狗。这种狗性情平和，见人不叫。但若真有盗贼来犯，他们也会“该动嘴时就动嘴”。它们也会像其他狗一样，整天到处玩耍，但只要它们的主人一出现，不论它们正在做什么，都会摇头晃脑地跑过去，抱着主人的腿撒娇。
实用的动物想象作文
在一片古老的森林里，里面鸟语花香，山清水秀，小动物们生活的很甜蜜，山顶上长着一棵百年老树，大家都叫它大树爷爷”大树爷爷很受大家的尊敬。
有一天，山顶上“人山人海”的，原来是动物们报名选美赛，大树爷爷忙得不可开交，但大树爷爷却很乐意，连那边的`喜鹊也飞过来报名，喜鹊仗着自已很美丽，就得意洋洋的目中无人，有一只可爱的小白兔名叫白雪，因为白雪有一身像雪一样毛，像红宝石一样的眼睛，后面还有一条短短的尾巴，大家都很喜爱白雪，但喜鹊可看不起白雪，可内心是嫉妒它美。其实白雪除了美以外，还有这颗善良的心。
在比赛的前几天，大家都在紧张的练习，在森林里处处可以白雪的歌声，白雪很用心的练，可是喜鹊刚好和白雪相反，天天都不是吃就是睡，搞得整个身体肥了许多。
比赛的日子终于到了，主持人开心地说：“大家好，我是主持人小羊，有请1号选手小鹿。”“大家好。”小鹿微笑着说，然后，鞠了个躬。随着一阵欢快的音乐，跳起舞来，跳完后，观众们都拍手叫好，然后，主持人上来说：“有请二号选手白雪。”大家都露出开心的脸色，白雪一上场，大家都热情地鼓掌，白雪开心地说：“谢谢。”白雪先跳了一会儿舞蹈，再唱歌，唱完歌后，大家的掌声比上次还要大声，主持人还没说下一位是谁，一只又肥又脏的笨鸟飞来，大家猜猜是谁？哈哈，当然是那只得意的喜鹊了，喜鹊刚一张口，听到却是那沙哑的声音，喜鹊灰溜溜地走了！
最终，小白兔白雪获得冠军，喜鹊终于明白骄傲使人落后的道理。
考研复试：英语实用的听力技巧
研究生复试英语有很多考查形式，比如说听力，口语，翻译等，不同的院校会选取其中一到两种形式，对学生的英语能力进行考查。不管是哪种考查形式，咱们掌握好相应的准备方法和应试技巧，就能够在短时间内尽可能地提高自己的水平，增强自己的信心。根据不同的考查形式，本文分为听力篇，口语篇和翻译篇，希望能够帮助大家根据自己目标院校的考查形式，有针对性的进行复试准备工作。
关于听力，在考试前的准备阶段，建议大家精听几篇四六级考试听力材料，首先第一遍听的时候，要努力去听懂文章大意，找到文章的中心。听的时候注意听文章关键词，如when，where，who，what，how等提示内容的词。比如说，最近韩国总统朴槿惠被弹劾的事情，关键词就是3月10号，在韩国，总统朴槿惠被罢免，怎么罢免的，韩国宪法法院过总统弹劾案。除此之外，还有一些表示逻辑关系的关键词，比如说表转折关系的ontheotherhand，however等等，这些词后面往往表达了说话人的观点。当然，具体做题的时候，通常不会同时考所有的关键词，可能会选取其中的部分作为考点。
第二遍的时候，就可以去听具体英语怎么说，没听清楚的可以反复听，实在听不明白就看听力原文，不认识的词，可以查询一下。全文精听完之后，放下原文再整体听第三遍，看看刚才自己听不明白，或者是听清楚但是没反应过来是什么意思的部分，是不是都听懂了。这样的一个流程之后，最后一步，把听力材料放到手机里，利用碎片时间，洗脸刷牙的时候，坐车的时候等，像听音乐一样，有时间就听，并去反应说的是什么。
英语研究室提醒，考生在这里要注意的是，听力材料切记不要贪多，咱们在质不在量，毕竟准备时间有限，在短时间内，咱们既然无法达到量的积累，那就要精听。至于具体选取哪方面的题材，就需要大家过各种途径去了解一下，自己的目标院校近几年考试都偏向哪方面的题材，并相应的进行准备了。
以上说的是咱们复试前听力准备阶段可以运用的方法，那么实际考试的时候，咱们是不是也可以运用一些实用tips，帮助大家做题呢?当然。首先，拿到试卷后，要抓紧时间把题目快速看一遍，大致判断要提问什么。看的时候，记得标记一下题目以及选项中的关键词，题目的关键词是在于问的是什么内容，选项部分可以重点看选项与选项之间不同的部分。标记关键词，也能够帮助大家预见听力材料的中心内容，以及咱们要重点听什么内容。
其次，长对话中有没听懂的词?没关系，不要慌，存在生词属于正常情况，通常这类生词不影响大家对听力材料的理解，咱们可以过上下文大致推断出这个词的意思。实在不懂，就往下听，千万不要在一个生词上耽误时间。至于整个题目都没听懂?直接放弃，千万不要在听下道题的时候还在想上道题，这样可能会导致你后面一大片题都没听好。放弃的题记得标记好，最后填答题卡的时候，再根据各选项的概率分布进行选择。最后，相信第一感觉，听力部分不是十分确定的话就不要改动开始的答案。因为在不确定的时候，人脑经常会混淆，所以选的时候想清楚再选，选了之后就不要轻易改动。
实用的北京动物园作文
今年的暑假，爸爸妈妈领我到北京游玩，我们在一个艳阳高照，天气炎热的一天去了中国最大的动物园——北京动物园。一出地铁口就看到了动物园的大招牌，人很多，我和妈妈等首爸爸给我们买票，买完票后，我就蹦蹦跳跳的进到了动物园，好大呀！我看到了许多曾经只在电视上看见的动物们，超级的兴奋。
我们最先来到了熊猫馆，看见可爱的大熊猫它胖乎乎的，戴着墨色眼镜，走起来慢悠悠的，懒懒的，真惹人喜爱。我手拿着动物园的地图给爸爸妈妈指路，继续往前走，我们又来到了狮虎山，可是它们却还在睡懒觉。接着又来到了我最爱的猴山，猴子们很活泼、贪玩，从这个假山跳到那个假山，猴子也很机屡，我给它们面包，它们用小小的“手”接过吃得很欢快。我还去了企鹅馆，看见了胖乎乎的小企鹅们，它们在水里游得欢快又自在，却有两只小企鹅站在崖边上东张西望的，就是不下水，我和其它的小朋友就在玻璃外不住的喊让它们快跳下水去和大家一起玩。有时我们用手敲玻璃，小企鹅们就全都会游过来，好像在和小朋友玩耍一样，可爱极了。
动物园里还有蛇、大象、孔雀，鳄鱼等等，很多很多的协物。今天，我跟动物们的亲密接触，感觉非常的有趣，虽然很累，但我也开心，我真的过了一天最美好的时光。
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年实用的英语教学工作计划
根据新课标以及往年的高考考纲，瞄准高考，结合本学校文化课学习的具体状况(学生学习时间短而且只能在课堂上学英，课下无时间消化及复习本堂课的知识点)本人经过认真思考，采取知识点与习题相结合的教学思路，制定了高三英语复习计划，恳请各位领导和老师给予指导和帮助。
二、复习安排。
1、时间安排。
20xx年12月14结束必修4、
第一周复习：20xx年9月复习完必修2。
第二周复习：20xx年10月复习完必修3。
第三周复习：20xx年11月复习完必修4。
2、复习要求：
由于学生文化课学习实间只有三个月所以第一轮复习和第二轮复习结合到了一起共同进行：以教材为蓝本，夯实基础知识，全面排查和梳理知识点，让学生温故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析，帮助学生构建坚实可靠的知识框架，不留盲点；抓好知识点的学习。结合习题提高学生的应试能力。
三、方法策略：
对本校学生文化课学习时间短，学生没时间写作业没时间复习的特点我采用理论实践相结合的方法：前45分钟讲课，后45分钟做题讲题。力争在高三英语一轮复习中做到让学生把基础打实。
英语听力课实用的教学方法
可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍。
教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到的最佳境界。
3.加强课外英语活动的组织和设计。
英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的'实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。
例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。
4.尊重学生的个性，培养学生的自信心。
英语口语老师不但要了解学生的个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。
实用的英语教学工作计划
时光在流逝，从不停歇，我们的工作同时也不断更新迭代，不如为接下来的工作做个工作计划吧。但是你知道怎样才能写的好吗？下面是关于英语。
为了提高效率，取得良好的复习效果，我们决定以单词、课文、知识点为抓手，重点复习6—10单元。以单元为单位进行复习，每天复习一个单元，注重基础知识及综合能力。教师认真总结，认真备课，上好每一节课，争取最好的复习效果。具体复习计划如下：
1、通过每个单元逐一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。
2、通过背诵、默写、做练习、归纳总结等不同的方法，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。
1、狠抓单词、短语。把学生分为6人一小组，要求学生熟记单词，每个同学每天在小组长那里默写一单元单词（c层学生只默写黑体单词），教师负责督促检查。26号举行单词检测，成绩计入素质报告册；另外，6人总单词数在前3名的小组（共五组）假期里免抄单词的作业。
2、利用好早自习与中午激情英语朗读时间，熟读课文内容，甚至背诵，重点是课文3a的内容。我们打算在21日第八节课时进行激情英语分层考试，检测对课文的朗读或背诵的熟练程度。其内容是：p6b、p7a、p12c、p14b、p15c、p20b、p22a、p30a、p31c、p36b、p38a、p46c、p48b、p54c、p56a、p64b、p65a、p70a、p72b、p80c，只进行口试，成绩计入素质报告册。
3、加强听力和笔头练习。每个单元根据复习的内容让学生在自习课上完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。
4、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
紧张的复习工作即将展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，顺利完成复习任务，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的英语学习打下基础。
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记住学过的单词生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
一、学生情况分析：
电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。
他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。
二、教材分析：
继续学习和终身发展奠定基础。
三、教学目标：
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
四、教学重难点。
教学重点：学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。
教学难点：能用英语初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。
五、教学措施。
(一)教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
(三)教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。
(四)职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。
(五)教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律，总结、交流教学经验。
六、教学内容。
实用的英语教学方法
从外语教育的历史看，教学方法层出不穷，外语教育史上较为典型的、对我国基础英语教育产生重大影响的外语教学法是翻译法、直接法、听说法、视听法、功能法、任务型教学法等。
一、翻译法(translationmethod)。
翻译法又叫语法翻译法(grammar-translationmethod),是在十_世纪运用的外语教学法，是指用母语来教授外语的一种方法。
18世纪以前，作为外语的拉丁语是西欧文化教育和著书立说的国际语言，当时教授拉丁语的主要方法是翻译法，主要以阅读拉丁语的书籍为主。到了十_世纪，法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了，在教授法语、英语的起始阶段，基本还是沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些现代语言。
(一)翻译法的语言观。
提倡翻译法的外语教育者认为，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系，强调语言的书面形式。
(二)翻译法的主要特点。
在翻译法的外语教学中，母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词;教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语;教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调母语与第二外语的机械对比和对译。
(三)翻译法的评价。
翻译法是外语教学法历史上最早的一个教学方法，为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础。
但是，一般而言，在两种不同的语言中，没有在意义上完全一一对等的两个单词，也没有在结构上字字对等的两个句子。翻译法把学习外语和学习母语纯粹对应起来，不易培养学前儿童对外语的直接思维，翻译法还注重语言知识，特别是语法知识的学习，忽视对幼儿语言技能的培养，忽视幼儿口头语言的表达，不利于提高幼儿运用语言的能力。
二、直接法(directmethod)。
直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不进行语法分析，直接法是对儿童习得母语的自然过程的模仿，提倡把外语和它所表达的事物直接联系起来。在教学中只用外语，排斥母语，教师通过各种直观手段让儿童直接学习外语，直接理解外语，直接运用外语。
直接法产生于19世纪90年代。从19世纪下半期起，西欧各国间的来往日益频繁，但彼此之间的语言不通成为交往的最大障碍，因此，迫切要求各国的外语教学强化口语，便于各国的交流。于是，在这种社会背景下，直接法便成为外语教学的主要方法。
(一)直接法的语言观。
提倡直接法的外语教育家认为，语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。
(二)直接法的主要特点。
根据学前儿童学习语言的理论，直接法主张听、说领先，以口语教学为主，也就是，直接法主张口语是第一位的，书面语是第二位的，要重视语音、语调和口语教学。在学习口语的基础之上再培养儿童的读写能力。
直接法以句子为教学的基本单位，整句学、整句用，不孤立地教授单词和语音规则。直接法提倡控制及模仿练习，让儿童凭借着直觉去感知、模仿，然后进行机械操练和记忆背诵，以求养成一种语言习惯。
直接法在教学过程中完全用外语进行教学，把外语声音形式同客观表象直接联系，而不经过母语这一“媒介”，不依赖母语翻译。
为了帮助学生理解，完全用外语教学时，教师需要广泛采用各种直观手段，如实物、图画、动作、肢体语言、表情和游戏等来解释词义和句子，使外语词语的声音和它代表的语义直接联系起来，以培养儿童把外语与客观事物直接建立起联系和直接用外语思维的能力。
(三)直接法的评价。
直接法尽量排除母语的干扰，在教学中最大限度地使用外语，这有利于培养学前儿童外语思维的能力和直接进行口头交际的能力;直接法强调语言的功能，用外语直接进行交流，并充分利用多种形式的直观手段，帮助学生掌握语言。
但是直接法对母语在外语教学中的作用，更多的却是消极的一面。如果教师在讲解一些抽象语言知识的时候，也完全排斥母语，学生会感到难以理解，容易失去学习的兴趣，而且直接法对教师外语水平的要求很高。直接法完全按照幼儿习得母语的办法，只偏重经验和感性认识，使幼儿容易在外语学习中失去学习的主动性。
三、听说法(audio-lingualmethod)。
听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听、说能力的外语教学法。又被称为“口语法”。
听说法起源于美国。20世纪三四十年代，第二次世界大战爆发，各国急需为军队培养掌握听、说能力的外语人才。美国参战后，需要培养能用各种外语进行有效交流的外语人才。到了20世纪50年代，满足战争需要的外语教学方法——听说法就形成了，并在第二次世界大战后得到不断完善。
(一)听说法的语言观。
提倡听说法的外语教育者认为，语言是口语，是说出来的话，而不仅仅是写出来的文字，强调其口头表达形式，语言是成套的习惯(asetofhabits)。
(二)听说法的特点。
听说法在教学活动中听、说领先，重视听、说，以语言的听、说能力训练为主，然后兼顾读写。
听说法以句型为中心，认为句型是表情达意的基本单位，是从无数句子中归纳出来的句子模式，是外语教学的中心。在外语教学中，教材的安排、知识的传授、技能的训练主要是通过句型来进行的。
听说法注重反复实践，特别是句型操练，强调外语学习要靠大量的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。教学过程中遵循刺激—反应—强化及时纠正错误，以期形成语言习惯。美国语言学家弗里斯(c.c.fries)编写的《英语900句》就是听说法的典型教材，该教材以句型为中心，侧重大量的、机械性的听说操练。
听说法在对比母语和外语两种语言结构的基础上，主张外语教学必须把外语和母语进行对比，找出它们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。与母语表达结构不同的，就是学习外语的难点和重点。
听说法继承了直接法的思想，在教学中排斥或限制母语，主张借助直观手段、情境、上下文，用外语来解释意义，只有在极少的情况下，才把翻译当作释义和理解的手段。
(三)听说法的评价。
听说法重视听说训练和句型操练，强调外语教学的实践性，建立了一套培养语言习惯的操练体系，听说法限制母语的运用，有利于学前儿童用外语进行思维;通过对比分析母语和外语的结构异同，来确定教学难点及重点的做法，使教师在教学中的讲解更有针对性。听说法把语言学习当作是一系列“刺激—反应”的过程，重视了儿童运用规范语言的习惯养成。
但是，听说法过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义，过分强调句型的结构和机械性的操练，忽视了儿童语言能力的培养，不利于儿童灵活掌握和运用外语;为操练句型而编写的对话，以语言形式为纲，语言显得生硬、不真实，使儿童难以结合情境进行真实交际活动。
四、视听法(audiovisualapproach)。
视听法20世纪50年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听教学法以主张视听并用而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。由于利用视听手段创造情境是其主要特色，所以又称为情境法(situationalmethod)。
视听法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，具体的、真实的情境和听说活动常常构成一个整体，形成完整的结构方式。视听法是用实物、幻灯等创造情境配合同步录音的一种方法体系，培养学生的听、说、读、写四种技能。所以，这一方法又被称为“视听整体结构法”。
(一)视听法的语言观。
提倡视听法的外语教育者也认为，口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听、说、读、写的能力，而不仅仅是语音、词汇、语法等语言知识。
视听法主要培养儿童的听说能力，坚持口语领先和句子本位的原则，日常生活情境对话是教学的中心，入门阶段常常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段，以使儿童掌握正确的语音、语调和口语语感。首先要求儿童听一段内容完整的对话，掌握它的语音语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素的训练，教学顺序是“对话—句子—单词—单音”，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。
(二)视听法的特点。
(1)视听教学法比较重视口语能力的提高。视听法认为英语学习的最终目的就是学以致用，而这种应用就是让学生开口说。语言的准确性在于对它做一个正确全面的理解，学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解，而是在于对它进行超越字面意思的交流，从而完成对英语这种语言的整体理解。视听法同样避免使用母语，通过实物、图片、手势等直观手段直接教外语，使情境的意义与所学的外语建立联系。
(2)视听法侧重于语言和情境密切结合。视听法注重学生的听说能力，往往是把学生放在一个真实的语言环境里面，通过现代教学辅助手段，让儿童一面听声音，一面看图像，把看到的情境和听到的声音自然地联系起来，做出模仿反应，形成自动化习惯。
(3)视听教学法对现代教学方式有了新的要求。现代多媒体教学在英语教学中的应用，更进一步帮助提高视听法在英语教学中的作用，因为多媒体向学生提供了内容更广泛、画面更生动的学习内容，使学生更好地融入到了学习英语的气氛之中。
(4)视听教学法对英语教师的要求进一步提高。视听教学法要求教师在英语教学过程中，帮助学生找出更适合他们的学习目的语的方法。视听教学法还对英语教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师应该在课前尽最大能力组织视听材料，课堂上想办法促使学生运用语言进行模仿、进行交流，并且调动学生学习英语的积极性，使课堂生活有趣、生动，具有一定的挑战性。
(三)视听法的评价。
视听法的运用使语言和情境结合，创造了逼真的环境，使教学更接近于交流的自然形式;外语教学中，广泛使用现代化技术设备，情境视觉与录音听觉相结合，使儿童见其形听其声，充分运用视觉感官和听觉感官进行学习，有利于儿童的理解和记忆;视听法强调口语和重视用外语教外语，有利于培养儿童的语言能力和用外语思维的能力。
但是，视听法过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现;过分重视整体结构的原则，忽视语言知识必要的分析和讲解，不利于儿童理解和运用语言;过分重视语言的形式，没有更好地从交际需要的内容出发来创设情境，以更好地满足儿童交际的需要。
五、功能法(functionalmethod)。
功能法是以语言功能项目为纲，培养儿童交际能力的一种方法体系。
培养交际能力是外语教学最根本的目的，功能法又称为交际法(communicativemethod)。语言功能主要指用语言叙述事情和表达思想，即从表达的思想内容出发，表示询问、请求、邀请、介绍、同意、感谢和道歉等意念(notion)。
功能法产生于20世纪70年代初的西欧共同体，是西欧一种培养外语交际能力的教学体系。西欧各国间要进行交流，但语言不通，为了更好地促进各国间的交往，西欧各国主张用功能法进行外语的教学。
(一)功能法的语言观。
提倡功能法的外语教育者认为，语言不只是某种形式的符号系统，语言是一种交流的工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。
(二)功能法的特点。
功能法认为以前的教学法忽视学生交际能力的培养，因此主张教学过程交际化，把言语交际作为外语教学的全部出发点，让学生在真实的情境和真实的交际过程中使用语言，以培养学生的交际能力。初学阶段交际形式以语言游戏、角色扮演为主。
功能法的教材内容选取的是真实、自然的言语，而且根据功能、意念等要素来选择，而不是根据语言形式。教学中为不同小组确定不同的目标。教学活动的练习形式多样，采用二人、小组和全体的相互交流形式。
(三)功能法的评价。
功能法注重培养儿童的交际能力，强调学以致用。但是，功能法过分重视语言的功能而忽视语言的结构，使儿童在语言知识的掌握上较为薄弱。
六、任务型教学法(thetask-orientedapproach)。
以任务为中心的语言教学法是近20年来语言交际教学法(communicativeapproach)的发展。它把语言应用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学形式，培养学生综合语言运用能力。任务型教学法要求教师依据总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作，学习和使用英语，完成学习任务。
(一)任务型教学法的语言观。
在外语教学中，不可能像幼儿学习母语那样生活在所学习的语言环境中，直接接触信息源。在课堂里学习某种语言，是教师通过教材、教具，布置给学生一定的教学任务，并组织师生共同参与，帮助学生在完成任务中自主学习。
以意义为中心，而不是以操作某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的;任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
以“任务”为中心的儿童教学活动，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近儿童实际的、围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织幼儿积极投入、主动参与，让幼儿通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。
任务型教学法既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的自主学习。
但是，教师在设计“任务”时，要明确目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并使其具有可操作性;活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区;要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时发展幼儿的思维能力;活动要以幼儿的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导幼儿在实际交际中运用语言。