优秀作文应该能够突破常规思维,展示出独特的思考方式和见解。在这里,小编为大家整理了一些优秀作文的案例,希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》教案
2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】
【合作探究】
2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象续写作文
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行,再见了,嘎羧。大家都围着嘎羧,像是有许多告别话要对它说。村长在嘎羧脖子上系了一条长长的,洁白的纱巾,又在四条象腿上绑了四条黑布。对它说:“嘎羧,你看,我送你的东西喜欢吗?漂亮吗?哎……还是舍不得与你这位英雄战士离开哪!”村长边说边抚摩着嘎羧的长鼻子,掉下了一颗颗像珍珠般的泪株。
“来,嘎羧。这是你最爱吃的食物,也是你要吃的最后……”连老人也忍不住了,泪水一滴一滴往下落,势不可挡,再见了,嘎羧。小孩子们把食物放在嘎羧嘴边。嘎羧只是摇了摇头,什么也没吃。
“嘎羧,别这样吧。我们也知道你不舍得大家,这么遥远的家,你也吃点,喝点吧。”一位大嫂把水端到嘎羧嘴边,嘎羧喝了一点。侥着寨子走了三圈。
日落西山,天色茫茫,嘎羧开始上路了。村民们远见嘎羧身影越来越模糊,都双手合拢,祈祷着。说:“再见了嘎羧,我们不会忘记你的。英雄!”大家不约而同喊道。嘎羧似乎听到了,回头呕—呕—,掉下眼泪。
村民们直至看不到嘎羧的身影才安心离去……。
《最后一头战象》续写作文
嘎羧又激动又难过,泪水涌出来,它心里想:善良的村民们,谢谢你们,谢谢!当年我本该死在战场上的,是大家合力把我从鬼门关拉回来的,并治好了我的伤,大家的恩情我无以回报。二十六年来,大家对我这么好,我不用干活,悠闲的在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,西家喝筒泉水,给大家添了很多麻烦,现在我老了,要走了!要和你们告别了,如火有来生,我会再回到大家身边,和大家在一起。我舍不得这里,我生活了二十六年的家。
最后一头战象续写作文
嘎羧英勇无敌,毫无畏惧,骁勇善战。可是,或许是太放松了吧,嘎羧并没有注意一把枪正对着自己。就在嘎羧即将被射中时,有头大象的身影向这里扑来,挡住了子弹。嘎羧虽活了下来,可亲眼看到了自己的战友倒下,他觉得生不如死。接着,又看见了数十头战象冲过去,都一一地倒下了,嘎羧亲眼看见他们倒下,他睁大了眼,张大了嘴……他恼了,他真的恼了,他像一头发怒的狮子向敌人扑去,努力的杀敌,可就在嘎羧愤怒杀敌时,他中弹了,他晕了过去。
《最后一头战象》教案
认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、能力目标
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标
体会人与动物的美好情谊。
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
多媒体课件
2 课时
第一课时
一、导入
动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗?《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文, 学习生字
1、读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读)。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句, 品读课文。
1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2、说一说, 这些句子为什么使你感动?
第二课时
一、回顾前文, 拓展延伸。
二、引导学生分析课文, 整体感知
1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢)
2、嘎羧为什么要寻找象鞍?
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的?
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课文、(集体讨论)
2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起?
3、你对大象这种动物有什么新的认识?
四、作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。
最后一头战象续写
我披上象鞍,依着天边火红的朝阳,缓缓走到打洛江边。
我站在江滩上那美丽的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,心中不禁波涛起伏:这……这里就是我曾经与战……战友们浴血搏杀,奋勇杀敌的战场啊!这饱经风霜的江水,至今还流着我和战友们的鲜血啊!
我踩着哗哗流淌的江水,心中不禁想起了二十几年前的事:那是我已负伤,是寨子里淳朴善良的村民们,把我细心照顾起来,这份恩情,我至今也无法忘却,谢谢你们!
这二十几年来,每天虽优哉游哉,没有生命危险。但却上了往日那份热血,意念与勇气,这样,又有什么意义!
老天,你回答我,你回答我啊!为什么?
战友,我来陪你了。
最后一头战象教案
同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?那我们就来读读这段话。(课件出示课文第一段)
这些战象给你留下了怎样的印象?
就是这群英勇的战象,在一次打击日寇、保家卫国的战斗中,不幸全部中弹倒下,人们在埋葬它们时,救活了一头身负重伤的战象,它的名字叫嘎羧,它成了——最后一头战象。
生自读课文。教师巡视,了解学情。
检查字词。这一课有一些词语,要特别注意它们的读音。谁来给大家读读?
日寇 扑喇喇 摩挲 斑斑血迹 浴血搏杀
齐读。
其中的寇字既不好读,又不好写。注意看老师怎么写。
回到刚才的问题,什么问题呢?
嘎羧临死之前主要做了几件事?
根据学生的回答适时板书:披挂象鞍 重回战场 庄严归去
这篇课文主要写了最后一头战象临死之前披挂象鞍,重回战场,庄严归去。
同学们,阅读这样的长课文,我们可以用抓主要事件的办法,这样可以很快的知道文章的主要内容。
这是一篇动物小说,它的作者是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话:动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感。
那么,文中的嘎羧有着怎样的人类情感,课文又是怎样表现他的情感的呢?请同学们浏览课文5、6、7段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,画下来读一读,体会他的感情。
画好了吗?我们来交流,先读句子,再说体会。
生交流:没想到,嘎羧......
真会学习,你找到的是这部分课文最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话,你觉得这句话中的哪个词语,最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈画出来。
生标画。
泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗?
呼呼。
那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动。
联系上下文。想象。
嘎羧当年就是披挂着这件象鞍,出生入死,所以看到象鞍,如此激动。
板书:联系上下文,想象。同学们,我们联系上下文,边读边想,就读懂了嘎羧的心,体会了它的情。
你们能读出嘎羧激动的心情吗?自己先练习练习。
谁愿意读给大家听?评价
张老师也想读一读,请大家闭上眼,一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。
请大家和老师一样,带着自己的体会,带着自己激动的心,一起读。
还有谁找到别的句子,也请读给大家听。
26年归去了,快要死了,但它没有忘记自己是一头英勇的战象,它没有忘记辉煌的过去,作者就是通过动作,神态的描写,体会嘎羧的内心情感,如果能圈画重点词句,联系上下文,边读边想象,就能读懂嘎羧的心,这就是品细节的读书方法。
接下来,就用这样的方法,自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。
请看自学提示:
1、自读14段,找出最能表现嘎羧内心感情的句子,用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句,体会它内心的想法,批注在旁边。
请与小组同学交流。
通过刚才大家细心的批注和讨论,我想你们一定找到品细节的感觉,现在就请大家交流一下吧。
然后,它踩着哗哗......
它的吼声就像是在说话,你觉得它可能在说什么?
“久久凝望”读出嘎羧当年拼杀的情景,你能读书这种感觉吗?
谁比他的体会更深?
读的更好,这才是久久凝望的感觉,请大家一起读。
是的,26年前的那场战斗,让嘎羧失去了所有的同伴,让它成为——最后一头战象。
26年中,它无时无刻不再怀念着过去,思念着战友,这样的深情,它能像谁诉说,因为它是——最后最后一头战象。
所以,它重回战场,缅怀往事,它怎能不激动啊,同学们,让我们齐读这一段。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的怀念,跋山涉水,感到百象冢,在战友们长眠的地方,它耗尽生命的最后力量,为自己挖了一个墓坑,请齐读最后两段。
哪个细节让你感到。
凝望天空。
它一定有话想说,它想说什么。你看到寂静躺在墓坑的嘎羧,想说些什么?任选一个句子。
嘎羧想说:
我想对嘎羧说:
同学们,动物小说,动物小说写的是动物,折射的是人类的情感。这节课我们抓住了文章的主要内容,品味了细节,感受了嘎羧丰富的情感。
最后一头战象教案
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。
3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀4.布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
最后一头战象作文
此时,嘎羧发出撕心裂肺的几声吼叫,震耳欲聋,惊天动地,这叫声仿佛震得山崩地裂,河流为它停止;冰山也不再融化;风车也不在旋……它的头高高的昂起,两颗长长的象牙朝上,长鼻也直竖起来,仿佛在说:老村长啊!是你领导村民们照顾我了这么多年,从不叫我搬运东西。我感谢您!如今,我要走了。看见您的头发上又多了几根白发丝,我舍不得您呐!我来生来世一定还要和你们在一起,报答你们的对我的恩情!
最后一头战象课件
美丽的西双版纳,神秘的动物世界,感人的一段故事!
嘎羧,抗日战争后唯一幸存的战象,26载的岁月催它年迈,知道自己大限已近,它重披当年的战鞍,告别村寨,来到昔日战场凭吊,又来到战友们的百象冢,自掘坟墓,庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索,语言细腻传神,场面生动感人,语言通俗易懂,结构层次清晰,是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字,学生阅读时,对整体把握文章内容,体会动物内心世界,感悟动物情感有一定的难度。
根据文本特点和学情,本课设计力图体现以下几点:
1.整体把握文章内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手,充分发挥学生的主体作用,注重读法、写法、学法的指导,由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动,重视体验和感悟,发挥朗读的作用,提高学生的`阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力,实现长文短教。
4.注重课内外结合,进行拓展阅读,初步培养学生记笔记的习惯。
第一课时。
一、教学目标。
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀,体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
1.导入:1943年,日寇侵占我国云南边陲,抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,它们就是“战象”。战斗结束后,我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着,这就是“最后一头战象”。教师板书课题,学生同步在笔记本上书写课题。
3.提炼主要情节,教师板书。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2.学生自学。
3.交流汇报。
第一部分:学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分:学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫……”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
(3)对比朗读,体会情感。
出示两段话:
老师读:“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读:“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感。
配乐朗读。
(4)小结:同学们,26个春秋,9000多个日日夜夜,再次回到战场嘎羧心潮澎湃,读着这样的文字也让我们心潮激荡。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象。】。
第三部分:略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。
1.出示三段话。
(1)体会精神。
(2)发现写作方法。
2.小结:动物没有人类所明了的表达方式,但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写,让我们感受到嘎羧就像一位战士,深深震撼着我们。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。】。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点(板块四)。
1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节。
懂得了什么?学到了什么?
3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀。
4.布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
五、板书设计。
重披象鞍。
(忠诚)。
光荣归去。
第二课时。
一、教学目标。
1.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
3.拓展阅读,进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点。
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
三、教学过程。
(一)复习基础知识。
(二)复述课文。
1.按照课文的主要情节,练习复述课文。
2.汇报,教师评价、指导。
(三)仿写片段。
1.出示7、14、22、23自然段重点语句,朗读,体会写法。
2.选择一个场景,想象嘎羧的内心情感,进行仿写。
3.小组交流。
4.汇报,教师指导。
(四)拓展阅读。
阅读《一对白天鹅》,进一步体会动物小说的特点。
(五)作业。
1.阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。
2.推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
最后一头战象教案
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
3、提炼主要情节,教师板书。
4、依据主要情节,概括主要内容。
5、总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1、交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2、学生自学。
3、交流汇报。
第一部分:学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分:学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,———发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。
第三部分:略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点。
4、布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
《最后一头战象》家学反思最后一头战象读后感
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
由于这篇课文篇幅较长,我采用了长文短教的方法。首先,让学生快速默读课文,要有一定速度,快速读文,通过抓主要事件的方法把握文章的主要内容,然后引导学生品读文章的细节描写,体会嘎羧的情感,感悟作者具体细致的表达方法。因为文章篇幅较长,在教学内容的选择上,我没有做到面面俱到,我确定以文章当中的细节描写作为教学的主要内容,精选出比较典型的句段让学生品读感悟,习得方法,加以运用。
品细节,如何品?需要方法的引导。在整个教学过程中,我没有直接告诉学生品细节的方法,而是让学生在学习“重披象鞍”这部分时,在学习过程中感悟,体会学习的方法。首先,让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子,画画,读读,体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语,品读,谈自己的体会感悟,从中总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”,是品细节,悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法,学习重回战场这部分,让学生经历了一个学习方法到运用方法的过程,学会举一反三,触类旁通,教师的示范性,与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法,对他们以后的长文学习是很有帮助的。
《最后一头战象》评课
这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说,课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
二、教学环节。
1、复习导入,交流对大象的了解。
2、速读课文,了解课文。
3、了解课文大概。
4、整体感知课文内容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗读课文。
三、特色。
“放手”是我本节课的特点,在备课过程中,我发现本节课的内容很多,课文也很长,如果教师过多的讲解,课堂任务很难完成,于是,我想到了让学生自己质疑,自己解决问题。如在预习方面,让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料,这样不但加深了学生的记忆,还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面,也放手让学生自己解决,养成学生读书动笔的好习惯,边读,边画,边批注,这样既解决了对课文内容的理解,也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。