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精品说课稿初中语文篇一
本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第一教时，共分五教时完成。
一。设计指导思想
1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。
2.体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培养外，还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样，一方面可以提高其生活劳动的效率，另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，达到事半功倍的目的。
二。对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识
基于以上的认识，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。
认识之一：侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教？除了传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢？是否不论高低一律都需要费力越过呢？回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。
认识之二：如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高？从教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的知识迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费力、学者费劲。那么，侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在联系是什么呢？笔者以为()，至少在落地方法上具有一定的相同之处，而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点，所谓”不求攻彼，先求自保“,体育教学的一个目的就是学会自我保护。
认识之三：可否”浪费“一小部分教时，对以上的一些反思进行一些探索呢？哪怕结果是无意义的，笔者以为值得做一次尝试。首先，现行体育教材重复性大，”浪费“的这一部分教时不值一提。更重要的是，若尝试成功，则可重新开辟出一片广阔的空间供我们继续探索，对传统体育教学进行一次彻底的革新，以适应时代的要求。
三。本课教学目标
1.帮助学生理清知识，架设知识迁移通道，促进新知识的学习与掌握，以巩固跳跃能力的发展。
2.训练学生思维力，以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.唤起学生的生活经验，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养交流探索、互助合作的练习习惯。
4.发展学生力量素质，提高弹跳能力。
四。目标落实与教学过程
1.导入学练
教师提示跳跃落地要求，学生分散复习已学过的跳跃方式，体会落地轻巧的要求。教师巡视指导，帮差补缺。
2.揭示课题
提出本课学习内容与要求（合理过越障碍），出示第一高度（低），启发学生交流、思考过越方法，并分组尝试。教师巡视启发、激励。
3.引入跳过障碍概念
教师集中介绍学生的一些方式，强调根据障碍情况合理选择过越方式。
出示第二高度（较高），师生共同筛选过越方式，得出结论（较高障碍跳过）。
激励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨论尝试。
集中展示，学生演示，教师讲评，得出结论（只要不触标志，任何跳跃方法都值得尝试，但要注意落地轻巧）。
出示第三高度（高），激励学生尝试用已有方法跳过（预计绝大多数学生将失礼）。
4.导入侧向直腿摆动跳高
集中提出失利原因，再次筛选过越方式（双脚蹦越已无可能，必须单脚跳起跨过）。
组织分组尝试单脚跳起跨过动作，教师巡视。
集中组织好差生对比演示，学生对比观察分析成败原因（两腿总是钩到标志）。
启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾，小组交流提出假设、分组尝试假设。教师巡视启发。
集中交流演示，得出结论（直腿跨过）。
分组尝试，验证。教师个别辅导。
5.游戏：过越障碍
集中，出示第四高度（很高），激励学生自告奋勇尝试直腿跨越（估计
将会全军覆没）。
提出问题：如何过越？学生假设、个别尝试（又是全军覆没）。
教师示范（从下钻过）。揭示根据障碍选择过越方法的道理。
讲解游戏方法规则，学生分组自设障碍，自行设法过越，师生共同参与游戏。
6.小结讲评。
本课只是对笔者一些”奇谈怪论“的尝试，可能有思考不周之处，恳请诸位同行帮助出谋划策，以便不断修正完善。甚至也可能是”痴人说梦“,也请众位同仁”当头棒喝“,以免”走火入魔“、”不可自拔".
精品说课稿初中语文篇二
芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。
二、学生分析
对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也许可以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的一门学科。因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。
三、重难点分析
本节课是一节完整的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。因此教师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要点，避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。
四、教学方法
在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈如果音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，适合这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授，教师规范的动作示范，和细致和动作讲解，学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。
精品说课稿初中语文篇三
本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第一教时，共分五教时完成。
一。设计指导思想
1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。
2.体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培养外，还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样，一方面可以提高其生活劳动的效率，另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，达到事半功倍的目的。
二。对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识
基于以上的认识，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。
认识之一：侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教？除了传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢？是否不论高低一律都需要费力越过呢？回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。
认识之二：如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高？从教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的知识迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费力、学者费劲。那么，侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在联系是什么呢？笔者以为，至少在落地方法上具有一定的相同之处，而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点，所谓”不求攻彼，先求自保“,体育教学的一个目的就是学会自我保护。
认识之三：可否”浪费“一小部分教时，对以上的一些反思进行一些探索呢？哪怕结果是无意义的，笔者以为值得做一次尝试。首先，现行体育教材重复性大，”浪费“的这一部分教时不值一提。更重要的是，若尝试成功，则可重新开辟出一片广阔的空间供我们继续探索，对传统体育教学进行一次彻底的革新，以适应时代的要求。
三。本课教学目标
1.帮助学生理清知识，架设知识迁移通道，促进新知识的学习与掌握，以巩固跳跃能力的发展。
2.训练学生思维力，以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.唤起学生的生活经验，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养交流探索、互助合作的练习习惯。
4.发展学生力量素质，提高弹跳能力。
四。目标落实与教学过程
1.导入学练
教师提示跳跃落地要求，学生分散复习已学过的跳跃方式，体会落地轻巧的要求。教师巡视指导，帮差补缺。
2.揭示课题
提出本课学习内容与要求（合理过越障碍），出示第一高度（低），启发学生交流、思考过越方法，并分组尝试。教师巡视启发、激励。
3.引入跳过障碍概念
教师集中介绍学生的一些方式，强调根据障碍情况合理选择过越方式。
出示第二高度（较高），师生共同筛选过越方式，得出结论（较高障碍跳过）。
激励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨论尝试。
集中展示，学生演示，教师讲评，得出结论（只要不触标志，任何跳跃方法都值得尝试，但要注意落地轻巧）。
出示第三高度（高），激励学生尝试用已有方法跳过（预计绝大多数学生将失礼）。
4.导入侧向直腿摆动跳高
集中提出失利原因，再次筛选过越方式（双脚蹦越已无可能，必须单脚跳起跨过）。
组织分组尝试单脚跳起跨过动作，教师巡视。
集中组织好差生对比演示，学生对比观察分析成败原因（两腿总是钩到标志）。
启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾，小组交流提出假设、分组尝试假设。教师巡视启发。
集中交流演示，得出结论（直腿跨过）。
分组尝试，验证。教师个别辅导。
5.游戏：过越障碍
集中，出示第四高度（很高），激励学生自告奋勇尝试直腿跨越（估计
将会全军覆没）。
提出问题：如何过越？学生假设、个别尝试（又是全军覆没）。
教师示范（从下钻过）。揭示根据障碍选择过越方法的道理。
讲解游戏方法规则，学生分组自设障碍，自行设法过越，师生共同参与游戏。
6.小结讲评。
本课只是对笔者一些”奇谈怪论“的尝试，可能有思考不周之处，恳请诸位同行帮助出谋划策，以便不断修正完善。甚至也可能是”痴人说梦“,也请众位同仁”当头棒喝“,以免”走火入魔“、”不可自拔“.
精品说课稿初中语文篇四
《换位思考，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的第二框题，在教材第105页至108页，计划一课时。本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。
二、说教学目标
根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考，与人为善的实质。
2、能力目标：在生活中、学习中能够换位思考，与人为善；对他人多一分欣赏，多一分理解。
3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思考。
三、说教学重点、难点
1、教学重点：换位思考的实质。
2、教学难点：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、说教法
为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点、突破难点，我将采用“情感体验式教学法”、“活动式教学法”、“讨论式教学法”等方法进行教学。这样做符合八年级学生的心理发展规律和年龄特点。八年级学生好奇、好动、好表现，希望得到老师的表扬，注意力容易分散，所以联系实际安排教学，有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
五、说学法
为了顺利达到教学目标，提高课堂教学效益，我设计的学法指导是：
1、让学生结合课本105页虚框内容和生活中给别人取绰号的现象导入新课，让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理和这样做的危害，让学生直接进入情感体验。
2、让学生分组准备一个换位思考，与人为善的小故事，在班上交流，并谈感受，在活动中去掌握知识，领会做人道理，提高语言表达、分析、理解等能力。
3、让学生自己动手完成课本108页的虚框内容，懂得如何去理解他人、欣赏他人，与人为善。
六、说教学过程
1、开门见山，导入新课。
直接利用课本105页的虚框内容和学生中给别人取外号的现象导入新课，让学生直接参与到课堂教学中，集中注意力，形成一堂课的良好开端。
2、讲故事，谈感受，学习新课。
老师或学生讲别人把自己不喜欢的事强加给自己的小故事及当时的感受，体会“己所不欲，勿施于人”的道理及这句话的实质，引起思想上的共鸣。交流几个准备好的关于“换位思考，与人为善”的小故事，并讨论主人公的感受，从中掌握课本知识“换位思考的含义、实质”领会做人道理。
3、自己动手，完成课本所设活动。
察、感受，完成课本活动内容，懂得如何去理解、欣赏他人，与人为善。
4、新课巩固，展示所学知识。
教师可引导学生根据板书提示，自己归纳本节课所学知识，谈谈这节课有什么收获，还有什么疑难问题没有得到解决。
总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了学生的发展”，做到知、情、意、行的统一。我的说课结束了，如有不对之处，请各位老师批评指正。谢谢大家。
精品说课稿初中语文篇五
非常感谢领导给了我这次锻炼的机会，因为是同课异构，所以内容已经规定好了，但是教案怎么写？故事情节怎么处理？怎样进行取舍教材？怎样进行挖掘教材进行小练笔？一连串的问题，在我脑海里徘徊。幸好我们教研组的老师和领导全程地参与我的磨课过程，一起帮我出谋划策，给我提出针对性的意见。尤其是我们的陈校长从教案的设计，文本的解读以及细节的处理等方面真可谓是手把手地指导。最后，感谢在座的各位，前来聆听我这堂不成熟的课，希望你们能提出宝贵的意见。下面我来说说今天我执教的这堂课。有不当之处请大家批评指正。
一、说教材
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。
二、说教学目标
1.联系上下文理解”喜出望外“、”一瞬间“等词的意思，有感情地朗读课文。
2.抓重点词句体会水罐的变化过程，并从一次次变化中体会爱心的神奇力量。
3.展开想象的翅膀写话，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
重点难点：从水罐一次次变化中体会爱的神奇力量，懂得关心别人，并感知童话丰富的想象力。
三、说设计理念、教学设计：
《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。在本课的教学中，我主要选用”读中感悟“式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。整个教学过程的设计主要体现以下三个方面：
（一）、关注文本的整体性。
1、复习导入，体现整体性。上课一开始我就直奔主题，用第一自然段的内容直接导入，通过朗读再次感受旱灾的严重性。这样的导入很直接，让学生一下子就能进入到课文内容中来，节省时间为后面课文主体部分的教学准备。然后，让学生回顾整篇课文，把握水罐的一次次的变化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——装满水）——银水罐——金水罐——跳出钻石2、教学设计，把握整体性。本文情感性特别丰富，学生很容易体会到爱的主题，所以在教学设计的时候，我淡化情感教学，结合”关注言语表达、追求本色回归“这一主题进行设计，找准一个点，理出一条线，整堂课的教学设计主要是借水罐的一次次变化为线索来进行。先让学生默读课文2——4自然段，找出描写水罐神奇变化的句子，抓住相关词语如”竟“感受水罐的神奇所在。最后让学生从整体上提炼出水罐之所以发生这么神奇变化的原因是爱心的力量。
3、写话练习，关注整体性。在了解水罐一次次发生神奇变化的同时，感受爱心的神奇力量。正是因为爱，才创造了奇迹，从水罐中跳出了七颗钻石，涌出了一股巨大的清澈又新鲜的`水流滋润着大地，有了这一股巨大的水流，大地将会发生怎样的变化。结合那次大旱灾让学生想象水给大地带来一片生机的情景，然后动笔写一写，也就水到渠成了。
（二）、抓联系，理解词语
小学语文教学大纲指出：”小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。“可见，正确地理解祖国的语言文字是阅读教学中的一项重要任务。对于词语的理解，绝不能只记定义，而是要联系上下文去体会意思，联系文章所表达的中心去理解内涵。比如：对”竟“字的理解，让学生联系上下文，感受小姑娘对于得到这一罐水的意外来理解。教学时第一次变化时，揪准了”喜出望外“一词，通过想象小姑娘为生病的母亲去找水的那份辛苦与伟大，体会小姑娘当时的心情，并让学生说说自己在什么情况下也会喜出望外，在具体的语境中加以运用，加深对词语的理解。再比如对”一瞬间“的理解，通过让学生换一换的方法加以理解，同时也是让学生进行语文积累的一个点。总之，让学生抓住相关词语，在品读、发现、感悟，走入词的意境中加深对词的理解和掌握，真正体现语文教学的本真。
（三）、充分发挥学生的想象。
《语文课程标准》中指出：”在语文学习过程中，要发展学生的语文能力、思维能力，激发学生的想象力和创造力。“伟大的科学家爱因斯坦也强调说：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。同时，也结合我所做的课题《三年级阅读教学中穿插小练笔的研究》，在教学设计中，我比较关注学生想象力的培养。比如：在体会小姑娘为母亲找水的艰辛时，让学生想象小姑娘找水的辛苦历程，感受小姑娘的博大爱心，在想象中更好的理解有关词语，以及体会文本的内涵。针对本文人文性强的特点，在设计小练笔的过程中更多地关注从语文的角度、语言的角度出发，让学生在重温旱灾的严重之后，想象这一灌水给人、动物、植物、河流乃至大地将会带来怎样的变化。我们觉得这样的设计更贴近学生的生活，更能达到语言文字的的训练点，体现语文的本色和学生生活的实质。总之，充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。
（四）、为了体现本学年语文教学的“有效作业设计”这一主题，我们分别从“前置性作业设计，随堂性作业设计以及后置性作业设计”这三个层面上来进行有效作业设计。前置性作业主要是在预习方面，让学生通过预习认识生字词，了解课文的大致内容：随堂性作业，主要是将课堂作业本上的相关内容穿插到了教学环节中，并设计了小练笔的作业设计：后置性作业主要是让学生在感悟爱心神奇的基础上，找找身边的爱心故事。
整堂课下来，我觉得在某些环节的处理过程中没有达到预期的效果，有很多地方还考虑得不够成熟，希望在座的各位能真诚地给我提出宝贵的意见和建议。谢谢！
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