教学计划是为了指导教师在一段时间内完成教学目标而制定的详细安排。下面是一些优秀教师编写的教学计划范本,供大家借鉴和参考。
四年级语文《桂林山水》教学设计
1、知识与技能目标:
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;
能够正确、流利、有感情地朗读课文;
2、过程与方法目标:
通过看图和反复朗读,了解桂林山水的特点,学习具体形象描写景物的方法;
3、情感、态度与价值观目标:
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。
1、重点:了解桂林山水的特点。
2、难点:学习具体形象描写景物的方法。
朗读法。
(一)导入。
教师播放桂林山水的旅游宣传视频,请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的?我们一起来学习《桂林山水》。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文,并划出不懂的生字词。
2、教师指读课文,正音、解词。
波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:从地面上突起。
3、带着生字词齐读课文,说一说最喜欢课文的'哪一部分?为什么?
(三)细读课文,深入领悟。
1、文章描写的是桂林山水,它是怎样的,请用文中的一句原话来回答?(桂林山水甲天下)。
2、为什么说它甲天下?文章是如何描写的?
3、请同学朗读第2段,并说一说水有何特点?是如何描写的?这样写有怎样的效果?
4、前后桌4人为一小组,思考桂林山的特点,用自己的话概括出来;并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言,教师小结。游玩在这样美丽的山水中,真让人。
(四)研读课文,拓展延伸。
1、分小组朗读全文,注意体会情感。
2、布置作业:
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文。
四年级语文《桂林山水》教学设计
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
多媒体课件
一)析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。
那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。
二)初读课文,理清结构
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
2.理解词语:“波澜壮阔”
(你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”)
3、出示:真静啊,真清啊,真绿啊,真奇啊,真秀啊,真险啊,教师指导读好“啊”字的变音。
3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)
三)、细读课文,品味文字,积累语言
1、整体把握特点:
(过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。)
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)
(1)找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(指导有感情地朗读这句话)
(3)读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(理解“无瑕”的意思)
(4)把三个特点连起来读,感受排比句的特点。
(5)抓对比
作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?
小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山,练习背诵。
四)、拓展研读,感受文化
1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)
过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)
(这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读))
2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话,为什么用引号引起来呢?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结:
古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。
四年级语文《桂林山水》教学设计
《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
本文在布局谋篇时,脉络清晰,语言优美流畅,适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时,运用了各种修辞手法且词藻华丽,很多四字成语值得学生积累运用。
1.学习本课生字.理解重点句子.
2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想。
1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
1.谈话:同学们,你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。揭题:桂林山水甲天下。
1.大声读课文,找出课文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方。
法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)。
桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林,细细观赏哪里的水、那里的山。
(一)学习课文第二小节。
1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)。
2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流:
写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”,学习比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)。
3.此时此刻,假如你坐在船头,你最想做什么?
用“漓江的水真()啊!我真想()”说话。
4.指导朗读:个别读,引读,要读出感情。
漓江的水真静啊,——(生)静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水真清啊,——(生)清得可以看见江底的沙石;。
漓江的水真绿啊,——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
(特别注意三个“啊”的变调)。
5.总结学法:
《桂林山水》四年级语文教学设计
识字教学向来是语文教学较枯燥乏味的环节。在新课程理念的指导下,如何运用丰富多彩的教学手段,为识字教学注入生机和活力是摆在我们面前的一个课题。下面我以我校一位老师执教的《口耳目》为例,谈如何让学生快乐识字,鲜活识字课堂。
一、将汉字的构字特点与儿童识字特点有机结合。
《口耳目》这一课有十二个形近字,教材采用实物、象形文字、汉字三者合一的方式来指导学生识字。利用汉字的形象性来识字,是识字的一个重要的'方法。尤老师在教学这课时,能很好的利用实物、象形文字来指导学生识字。如上课伊始,老师利用课件出示六个象形文字,让学生猜它们是什么字,学生的积极性很高。之后老师向学生介绍这些字是象形文字,接着老师逐一出示象形字和相应的图形,重点指导学生观察“目”。老师利用眼睛贴图、象形文字,让学生说说图画和象形文字有什么相似的地方,图画、象形字对照观察激起学生对学习汉字的兴趣。然后老师告诉学生我们现在的汉字是从实物到象形文字一步一步演变成现在这样的,让学生了解汉字的一些构字特点。
在指导学生怎样记住“口、耳、目、羊、鸟、兔”这六个字时,老师能根据象形字的特点,让学生展开想象,说出自己的想法。如,识记“鸟”字,学生说:鸟的头像撇,点像鸟的眼睛,横像鸟站的一根树枝。“羊”字学生这样记:两点像羊的角,三横像羊的头,竖像羊的胡子。学生思维活跃,能根据自己的观察、联想,利用象形文字的特点来识记所学的汉字,是一种很好的识字方法。
二、在情境中识字,省时高效,感受乐趣。
在新概念识字教学中,趣味识字、游戏识字,已经成为提高学生识字的一种基本方式。老师在教学中应当创设学生乐于参与的教学情境,通过各种形式的活动,借助学生的已有生活经验和语言经验,让学生在活动中体验识字的乐趣。
如,老师在学生读书自己拼读六个字后,请一个学生来当小老师带领小朋友拼读,小朋友的对小老师带读的关注程度比老师带读要高出许多。之后老师充分利用了小卡片让学生认读。
师:同学们,去掉拼音这些字会读吗?(会)请同学们拿出卡片,你拿一个卡片就读一个,读完把卡片摆放在桌子上。
学生读、摆卡片。
师:下面我们大家一起来做举牌游戏。
(师出示一张图画,学生找出相应的字举出。)。
师:(举“耳”)我的朋友在哪里?
生:你的朋友在这里“耳、耳、耳”。
……。
师:(读完六个字后)请同学们再读一张收一张卡片,把卡片收整齐。
(学生边读边收。)。
在这个小环节中,老师合理运用卡片的资源,让学生在拿卡、摆卡、收卡时都能适时读字、巩固所学的生字。在举牌游戏中让学生找出图画所表示的字,使学生在高频率的游戏中,积极主动地去看、找、读出所学的字,强化识记效果。做法符合低年级儿童的年龄特点。
又如,在学生说出用什么方法记住这六个字后,老师安排了一个猜谜语的环节,师说出谜语,学生答出相应的字。还安排了一个互动的游戏:“小羊,小羊,咩咩咩”“小兔,小兔,跳跳跳”“小鸟,小鸟,飞飞飞”。
老师能寓识字与游戏之中,创设丰富多彩的识字情境,激发儿童的识字兴趣,同时在识字中感受的识字的乐趣,主动识字。
小学四年级语文《桂林山水》教学设计
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的.山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)。
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)。
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:。
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()……、
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)。
4、桂林的山——险。
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
5、桂林山水——秀。
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
桂林山水。
赞赏——描述。
四年级语文桂林山水教学设计
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
二、整体感知,
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水。
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)。
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)。
四、桂林的山。
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:。
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()……。
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)。
4、桂林的山——险。
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
5、桂林山水——秀。
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
桂林山水。
赞赏——描述。
四年级语文《桂林山水》教学设计
1、认识14个生字,会写9个字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
了解桂林山水的特点,想象桂林山水美景。
学习作者观察和表达的方法。
预习、方格练习本。
两课时。
1、板题:桂林山水(甲骨文板书),讲汉字文化。
2、课件:桂林山水图片。
(1)看了桂林山水的图片有什么感受?
(2)课件出示:桂林山水甲天下(理解意思)。
(3)有时候,文章比图片更美。因为图片中的美,是你发现的,文章的美是作家发现;而图片中的美是眼睛发现的,文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美,不信咱们一起来读一读。
1、课件出示词语。
玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。
拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。
危峰兀立、连绵不断。
2、指名带读(带读、齐读)。
3、范写生字,学生练习(澜、瑕、攀、峦、泰)。
4、课件出示:成语解释连线。
(这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”,教学思路清晰,教师的指导和学生的练习安排合理,特别是学生的学习时间得以保障,让学生真正“动嘴、动手、动脑”,课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。)。
(一)全班通读全文。
1、小老师听队员读书,纠正读音。
2、哪段写桂林的山,哪段写桂林的水?
(二)学习第二段。
1、指名读,指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:小老师汇报)(老师板书:静、清、绿)。
(三)学习第三段。
1、指名读,指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:队员汇报)(老师板书:静、清、绿)。
1、指导读“漓江的水”段落。
课件出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、分析“漓江的水”写法。
通过格式调整,清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。
课件出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、填空背诵朗读。
指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。
1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。
课件出示:
《漓江的水》。
漓江的水真静啊。
静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真清啊。
清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真绿啊。
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、课件出示老师儿童诗下水文,指导学生仿写。
《公园的花》。
符学中。
公园的花真多啊。
多得像是走进花的海洋。
公园的花真香啊。
香得像妈妈的头发。
公园的花真艳啊。
艳得像我们绽开的笑脸。
3、学生仿写。
4、交流仿写作品。
1、背诵课文第二自然段。
2、仿照第二段的写法,写一首关于“花”或“云”的儿童诗。
桂林。
山水。
(奇秀险)(静清绿)。
《桂林山水》四年级语文教学设计
1、有感情的朗读课文,感受桂林山水的优美风景,激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、培养积累好词、佳句的习惯,学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、学会本课的9个生字,会读“啊”的变音,理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
一、欣赏音乐、图片,揭示课题。
2、学生欣赏配乐图片,给学生视觉和听觉的美感。
师:美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?
3、揭题,板书课题:
过渡:是呀,多美的山山水水,这就是桂林,一提到桂林,在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神话中的故事那样奇特,怎不令人神往。自古以来,文学家以脍炙人口的诗句吟咏它,绘画家以使人迷恋的丹青描绘它,摄影师以令人神往的镜头记录它。今天,我们就一起来学习桂林山水这篇课文,和作者一道去观赏桂林的山水,好吗?(板书课题:桂林山水)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准生字新词,读通课文,找出作者游览桂林后的感受的句子。
2、反馈:
(1)检查生字、新词。
(2)指名分段读课文(再思考作者游览桂林后感受)。
(3)交流反馈:(课件出示最后一段内容)。
三、欣赏图片,感悟文本。
1、自读自悟,感受文本之美。
(1)思考:作者为什么会产生这样的感觉,桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文,想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子,喜欢的可以多读几遍。
(2)反馈:(板书:奇、秀、险;静、清、绿)。
2、图文结合,欣赏文本之美。
(1)思考:桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?(结合课件学习桂林山的特点)。
(2)反馈:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千,想像:还会像些什么?)。
句2:桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;(什么叫秀,桂林的山秀表现在哪里?理解:翠绿的屏障)。
句3:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。(为什么说桂林的山“真险”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)。
(3)、练习:给图片配音(有感情的朗读)。
3、写法揣摩,仿写练习。
(1)出示整段句子,有感情的读一读,问:这里,你们有什么不明白的地方吗?(作者在描绘桂林山的特点时,写法上你们有没有新的发现?)(把桂林的山与泰山、香山进行比较,目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。)。
(2)仿写:这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?
四:作业。
抄写生字、词语。
《桂林山水》教学设计
生:广西桂林的山水最美。
师:有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?
生:桂林的山水很美。
生:(齐答)喜欢。生:第一小节课文写桂林的水。
师:是写桂林的水吗?
生:是写乘着船观赏桂林的山水。
师:(板书:山和水)第二节呢?
生:写桂林的水。
师:(板书:水)第三节呢?
生:写桂林的山。
师:(板书:山)第四节呢?
生:写桂林的山和水。
师:(板书:山和水)生:桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上,理出文章写作的顺序,使学生对课文有整体的了解。〕。
师:(板书:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生:最好的。
生:是第一的。
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各样的,有的像老人、有的像骆驼,有的像大象。桂林的水很清,可以看见河底。
师:你们观察得很仔细。你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说?
〔用图显示情境,从情境中引出新词,让学生从情境中理解词义。〕。
生:欣赏桂林山水。
师:对的。还可以用什么词?
生:观看。
师:观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。
生:观赏。
师:对。大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。
生:因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
师:对。因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。〕。
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。教师巡视。)。
〔破从头讲起的程式,暂时搁下头一句不讲,抓主要内容讲,突出了重点。〕。
〔教给学生读书的方法,重视自学能力的培养。〕。
师:看好了吗?找好的请举手。请你说。
生:静。
师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?
师:清、绿。
师:(板书静、清、绿)。
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生:漓江的水又静又清又绿。
师:对不对?还可以怎么说?
生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。
生:漓江的水静静的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水绿绿的。
师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?
生:漓江的水真静啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真绿啊!
〔将形容词重叠,变陈述句为感叹句,从词和句的变化中,让学生体会词句的感情色彩。〕。
师:这三句,大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
生:(念第二小节第二句话)。
师:漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范)。
生:(再念)。
师:好多了。第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。(师范念)。
生:(齐念第二句)。
师:绿,是很美,念时要念出美的意思来。
生:(齐念第三句)。
生:不能。
师:漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。你们看书,我念上半句,你们念下半句。(略)。
〔用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。〕。
师:书上说漓江的水静得让你不知它在流动,漓江的水清得连沙石都看得见,这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行,我们从南宁坐上火车,九个小时后就到桂林了。
〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式,创设情境,并引导学生进入情境体味文中意境。〕。
生:我好像听到漓江的水哗哗响。
生:我觉得漓江的水很清。
生:我觉得只听到划桨的声音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
师:翡翠是什么?
生:是玉石。
师:预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑,那叫什么?
生:瑕。
师:漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?
生:无瑕的翡翠。
师:像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。现在请女同学念,大家体会这种感情。
生:(念课文)。
师:现在李老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。你们比比看有什么不同,哪种说法好。
漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生:书上用排比句的写法,还用了感叹句。
生:(齐念)。
〔教师有意改变排比句式,让学生从具体语句的对比中,体会排比句的修辞作用。〕。
生:写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师:是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生:(念)。
生:像的意思。
师:你学得很好。水静静的,很平,就像一面镜子。这些句子是衬托的,怎么念?
生:(念第二小节)。
师:这节写什么?
生:写桂林的水静、清、绿。
师:这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
〔以设疑方式,回顾前文,引导学生弄明白,开头一句话,在本节课文中起衬托作用。〕。
师:现在请一个同学读一、二两小节课文。
生:(念课文)。
生:我爱波澜壮阔的大海,我也爱西湖和漓江。
师:你只说了两只。不行,要说三句。
生:我爱波澜壮阔的大海,我爱水平如镜的西湖,我爱又静又清又绿的漓江水。
师:小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
第二课时。
师:上一节课,我们观赏了桂林的水,这一节课,我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂,有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来,记上这样的符号“。。。”,大家在下面学,请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板,一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)。
师:她有这些不懂的问题,你们有什么不懂的问题?可以提出来?
生:危峰兀立是什么意思?
生:拔地而起、香山这两个词我不懂。
师:香山是一座山的名字,在北京。香山上的红叶很多,很有名。红叶就是枫树叶。
师:(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
生:(齐)拔地而起。
生:各不相连。
师:(指图)你们看,这些山的形状像什么?
生:像老人,像骆驼,像大象。
师:(指老人山)你看这老人像在干什么?
生:老人望着远方。
生:老人在思考。
生:老人在沉思。
师:我们再看骆驼像在那干什么?
生:像伏在地上。
生:好像在沙漠里蹲着。
师:我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么?
生:等我们骑上去。
师:对。你们再看这只象在干什么?
生:在饮水。
生:形态万千。
师:(示词卡)“万千”什么意思?
生:就是说样子很多。
师:就是说变化多。
桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山?
生:奇。
生:不是奇怪。是说样子很多。
生:很少见的。
生:叫奇峰。
师:这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
生:叫奇峰罗列。
师:“罗”是什么意思?
生:散开的。
师:对。“罗”是散开,“列”是排列。这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。(生齐念)。
师:桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读)。
师:在桂林,还有很高很陡的山(画又高又陡的山),这山又高又陡,很险,叫什么山?
生:危山。
师:这个“危”在这里怎么说?
生:危险。
生:用第三个。
师:对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
生:危峰兀立。
生:怪石嶙峋。
生:桂林的山真险啊!
师:怎样念才体现出桂林山势险?
生:(念课文)。
师:这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
生:是说山陡。
师:山陡,不易通过。
生:是美的意思。
师:“秀”可以组成哪些词表示美?
生:秀丽、秀美。
师:秀就是指美。你们看(指放大图中的山),这山像绿色的屏障,“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀,哪些像屏风,哪些像竹笋,色彩怎样明丽,怎样倒映水中。
生:(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障,这山像新生的竹笋。
师:色彩明丽就是颜色鲜明,好看。这座山哪块地方色彩明丽?
生:(指一座山的中部)。
师:色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中,哪个字说美?
生:明丽。
师:丽才是美。“明”呢?
生:鲜艳。
生:明快。
师:对了。明快,色彩明快、美丽。
我们念念这个句子。(师生同念课文)。
生:峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。
师:对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个,气势很雄伟。
这一节我们学完了,让我们读一遍(生读)。
师:这节课文,写桂林的山奇、险、秀,写出了山的特点。说明桂林的山(生:甲天下)。
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
生:(念课文)。
师:最后一节课文,还写了哪些景物?
生:写了绿树红花,竹筏小舟。
师:还有---。
生:还有迷蒙的云雾。
生:不是。
师:画卷是长长的卷起的画。可以展开,展开(用手势演示展开状),再展开,叫什么?
生:连绵不断。
师:对。下面还有一句“舟行碧波上,人在画中游”,这句话是什么意思?
生;舟在碧蓝的江中行走。
师:什么叫舟?
生:小船叫舟。
师:这是第一句,第二句是什么意思?
生:有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览,好像在美丽的画中游览一样。
师:我们坐上小船在碧波上游荡,看到两岸美丽的景色,我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。现在不做,到作文课时再做。
这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文,每人读一小节。
〔开头讲文章的层次,讲完课文回过头来再理一遍,加深学生对文章结构层次的理解。〕。
生:(读课文)。
生:这儿的山水真美啊!
生:人说桂林山水甲天下,果真是这样。
生:山河。
生:河山。
生:江山。
师:这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
生:山河秀丽。
生:大好河山。
生:江山多娇、锦绣河山。
师:谁能从中选一个词组,说一句话表示祖国山河的美?
生:祖国的河山多壮美!
……。
师:改成感叹句会吗?
生:祖国的河山多壮丽啊!
师:再加重语气,改成反问句,会吗?
生:祖国的河山这么美,我能不爱吗?
……。
师:学习了桂林山水,我们知道祖国山河秀丽,更加深了我们对伟大祖国的热爱。
下面请大家做两个作业:
一、找出课文中写山写水的词,归好类抄写。
二、检查你们自学生字的情况,请你们填这几个词。(出示小黑板)。
漓江波。
(抽一生上讲台填写,填写完讲评)。
下课。
四年级课文桂林山水教学设计
1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4。激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
培养学习的自学能力。
同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观,也有风光秀美的自然景色。今天,老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么?课文是怎样具体描写的?等问题,层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么?学生自由朗读第二自然段,找这一段共写了几句话?哪一句写了漓江水的特点?(找学生读一读)写出了漓江水几个突出的特点?分别用一个字概括各是什么?然后交流自读情况,了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上,逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过相应图片,给学生以直观印象,加深课文理解。在此基础上,指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子,让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句,让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点,却写“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖”,这样写有什么作用?学生回答后,教师进一步明确写法:通过对比,强调漓江的水有它独特的美。
教师在领学第二段的基础上,让学生按照学习第二段的方法,带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1、桂林的山有什么特点?课文是怎样具体描写这些特点的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、体会桂林山的特点,并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
并在此基础上齐读最后一段了解作者的感受。最后教师配乐指名一学生有感情地朗读全文进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教师引导学生回顾全文,进一步了解本文的结构,及相关知识点。
1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。
2、有感情地朗读课文。
水:静清绿。
山:奇秀险。
四年级语文教案《桂林山水》
《桂林山水》从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
[教学要求]。
1、通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力。
3、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。背诵课文。
4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。
[教学重点]。
1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
[教学准备]。
投影仪、投影片(复合片)。
[教学步骤]。
一、激情导入。
师:万里长城雄伟壮观,它是人类文明史上的奇迹,是人类文明的见证。然而千万年来,神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天,我们就去一睹它迷人的风采。(板书课题)。
二、观察图画。
师:(投影出示桂林山水画面)看,这就是桂林山水的部分景色,青山绿水,非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色?(学生介绍时,教师引导侧重于观察有顺序有重点,叙述的语言要生动。)。
过渡语:如此秀美的风光,该用怎样的语言来描写它呢?
三、初读课文。
1、看画面,听录音,整体感知课文。
2、简单介绍“啊”的音变:在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。
(注:学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准,读对。)。
3、学生自由读课文,注意字音。
4、检查朗读情况。
过渡语:“桂林山水甲天下”,我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!
四、图文结合,研究朗读。
(一)学习第二自然段。
1、(投影出示画面)自由读第二自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点?
2、讨论:漓江的水有什么特点?(引导学生把特点说具体,并与大海、西湖的水比较,理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。)。
静——感觉不到它在流动。
清——可以看见江底的沙石。
绿——仿佛是一块无瑕的翡翠。
3、指导朗读。
采用研读法,即该怎样读,为什么这样读,让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音,以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读得更加明快。读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏。
指名读——师生评价(可问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好,请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读)——自由读想象体会漓江水之美。
4、总结学法:结合图画读课文——找特点——感情朗读。
设计意图:
让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特,然后再从语言文字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时,学生随着有声有色的朗读,身心会进入那风景如画的自然景色之中,进一步领悟大自然的美韵。
(二)运用第二中学到的学法,自学第三自然段。
(三)检查自学。
1、桂林的山有什么特点?
奇——拔地而起,各不相连;奇峰罗列,形态万千。
秀——色彩明丽。
险——危峰兀立,怪石嶙峋。
结合画面,理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时,可补充以下内容,帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰,有的.像背着娃娃的妇女,有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花,书僮山很像一个古代捧书而立的书僮,螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹,活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”,像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象,说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读。
设计意图:
把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法,起到了学以致用的作用,长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。
(四)、学习第四自然段。
1、自由读,想象山绕水,水映山,山中有水,水中有山的美丽画面。
2、说说你想象到的画面。(引导学生体会作者“舟行碧波上,人在面中游”的感觉。)。
3、有感情地朗读。
设计意图:
边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
五、感情朗读全文,边读边想象,再次体会“桂林山水甲天下”的含义,并试着背诵课文。
四年级语文《桂林山水》教案
《桂林山水》表达了作者对桂林山水的赞美,对祖国山河的热爱。
课文共有四个自然段,分为三个部分,第一部分总的写来观赏桂林山水缘由。第二部分分述漓江水和桂林山的特点。采用了对比、排比、比喻等手法给人身临其境的感觉。第三部分总的写游览感受。
《桂林山水》一文文辞华美,情感真挚,读来令人爱不释卷。
1、通过有感情个性化的朗读,让学生走进优美的文本。在读的过程中收获自己独特的果实,采撷自己感悟的结晶,读时不拘泥于众口同辞,从而体验桂林山水的美,感受语言文字的美。
2、创设情境,激发兴趣。让学生和教师在充满"语文味道"的课堂中恣意挥洒,个性得到张扬,情感得到陶冶,语感变得流畅。让课堂成为学生的精神乐园。
1、学会本课9个生字,理解"波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、连绵不断"等词语。
2、图文结合,理解课文,了解桂林山水的独特之美,感受文章的语言之美。
3、结合片断学习,指导学生仿写"漓江的水"那样的片断。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习课文第二部分(即2、3自然段),感受文章的语言美,学习本文写法,练习片断描写。
学习比喻、排比等修辞手法,练习片断描写。
桂林山水景色的多媒体课件。
2课时
第一课时
1、初读课文,读通读顺,整体感知;
2、精读重点段,品词析句,了解桂林山水的独特之美,感受文章的语言之美;
3、学习比喻、排比等写作手法会仿写片断。
2、多媒体展示"桂林山水"的景物,学生欣赏。
1、桂林山水有什么特点?
2、作者是怎么描写的?
3、作者为什么写?
4、…
1、自由读文,读通读顺
2、汇报交流,整体感知
1)、检查读文情况。
2)、读懂了什么?(桂林山有什么特点;水有什么特点;)
3)、课文第几自然段写了?(第二、三自然段)
4)、此之外作者还写了什么?(作者来桂林游玩的原因;游玩后的感受。)
5)、你是从哪里知道的呢?(第一、四自然段)
6)、可见本文可分为几个部分?(三个部分)
7)、是按什么顺序写的?(总起--分述--综合)
8)重点写了哪个部分?(分述部分即第二部分)
(一)、学习第二自然段(即写漓江的水这部分)
1、指名读,思议:本段主要写了什么?(漓江的水的特点)
2、围绕主要内容质疑:
1)漓江的水有什么特点?
2)作者是怎样描写的?
3)表达了作者怎样的思想感情?
3、自读自悟
4、汇报交流
1)水的特点是:静、清、绿。
2)作者运用了"对比、排比、比喻"等手法。
5、精读课文,品词析句
1)用"-"划出采用对比描写"水"的特点的语句;用"--"划出运用"排比"描写的语句;用"=="划出采用"比喻"描写的语句。
2)理解"波澜壮阔、水平如镜"等词语。(多媒体演示)
3)分析"排比、比喻"句,体味写作之美妙。
4)酝酿感情,感情朗读。
5)复述背诵
6、小结学法
1)明大意;2)抓特点;3)研写法;4)悟感情;5)练背诵。
(二)学习第三自然段:(即写桂林山的部分)
1、师:这自然段的写法与第二自然段相似。作者本意是写桂林的山,却从"峰峦雄伟的泰山""红叶似火的香山"入笔,也是用对比映衬的手法,突出桂林的山的鲜明特点。下面请同学们运用第二自然段的学习方法自学这一段。比一比,看认学得又快又好。
2、自学第三自然段。
3、汇报交流自学情况,教师相机点拨引导。
4、朗读复述,感受祖国的山河美、语言美。
1、师:这节课,我们跟随着作者一同来到桂林观赏了这里的山水,你们有什么感受?
生:(1)好像真的来到桂林;
(2)好像亲眼看到桂林山水的美景;
(3)仿佛身临其境;
…
2、师:大家知道为什么会有这样的感觉吗?
生:(1)观察仔细。
(2)抓住景物的特点。
(3)想象丰富。
(4)描写具体,运用了排比、比喻等手法。
…
4、练写片断。
1)出示练习题:(根据各自能力自选一题)
(1)根据下面提纲运用本节课学的写法选一处景物写一段话。
多多
a公园的花{美b菜市场的菜{鲜
香便宜
(2)以"广场美景"或"琴江畔的早晨"为题材,运用本课的写法写一段话。
(3)自选当地的一处风景,想一想它有什么特点,运用本课的写法,写一篇短文。
5、小组或全班交流、评议。
这节课,我们理清了文章脉络,重点学习了课文第二、三自然段。通过学习知道了桂林山、水各有什么特点;明白了作者是怎样描写的。作者来桂林游玩的原因以及观赏了桂林山水后有什么感受,下节课再学习。
1、写熟生新词;
2、感情朗读课文,背诵课文;
3、修改、填写练写的片断。
2桂林山水
静
水清对比
绿
桂林排比舟行碧波上
人在画中游
奇
山秀比喻
险
总----分------总
资料提供者:程建芳
四年级桂林山水课文
《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言,描绘了桂林山水的美丽景色。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前,使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉,受到了美的陶冶,这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。
一、排比美。
文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”,“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法,形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨,增强了朗读时的语势,也能加强表达感情的力量,给读者以强烈的震撼。
二、比喻美。
“像老人,像巨象,像骆驼”和“像翠绿的屏障,像新生的'竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽,展示出了桂林山的静态美,使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。
三、对比美。
作者在写漓江水时与大海、西湖相比,这些景物人们都比较熟悉,甚至有的曾经游览过西湖、大海,作者用“从来没有看见过漓江这样的水”,充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情,也更加引发了读者的兴趣,使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。
四、引用美。
“桂林山水甲天下”,一个“甲”字,写出了桂林美景在世人心中的地位,一下子就吸引了读者,使人产生一种急于往下读的感觉,真是“一字妥贴,顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上,人在画中游”,既照应了开头,使文章内容更加融为一体,又仿佛把读者带入美景之中,让人流连忘返,回味无穷。
阅读本文可以感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;仔细品味词句,反复诵读积累语言,从中要吧学到作者的表达方法。
一、开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。
于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。
二、第二自然段写漓江的水。
作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!
接着运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。用“感觉不到流动”突现“静”;用“能看见江底的沙石”体现“清”;用“一块无瑕的翡翠”形容绿,而后以自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的风姿。
三、第三自然段以同样的手法写桂林的山。
先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。
四、文章的末段描绘了山和水交相辉映,异彩纷呈,加上空中的云雾,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟点缀其间,交织成一幅绝妙的山水画。
最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
四年级语文教案:桂林山水
本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。
1、学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2、学习“从中心句入手”学课文的方法。
3、学会本课的生字新词,理解并积累词语。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
1、本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。
一、启发谈话,导入新课。
同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。(有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?)
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。
怎么学呢?逐一揭示操作步骤。
1、第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路。
先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起―分述―总结”的方法分段。)
3、第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。
读后讨论交流,明确:
(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的――静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的――清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的――绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)
(3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga。真清啊nga,真绿啊ya)
(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)
(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)
(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1、学习重点句
“舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2、句子的作用
与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
五、听全文录音。
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。
四年级语文教案:桂林山水
1.学习第三、四自然段,了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
1.读文,看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点:奇(拔地而起,形态万千)
秀(像翠绿的屏障,像新生的竹笋)
险:(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.结合课文解释:拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。
各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。
奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千:各有各的样子。有的像,有的像……
屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结:作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察:抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写:运用比较的方法突出了桂林山的特点,比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。
朗读第四自然段。想象一下:"这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?体会"舟行碧波上,人在画中游"的感觉,然后说一说。
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练,后求有感情。
1.抄写字、词。
2.背诵全文。