总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
语文课总结篇一
根据教体局的统一安排，小学语文课堂教学竞赛3月22日开始，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下：
（1）参赛教师基本上都是新面孔，是在新课程实验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对二年级这个学习的特殊阶段把握较好，注意了复习和教学新知相结合，注意了逐步由识字向读写的过渡，注意了习惯的连续培养。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发兴趣，在参与中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。
（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担任。23位评委大多数参加了去年的教学竞赛，是我市新课程实验的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学，既是评判者，又是学习者，在当天最后一位教师教学完毕，大家坐在一起，交流感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们相信赛讲中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广。
（3）随着新课程实验的深入进行，我们的教学对象发生了很大的变化。尽管只是二年级学生，但对语文的学习兴趣比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的实验更加充满了信心。
（4）教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。从第一天开始，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象高兴，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们认真的做记录，不但关注教师的教学设计，还特别关注学生的课堂表现，有时也积极参与了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师积极性更高。在市一小赛点我们发现，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆匆赶往实验小学去听数学课。
（1）要遵照语文教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的教师故意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用第二课时之尾，用意十分清楚，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。
语文课总结篇二
我中心一直秉承优师优质、严格管理的办学理念，在结合多年中、高考教学经验的基础上，推出跟示范性中学、区重点中学课程进度同步的精品课程，为市重点、区重点基础较好的同学冲击名校提供辅导。教学目标：为基于考取示范性中学、全国名牌高校为目标的同学提供精品辅导课程。招生对象：以市重点、区重点中学生为主，其他学校优秀学生根据自己要求选读。
教学管理：任课老师对课前、课后及整个教学过程进行全程管理。
教学安排：课程每门2小时/次，使教师在安排教学内容时能充分兼顾到复习、举例、练习和讲解，内容结构安排更科学合理，同时每班同步提高班：面向学习基础较薄弱的同学，帮助学生巩固学科基础知识点、掌握解题技巧、提高应试能力，迅速摆脱会而不精、熟而不巧的局面，通过夯实基础，使学生的学习成绩得到大幅度提高。
教学目标：为基于考取重点中学、重点大学为目标同学提供辅导。
招生对象：普通中学中上游及重点中学成绩一般学生，根据自己要求选读。
教学管理：任课老师对课前、课后及整个教学过程进行全程管理。
教学安排：课程每门2小时/次，同时每班限招4vip一对一：乐而学教育倡导“n对一”的教学模式，全员配备资深教师、辅以高效管理，使该模式的先进之处得以充分发挥。不论您的孩子处于什么年级、成绩如何，我们都能为您的孩子提供量身定做的优质服务，充分弥补课堂教育的不足，获得卓越效果。
新概念英语：特点：
1)不重传授抽象知识，而重培养实际应用英语的技能;
2)分为许多分量适中的单元，循序小步前进，学习起来困难小，用力省，收效显;
3)听、说、读、写四会并重，全面训练;
4)兼顾趣味和实用，课文短小精悍，语言自然地道，内容生动有趣，练习精当，富于针对性。小初高奥赛尖子班：激发学生对数学学习的兴趣，训练学生良好的数学思维习惯和思维品质，锻炼学生优良的意志品质，培养学生扎实的数学基本功，给予学生发挥创新精神和创造力的最大空间。
语文课总结篇三
一年一度的教学工作结束了，为了更好地提高学生的素质教育，大面积地提高教育教学质量，进一步完成教学任务，为此，特作本学期的语文课改教学工作总结如下：
在本学期的语文教学中，首先加强了学生的思想教育，倡导学生自主合作，努力探索，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养学生热爱祖国，团结合作，关心他人，保护环境，热爱科学，促进了学生的全面发展，提高了学生的政治觉悟，体现了开放性和富有活力的教学方法。
本册教材识字、阅读内容丰富，形式多样，在教学中，引导了学生通过多种形式来识记生字、词、在教学语文时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确"流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要鼓励学生独立思考，质疑问难，培养了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力。
在教学中，要努力开放，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动，在教学中，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会、走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。
本学期我在语文教学中，努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
语文课总结篇四
胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量，向课堂改革要效率”的办学理念，狠抓课堂教学改革。自xx年年5月观摩杜郎口教学后，我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”，本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入，教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定，课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。
1、认真抓好集体备课
做好集体备课是课改成功的前提。上学期，我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义，这学期，我们实行学科组长负责制，备课内容细节式，课堂展示同构式，教学反思研讨式。这样，基本上解决了集体备课中的形式主义，集体备课的质量有了明显提高。
2、对课改前两个阶段存在问题研讨分析
为了扎实做好课改工作，使课改真正得到提高推广，我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析，意见逐步取得一致：课堂教学只有改革，才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的，不改革，课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事，它可以促进我们思考，问题的解决，又可以提高我们的教学能力。所以，胆子要大一点，步子要快一点。
3、抓好公开课教学
公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式：按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线；随机拍门听课又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中，本着激励、提高的原则，既要找出教师课堂教学中存在的问题，更要指出教师在本堂课中取得的成绩，以激发教师课改的能动性。
1、学生的语文素养得到大幅提升
“让学生动起来，让课堂活起来，让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功，当然要看学生的变化。通过本期教学，学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高，语文能力得到有效锻炼。课堂展示，为学生营造了一种浓郁的竞争氛围，学生为了不输于别人，投入的时间、精力更多，学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚，搜集信息的范围更广、渠道更多，语言表达更准确、精炼、流利，更重要的是，学生在别人的展示中，受到了启发，学会了思考。
2、教师的业务能力进一步提高
经过本期课改，教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手，教学能力有了明显的提高。在新课堂中，教师讲的很少，但是备课任务却更重了，对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生，而现在的课堂，不确定因素增多，对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此，学习、研究已成为语文组的基本氛围。
在我校对外展示的公开课中，语文组教师是最主要的生力军。截止到现在，语文组教师在对外交流中，已有32人次承担公开课教学任务。其中，在联片教研中，刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课，受到与会教师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖：“胡总语文，教学长城”。
1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好。
语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。可是由于展示的内容多，很多问题便不能够深入研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系，是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。
2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高。
现在的课堂，教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好，才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时，真正能对学生有引领、启发、激励作用，这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考，认真应对，把挑战变为提升自己的机遇，为自己、为学生、为学校，更为我们挚爱的语文。
语文课总结篇五
随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段开始先进、多样，学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中，作为一名语文教师我深深感到一些矫枉过正的倾向，出现了一些有悖于新课改的“变异”现象。
“种他人田，荒自家园”新课标中指出语文要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系，但在实践中“，荒自家园”的现象却屡见不鲜。如一位教师在教古诗《赠汪伦》时，让学生表演当时的情境，喜欢绘画的可以绘制图画，喜欢音乐的到电脑中点击表现送别的乐曲，最后全班合唱《朋友啊朋友》。这堂课看上去热热闹闹，但学生语文知识、能力、素质方面的收获甚微，只是在教学形式上追求花样多，这就把语文课异化成各科杂烩的综合课。
“假民主、假自主”自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多教师眼里就以为是新课改的唯一标志，似乎无之便不是新课程。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终。有的教师不管“问题”的难度如何，是否有谈论的价值，一律交由学生讨论解决，课堂气氛倒是“活跃”了，但效果如何？还值得商榷。诚然，学生中不乏个别很有见地的发言，但更多的是人云亦云，随声附和，教师却常常是缄默不语。我想，语文新课改的本意决不是把教师的“一言堂”改成学生的“一言堂”。
新课改名片下的“放羊式”为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主的教学氛围，有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，我名之为新课改名义下的“放羊式”教学。
“满汉全席筵”《语文新课程标准》提倡课程的开放、教材的开放和重新整合。提倡课堂教学既要立足教材又要向课外延伸。据此，不少课堂教学形式多样：既有自主学习，又有合作讨论；既有图片展示，又有课本剧表演等。一项项的活动犹如满汉全席般，被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的课文被弃之一旁，宝贵的时间在热热闹闹中被消磨。
“表演”在新课程的实施过程中，我们有着太多的疑问，存在着太多的问题需要研究，需要解决。然而，在教研课中，笔者看到的却是一节又一节“完美”的课。为了不出“问题”，只好全教研组一起出谋划策，集众人之力备好一节课，然后在不同的班里多次试教，把可能出现的问题一一解决，等到上课时，一切都是那么的完美。许多教研课中看似生成了很多问题，实则上课的教师早已滚瓜烂熟。一个问题刚提出来，学生不费吹灰之力就能完美地解决。在一次教研课上，有个学生对“愚公移山”提出不同的看法及对策，但在评课时我们却发现该生座位里有一份详细的答案。
这样的教研课，我们看到的只是无聊的表演，没有创造性的交流。一个经过多次演练的“表演课”也就掩盖了现实语文教学中存在的许多问题。这样的语文课堂是对新课程的简单模仿、机械照搬；这样的语文教师是对新课程理念的曲解，是被所谓“课改”的气氛所左右，以至于尚未思考便“吞下”，没有真正理解内化新理念而有效落实到教学行为上。
我觉得，教师要避免新课改中的“变异”现象，要履行“三问”。
首先，问自己教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“这节语文课我想教学生什么？”“应该怎样上这堂课？“”还可以怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让语文课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。再要坚持“课后问”，就是在语文课结束后，教师要及时反省、反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。
其次，问学生教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习语文水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体，注重教学的多样化，尽最大可能发挥学生的个性特长。当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。
最后，问同行教师应倾听语文同行和业务领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要从善如流，为我所用。
总之，语文学科的工具性和人文性特点，决定了语文教师必须与时俱进，一刻也不能停下改革的步伐。面对如火如荼的新课程改革浪潮，语文教师必须改变自己的思想，构建一套新的教学理念，转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，优化我们的语文课堂教学。同时，我们语文教师要在紧张的工作中，在新课改大潮的热情中，不妨随时静下来，想一想，问一问，总结成败得失经验教训，增加自己的思考意识，锻炼自我反思能力。一定要深入领会语文新课改的精髓，确实树立以学生发展为本的教学理念，真正把学生放在主体地位，关注学生的发展，关注学生的一生，关注学生在语文学习过程中所表现出的积极性、主动性、创造性，力求灵活地选择和使用教学方法，使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间，从而告别“华而不实”，实现既“活”又“实”的语文新课改教学。
语文课总结篇六
5月14－15日，xx市初中语文名师课堂教学展示暨xx名师工作室第二次研修活动在xx初级中学举行。
这次活动的目的是为了充分发挥名师的`示范和引领作用，深入研讨语文课堂教学的内容、策略和方法，提升教师的专业素养。xx省特级教师、xx学校马老师展示了课堂教学《罗布泊，消逝的仙湖》，并作了《让我们尝试着改变语文学习方式》的专题讲座；xx省特级教师、xx中学陈老师展示了课堂教学《猫》，并作了《阅读教学设计新思维》的专题讲座。
两位特级教师的展示和讲座传递了“以生为本、以学定教”的教育理念和“基于学情”的教学思路，得到了听课教师的好评。xx市叶xx名师工作室邵国芸和沈光国两位成员分别开设了同题公开课，和名师进行同课异构，供与会教师讨论。xx市教研室叶xx老师从教学理念、文本解读、教学内容和教学设计等层面对四节课作了宏观上的比较和点评，以引导教师作深入思考。
来自全市各县（市、区）和xxx名师工作室的100多位教师参加了此次活动。活动得到了xx县教研室和xx中学的大力支持。
语文课总结篇七
教改之春风吹绿了蓝山大地，我们认真贯彻落实了《新课程标准》，通过了对课改内涵的把握，转变了教书育人的观念，树立了《新课程标准》的理论，确立了“人文教育”的目标。每位教师对课程计划、课堂教学模式、评价体系等进行了一系列改革，由过去单一的教学转变为“以人为本”的“立人”教学。在半年的课改实验中，以新理念、新思维、新结构、新方法，形式多样、生动活泼地开发学生智力，培养学生创新能力，注重他们的人格培养。这样，大大提高了学生兴趣，增强了教学效果，现对本期的课改小结如下：
我们通过对《新课标》的学习以及具体教学实践，逐步改变了传统的陈腐的教学模式，克服“满堂灌”、“填鸭式”的高耗低效教学现象，改变了原来教学以教师为主体，学生自主学习甚少，课堂缺乏情感交流，课程设计与教法“三中心”的被动局面。大家一致认为，教育是以“立人”为本，语言不单是一种交际工具，它是人的生存空间、生存条件和生存方式；语文教学是“人文教学”，在教学活动中，对学生听、读、说、写能力进行综合培养，最终促进学生精神成长，个性全面发展。
《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的形成，语文综合性学习有利于学生在感兴起的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。本学期，我们在语文教学活动中，正是注重了学生的综合性学习，收效甚大。三、让学生走出课堂，培养他们收集、整理信息能力。
行教改以来，教师们在语文教学中，不但充分利用了学校教学资源，而且还重视和加强了对学生进行信息技术素养的培养，开发学生创新思维和实践能力。
1．别开生面的语文课，大大激发了学生学习语文的浓厚兴起和激情。在感知中，加深了对课文的理解，特别是第二堂自主探究课，学生发言异常积极，一双双手争先恐后，情绪高昂，在激烈争论中产生共识，既开发了学生智力，又大大提高了他们学习积极性。
2．别开生面而富于乐趣的大作业，培养了学生创新能力。
丰富多彩的学生课外大作业，反映了实行《新课程标准》以来教改实验中的累累硕果，艺术精品、知识结晶，大大提高了学生参与意识，动手能力，增强了他们审美意识，增长了知识能力，陶冶了情操，也是最有实效的“人文”教育的成果。
在贯彻《新课程标准》的教改实验中，也存在不少主观和客观上的问题，有不少困难和疑惑。
一、语文《新课程标准》初中学段的起点不能适应现阶段七年级新生水平。以识字量为例，绝大多数初一新生并没有达到2500汉字的认、读、写程度，一般只有1500个字左右。
二、综合性活动安排较多，一单元都有一个“写作、口语、交际”综合性活动，有的与本单元内容没多大联系，特别是大型综合性活动，要完成有很大困难，同时，活动的具体操作同样让处于探索阶段的教师耗费大量精力。
三、教学改革中，由于很多原因的限制，始终放不开手脚。当然，除了教师自身素质有待提高，思想观念应再解放一点外，客观因素也受一定限制。
四、对教师教学成绩的评定不能单独以一次考试而论，应从平时作业，课改教学效果，语文活动、实验、学生成果等多方面综合考评。这样也会更合理、更科学。
语文课总结篇八
课改，对于我来说是一个全新的概念，今年九月很有幸，让我接触了长沙初中的课改教学，并在本学期让我担任八年级（1）班、九年级（2）班的语文教学工作，在工作中我以三层四步为基本模式,以创新为动力，努力探索，认真履责，圆满完成本期的教学工作，尽自己所能稳步推进初中语文课改实验，并取得了一定的成绩。为了以后更好地推进语文课改工作，现将我一学期以来语文课改工作总结如下：
本学期学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。本学期知识性教学八年级主要侧重说明文，九年级侧重于议论文的学习，学生基本掌握了说明文和议论文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。情感能力方面，注重培养学生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。
同时，在培养学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，课堂纪律慢慢好了起来，教学效果也收到了一定的成效。
1、加强学习，更新理念。
一学期来，我积极学习语文新课程标，包括语文新课程的教学理念；语文新课程的课程标准；语文新课程的教学内容以及新课程常见的教学模式和教学方法等。使我的教学观念进一步更新。平常参加教研活动，听别人的高效课堂，也有很多收获，慢慢的也能基本按照四步走了。
2、改革教学方法，提高教学效果。
课改改变了一讲到底的习惯，把时间还给了学生，充分发挥学生的主观能动性。学生的思考时间多了，主持的能力提高了，应该说各方面的能力也就慢慢培养起来了。自主学习培养了学生的思考能力，合作探究培养了学生的合作质疑、探究能力，焦里展示培养了学生表达能力和胆量，偶尔精彩的发言也出现在课堂上，使课堂更有吸引力，学生的干劲更足了。
3、分层辅导，让每人都有收获
课改，除了四步，还有三层，abc层，层层落实，层层辅导，层层都有收获。每个小组六个学生，分a、b、c三个等级，每组一个学科组长和副组长，我不定时的对学科代表及小组长进行培训，让他们明确自己的职责，如何有效地管理自己的组员，在合作探究阶段怎样才能更有效地带动组员积极参与；在课后怎样对组员进行培训落实作业和听写，培养学生的小组意识和集体荣誉感。
1．理论与实际存在的差距。设计的导学案在实际课堂教学中并不能完全实施，因此，在今后备课时，留出足够的变通环节，导学案设计更应灵活，并根据实际情况作出相应调整，使导学案更好的适应与教学。
2．课堂氛围对教学工作开展的影响。良好课堂氛围能够顺利有效地完成教学任务。但在实际教学中，很难把握这个度，甚至出现教师唱独角戏的现象。这就要求在以后教学中，不仅丰富课堂教学内容，还要从学生角度出发，调动学生的积极性，从而达到活跃课堂的效果。
3．学困生的学习问题，由于要完成一定的教学任务，有时会忽略学困生的学习情况。有一些学生易脱离学习主体，自己独立于集体这就需要教师给予更多的关注。尤其在日常教学过程中，应有意识地加强对学困生的学习引导，多进行思想交流，掌握他们的学习生活情况。这也需要耐心细心的工作，坚持每天做工作，并及时对学生的进步给予肯定。
在以后的教学过程中，我会坚持学习，不断提高自己的业务素质，继续探求新的教学理念和教学模式，改进教学方法，探索出适合学生的高效课堂，全面提高学生的知识水平和综合能力。
一学期来的课改，回顾走过的路子审视留下或深或浅的足迹，我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。
1、初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、关怀，教师将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和人教版教材的引领下，教师通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得有趣。
（1）“猜字迷教学”“像丝线的田地”细，“洁白的小手”拍。
（2）儿歌识字法如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，我给它们编了一首儿歌：有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。
（3）活动识字法通过比赛、游戏识字。
（4）生字卡片识字法自做生字卡片，互相交流。
（5）字族识字法
（6）生活识字法通过广告、招牌，
（7）比较识字法。还有教材中非常重视通过活动学习语文，所以，教师对活动内容，活动安排，活动组织，等等，都必须提前安排。
学生语文素养的提高。经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系.