为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
国庆节幼儿园活动方案篇一
勇敢自信我第一
xx
国防大学联合勤务学院幼儿园
xx
大班(5岁)
20xx年10月
班级男孩户外都喜欢玩球，能原地连续拍球。乐乐由于自身生理原因（肥胖），导致他动作发展较差，协调性不好。平时的户外游戏活动中遇到新的体育活动项目或者相对有挑战性的体育活动总是退缩，不愿意尝试或尝试失败一次就不愿意再挑战。
勇于挑战自己，相信自己，能勇敢克服困难。
户外游戏活动时间到了，主要内容是拍球（运球）前进。乐乐很快找到了自己的球，由于身形壮，他抱着球离开球框时差点把身后的孩子撞翻，拿到球后他先在原地练习拍球的动作，不是很稳，但已经能够连续不断拍球了，练习了大概五分钟左右就开始尝试运球，他缓慢地挪动着身体，可是球还是时常脱离他，尝试好几次都不能控制好球的方向，球滚到了一边，他已经满头大汗，只见他时不时观看下其他小朋友，慢慢走捡球。他捡到球后重新尝试，球还是滚到别处。不一会就传来他“呼呼呼”的喘气声，他逐渐失去信心，索性抱着球站到一边观看其他小朋友运球前进。（于是我偷偷让他的好朋友蓝天去鼓励他继续练习）蓝天走近自如地运球并对乐乐说：“乐乐，你快拍，快拍啊，像我这样，看我拍得多好”结果乐乐看了看蓝天，满脸不高兴，于是抱着球跑到旁边的台阶上坐下来，再不想练习运球了。
乐乐由于个高又肥胖，肢体动作发展较慢，动作发展不协调，大多时候做事拖拉，慢节奏，总跟不上班级孩子，心理容易受挫，不自信，因而养成了轻易放弃的个性。这次运球活动中可以看出来，他在尝试运球过程中遇到了一定的困难便失去信心，不愿再去试着挑战成功，一方面可能因为体力不足，另外一个方面就是其容易轻易放弃的个性导致。活动中，我尝试用同伴鼓励示范的.方法想让乐乐不放弃，调动他的积极性，乐乐反而表现出更加自卑、自弃。最终以失败告终！
在观察乐乐近期表现后老师决定应该给予他更多的信任，帮其挑战容易放弃的心理，针对乐乐的性格特点继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，能用勇敢无畏的精神去锻炼自己！如:1.及时肯定乐乐的点滴进步，让他不断增强自信心。2.促进同伴之间友好相处，相互鼓励，互相学习，一同进步。3.让乐乐做班级好榜样，带着我们闯关、挑战各类体育游戏活动。4.教师耐心帮助，组织活动游戏化、情景化，使幼儿更加感兴趣，增强自信愿意尝试。
经过一段时间采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理。后来我们特意组织了一次运球接力赛，在赛前乐乐被选为队长，带着自己队耐心练习，一开始也不顺利，但是老师和同伴不断给予鼓励，他坚持不放弃，最后赢得比赛。乐乐渐渐变得开朗，也愿意带着自己的“战队”主动去挑战新的项目，即使做的不够好，但在他身后的队伍都会给予鼓励性的语言为他加油打气，慢慢的他越来越自信。动作发展各方面也得到提高，也逐渐积极主动去参加集体的体育活动了。
国庆节幼儿园活动方案篇二
《叠好我的小衣服》
钟夏夏
湖北省宜昌市国姿幼儿园
5—6岁/大班
梁博文小朋友有一个让人头痛的“习惯”。就是每天午睡前，小朋友们会把衣服叠整齐放在椅子上。只有他，不提醒是绝对不会叠衣服的。所以，他进寝室是最快的。其他的小朋友还在仔细整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了。坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前。告诉我：“老师，梁博文又没有叠衣服，他把衣服就摔在椅子上了。”
之后，我就会把梁博文从寝室的床上请出来，去叠衣服。我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情。而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。某天我在课堂上和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友”。几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击。“请梁博文来讲一讲自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子、消毒。那么我们穿在身上的.衣服，梁博文你想怎样爱护它呢？”梁博文站起来一脸的茫然，最后说了一句：“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画。”我继续引导说：“那睡觉前呢？”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再进寝室。他听到别人的答案，自己也跟着说叠衣服再睡觉。我见机行事：“好的，梁博文自己答应老师的，衣服每一天都要穿。所以，睡觉前必须要把衣服叠整齐再睡，那梁博文走到老师这边来我们拉钩。”
他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好。我告诉他老师会帮忙的，过来拉钩。这天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服。我没有和之前一样个性的提醒梁博文，而只是观察他，给他自己表现的机会。我站在寝室的门口看梁博文走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服。他忽然“哎呀！”掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子。最后，才笑嘻嘻的看着我走进了寝室，躺在了自己的小床上。
老师的爱是对孩子的鼓励，是孩子前进的动力。调皮的孩子有了我们的爱会变的更讨人喜欢；乖巧的孩子有了我们的爱会变的更加自信。不管怎样的孩子只要有了老师真心付出的爱都会变的更好，不在那么任性，那么不合群，反而会变的更好，更讨人喜欢！人们不是常说："笑一笑，十年少，愁一愁，白了头"。希望教师们用这股力量在教育事业中创造出更多的奇迹，也希望教师们尽情地享受爱的温暖，更幸福地为孩子们服务，让爱永恒于教育。用爱，照亮孩子的心灵。
幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事。每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的坏'习惯；把幼儿单纯的看做是一个孩子。其实，教学工作就是教与学。在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程。幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的；只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多。每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师！
国庆节幼儿园活动方案篇三
自主游戏、快乐成长——对幼儿观察地垫之思考
戎芳
浙江省宁波市慈溪市崇寿镇中心幼儿园
幼儿
大班
户外自主游戏、区域活动时间
所谓自主游戏是指幼儿主动地发起，用自己的方式操作、使用物体，目前我们幼儿园所在进行就两种模式，户外自主游戏和室内区域活动，观察是一种有计划、有目的、有组织的，我们要了解孩子在观察对象中去注意什么，寻找什么，了解孩子观察的思想，让观察有选择性和针对性。思考则是教师对孩子观察的思想、过程进行客观的分析，从而了解和评价幼儿以及幼儿游戏，然后给予幼儿游戏的支持，比如场地的调整、材料的增减、标志的提示、教学策略引导等，我们可以通过路径图进行观察、追踪、发现，教师解读和反思，结合相关的理论知识进行分析，从而理解孩子的观察行为，理解幼儿的发展和学习潜能。下面就结合一次户外自主游戏中孩子观察操作地垫之思考。
在区域活动中自发产生的游戏感悟，地垫操作的过程观察。
观察与纪录：
早晨，到了户外自主游戏时间，孩子们纷纷来到操场上，在操场转角处，零落的放着一些颜色鲜艳、标着数字的海绵地垫，有几块中间是空的，旁边还安放着一筐里面装着乱七八糟地垫的塑料筐。
片1：炜博想去玩，于是跑了过去，看到放在筐里的海绵数字地垫就伸手往里抓，随手拿起一块仔细打量一翻，接着就放在地面尝试着把这一块地垫并排和地面上的放在一起，发现中间有空隙，又拎上来看了一会儿，再重复安放在地面上，可齿口没对齐地垫不平整，于是又把它拆了，重复着上下拆合了三次，平整的把地垫拼在了一起，于是又迅速的从筐中拿出地垫，一块接一块的拼着。突然发现旁边地面上一块地垫的中间是空的，少了东西，又看看脚下的地垫踩踩是好的，似乎明白了什么，从框中开始寻找，一会拿出一个数字5嵌不进去，把5倒过来尝试了一下，还是不行，又开始尝试从筐中寻找，拿出一个数字2，放进去刚好，炜博可高兴了，拍手跳了起来。
片2：炜博的动作引来了优优，瞧！她先从筐中拿出一块地垫放在上面，又随手从筐中随机拿出一个数字塞进去，可是嵌不进放错了，于是她试图换一张地垫，可还是不行，再拿出一张这次很幸运填对了，于是她用同样的方法去尝试，把海绵地垫和它对应的数字宝宝结合在了一起，完成了5块准备离开。
片3：聪聪急忙跑过来，坐在地垫上拿着水壶喝水，他看看筐中还有一些地垫，就走过去拿起筐，把所有的地垫和里面的数字都倒了出来，然后坐在上面，把地垫中的数字又全部抠出来放在一边，地垫扔在另一边，看了一看，用脚又踢一踢，又坐下拿起自己的水壶喝了一会儿水就离开了。
思一：
这个活动的出现完全在我们意料之外，不过，在看完活动的整个过程后，我们觉得，幼儿们自发的这个游戏活动其实是非常有意义的。在整个活动中三位幼儿的观察点是不同的。下面从观察的目的性、精确性、持续性、逻辑性所思。
第一个男孩他观察的目的性明确，选择了两个观察点入手一个是齿口，一个是数字嵌入，针对这两个点再一次针对性的进行观察。孩子从第一次的失败到第三次的成功，我们可以发现孩子观察的精确性较高，能对齿轮镶嵌平整拼接，我们可以了解孩子很注意这个细节的观察；而且持续稳定的时间之长，从观察齿轮到数字的嵌入孩子观察的逻辑性也达到了一定的层次，知道了事物一一对应。在两个唯度中孩子完成了。而第二个女孩观察事物也是有目的的，但尝试是盲目的，在精确性上还是欠缺的，虽也能持续一定的时间进行观察，但相比第一个男孩在专注力上有些欠缺。最后一个男孩则是没有目的的进行观察，带有随意性，且持续的时间也比较的短。
幼儿在其中都是根据自己的关注点进入活动的.，认知方面也是根据幼儿所关注事物，观察地垫的齿轮、数字符号之间的关系，在这我们可以从三个孩子的表现中看到不同的结果，发现他们的认知方面的差异，炜博他所表现出来的是一个典型的思考型认知特性，在问题面前会进行思考，通过观察、比较、实践、判断、反思到解决问题，所表现出一定的认知策略，在用同样的方法去解决类似的问题；而优优虽然也完成了任务，但她拼数字时不加观察和分析拿起就放，在错误发生后也没有反省和改变方式的迹象，但她显然懂得数字海绵地垫操作的结果所以最后也完成了任务。最后的聪聪由于缺乏一定观察的方法和能力，只能乱拿一气，无法完成任务，与前两个孩子相比，存在着明显的差异。
思二：
幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而在教育实践与探索中我们也努力使用不同的策略、方法引导不同的幼儿在同一方面有各层次的提高。同样，这种关注个别差异性也应体现在平时的活动中、生活中、游戏中。因此，针对以上三个特例我个人觉得：
1.不同特点确定相应的指导策略
《纲要》指出：关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答。当面对不同水平的幼儿，我们在及时指导帮助的同时，所用的策略也应有所不同。对待观察深入、思考型能力较强的孩子，在材料及要求上要加大变化、提高难度。这样才能进一步吸引他们在原有的能力上有所提高；对待遵循常规的孩子应指导他们学会注意观察认识对象的细节，帮助她适当地调整方法，探究新的方式不要硬搬安于现状；对待能力比较弱的、好动的孩子应一步一步的从基础进行指导，让他先观察简单的比如认识数字，了解数字的外形，再观察地垫的外形，最后再慢慢学习拼，当然更要我们教师足够的耐心。
2.提供开放性、层次性的材料
材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也不同。所以要根据幼儿的年龄特征、实际发展水平、认知能力的不同来投放层次性、开放性的材料。让他们在不同的层次上都有提高。比如提供给女孩成品数字海绵地垫图片来引导孩子去观察了解方法；再如给好动的男孩提供单一的一张地垫、一个嵌入的数字海绵或者半成品来鼓励这样能力较弱的孩子进行观察学习，也帮助他们提高信心；还可以提供各种颜色的七巧板来吸引如男孩这样善于思考、能力强的孩子来随意地拼出自己喜欢的图案，难度的提升能加深他们对活动观察细微的兴趣。这样让孩子根据自己的发展水平去操作活动材料，使每个孩子在不断地成功中向更高层发展。
我认为在生活中、游戏中去发现孩子的需求，在幼儿的各种活动中，教师应仔细观察、留意他们活动的动机、需要以及活动中的观察点、观察持续时间等，如孩子在任何活动过程中，都会表现出一定的专注度，而专注对象会有所差异，这时我们要了解孩子的需求，应作出适宜的及时的反映，提供适时、适当的隐性指导与帮助，而这些教育、指导策略也要有所不同，有一定的针对性，这样的指导才能真正适应、满足幼儿发展需要。
国庆节幼儿园活动方案篇四
《在爱的鼓舞下》
程璐
湖北省武汉市
大班
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳。
我是一名普通的幼儿教师，面对花一样的'幼儿，我深知责任重大。虽然有的时候我也会发脾气，但是看到孩子们那纯真的笑容、天真的眼神，我对他们的爱会占据一切。今天，就要和大家分享下，在我这个平凡老师的班级里所发生的一点小事。
开学了，小朋友们都迫不及待想上幼儿园了，所以这天，大家都来得早。张小宝是我们班上出了名的“迟到”小朋友，以往都是孩子们吃了早饭准备上集体活动时才来，或者是更晚。小宝家里也是比较宠她的，孩子没有来早的意识家长也没有强迫，虽然有时在老师的提醒下她偶尔会来早一两天，可是后来几天又会恢复原样。
今天开学第一天，我带着孩子们在进行早锻炼，每个来的孩子都会和老师礼貌打招呼。快要做操了，正当我们收拾集体舞道具时，我看到张小宝背着书包缓缓走来，我心里一喜：这小宝开学第一天来得算早的，不错不错！她放了书包和每个老师打招呼，我对她竖起大拇指，笑眯眯地说了一句：早上好呀，小宝，你今天来得可真早！她脸红了，摸着脑袋也笑了。
第二天早上，小宝比第一天来得还要早一点，7点40几分就进来和大家一起参加器械锻炼了，这回她一蹦一跳地和老师问好，我仍旧笑眯眯地看着她说：“哇，小宝，升大班了果然不一样了呀，你居然来得比昨天还要早呢。”她张嘴嘿嘿地笑了，看得出来她是很开心。我们班有个红花榜，小朋友有各方面的进步都会得到嘉奖，今天我当着全班小朋友面前表扬她早到的进步，获得一枚小粘贴，她一天都是心情倍儿好。到了晚上放学，我当着她妈妈的面表扬她一连两天都来得早，她迫不及待地把老师奖励小粘贴告诉妈妈听，她妈妈朝我会心一笑。从此之后，小宝每天都起得早早的，来幼儿园参加晨间锻炼。她现在与我们打招呼的声音是越来越大，我们回应她的依旧是灿烂的笑容和“小宝你真早”。然后她害羞地笑着跑着去放书包了。
看到小宝变得这么积极，我庆幸我自己没有用那种不管用的批评方式。孩子是一朵盛开的花，我们需要细心去浇灌。面对不同的孩子，我们要用不同的适合他们的教育方式，让他们在爱的鼓舞下茁壮成长。
国庆节幼儿园活动方案篇五
《真假“牛角包”》
朱凡
北京省北京市清华洁华幼儿园
王雨驰
大班
区域游戏结束后，集体区域点评与分享。
幼儿对于生活性游戏社会领域中的小餐厅非常得心应手。各种生活经验都能应用到游戏中。但此时孩子们对于游戏的真实性有了新的思考问题。在区域点评中，开始了激烈讨论。
教师观察目标：观察小苹果，超超，王思涵三人在活动区中推着餐车“摆摊”，正在观察幼儿自发游戏行为的游戏方式。思考针对幼儿“摆摊”的经营模式中，教师的支持策略。
王雨驰：今天我在音乐区叫了一份外卖，我放在了地上准备一会儿吃，过了一会儿，我蹲下来拿起面包，准备张嘴吃的时候，超超又把面包拿走了。王雨驰小朋友用激动的语气正在分享她区域游戏中的问题。
小朋友们：......
我：雨驰，小朋友们可能没明白你的意思，因为老师也不太明白你是什么意思？
姚博恩,王思涵：你不是玩的音乐区吗？
王雨驰：对，我虽然玩的是音乐区，但是我在音乐区要了吃的，然后我还没吃，他们就拿走了。
星星：他们拿哪去了？
王雨驰：（摊手)我也不知道，我猜是给别的`小朋友送过去了。
超超：因为别的小朋友也定了牛角面包，小餐厅里的牛角面包都卖完啦，王雨驰的牛角面包是第一个送到的，我觉得她已经吃完了，所以我就拿走了。
王雨驰：可是那份牛角面包我已经吃过了呀，你怎么能重复用呢？
超超：这本来就是假的游戏呀，假的面包嘛
丁丁：对呀，小餐厅的食物都是假的，不能真吃的。
王雨驰：假的也不能重复呀，我都吃过了，而且我还没吃呢，你就给别人送过去了。
王宇驰：对，没错。
我：那小餐厅被投诉了，超超你是小餐厅的负责人，你可以解决一下客人的问题吗？
超超转了转眼珠子说：那我们可以多做一点
我：多做几个是做几个呢？
超超举起手比出2的手势：做俩个。
我：万一今天不止王雨驰要了牛角面包，我也要了一份，王老师也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能卖几个呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧
雨驰：那你卖不出去。这些食物卖不出去不就坏了吗？
我：对呀，王宇驰说的对，不就坏了吗？谁有好办法能解决小餐厅的问题？
郭辰宁：可以在游戏之前谁要就提前告诉超超，这样他们就有时间去做，去准备，然后游戏的时候就能吃到了。
超超：这是一个好办法。
在大班的目标之中，有一点就是“能够区分真实和假象”。（针对大班幼儿已经有了能够区分真实与假象的能力）我很惊喜的是在孩子们身上我看到了多个点位的目标诠释。其一：孩子们知道了小餐厅的游戏是假的。其二是孩子们知道是假的同时，将“角色意识”的概念强化，“真实”了游戏规则。即面包是假的，可规则是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是买过的面包，都不能进行二次交易。
今天在活动区中超超和王思涵，小苹果三个小朋友一起玩了小餐厅。小餐厅最近的客人比较少，不如前两天刚开张时火爆。几个小朋友热情高涨的问大家还有三位老师：“要不要来小餐厅吃饭，有好吃的牛角面包？”小朋友们有一部分拒绝了小餐厅的服务。还有几个小朋友同意了。进行了“外卖服务”。超超走到每一个区域去问小朋友：“你要不要来小餐厅吃饭?”如果小朋友拒绝了他，他就紧跟着补上一句：“我可以免费送到这里，等一下我再来取盘子。”超超发现了这个问题后，自己解决了一部分。后来又找到我，问我：“老师为什么小餐厅没人来？”我想了想回答“你觉得是为什么呢？是不是宣传不够？”后来，超超带着小餐厅的工作人员转移店面，改变了经营模式。还大声宣传：“小餐厅关店了，我们在音乐区摆摊呢！”王雨驰和几个音乐区的小朋友发现了，向他们点了餐。
我作为一名新教师，有些愧疚。在今天的活动区中，我本以为孩子们在区域点评的时候一定会说的问题是“小餐厅为什么没有客人？”或者是“小餐厅的服务生在哪里？”可是，孩子们提出的却是我没有想到的问题。“牛角包的重复售卖？”我也做出了反思；教师的“假问题”幼儿的“真问题”，有些时候，教师的点去“观察”区域游戏中的问题，和幼儿的点“生成”区域游戏的问题是两种概念。
教师观察到的问题未必是幼儿需要解决的问题。游戏和问题实际都来源于幼儿。