在写作前,一个清晰的提纲能够帮助我们明确文章的结构和主要内容。在编写提纲时要考虑文章的整体结构,尽量使各个部分之间的文字过渡自然流畅。以下是一些典型的提纲示范,供大家参考与借鉴。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇一
教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。
学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时,有个女孩举手说:“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话,我感觉很有道理,说明她在认真思考。我大力表扬了女孩:“看来,我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行,边读边想,把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的,可还得注意想像不能有明显的缺陷。”
借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的办法吗?经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下,我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评:假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王,但还是达到了救出公主的目的,特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!
学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多小手又举起。另一个学生说:我让大自然下一场雨,把城堡给摧毁。马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用,如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后,有学生打破了沉寂:我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针,当刮起大风,下起暴雨,再加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王当场毙命,公主安全逃脱。讲完这个故事后,他还意犹未尽,补充道:我的办法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口,座位上的学生议论纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振有辞地说开了:我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到安全处。另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。
通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。
《沙滩上的童话》是语文a版三年级是上册的一篇课文,这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课,我主要抓了以下两方面的训练:
一、评读、品读句子。
比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。
二、我采用了小组学习的方法
。因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,采用这一方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松,学生学得愉快这种境界。
很喜欢这篇课文,贴近孩子们的生活,充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上,今天课堂上开展了很有意思的学习活动。
一是抓住文章重点“救公主”这个话题,即兴让同学们展开想象的翅膀,个个以勇士自居,来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来,小手举着举着就抢着站起来说了。
小组说了还不过瘾,满脸的兴奋和激动,一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法,打开听课笔记本,设计营救公主的。示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。
有了图就更好表达了。看着图说营救故事,然后就有了第三步,把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候,只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候,很多的同学不是在看开放书架的书,而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候,只有少数几个同学没编完了。
其实,本来想把编写故事这环节留做家庭作业的,可是一想到很多的孩子依赖性特别明显,加上很多家长总以为自己帮上忙,孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做,恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。
真想以这次编写故事举行个讲故事的班会,可是这周五要带同学们去秋游,应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法,有机会应该多多尝试。
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沙滩上的童话教学反思课后反思篇二
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的'学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇三
这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的.心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇四
今天早上上沙滩上的童话,我先让孩子们读课文。
在分析课文时,我问孩子们怎样能救出公主?孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的孩子回答,有的说用火箭炸城堡,马上有同学反驳,那时候没有火箭;有的说,修地道,埋炸药,炸城堡,救出公主,这里我作了个提示,如果城堡炸没了,那公主还活着吗?孩子们马上就意识到这个办法其实并不好;有的说:趁魔王睡着了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的说:装成里面的侍卫,混进城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主。
孩子们举手的越来越多,每个孩子都跃跃欲试,我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈,每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。
其实孩子们都挺好,只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好,在教学中过于平淡,过于保守教学,没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材!
沙滩上的童话教学反思课后反思篇五
教学目标:
1、认识4个生字。积累6个词语,抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容,想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题
出示沙滩图,练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图,自由读句子,读准字音,读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
4、根据回答,出示词语:垒城堡,学习生字“垒”、“堡”,查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话:(指名说、同桌互说)在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答,板书:救公主
3、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的赞赏。于是„„我挖呀,挖呀,终于„„我把手„„,就„„。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
8、组内练习。
9、指名小组交流、简评。
三、总结课文,想象说话
齐读全文。
想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。)
1、城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
2、你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。
指名讲故事,评议。
四、复习巩固
1、读词语。
2、引导积累带有土字旁的字。(垒、塌、堡、墙、壁、地、堤„„)
3、指导抄写句子。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇六
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字卡片。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教师环节
一、谈话激趣,导入新课
1.导入:同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?
2.板书课题:沙滩上的童话。
3.引导学生思考:读了课题,你有什么疑问?
学生环节
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?
二、初读课文,检查预习,感知大意
1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
学生环节
1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文,说说课文内容。1.填空。
(1)堡:音序,部首是,共笔。
(2)商:音序,部首是,共笔。
三、探研展示,重点突破
5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?
学生环节
1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读:“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”
3.听教师朗读。
4.分角色朗读,学生评价。
5.学生在教师的指导下再读,再评价。
6.学生思考,回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.读课文,回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?
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(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?
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(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
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3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?
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四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇七
海边的沙滩是我们快乐的天地。
在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
接着又有人补充:“他抢去了美丽的公主!”
第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳:“那时侯还没有飞机呢!”
我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”
我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后把手往上一抬,就把城堡给轰塌了。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
但公主在哪儿?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着,欢呼着。
真的,那时侯,连我也忘记了她就是我的妈妈!
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的3篇《小学二年级语文《沙滩上的童话》原文、教案及教学反思》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
沙滩上的童话教学反思课后反思篇八
1、谈话激趣,引入新课
师:孩子们,你们喜欢哪些童话故事,为什么?
师:沙滩上正在上演一个怎样的童话?我们一起去看看吧!
板书课题,引入新课。
谈话激趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文,整体感知
(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
(2)认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
(3)指名读句子,检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡,筑城墙,驾驶飞机去轰炸,救出了公主。
(4)学生简答:课文主要讲了一件什么事?
让孩子用自己喜欢的。方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读,帮助学生突破难点。
理清脉络,培养学生的语言表达能力。
3、再读课文,读中感悟
读了这篇童话后,哪里最让你感动?
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文
(1)师:谁先来介绍一下自己游戏时做了什么,想到什么?(出示学生自由活动时的图片,并指名讲解)
(2)师:他们的游戏多么有趣,你是不是也想说一说?(组内交流)
充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围,给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累
推荐:《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
第二课时
教学流程
1、记忆字形,指导书写
(1)找朋友。(为前三个字找到形近字朋友,并区分字形上的不同;
为第四个字组词。)
狠()补()话()
再()()()
(2)书写指导。
指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字,并注意学生的写字姿势。
(3)毛遂自荐。
“忘、反、造、充”等字,让学生自己分析字形及占格位置,练习书写。
通过归类识字的方法,培养学生自主识字的能力。
培养良好的书写习惯。
由“讲”到“放”,教给了学生研习生字的方法,从而使学生自主习字的能力得以提高。
2、生生互评,欣赏交流
学生把自己的习字作品放在组内传阅,相互交流。
感受汉字的形体美的同时,在写中再去创造美。