2023年初中英语文本阅读教学心得体会 初中英语阅读教学心得体会(精选5篇)

心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

初中英语文本阅读教学心得体会篇一

王瑞霞

包头市和平中学内蒙古包头014000

【摘要】教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备，并且针对学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，应如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力，本文对此作了探讨。

【关键词】阅读教学教学策略

如何让学生掌握正确获取文章信息的能力，具有良好的精读和泛读的方法和习惯；如何能够通过阅读来获取必要的社会阅历、时事政治、科技文化；如何利用阅读来培养自身的推理、分析、逻辑和联想能力；如何利用已有的阅读策略和阅读能力为以后高一级的英语阅读学习打下良好的基础。这些问题的解决才是初中阅读教学的最终目的，是教师的也是学生的。

1阅读教学的原则

1.1整体性原则

整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法（textapproach），实际上就是从语篇分析（discourseanalysis）入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关backgroundinformation，问几个globalquestions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。

1.2点面结合的原则

阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。

1.3精泛结合的原则

精读和泛读是阅读的`两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。

1.4听说读写统筹兼顾原则

在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。

2英语阅读教学对策

我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，我作了一些尝试。

2.1合作阅读策略

教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。

2.2交互阅读策略

阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能（summarizing），提问技能（questioning），析疑技能（clarifying），预测技能（predicting）。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。

3阅读教学中需要注意的几个问题

3.1注意对不同年级的学生要有不同的要求。

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

3.2培养良好的阅读习惯

目前在很多学校的英语教学中，为满足应试教育的高分要求，许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注重训练形式，一味做模拟题，忽略对阅读方法和技巧的指导。其实教师应以欣赏的心态轻松地参与阅读，应将注意的重点置于何处，什么地方详读，什么地方略读，在阅读教学中教师应充分发挥“领航员”的作用，防止学生在“茫茫题海”中迷失方向。

以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会，许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘。

初中英语文本阅读教学心得体会篇二

创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在认真做好“普九”的基础上,在全面实施素质教育的`过程中,为了知识经济时代的挑战,着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题.

初中英语文本阅读教学心得体会篇三

长期以来，初中英语教学的整体水平不高，促使广大初中英语教师不断反思寻求原因。通过对各种综合因素剖析他们发现最关键的因素就在于英语阅读，它无论在教学活动中还是在学习英语考试中所在的比重都比较大，但是学生面对它总是无能为力无法从分值上给予提升。面对这样的现象，广大初中英语教师对英语阅读中旧的陋习进行革新，积极引入新的元素给初中英语教学活动注入活力。

一、剖析初中英语阅读教学水平现象的成因

1、词汇教学缺乏新颖性

在阅读教学中词汇教学是基础是前提，如果词汇生疏面对阅读理解无从下手。但是并不是词汇没有自己的根源，我们无法把握其规律进行教学，一定的词汇总是与一定的语言环境紧密相连，这就造就了其意思与别的词汇有本质性的区别，并随着语言环境的变化其意思也发生了变化。在英语阅读理解中，如果对一个词汇意思造成偏差，那么整段阅读的意思都会发生偏离，进而影响整篇文章的理解力。在日常的英语阅读教学活动中，一般来说一篇阅读材料中会涉及20个左右的新词汇量。教师主要按照课本后面的词汇表顺序采取僵化的教学方法，比如：教师领读——学生跟读——教师讲解词汇语法——学生识记背诵——教师抽查。这样的词汇教学方式只能够让学生僵化地记且背诵词汇，根本不了解词汇的语言环境因而不能够灵活应用词汇了。其结果是学生和教师花费了大量的时间和精力，在阅读理解问题还是举步维艰。

2、课堂教学单调化

阅读是学生自己的事情，往往面对阅读理解时，教师就主动地担负起这样的职责，先把阅读理解翻译成中文，然后让学生根据中文的意思，再对课后的`阅读问题进行解答。在当时的情况下，学生的阅读题正确率非常高，但是一旦脱离教师的这种教学方式，特别是在面临考试中英语阅读理解时，就陷入困境中了，其结果学生的英语阅读理解分值普遍不高。教师和学生还认为是阅读题的难度加大了，而根本未寻求其根源性原因。

二、探讨提高初中英语阅读教学有效性的举措

1、有针对性，巧学生词

首先，创设英语学习环境，巧记词汇。根据课文中阅读理解展开的适合情境，在课堂教学活动以模拟仿真的形式，把课文中描述的情境在课堂上再现，使学生身临其境，加深了当时语言环境的理解并打动了学生的好奇心，使其自愿地按照语境发展去进行英语教学活动。例如：以七年级上册unit3hatouldyouliketodrink为例，教师首先布置了新词汇作业：先根据课后的词汇表学生自己学习这15个新的词汇，学习后再代入阅读中进行阅读理解，然后根据学生对课文的理解，按照小组形式组成记忆方和评价方两组，评价方拿出带有词汇卡片让记忆方翻译并进行肢体表演。chick，juice，rice，milk，ater等词汇通过两组同学的互换识记和肢体表演，调动了学生的求知欲更激起了学生的好胜心，更重要的是使学生通过自身的体会很快掌握了词汇意思和用法；其次，根据语境，感悟生词。经过词汇的理解和学习后，教师利用多媒体现代信息教学手段，有意识地把课文阅读中的涉及新词汇或者关键的介词或者词组的地方去掉，让学生主动地根据整体句意或者上下文的逻辑顺序用正确的词汇填空。而后学生填空完以后，教师让全班学生一起对这个语篇进行朗读，不知不觉中学生就从语言环境中知道自己的哪些地方填写错误，这样也使学生体会到了语境的重要性，间接地培养了学生的英语阅读能力。

2、渗透文化，提升理解

阅读理解是一个系统性的、综合性的教学活动，不能够仅仅认为只要熟悉阅读理解中的每一个单词以及词组，那么阅读理解肯定就不会是一个很难的问题。对于阅读理解这样的认识有点偏颇了，其实英语同中文一样也有一定的文化背景，脱离了这个文化背景去理解，意思会相差很大。英语日常典故、专业用语、俚语、民风民俗用语等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指蓝色的心，在心理学领域指的是人的忧郁；givemefive并不是说给我一个数字五，而是指请给予我赞扬。如果不根据特定的文化背景去领悟这些句子意思话，很容易造成不少的笑话或者人与人之间的误解。这就需要教师在备课的时候利用一切可以利用的资源了解这些英语词汇或者句子基于英美文化背景下的意思，同时在课堂教学活动中利用互联网信息平台让学生了解这些词汇所发生的语言背景和生活状况，从而加深学生对他们的领悟，更扩大了学生视野，在对其他民族文化的理解基础上，增强了文化交流意识。

不可否认英语阅读理解确实在英语教学学习中占有很大的比重，且它是系统性复杂性的教学工程，但是只要我们根植于英语学习的文化大背景中，把握英语阅读理解学习的客观规律，就一定能够破解阅读理解给英语整体发展造成的困局。

初中英语文本阅读教学心得体会篇四

怎样进行有效的阅读教学，其实真是我们平时教学中的一大难题，因为时间紧，任务重，按时将容上完都很紧，如何再做好课外的阅读呢，所以我觉得我们首先仍然是要利用好教材的内容，利用开发好教材中所提供的语言话题材料，听说读写有机的结合，把阅读教学搞好，在时间和形式的允许下适当的增加课外阅读。

一、利用好教材进行有效的阅读教学

1、读与听，听在先。

平实的听说课教学，对于学生的语音、词汇要打下扎实的基础，同时读的怎样，读得水平也能体现你的词汇量、语法基础。在每单元的3a和reading的练习里听录音，可以让学生整体的感知阅读材料，为学生进行声情并茂的朗读做好示范。

2、读与说，相互促进。

3、读与写，互不分离。

在课本教学当中无论材料长短，我觉得我们不能离了写的练习，现在中考题当中的阅读表达题目a.根据短文内容简要回答问题。b.将短文中划线的两个句子译成汉语。c.请给短文拟一个适当的标题。不就是在考查学生的读写表达能力吗?在初四复习阶段开始我就体会到这部分的提高比前面的阅读理解题要难，其实主要是在以前我们没有利用好教材内容，这方面的训练虽有，但不扎实，所以我们要重视一些读写的训练，但恰恰这种现成的题型很少，所以训练还是要在平实，从初三有阅读课开始就要多设计一些这样的题目，像回答问题有时要设计些有技巧性的，尤其是到初三下学期，多设计一些综合性，或者说课文中没有直接答案的这种练习，因为难，所以才多练。

组内选出好的来交给老师，然后把这些优秀的作品在班里张贴，有同学们来评出一二三等奖。选出最好的有机会参加一些翻译或写作大赛，效果很好，学生的阅读积极性提高了不少。

二、课外阅读要抓住平时与集中。

我们的课程目标里有一个使学生了解西方文化和跨学科的教学。在教材当中每单元的话题都给我们提供了要去课外阅读的机会和要求。要想上好课首先要求我们老师自己阅读一些与单元有关的资料，给学生布置一些预习阅读作业(我认为汉语英语的都可以)，为课上的交流、阅读、写作做好准备。在上完每单元之后老师可以利用网络这一资源，适当给学生补充一些学生感兴趣的资料。或者让学生利用周末搜集一些课外知识等这些都可以督促学生进行有目的的阅读。例如八年级上册第一单元和第三单元是关于机器人和ufo的话题。第一单元我让学生自己查阅有关机器人的历史的文章，第三单元我给学生补充了一篇关于近年来中国的ufo事件的阅读。结合这些现象学生展开讨论，未来的世界是什么样子的?使他们增加了对英语学习的乐趣，也拓展了知识，打开了眼界。

集中训练当然可以放在学期末或者中考总复习当中。千万不要拿来主义，材料在于精而不是多。这就需要我们用心选材了，从网上或近几年的中考材料，按题材、热点问题等等搜集资料，加上及时的检查，有效的评价，方法的指导，学生的阅读水平就会不断提高，阅读教学不再是难题了!

初中英语文本阅读教学心得体会篇五

内容摘要

在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本论文以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

关键词阅读教学问题策略问题情景教学

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：

一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、培养学生对各种不同文化习俗的求知欲，促进学生英语阅读水平的提高。

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，多让学生了解有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等知识。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。

教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料的难易制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供有利保障。

四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。

在初中学校针对英语教学方法的研究不够，但是随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师应积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。

为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的`学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中对“问题情景教学法”进行了尝试，形成了以下的认识：

1、“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2、“整体理解性问题”的设计与作用。

3、“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓,教学效果很好。

对于“问题情景教学法”教学，是以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过我们的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。