无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
部首查字法教学反思篇一
《部首查字法》主要是利用字典使学生掌握根据不同情况提取部首的方法，能熟练掌握部首查字的方法与步骤。使学生喜欢查字典，感受查字典的乐趣，锻炼学生遇到不认识、不理解的字词时，通过查字典解决的能力；能够熟练使用部首查字法查字典，养成勤查字典、拓宽学生识字的途径，养成主动识字的好习惯。
部首查字法对学生来说是一项学习技能，不仅使学生明白部首的含义，而且更要掌握查字的方法与步骤。虽然文本只用了简单的几句话阐述了部首查字法的过程与步骤，但要让学生彻底弄懂明白并熟练掌握有些困难，这也是教学的重点与难点。兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。这节课，我就采用学生最喜爱的动画人物美羊羊向同学求助的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上，我利用多媒体课件环环相扣，让学生层层深入，感知提取部首的基本方法。
传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效。部首查字法是学生以前未涉及的知识领域，我向学生示范讲解。另外，学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践锻炼的机会，体现了语文教学的实践性本质。把课堂还给学生，是新课标的要求，但在课堂上，我还是不够放手，学生动手的时间比较少，应该多设计几个合作学习的环节，这样学生更能从中体会到成功的喜悦，这是今后设计教学活动时，应该多多考虑的问题。
部首查字法教学反思篇二
《综合练习——部首》是我在组织同学们分单元复习了《实用语文》第十二册的内容后，进行的第一个分类复习内容。本节课共四个教学环节康复训练、复习部首、欣赏视频、课堂小结。
通过课件，我为这堂课创设了一个与学生一起闯关后观看动画片的教学情境，希望学生在趣味复习中掌握知识点。
在康复训练后，我设计了以下六道游戏关卡：
1、认一认。
2、找一找。
3、连一连。
4、练一练。
5、写一写。
6、读一读。
并藉此来引导学生复习相关的部首知识。另外，我在整堂课中设计了形式多样的练习题型。例如：
1、学生在认部首。
2、找（汉字的）部首。
3、汉字与部首连线。
4、看看将部首与独体字合起来是什么字。
5、写出带有指定部首的字。
6、读一读部首。
我的想法是：让学生在练习中灵活运用知识，培养学生积累知识、学以致用的良好学习习惯。
应该说班上的学生对这种学习形式非常感兴趣。但是，因为智障学生个性差异大、层次较多，设计的练习量也相对较多，在实际的`授课当中就出现了部分学生跟不上课堂练习节奏的情况，导致个别辅导占据了很多时间，安排观看的《偏旁部首》动画视频等内容都没有完整地在课堂上呈现。
上课完毕，反思整堂课。我觉得其中有很多地方可以调整，使课堂更加合理、高效。课堂上，我应该先和学生一起集体口头答题、完成过关游戏、观看视频后，再让学生独立完成书面练习。这样，就能更好地指导学生进行小组合作学习与个别化辅导，就可以更好地把控教学时间和教学进度，更圆满地完成教学任务，达到更理想的教学效果，让学生生受益更多一些。
部首查字法教学反思篇三
为培养学生使用工具书、运用工具书的能力，在上册已学音序查字法的基础上，本册教学部首查字法。
开学前在进行教材分析时，我就发现冀教版教材二年级开始课文已经不再是全文标注拼音，因此本册的部首查字法就显得非常重要，于是我先交给孩子们部首的提取方法:一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不取右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。
在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白，这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助，我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。
在基本学会之后，我重点带着孩子们分析了音序查字法和部首查字法的区别:部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。目的在于让孩子明白学查字典的原因所在，让他们学会在不同的时候用不同的方法解决自己遇到的问题。
但是，反思课堂，我还有不小的遗憾，那就是独体字提取部首的方法讲得还不够细，如:独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的.思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。
所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练，这也孩子们将掌握得更快、更牢！
部首查字法教学反思篇四
学情分析：
学生们平时遇到不认识的字经常请家长、小伙伴、老师帮忙，甚至有的索性跳过忽略，很少有学生通过查阅字典认识更多的汉字和词语，因为他们觉得动手查麻烦又浪费时间。因此造成了大多数孩子没跟“字典”这个学习小老师交上朋友。所以，我抓住这次教授“部首查字法查字典”的机会，给学生创设一种轻松参与、合作学习的'气氛，让学生通过实践学习并能熟练使用部首查字法查找生字，从而爱上字典这个学习的好帮手。
教学目标：
1.复习部首、部首目录、检字表。
2.能用部首查字法查字典，学习独立识字。
3.喜欢查字典，在实践中感受查字典的乐趣。
教学过程：
一：揭题导入：
解决问题，揭示课题：听了同学们的发言，老师了解了你们遇到不认识的字，有的请教师长或同学、有的能联系上下文猜出字的读音。对了，还有一种方法就是查字典，找出生字的读音，这节课我们就来学习怎样使用部首查字法查找生字。
二：认识字典（复习）：
同学们，在上一个单元中我们认识了字典，懂得了遇到不认识的字、也就是知道字形而不知道字音的情况下可以使用部首查字法查字典。我们还懂得了什么是部首、部首目录、检字表。现在，我们就赶紧把字典爷爷请出来，让它带我们一起走进神奇的字典世界吧!
三：讲解方法
（一）布置任务：自主探究：小猴吉吉被这个字难住了（嗥），你能自己想办法，帮它查查这个字的读音吗？四人小组合作查找，请查到的同学在小组中交流一下，你是怎么查的。
（二）出示金钥匙：部首查字法的步骤真是比较麻烦，能查到的同学真不简单！还没查到的同学也别着急，字典爷爷已经为我们送来了开启字典世界大门的金钥匙，我们赶快去取钥匙吧！
（三）学习掌握部首查字法的规律
部分。这个字的部首是口字旁，数一数，三画；现在大家可以在部首目录上查口字旁，记住右边的页码，翻到对应的检字表页码。再来看另一边，数一数它有几画，数完了就找到检字表对应的笔画数下的一列字并找到这个字，记住右边的页码，这是正文页码，按这个页码翻到正文，对了，我们就找到了，这个字读作“hao”。
2.小结：看来啊，只要记住“数、查、记”三个字，再查起来就不手忙脚乱了。请同学们回忆一下，查一个生字“数、查、记”要做几次？第一次数谁查谁？第二次呢？（出示金钥匙图片）讲解。
四、巩固练习：
1、课件出示生字：下面请同学们用部首查字法查这三个生字，一边查一边填写。
2、布置作业：回去后可以用部首查字法查自己的名字或是周围同学的名字，看看每个字的读音和意思是什么，猜猜家长给我们取名字时是怎么想的。
五、小结：
同学们，今天这节课我们学习了如何运用部首查字法查找自己不认识的字。在生活和学习中，如果能跟字典成为好朋友，勤查勤练，它就会帮助你认识更多的字，学到更多的知识。这节课就上到这里！下课！
部首查字法教学反思篇五
上午第三节课，一个很重要的学习内容是部首查字法。考虑到上几届学生在学习过程中出现的课堂混乱，效率低下的情况，我以为主要就是因为学生听讲不认真，对老师讲的步骤没有记清楚。所以上课一开始我就向学生提出要求：认真听讲，只能动手不能动嘴。为了让学生清晰的记住查字典的步骤，我将步骤概括为简单的三两个字板书在黑板上。并且举出实例，一边学习，一边逐步验证。原本以为这样的思路清晰简单，并且一目了然，学生应该很容易就掌握，然后再举两三个例子巩固一下，这个任务就能完成了。结果原定20分钟结束的任务整整耗了一节课的时间，直到最后下课的时候仍旧发现有三个人查不出字来，我想这里面的漏网之鱼应该至少还有五六条吧。
回家的路上我一直在想，问题到底出在哪呢？我想应该是板书的问题。全班50多个孩子，人手一部字典，正处于高度兴奋状态，每个人都想快速地掌握这一技能，都想去翻字典，心理急得直抓痒，而老师这时正在黑板上按部就班地讲着。可想而知这时孩子们的听课效果会有多差。孩子们在学习第一步“认识部首目录和检字表”的时候基本上还能达到老师“认真听讲，只能动手不能动嘴”的'要求，听得比较认真，操作也还行。但往后基本上就进行不下去了。老师的声音越来越高，听的人没有几个，出问题的却越来越多，结果教室里越来越吵，第一个字顺利查出来的也就7、8个人。
经过一番深思，我发现其实我犯了一个严重的错误。我忽略了儿童好奇、爱动、喜欢尝试新事物的天性。课本中本来就有比较详细的提示，一半的学生不敢说，10—20人通过自学学会查字典应该没有问题的。我完全可以让学生先自己动手查一查，然后再讲的。就因为我不相信学生，不能真正的放手让学生自己学习，更忽略了儿童的天性才导致了这堂“出力不讨好”的课的出现。这堂课让我透彻的理解了姜主任和好几位老师在很多场合都跟我提到的一句话，“备课不是光备教材，更要备学生。”
现在想想真是后悔！车坐过了站还可以再走回来，教育机会错过了就再也没有了。以后一定要珍惜跟学生的每一次“唯一”，争取上好每一堂课。